中考語(yǔ)文文言文倒裝句之賓語(yǔ)前置
在我們的學(xué)習時(shí)代，大家或多或少都接觸過(guò)一些文言文吧？現在我們一般將古文稱(chēng)為文言文。為了幫助大家更好的理解文言文，下面是小編幫大家整理的中考語(yǔ)文文言文倒裝句之賓語(yǔ)前置，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
文言文中，動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，一般放置于動(dòng)詞或介詞之后，有如下幾種情況：
1. 疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。這類(lèi)句子，介詞的賓語(yǔ)也是前置的。
�、� 介賓倒裝：
例：孔文子何以謂之“文”也?
“何以”是“以何”的倒裝，可譯為“為什么”。
例：微斯人，吾誰(shuí)與歸?
“吾誰(shuí)與歸”是“吾與誰(shuí)歸”的倒裝，可譯為“我和誰(shuí)同道呢?”。
�、� 謂賓倒裝
例：何有于我哉?
“何有”是“有何”的倒裝。古漢語(yǔ)中，疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)時(shí)，一般放在謂語(yǔ)的前面�？勺g為“有哪一樣”。
例：孔子云：“何陋之有?”
“何陋之有”即“有何陋”的倒裝�？勺g為“有什么簡(jiǎn)陋呢?”“何”，疑問(wèn)代詞， “之”，助詞，無(wú)實(shí)在意義，在這里是賓語(yǔ)前置的標志。
2. 文言否定句中，代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。
例：僵臥孤村不自哀
“不自哀”是“不哀自”的倒裝，可譯為“不為自己感到悲哀”�！白浴�，代詞，在否定句中，代詞做賓語(yǔ)要前置。另如“忌不自信”，“自信”即“信自”，意相信自己。
3. 用“之”或“是”把賓語(yǔ)提于動(dòng)詞前，以突出強調賓語(yǔ)。這時(shí)的“之”只是賓語(yǔ)前置的標志，沒(méi)有什么實(shí)在意義。
例：蓮之愛(ài)，同予者何人?
“蓮之愛(ài)”即“愛(ài)蓮”的倒裝，可譯為“喜愛(ài)蓮花”�！爸�，助詞，無(wú)實(shí)在意義，在這里是賓語(yǔ)前置的標志。
例：孔子云：“何陋之有?”
“何陋之有”即“有何陋”的倒裝�？勺g為“有什么簡(jiǎn)陋呢”�！爸�，助詞，無(wú)實(shí)在意義，在這里是賓語(yǔ)前置的標志。
4. 介詞“以”的賓語(yǔ)比較活躍，即使不是疑問(wèn)代詞，也可以前置，表示強調。
例：是以謂之“文”也。
“是以”是“以是”的倒裝，可譯為“因此”�！笆恰笔侵甘敬~，指代前面的原因。
5. 其他，表示強調。
例：萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
“關(guān)山度”是“度關(guān)山”的倒裝�？勺g為“跨過(guò)一道道關(guān)，越過(guò)一道道山”。
中考語(yǔ)文文言文的備考技巧
縱觀(guān)歷年中考文言文，題型穩定，分數穩定。但是考查的側重點(diǎn)越來(lái)越傾向于對于文章的理解以及對知識點(diǎn)的運用，可以說(shuō)這是對考生從傳統的識記能力轉向理解運用能力的考查。所以，崔老師提醒孩子們，備考文言文時(shí)要注意以下三點(diǎn)：
考查方向始扭轉
2017年考綱調整中刪除了《叔向賀貧》和《捕蛇者說(shuō)》這兩篇文章，新增《伯牙善鼓琴》和《得道多助、失道寡助》，但是這并沒(méi)有在今年的中考試題中體現出來(lái)。然而雖然在文言文的選擇上并沒(méi)有選擇新加入的文章，但是我們從考題的具體內容上可以發(fā)現，考查方向有別于往年的。除了，常見(jiàn)的對實(shí)詞的解釋?zhuān)瑢χ攸c(diǎn)句子的翻譯之外，第三題開(kāi)始注重考查孩子們對整個(gè)文言的理解程度，以及對文章具體內容的篩選對比能力。也就是說(shuō)，需要在原文找原句回答的基礎上，加入了考生的自我“感悟”這一層面。
考題內容更加靈活，對考生的自我表達能力要求更高�？忌欠衲軌蛴谜Z(yǔ)言表達出與文言所體現的主旨一致的自我感悟。這樣看來(lái)，中考對語(yǔ)文文言文的考查越來(lái)越開(kāi)放化，開(kāi)始傾向于對于學(xué)生發(fā)散性思維的考查，考查的內容也越來(lái)越注重理解與運用。
警惕題型微變化
從今年的具體題型來(lái)看，對實(shí)詞的考查依然是偏重于對古今異義、詞性活用等方面的考查。這就要求考生一方面識記重點(diǎn)詞匯的同時(shí)更需要掌握其中的方法。除了要清楚最基礎的成分之外，還要加入理解性記憶，切勿死記硬背。
語(yǔ)句翻譯，說(shuō)白了就是實(shí)詞+語(yǔ)句連貫，考查到的仍然是那些在文言文中很常見(jiàn)，并且實(shí)用性的實(shí)詞。要求考生必須在翻譯中體現出來(lái)，扣住采分點(diǎn)。如今年考查到的 “假”“雖”“卒”等。其中考查到了一詞多義。而這些詞匯一直到高中都會(huì )常見(jiàn)且常用到。只是相對于高中來(lái)說(shuō)較淺顯�？梢哉f(shuō)初中是在為高中的學(xué)習打基礎，這就要求考生一定要在日常的學(xué)習中做好積累，最好有一個(gè)語(yǔ)文的改錯本。
備考方向全方位
從改革的整體趨勢與側重程度來(lái)看，后期對文言文閱讀也極有可能直接從“感悟”出題，形式也會(huì )更為靈活。語(yǔ)文總體分值的加大，必然會(huì )輻射到各個(gè)部分，對傳統文化的重視程度可能不只是加入以史地政為背景的文段閱讀，文言文是一個(gè)最直接體現傳統文化的部分，所以分值上很有可能看漲。文言文對于考生是個(gè)難點(diǎn)，題型的靈活，分值的上升，會(huì )成為后面學(xué)習中需要克服的阻礙。而對于明年最后一屆總分還是120的考生來(lái)說(shuō)，過(guò)渡期就要“以不變應萬(wàn)變”，照常積累文言知識，但是更要關(guān)注變化，從新題型中做好備考準備。
所以說(shuō)，孩子們在學(xué)習文言文的過(guò)程中，一定不可盲目而行，了解了學(xué)習方向，才能更好的備考。
中考語(yǔ)文文言文翻譯技巧七妙法
一是“留”，即專(zhuān)用名詞，如國號、年號、人名、地名、物名、職稱(chēng)、器具、特殊稱(chēng)謂、特殊學(xué)術(shù)用語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等，照錄不譯。
�。�1）、保留國號、帝號、年號、官名、地名、人名、器物名等專(zhuān)有名詞。如：
公輸盤(pán)為楚造云梯之械。 （《公輸》） 其中“公輸盤(pán)”、“楚”、 “云梯”等詞就可以保留。
�。�2）、保留文言文中一部分沿用至今的實(shí)詞。如：由山以上五六里，有穴窈然。（《游褒禪山記》）
其中“山”、“五”、“六”、“里”、“有”等詞可以保留。
二是“補”，即翻譯時(shí)補出翻譯成分。增補語(yǔ)句。文言文中，有的句與句之間跳躍很大，翻譯時(shí)要根據上下文增補一定的語(yǔ)句，使意思通暢、完美。如：十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見(jiàn)。（《曹劌論戰》）
可譯成：魯莊公十年的春天，齊國派大軍來(lái)攻打魯國。莊公將要出兵抗戰，曹劌聽(tīng)到這消息，要求面見(jiàn)莊公。 （1）把文言文中為行文簡(jiǎn)潔而省略的句子成分補出來(lái)。如：
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無(wú)御之者。（《捕蛇者說(shuō)》）
句中主語(yǔ)多處省略，翻譯時(shí)都要補出來(lái)：永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章； （蛇）觸草木，（草木）盡死；以（蛇）嚙人，（人）無(wú)御之者。
�。�2）補出判斷句中的判斷詞“是”。如：秦，虎狼之國。（《屈原列傳》） 譯為：秦國是虎狼一樣的國家。
�。�3）補出量詞。文言文中，數詞往往直接修飾名詞；數詞直接用在動(dòng)詞前面。翻譯時(shí)要把量詞補出來(lái)。
如：陳涉佐之，并殺兩尉。（《陳涉世家》）“兩尉”譯成“兩個(gè)官員”。
三是“刪”，即刪去不譯的詞，如發(fā)語(yǔ)詞，湊足音節的助詞等。
�。�1） 刪除無(wú)意義的虛詞。如：夫戰，勇氣也。（《曹劌論戰》）其中“夫”是個(gè)句首助詞，可以刪掉。
再如：雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）其中助詞“之”，只起取消句子獨立性的作用，翻譯時(shí)可以刪去。
�。�2）有的表敬副詞可以刪去。如：張良曰：“謹諾�！� （《鴻門(mén)宴》）譯成：張良說(shuō)：“遵命�！眲h去了“謹” 。
四是“換”，即把古詞包括一些特殊的習慣用語(yǔ)（如“謫”“遷”等）換成現代詞。
�。�1） 把 文言文的某些詞，換成與它相當的現代漢語(yǔ)的某些詞。如：吾聞而愈悲。（《捕蛇者說(shuō)》）
其中“吾”換成“我”；“聞”換成“聽(tīng)到”；“愈”換成“更加”；“悲” 換成“悲痛”。
�。�2）用本字換通假字。如：旦日不可不蚤自來(lái)謝項王。（《鴻門(mén)宴》）用本字“早” 換通假字“蚤”。
五是“調”，即調整語(yǔ)序，使之符合現代漢語(yǔ)的習慣。
�。�1）調整前置賓語(yǔ)、后置賓語(yǔ)、后置介賓短語(yǔ)的語(yǔ)序等。如：
沛公安在？（《鴻門(mén)宴》）譯作：沛公在哪里？把前置的賓語(yǔ)“安”調整到動(dòng)詞“在”之后。
�。�2）調整使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等動(dòng)賓關(guān)系的語(yǔ)序。如：項伯殺人，臣活之。 （《鴻門(mén)宴》）譯作： 項伯殺了人，我讓他活下來(lái)。再如：吾妻之美我者，私我也。（《齊策》）譯作：我的妻子認為我美麗，是偏愛(ài)我啊。
�。�3）調整互文見(jiàn)義的語(yǔ)序。如：
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（《出塞》）譯作：秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)隘，出征萬(wàn)里的人還未歸來(lái)。韻文講究精練，這是互文修辭的特點(diǎn)。
六是“并”，在文言文的一些單句或對偶、排比的復句中有“變文”（“互文同義”）的用法 ，幾個(gè)同義詞配合使用。翻譯時(shí)可以合并。如：追亡逐北。（《過(guò)秦論》）
其中“追”“逐”都是“追逐”義；“亡”“北”都指“敗逃的部隊”，翻譯時(shí)就可以合并譯為“追逐敗逃的部隊”。
上面介紹的基本上是直譯的方法，無(wú)法直譯的，也不能逐字逐句地硬譯，那就要在傳達原作精神的前提下采用意譯的方法。
七是“意譯”，文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會(huì )不明確，應用意譯。如：
秋毫不敢有所近。 （《鴻門(mén)宴》）
直譯：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。聽(tīng)起來(lái)很別扭，不如意譯為：連最小的東西都不敢占有。這樣聽(tīng)起來(lái)容易讓人理解、接受。
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