高中文言文考查比較多的詞及其詞義
學(xué)習重點(diǎn)
1.理解和掌握常用實(shí)詞的古今異義、一詞多義和通假現象。
2.學(xué)習推斷實(shí)詞詞義的方法。
文言實(shí)詞是構成文言文的主題，大多數文言實(shí)詞具有對義性，是文言文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是高考文言文考查的熱點(diǎn)，每年必考。2006年《考試說(shuō)明》在這一考點(diǎn)的表述是“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”，它包含兩層意思：一是要考查的實(shí)詞是文言文中常見(jiàn)的、使用頻率比較高的，并且古今詞義既有區別又有聯(lián)系的一類(lèi)。二是要弄清實(shí)詞在文中的含義，也就是根據上下文確定該詞在具體語(yǔ)境中的意義。
一、詞的古今異義
學(xué)習文言文，要特別留心古今“微殊”的詞，它們常常是命題的重點(diǎn)，這類(lèi)詞的演變情況是：
1.詞義擴大。如“河”古代專(zhuān)指黃河，現在泛指河流。
如：于是秦人拱手而取西河之外。──賈誼《過(guò)秦論》
2.詞義縮小。如“今”古代泛指所有的金屬，現代專(zhuān)指黃金。
如：收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。
故木受繩則直，金就礪則利。
3.詞義轉移。如“涕”古代指眼淚，現在指鼻涕。
如：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。──《登幽州臺歌》
4.詞義弱化。如“怨”古義表示仇恨、懷恨，現在則表示埋怨、責備。
如：屈平作《離騷》，蓋自怨生也。──《屈原列傳》
5.強化如“恨”古代多表示遺憾、不滿(mǎn)意，現在則表示仇恨、懷恨。
如：今日之事，臣固伏誅，然愿請君之衣而擊之，焉以致報仇之意，則雖死不恨。──《史記刺客列傳》
6.感情色彩的變化。如“卑鄙”古代表示地位低下，見(jiàn)識淺陋，并無(wú)貶義，現在指品質(zhì)惡劣，為貶義詞。
如：先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事。──《出師表》
二、理解和掌握常用實(shí)詞的一詞多義
文言文中實(shí)詞的一詞多義現象非常普遍，把握一詞多義就要了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。如：“畔”本義是田界，引申義為旁邊，如“河畔”“橋畔”，“畔”與“叛”同音，又可借為背叛，如“親戚畔之”，“蚓無(wú)爪牙之利”本義是爪牙，其現在的比喻義為得力的幫兇和武士，并沒(méi)有貶義。
如：夫雖無(wú)四方之憂(yōu)，然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。──《勾踐滅吳》
一詞雖然出現多義，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中只能有一個(gè)意思，這就要根據具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選擇來(lái)確定。
三、根據字音推斷詞義，掌握常用通假字
解讀文言實(shí)詞，通假現象也是非常重要的。通假的原則是“音同”或“音近”。因此，在一個(gè)句子中如果遇上不會(huì )翻譯的“障礙字”，不妨聯(lián)系上下文，根據音同音近而相通的現象大膽推斷，只要在具體語(yǔ)境中能夠講通，則有可能就是通假字。
如：“張良出，要項伯”“要”同“邀”（《鴻門(mén)宴》）
“君子生非異也”“生”通“性”（《勸學(xué)》）
四、推斷實(shí)詞詞義的方法
要準確理解文言實(shí)詞的詞義，一是識記和累積，掌握文言實(shí)詞的基礎知識；二是學(xué)會(huì )推斷。只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，才能形成較高的閱讀能力。下面介紹幾種推斷實(shí)詞詞義的方法。
1.根據學(xué)過(guò)的課內實(shí)詞來(lái)推斷詞義。
試題中出現的一些實(shí)詞解釋?zhuān)鋵?shí)課文中已出現過(guò)，可聯(lián)系課文相應遷移。因此，我們要善于根據課內學(xué)過(guò)的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的'實(shí)詞詞義問(wèn)題。
例如：（2006年全國高考第8題）A.遠與恢素善。善：友好
可以聯(lián)系司馬遷的《鴻門(mén)宴》的“善”友善、交好，“楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良�！�
2.使用組詞法來(lái)推斷詞義。
古漢語(yǔ)以單音詞為主，現代漢語(yǔ)以雙音詞為主。文言文中很多單音節實(shí)詞的含義，在現代漢語(yǔ)中由一個(gè)雙音節詞來(lái)表示。如文言中的“書(shū)”可組詞為“書(shū)信”。
齊人未附 附──歸附、歸順
齊人追亡逐北北──敗北，指敗逃者
3.利用相似的語(yǔ)言結構推斷詞義。
古漢語(yǔ)講究工整、對仗，在相似的語(yǔ)言結構中，處于對應位置的詞語(yǔ)，我們往往可以根據其意義上相同、相近、相對的特點(diǎn)，求得詞語(yǔ)的正確解釋。
如：信而見(jiàn)疑，忠而被謗�！耙�(jiàn)”和“被”同義，都是“被”的意思。
憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身�！皯n(yōu)勞”對“逸豫”，詞義相反。
4.借助成語(yǔ)來(lái)推斷詞義。
即借助平時(shí)比較熟悉的成語(yǔ)中的有關(guān)詞語(yǔ)的含義來(lái)推斷。
如：殫其地之出，竭其廬之入──殫精竭慮。殫、竭：盡
趙奢之倫制其兵──不倫不類(lèi)。倫：類(lèi)
5.根據字形推斷詞義。
漢語(yǔ)的造字法（尤其是象形，指事，會(huì )意，形聲這四種）為我們推測領(lǐng)悟詞義提供了有利的幫助。根據字形推斷出詞的大概意義范疇，再根據上下文，就可以確定詞的具體含義。通常來(lái)說(shuō)，凡形旁從“禾”與五谷有關(guān)；從“貝”與金錢(qián)有關(guān)。如：“不賂者以賂者喪”賂即賄賂。
6.語(yǔ)境分析推斷。
語(yǔ)境可分為句子內部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，所謂外部語(yǔ)境就是針對整段文字、整篇文章而言，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞義我們可以借助句子內部語(yǔ)境來(lái)推斷。
例如：①酈元之所見(jiàn)聞，殆與余同，而言之不詳。
�、诙鴿O工水師雖知而不能言。
兩句同出《石鐘山記》，①句根據前文語(yǔ)境可知，“言”為“敘述”之意。②句我們聯(lián)系整篇文章的語(yǔ)言環(huán)境及歷史背景來(lái)看，漁工水師大多文化水平較低，所以雖然知道石鐘山命名的真實(shí)原因，卻不能用文字記載下來(lái)。故“言”為“記載”之意。
總之，高考《考試說(shuō)明》要求我們具有閱讀淺易文言文的能力，但是高考試卷中的文言文閱讀材料在選材上、設題上還會(huì )設置必要的障礙點(diǎn)，這就要求我們在識記的基礎上，運用以上方法大膽猜讀、合理推測，真正做到順利閱讀理解。
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