中考課外文言文應對的技巧有哪些
面臨中考，課外文言文對大部分考生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，往往覺(jué)得無(wú)從下手。其實(shí)，只要大家在平時(shí)練習中注意用心發(fā)現、總結，就會(huì )掌握一些行之有效的解題方法。
課外文言文經(jīng)�？嫉臒o(wú)非就是實(shí)詞、虛詞的解釋?zhuān)难跃渥拥姆g和歸納文章的寓意、主題或者要求開(kāi)放式的評價(jià)文章中的某件事、某個(gè)人。所有這些問(wèn)題的根本就是弄懂每個(gè)實(shí)詞、虛詞，疏通文意。下面就先來(lái)談?wù)剬φn外文言文中的實(shí)詞我們如何把握：
一、增加詞匯量，為自己積累得分資本
何為增加詞匯量？說(shuō)白了，就是多積累文言實(shí)詞。這就如同學(xué)英語(yǔ)一樣，詞匯量的大小從一定程度上決定了英語(yǔ)水平的高低，文言文也是如此。不但課內學(xué)過(guò)的'實(shí)詞要盡量記牢，凡是做過(guò)的課外文言小段中老師講解過(guò)的實(shí)詞也都要盡量積累下來(lái)，這就是為自己在中考中得分積累資本。在教學(xué)中，我做過(guò)這樣的嘗試：有一個(gè)學(xué)期，每做一篇課外文言文，我就要求學(xué)生把我給圈的文言實(shí)詞背默下來(lái)，到期中、期末測試的時(shí)候課外文言文的得分率明顯提高。而且，我曾經(jīng)提過(guò)，課外文言文的考查就是依照大綱考查學(xué)生在課內所學(xué)中培養的能力，所以課外文言文考查的大都是課內學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。只要大家課內基礎扎實(shí)，掌握了學(xué)過(guò)的實(shí)詞，做課外語(yǔ)段時(shí)就會(huì )越來(lái)越得心應手。
例如：河西區二模試題：
先生是年乃能言，蓋聰明蘊蓄者久矣。就傅讀書(shū)，過(guò)目成誦，日數千言不肯休。授《大學(xué)章句》，至“右經(jīng)一章”以下，問(wèn)塾師：“此何以知為孔子之言而曾子述之？又何以知為曾子之意而門(mén)人記之？”師應之曰：“此朱文公所說(shuō)�！奔磫�(wèn)：“朱文公何時(shí)人？”曰：“宋朝人�！薄翱鬃�、曾子何時(shí)人？”曰：“周朝人�！薄爸艹�、宋朝相去幾何時(shí)矣？”曰：“幾二千年矣�！薄叭粍t朱文公何以知然？”師無(wú)以應，曰：“此非常兒也�！�
大家看這一段中有多少學(xué)過(guò)的文言實(shí)詞：
“蓋”，《核舟記》中有“蓋檢桃核修狹者為之”，意為“大概”；
“日”，名詞作狀語(yǔ)，《隆中對》中有“與亮情好日密”，意為“一天天的”，這里可稍微改動(dòng)為“每天”；
“何以”，《曹劌論戰》中有“何以戰？”意為“憑借什么”；
“去”，《為學(xué)》中有“西蜀之去南�！�，意為“距離”。
這都是比較典型的大家認為不好翻譯的實(shí)詞，其實(shí)都是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的。所以，不要認為課內文言文都考選擇題了，就不用那么注重詞語(yǔ)的解釋了。扎實(shí)的基礎知識，會(huì )提高課外閱讀的得分能力。
二、組詞法，輕松應對實(shí)詞解釋
那么如果是課內沒(méi)見(jiàn)過(guò)的實(shí)詞一旦考了怎么辦呢，建議大家用組詞法。組詞法，是一種易掌握又好用的方法。就是嘗試著(zhù)給你不懂的文言實(shí)詞用現代漢語(yǔ)組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語(yǔ)就是這個(gè)文言實(shí)詞的解釋�；蛘呓M詞后大概意思是對的，但放到句子中有些別扭，那么就回到原文看這個(gè)詞在句中是什么詞性，根據詞性再進(jìn)行適當調整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前后順暢了。
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