《醉翁亭記》教案錦集5篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《醉翁亭記》教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

《醉翁亭記》教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

　�。�、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　�。�、積累文言詞匯，背誦全文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　�、� 理解文章內容和主題。

　�、� 積累文言詞匯。

　�。�、難點(diǎn)：

　　理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、準備課文的朗讀錄音帶。

　�。�、將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

　�。�、學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

　　【設計思路】

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規范》規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；�于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

　　對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)──“樂(lè )”字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解，便能達到這一教學(xué)目標。

　　本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的'別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　二、讀課文

　�。�、聽(tīng)讀：

　�。úシ耪n文朗讀錄音。）

　　要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

　�。�、正音：

　�。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~，請學(xué)生讀準字音。）

　　滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）

　　釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）

　　暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）

　　翳（ ） 射（ ） �。� ） 僂（ ）

　　朝（ ）而往

　�。�、學(xué)生試讀課文：

　　朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：

　�、� 陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　�、� 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　�、� 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　�。�、學(xué)生互讀課文：

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　�。�、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　１、合作學(xué)習：

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

　　說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　２、集體解難：

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　�。ɑ脽粽故�。）

　　難點(diǎn)提示：

　�、� 第１自然段：

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自身的別名（“醉翁”）來(lái)命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自身起了個(gè)別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　�、� 第２自然段：

　　若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣�！�

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

《醉翁亭記》教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1．朗讀背誦，理解課文內容，體會(huì )文言虛詞“而”“也”的用法。

　　2．發(fā)揮想像，再現美文的意境，體會(huì )文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．正確理解文意，反復誦讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的筆法。

　　課前準備

　　學(xué)生

　　1．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對作者有所了解，并準備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。

　　2．利用工具書(shū)讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

　　教師

　　1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準備投影或制作成課件。

　　2．制作幻燈片。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　合作讀懂課文，熟練成誦；調動(dòng)想像，感受自然美，再現文章意境美。

　　教學(xué)設計

　　導入課文

　　大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè )”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修。

　　學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。

　　教師可補充介紹歐陽(yáng)修為何號“六一居士”，調動(dòng)學(xué)生興趣。

　　誦讀入境

　　1．小組合作學(xué)習（幻燈出示學(xué)習要求）

　　大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

　　利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)�結合語(yǔ)境理解詞義。

　　小組解決同學(xué)們預習中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。

　　2．班級學(xué)習交流

　　提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。

　　3．自學(xué)效果檢查

　　強調文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內容）

　　朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋�(gè)小組朗讀，其余評價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái)。

　　“也”“而”朗讀指導、示范：

　　朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：

　　a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也�！薄艾樼鹨��！�

　　b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也�！薄疤�守自謂也�！�

　　c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也�！薄暗弥�心而寓之酒也�！�

　　朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。

　　一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！薄叭酥獜奶�守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！�

　　凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸�！�

　　此外，還要注意駢散結合的句式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì )練習朗讀。

　　全班齊讀，感知課文。

　　賞景入境

　　《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。

　　以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。

　　1．教師用現代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強化對課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。

　　2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。

　　學(xué)生以小組為單位，品味文字，調動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）

　　各小組代表投影展示圖畫(huà)，并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對構思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對照課文朗讀。

　　布置作業(yè)

　　誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　抓住文眼“樂(lè )”字，理解作者的“醉”與“樂(lè )”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　深層感受文章寫(xiě)景的.意境美、作者的情懷美。

　　教學(xué)設計

　　導入新課

　　詩(shī)情畫(huà)意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風(fēng)光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著(zhù)作者濃濃的情感。

　　要求學(xué)生找出貫穿全文主線(xiàn)，表現作者情感的一個(gè)字（“樂(lè )”）

　　引導學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面，根據課文內容，將寫(xiě)景與作者“樂(lè )”的情感連綴起來(lái)

　　板書(shū)：

　　山水樂(lè )

　　四時(shí)樂(lè )

　　樂(lè ) 游宴樂(lè )

　　太守樂(lè )

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò )是一個(gè)“樂(lè )”字，它像一根彩線(xiàn)連綴起各幅畫(huà)面。

　　圍繞“樂(lè )”字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題：

　　1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè )”？

　　明確：太守樂(lè )，眾賓樂(lè )，滁人樂(lè )。

　　2．太守、眾賓為何而“樂(lè )”？

　　明確：太守的山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )。

　　眾賓客：從太守游而樂(lè )。

　　3．文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )？

　　明確：“負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。

　　享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

　　4．你從滁州百姓之樂(lè )中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè )？如何理解太守的“樂(lè )其樂(lè )”？

　　滁人歡樂(lè )情形全是從太守眼中看出的�！俺�人游”有歌聲和呼應聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，能與民同樂(lè )，這是他的政治理想。

　　板書(shū)：與民同樂(lè )

　　感受作者情懷美

　　討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè )”之間有什么聯(lián)系？

　　明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè )”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè )”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰�，F在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫(xiě)道：“翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由誦讀，感受作者情懷

　　布置作業(yè)

　　背誦全文

《醉翁亭記》教案 篇3

　　【教學(xué)構想】

　　《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次。

　　本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當堂背誦，并理解其蘊涵。

　　學(xué)習過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。

　　【教學(xué)設計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．能力目標：學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；學(xué)習駢散結合的句法，煉字煉句。

　　3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的'政治理想。

　　[教學(xué)安排]

　　1．對文章字詞的學(xué)習，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

　　2．通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。

　　3．理清文章脈絡(luò )、理解文章的主旨，從而背誦全文。

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　1、導人新課

　　師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件�！皯c歷四年”。

　　生：滕子京謫守巴陵郡。

　　師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

　　生：參與了范仲淹的政治改革。

　　師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

　　歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。

　　歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>，對歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書(shū)》，歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

　　三、初步感知文章

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。

　　2．學(xué)生試讀課文。

　　3．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4．請一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。

　　(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)

　　(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

　　(篩選問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見(jiàn)，體現出教學(xué)民主和教學(xué)相長(cháng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

　　3．學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。

　　4．對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。

　　要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

　　(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓練，能培養學(xué)生的語(yǔ)感。)

　　五、再讀課文

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　　1．熟讀全文。

　　2．完成課后練習。

《醉翁亭記》教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、學(xué)習本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機結合的寫(xiě)法;

　　3、理解、評價(jià)作者“與同同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念;

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、體會(huì )作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、評價(jià)作者“與民同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者

　　1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

　　4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì )“也”在文章表達語(yǔ)氣上的作用;

　　2、學(xué)生自由誦讀;

　　3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學(xué)生結合課下注釋理解文章大意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。

　　3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：

　　成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著(zhù)山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業(yè)

　　按要求背誦語(yǔ)句：

　　寫(xiě)山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間春季景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________

　　寫(xiě)太守宴請賓客的句子：______________________________

　　寫(xiě)眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時(shí)

　　一、按要求誦讀

　　二、總結各層意思

　　1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂(lè )亦無(wú)窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時(shí)也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè )聯(lián)系起來(lái)的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。

　　四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦也無(wú)窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人之從太守游而樂(lè )，卻不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。

　　醉能同其樂(lè )。

　　3、完成板書(shū)：

　　山水之樂(lè )

　　醉能同其樂(lè ) 宴酣之樂(lè ) 與民同樂(lè )

　　樂(lè )人之樂(lè )

　　四、小結

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的`山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂(lè )的曠達情懷。

　　五、作業(yè)

　　1、積累寫(xiě)景的名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結】

　　文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　一背誦全文。

　　二基本理解課文內容。

　　教學(xué)設想：

　　《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定的文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內容�；�于此，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

　　對于基本理解課文內容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生能對此有所體會(huì )或了解，即達到這一教學(xué)目的。

　　擬兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)重點(diǎn)；

　　一熟讀課文；疏通全文大意。

　　二抓住“樂(lè )”字，基本理解課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一看“閱讀提示”，了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景；了解本文主要內容。

　　二讀課文。

　　△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

　　要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

　　△教師提出下列字詞，請學(xué)生讀準字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁（）壑（）瑯琊（）潺（）

　　釀（）僧（）輒（）霏（）

　　暝（）朝（）而往傴僂（）

　　洌（）蔌（）射者中（）弈（）

　　觥籌（）翳（）

　　△學(xué)生試讀課文。

　　要求：放聲讀書(shū)。

　　△學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　△請一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。

　�。ɑ蛘埶奈粚W(xué)生，每人讀一段）

　�。壅f(shuō)明］從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

　�。壅f(shuō)明］引導學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養自學(xué)能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　△集體解決疑難

　　方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　�。�1）林壑尤美

　�。�2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　�。�3）作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。

　�。�4）山間之朝暮也。

　�。�5）山間之四時(shí)也。

　�。�6）歌于途

　�。�7）行者

　�。�8）臨溪而漁

　�。�9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

　�。�10）雜然而前陳者

　�。�11）起坐而喧嘩者

　�。�12）已而夕陽(yáng)在山

　�。�13）然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )而不知人之樂(lè )

　�。壅f(shuō)明］學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習是學(xué)生的事，教師盡可能調動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨立學(xué)習的能力就會(huì )增強。

　　△學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要出聲音。

　　四再讀課文。

　　齊讀，或各自放聲讀。

　　要求：注意找出表達全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

　　布置作業(yè)：

　　一熟讀全文

　　二完成課后練習。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一抓住“樂(lè )”字，基本理解課文內容。

　　二背誦全文。

　　教學(xué)步驟：

　　一讀課文。

　　集體讀或個(gè)人讀。

　　二找出表達全文主旨的一個(gè)字；討論問(wèn)題。

　　最終明確：樂(lè )。

　　△文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè )”？

　　最終明確：太守樂(lè )，眾賓樂(lè )，滁人樂(lè )。

　　△太守，眾賓為何而“樂(lè )”？

　　最終明確：

　　太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。

　　眾賓客：從太守游而樂(lè )

　　△文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )？

　　“至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

　　△滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間，可以體會(huì )出什么內涵？有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊？

　　最終明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺�人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

　�。壅f(shuō)明］以上四個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè )”的主要內涵。最后一個(gè)問(wèn)題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止。

　　三背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強記。

　　指導背誦，重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

　�。壅f(shuō)明］有前邊熟讀的基礎，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導背誦，為的`是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內容的句子放在一起背，為方便起見(jiàn)；只要學(xué)生容易背下來(lái)，一段中怎樣“分層”不必較真。

　　布置作業(yè)：

　　一背誦全文。

　　二完成課后練習六。

　　譯文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著(zhù)山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個(gè)別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè )趣，內心領(lǐng)會(huì )到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái)，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了，散發(fā)著(zhù)幽微的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂(lè )也是無(wú)窮無(wú)盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來(lái)我往，絡(luò )繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來(lái)釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水來(lái)釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè )趣，不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè )；投壺的投中了，下棋的下贏(yíng)了，酒杯和籌碼雜亂*錯，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè )的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿(mǎn)頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

　　不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著(zhù)太守回去了。（這時(shí)）樹(shù)林里變得昏暗了，上上下下一片鳥(niǎo)啼聲，游人離去后，鳥(niǎo)兒歡樂(lè )起來(lái)。然而，鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè )趣，卻不懂得人們的樂(lè )趣；人們只懂得跟著(zhù)太守游玩的樂(lè )趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂(lè )趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè )，酒醒后（又）能用文章來(lái)表述這種快樂(lè )的，就是太守。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

　　【總體說(shuō)明】

　　本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容。

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