- 《醉翁亭記》教案 推薦度：
- 《醉翁亭記》教案 推薦度：
- 醉翁亭記教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于《醉翁亭記》教案集錦10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《醉翁亭記》教案 篇1
教學(xué)目標：
1.理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1理解文章內容和主題。
2積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)準備：
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設計思路
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文
1.聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
僂( ) 朝( )而往
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習。
2 疑難解析
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。 山行六七里：山行，沿山而行。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。 飲少輒醉：輒，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”
歌于途：倒裝，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。 已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì )兒，不久。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也：樂(lè )其樂(lè )，樂(lè )他所樂(lè )的事情，意思是自有他的樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。
四 概括課文內容
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
五 作業(yè)：熟讀背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)內容：賞析課文，理解課文主旨
一 導入：《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè )之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導學(xué)生們思考：此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫(xiě)亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀(guān)察按什么順序寫(xiě)的?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的?
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀(guān)察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著(zhù)動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫(xiě)完景過(guò)后層層設問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學(xué)們結合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序寫(xiě)的?你的感受如何?
總結：作者按照朝暮，四季的順序來(lái)寫(xiě)。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也"。
3、分析第三自然段：
"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里，他周?chē)木拔餆o(wú)一不美，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè )的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(huà)(一個(gè)也字一句)，若每一句話(huà)為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖�？凑n文分析：滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?
思考：為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
總結：這就應了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè )而樂(lè )，太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò )繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè )業(yè)，快樂(lè )無(wú)比，太守自然也就樂(lè )得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè )，也更沉醉與民同樂(lè )之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè )即：山林之樂(lè )、禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè )。
思考：這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )的涵義最豐富?其樂(lè )的涵義有哪一些呢?
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的`歡樂(lè )(山水之樂(lè ))也有看到自己政績(jì)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè ))更有與民同樂(lè )的情懷。
三、總結全文，深化主題
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫(xiě)景和抒情相結合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯落有致。文中“山水之樂(lè )”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫(xiě)游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè )的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè )折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jì)，是積極從政的結果，是“與民同樂(lè )”的積極思想。
四、板書(shū)設計
引入…… 滁洲 瑯琊 釀泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒
寫(xiě)景…… 朝暮 四時(shí)之景 樂(lè )亦無(wú)窮 山水樂(lè )
醉翁亭記 寫(xiě)人…… 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 游宴樂(lè )
歸來(lái)…… 禽鳥(niǎo)樂(lè )/人之樂(lè ) /太守了 (與民同樂(lè ))
《醉翁亭記》教案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
�。�、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
�。�、積累文言詞匯，背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 理解文章內容和主題。
�、� 積累文言詞匯。
�。�、難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
【教學(xué)準備】
�。�、準備課文的朗讀錄音帶。
�。�、將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
�。�、學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
【設計思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規范》規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)──“樂(lè )”字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解，便能達到這一教學(xué)目標。
本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文
�。�、聽(tīng)讀：
�。úシ耪n文朗讀錄音。）
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
�。�、正音：
�。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~，請學(xué)生讀準字音。）
滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）
釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）
暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）
翳（ ） 射（ ） �。� ） 僂（ ）
朝（ ）而往
�。�、學(xué)生試讀課文：
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
�、� 陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
�、� 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
�、� 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的`思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�。�、學(xué)生互讀課文：
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
�。�、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
１、合作學(xué)習：
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
２、集體解難：
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
�。ɑ脽粽故�。）
難點(diǎn)提示：
�、� 第１自然段：
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自身的別名（“醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自身起了個(gè)別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
�、� 第２自然段：
若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣�！�
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
《醉翁亭記》教案 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱莆瘴闹械膶�(shí)詞，通過(guò)誦讀，體察“也”的性情。
�。ǘ⿲W(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。
�。ㄈ┏翝摵�，體悟作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，運用現代觀(guān)念評價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導引
�。�1）讀準音：借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。
�。�2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內涵豐富的句子。
�。�3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句，也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。
3作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
（二）活動(dòng)過(guò)程
1閉音聽(tīng)讀
�。�1）下列加下劃線(xiàn)的字該怎么讀?（板書(shū)或以多媒體顯示，學(xué)生認讀后配上拼音）
環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè
瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé
日出而林霏開(kāi)ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ
傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè
山肴野蔌ｓù 觥籌交錯ｇōｎｇ
頹然乎其間ｔｕí 樹(shù)林陰翳ｙì
�。�2）聽(tīng)老師范讀全文，要求同學(xué)聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清句讀，體會(huì )情感（山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內蘊（“太守樂(lè )其樂(lè )”的情懷意趣）。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生吟誦涵泳，培養文言語(yǔ)感，體味文言文的韻味。
2崩識林室
�。�1）朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。
�。�2）質(zhì)疑活動(dòng)
策略：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
�。�1）落實(shí)下列加下劃線(xiàn)的'字詞，注意古今不同的意義和用法
有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)
得之心而寓之酒也(寄托)
野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(離開(kāi))
名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱(chēng)指)
有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)
雜然而前陳者(交錯的樣子)
頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；
然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）
而溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系)
日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)
雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)
少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )(表示轉折關(guān)系)
�。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法，虛詞恰當地傳達了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。）
�。�2）疏通下列句子的意思，體察句子的語(yǔ)氣
�、癖醉斡懸獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè )趣，領(lǐng)會(huì )在心里，而寄托在喝酒上罷。
�、蜉呍颜白发ｎj然乎其間者，太守醉也。
�。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
�、蟊葰g禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
然而鳥(niǎo)兒（只）知道山林的樂(lè )趣，卻不知道游人的樂(lè )趣；游人知道跟著(zhù)太守游玩的樂(lè )趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè )為快樂(lè )啊。
�。�3）積累成語(yǔ)
�、癖醉斡懸獠辉诰�
�、虮寺涫�
�、筚e〕锝淮
4彼卸遼枰
�。�1）在疏通文意的基礎上有感情地誦讀課文。
�。�2）設疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?
�。�3）誦讀策略：指導同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文，養成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習慣。
5碧致芻疃
�。�1）作者用層遞法由遠及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：
滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭
其他情況——
建亭者：山之僧智仙
命名者：歐陽(yáng)修（醉翁）
�。�2）醉翁游亭的目的：
欣賞山光水色，飲酒只為了助興�！白砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！�
（三）布置作業(yè)
熟讀課文，力爭成誦。
《醉翁亭記》教案 篇4
【教學(xué)要點(diǎn)】
�。�、認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
�。�、掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求
�。�、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
�。�、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
〖教學(xué)過(guò)程
一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景
�。�、作者：
歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
�。�、寫(xiě)作背景：
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的.“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)�，與民同樂(lè )，把內心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè )之中。
�。�、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學(xué)習生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內容
�。�、生字：
滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）
輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）
洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）
弈（yì） 翳（yì）
�。�、重點(diǎn)詞：
�、� 望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。
�、� 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
�、� 名之者誰(shuí)：為……命名
�、� 醉翁之意不在酒：情趣
�、� 野芳發(fā)而幽香：香花
�、� 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(cháng)
�、� 傴僂提攜：指老老小小的行人。
�、� 宴酣之樂(lè )：盡興地喝酒
�、� 觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時(shí)（閱讀理解課）
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎上，理解文章內容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過(guò)程
一、第一段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�
�、� 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
�、� 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”
�、� 亭的位置？ “臨于泉上”
�、� “來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
�、� 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、� 劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺(jué)角度：俯──仰
空間角度：遠──近；大──��；整體──局部──個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
�。�、小結：
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 朝暮景色的特點(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、� 春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、� “樂(lè )亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
�。�、小結：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 酒宴上陳列的東西？
�、� 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
�、� 描寫(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、� 劃分層次？
�、� 滁人游山之樂(lè ) （……游也。）
�、� 眾賓宴飲之樂(lè ) （……歡也。）
�、� 太守宴醉之樂(lè ) （……醉也。）
�。�、小結：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
四、第四段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、� 理解本段襯托手法的運用：禽鳥(niǎo)之樂(lè )──游人之樂(lè )──太守之樂(lè )
�、� 寫(xiě)醉與樂(lè )統一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè )”
�。�、小結：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案 篇5
教學(xué)目標:
1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受作者對美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2.抓住“樂(lè )”字，基本理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2.體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
上節課我們學(xué)習的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí)，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習歐陽(yáng)修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻。
三、寫(xiě)作背景：
范仲淹倡導改革當時(shí)弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時(shí)寫(xiě)的。寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。
滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。
四、整體把握：
1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。
2.翻譯課文，教師講解重點(diǎn)字、詞、句。
3.文章結構：
�。�1）層次：
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的'情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
�。�2）線(xiàn)索：
滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
早晨傍晚的景色——四季景色（樂(lè )）
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè )業(yè)，與民同樂(lè )，）（沉醉）
五、課后作業(yè)：
1.完成書(shū)后習題一。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、內容分析：
1.第一自然段：
�。�1）滁州的地理特點(diǎn)？
明確：
“環(huán)滁皆山也�！�
�。�2）西南諸峰的特點(diǎn)？
明確：“林壑尤美”。
�。�3）瑯琊山的特點(diǎn)？
明確：“蔚然而深秀”。
�。�4）亭的位置？
明確：“臨于泉上”。
�。�5）“來(lái)飲于此”中“此”指？
明確：醉翁亭。
�。�6）自號醉翁的原因？
明確：“飲少輒醉，而年又最高”。
�。�7）劃分層次：
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
�。�8）描寫(xiě)角度：
視覺(jué)角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——��；整體——局部——個(gè)體
�。�9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
�。�10）小結：總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
2.第二自然段：
�。�1）本段描寫(xiě)朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
明確：本段描寫(xiě)山；司朝暮之景，采用先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
�。�2）朝暮景色的特點(diǎn)？
明確：“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�。�3）春夏秋冬景色？
明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�。�4）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
�。�5）“樂(lè )亦無(wú)窮”的原因？
明確：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
�。�6）小結：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
3.第三自然段：
�。�1）為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？這個(gè)內容與上段有何聯(lián)系？
明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè )亦無(wú)窮”，寫(xiě)了太守之樂(lè )的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè )的圖景，而此乃太守之樂(lè )的另一因。
�。�2）描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子？
明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
�。�3）描寫(xiě)太守形象的句子？
明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�。�4）我們如何來(lái)理解太守的醉呢？
明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂(lè )。以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )。但這樂(lè )不是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )，是樂(lè )中含悲。因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。
�。�5）劃分層次：
a.滁人游山之樂(lè )（……游也。）
b.眾賓宴飲之樂(lè )（……歡也。）
c.太守宴醉之樂(lè )（……醉也。）
�。�6）小結：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
4.第四自然段：
�。�1）描寫(xiě)傍晚情景的句子？
明確：“夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�。�2）寫(xiě)醉與樂(lè )統一，點(diǎn)明主旨的句子？
明確：“醉能同其樂(lè )”
�。�3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人之樂(lè )——太守之樂(lè )。
�。�4）找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與民同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
�。�5）小結：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案 篇6
學(xué)習目標：
1．學(xué)習和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。
2．理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
3．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
學(xué)習難點(diǎn)：理解“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自主嘗試
1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點(diǎn)的詞。
2.給加粗字注音或據音寫(xiě)漢字并抄寫(xiě)2遍。
環(huán)滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 瑯琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）
飲少輒( )醉 林霏( )開(kāi) 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化
山肴野蔌（ ） 宴酣（）之樂(lè ) �。ǎ┗I交錯 樹(shù)林陰翳（）
3.了解作者。
4．背景介紹。
二、互動(dòng)探究
�。ㄒ唬⿲耄� （二）預習成果展示。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節奏。
2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。
3.學(xué)生讀第一段，對照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。
討論交流：
�。�1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語(yǔ)言概括。
�。�2）這段按什么順序寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境？這樣寫(xiě)的表達效果怎樣？
這段由遠而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著(zhù)寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。
�。�3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！� “山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫�？
明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂(lè )的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂(lè )，而是因為內心領(lǐng)會(huì )到山水的樂(lè )趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè )。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè )”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
�。�4）概括本段的主要內容。
4.學(xué)習第2段，借助書(shū)下注釋翻譯。
討論交流：
�。�1）第2段主要寫(xiě)什么？
�。�2）描寫(xiě)朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？ 用文中的原話(huà)回答。
�。�3）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？
寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現力。
�。�4）找出本段的對偶句和散句。體會(huì )駢散結合的抑揚頓挫之美。
三、反饋檢測
閱讀課文第1自然段，回答問(wèn)題。
1．解釋加粗詞的意思。
�。�1）有亭翼然臨于泉上者 （2）名之者誰(shuí)
�。�3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也
2．翻譯下面的語(yǔ)句。
�。�1）山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
�。�2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
3．文中哪句話(huà)概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？
4．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了遠景？
5．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了近景？
6．文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？
7．概括本段的大意。
四、作業(yè)布置
閱讀課文第2自然段，回答問(wèn)題。
1．解釋句中加粗的詞語(yǔ)。
�。�1）若夫日出而林霏開(kāi) （2）佳木秀而繁陰
2．翻譯下面的語(yǔ)句。
�。�1）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
�。�2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的'主要內容。
4．文中是這樣描寫(xiě)春季的景色的：
5．文中是這樣描寫(xiě)秋季的景色的：
6．本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ)，請把它概括出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它現在的意思。
第二課時(shí)
一、互動(dòng)探究
1.學(xué)習第3段，結合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
2.討論交流：
�。�1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫(huà)，請用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。
(2) 文中不僅寫(xiě)了太守與眾賓客的游樂(lè )，還寫(xiě)了滁人的游樂(lè )。這樣寫(xiě)有什么作用？
為下文寫(xiě)太守之樂(lè )作鋪墊，反映歐陽(yáng)修治理有方，這里政通人和，人民安居樂(lè )業(yè)。
�。�3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話(huà)概括。
太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂(lè )。
3.學(xué)習第4段，結合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
4.討論交流：
�。�1）本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”，分別是什么? 這些樂(lè )中誰(shuí)的“樂(lè )”境界最高？為什么？
禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè ) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè )趣卻不知道游人的樂(lè )趣，在人去山空后才樂(lè )；游人只知道跟隨太守游的樂(lè )趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè )作為自己的快樂(lè )。太守既能與民同醉同樂(lè )，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。
�。�2）如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
5．小結： （1）寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。 第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
�。�2）語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。
二、反饋檢測
閱讀課文第3自然段，回答問(wèn)題
1．解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。
�。�1）泉香而酒冽 （2）傴僂提攜
�。�3）臨溪而漁 （4）觥籌交錯
2．把下列語(yǔ)句翻譯成現代漢語(yǔ)。
�。�1）宴酣之樂(lè )，非絲非竹 。
�。�2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也 。
3．文中能享受山水之樂(lè )的人有哪些？請用一個(gè)字概括出他們共有的心情。
4．宴酣之樂(lè )表現在哪里？
5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
6．聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出作者表達的感情是（ ）
a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂(lè )的思想感情。
c．山水之樂(lè )。 d．“醉”與“樂(lè )”的統一關(guān)系。
三、作業(yè)布置
(一)翻譯句子。
1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
2.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
, ;
3.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
5.傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
6. 醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
�。ǘ╅喿x下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè )，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�、埔讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共 樂(lè )矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 【注釋】①共：共同（享受）。
19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）
�、烹s然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè )
�、怯酗L(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之
20.下面是選文中劃線(xiàn)的語(yǔ)句，請翻譯成現代漢語(yǔ)。（4分）
�、抛砟芡錁�(lè )，醒能述以文者，太守也。
�、朴裰�，蓋有諷焉。
21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè )”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”有何不同？（2分）
課文翻譯：
環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著(zhù)山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)拐彎。有一座四角翹起，像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號（醉翁）來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個(gè)別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè )趣，領(lǐng)會(huì )在心里，寄托在酒上。
又如太陽(yáng)出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散了；云氣聚攏來(lái)，山谷就昏暗了�；蛎骰虬�，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來(lái)，四季的景物不同，樂(lè )趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來(lái)來(lái)往往，絡(luò )繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著(zhù)。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè )趣，不在于音樂(lè )；射的射中了目標，下棋的下贏(yíng)了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂(lè )。一個(gè)臉色蒼老，滿(mǎn)頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。
不久夕陽(yáng)落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了，鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去，鳥(niǎo)雀就歡樂(lè )起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè )趣，卻不懂得人的樂(lè )趣；人們只知道跟著(zhù)太守游玩歡樂(lè )，卻不知道太守自有他的樂(lè )趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè )，酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè )事的人，是太守。太守是誰(shuí)？就
《醉翁亭記》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、 把握文章結構，學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。
2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。
3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著(zhù)名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感，領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的`理解，可以說(shuō)是學(xué)習的難點(diǎn)所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì )作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。
本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè )”的情懷�；睘楹�(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結合注釋?zhuān)柰ㄈ拇笠�。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
《醉翁亭記》教案 篇8
教學(xué)目標
知識目標
1、 積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。
2、指導學(xué)生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。
能力目標
1、學(xué)習將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。
2、體會(huì )醉與樂(lè )的關(guān)系，理解作者的寫(xiě)作意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解作者的曠達情懷和與民同樂(lè )的政治理想及其積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導入，渲染氣氛
杜甫說(shuō)：“文章憎命達”，這話(huà)充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫(xiě)得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨出詩(shī)人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。
二、預習交流
1、關(guān)于作者：
歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內容，反對浮靡，并積極培養后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下，成為宋代文學(xué)革新運動(dòng)的領(lǐng)導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿(mǎn)生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉�！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著(zhù)名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現了風(fēng)流蘊藉的情調。他的《六一詩(shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng )了“詩(shī)話(huà)”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫(xiě)作背景：
宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿(mǎn)腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè )亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫(huà)，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節奏美、韻律美。
4、學(xué)生試讀課文。
讀準下面詞語(yǔ)的讀音:
環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導學(xué)生朗讀。
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如:若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè )/亦無(wú)窮也。
三、落實(shí)雙基
1.合作學(xué)習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的`積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄托
野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也 離開(kāi)
名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱(chēng)指
(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯的樣子
頹然乎其間著(zhù) 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系
日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系
雜然而前陳者 表修飾關(guān)系
飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )， 而不知人之樂(lè ) 表轉折關(guān)系
(4)也
表陳述 環(huán)滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語(yǔ)
醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
峰回路轉：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現轉機。
觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會(huì )喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達標測試
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
�、磐等欢钚阏�(蔚然： )
�、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然： )
�、秋嬌佥m醉(輒： )
�、茸砦讨獠辉诰�(意： )
�、蓚鴥E提攜(傴僂： )
�、述』I交錯(觥籌： )
3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。
�、派剿畼�(lè )，得之心而寓之酒也。
�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
�、巧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�、纫讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。
第二課時(shí)
一、導入：
今天 老師帶來(lái)一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節課我們繼續學(xué)習《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識。生答。
明確學(xué)習目標 默讀
二、預習交流
1、指名朗讀課文，要求正確，并強調也，而。
2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答，課件出示。
三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨
1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè ))
2、結合本文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè )字寫(xiě)了哪些具體景和事?
明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
二、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?
1、 文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?
明確：“至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
2、. 第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
3、.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
4、.這段的結構有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?
用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間，可以體會(huì )出什么內涵
有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情
水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓
此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也
能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
4、太守，眾賓為何而“樂(lè )”?
太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。
眾賓客：從太守游而樂(lè )
5、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?
只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
三、達標測試
1.指導背誦，重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來(lái);最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層，將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶�！�
2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養強記能力。
四、拓展延伸：
1、填空。
�、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶�(xiàn)是( )字，在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是( )和( )自然結合。
�、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。
�、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________，現在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義：
樂(lè )：山水之樂(lè )( )，太守之樂(lè )其樂(lè )
秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )
臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語(yǔ)：
有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：
雜然而前陳者： 名之者誰(shuí)：
環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：
而不知太守之樂(lè )其樂(lè ) ： 傴僂提攜：
4、根據課文原句填空：
�、偃牡闹髦季涫牵�
�、谖闹忻鑼�(xiě)眾賓歡的句子是：
�、勖绹诼�(lián)合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干涉別國內政。
5、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：
《醉翁亭記》教案 篇9
教學(xué)目標：
知識與技能：
1． 了解作者及寫(xiě)作背景。
2． 積累文言詞匯，背誦全文。
3． 學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1． 讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調，再現課文構造的優(yōu)美意境，對課文大意有個(gè)初步感知。
2． 指導學(xué)生以學(xué)習小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現象，教師點(diǎn)撥。
3． 主旨的理解，通過(guò)引導學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò )來(lái)完成。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1． 領(lǐng)會(huì )文中作者所表達的“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。
2． 培養學(xué)生正確地人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習重點(diǎn)：
1． 理解內容和主題。
2． 積累文言詞匯。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。
學(xué)習時(shí)間：2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程及指導：
第一課時(shí)
一、導入新課，明確目標：
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧！
學(xué)習目標：
1． 了解作者及寫(xiě)作背景。
2． 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。
二、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。
三、第一次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導i
�。�1）內容：學(xué)習生字詞。
�。�2）方法：結合課下注釋和工具書(shū)，弄清文中生字詞的讀音和意義。
�。�3）要求：4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。
滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌
蔌弈翳射觥僂朝而往
�。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。
�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。
1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果發(fā)現有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì )的同學(xué)來(lái)更正。
2、預見(jiàn)性問(wèn)題：對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準，教師要著(zhù)重強調并引讀幾遍；對于“琊”、“觥”生辟字要結合音形義來(lái)強調學(xué)生記憶。
四、第二次自學(xué)展示
�。ㄒ唬� 自學(xué)指導ii
�。�1）內容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。
�。�2）方法：以學(xué)習小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現象，教師點(diǎn)撥。
�。�3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。
1．小組派代表翻譯課文，注意程序。
2．如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn)，可舉手更正。
3．預見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差
�。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。
�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。
學(xué)生明確：
野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。
山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節。今義，時(shí)間，時(shí)刻。
�、谠~類(lèi)活用
a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著(zhù)山路。
b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。
c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞，命名。
d故自號曰醉翁也“號”名詞作動(dòng)詞，取號。
e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人�！疤釘y”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。
f而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也前一個(gè)“樂(lè )”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè )。后一個(gè)“樂(lè )”形容詞用作名詞，樂(lè )趣。
�、垡辉~多義
臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）
有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）
云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚攏）
太守歸而賓客從也（動(dòng)詞，回去）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂(lè )（表轉折）
太守歸而賓客從也（表承接）
太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為，是)
太守自謂也(動(dòng)詞，稱(chēng)謂)
山水之樂(lè )(名詞，樂(lè )趣)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(形容詞，歡樂(lè ))
環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）
山之僧智仙也（表肯定語(yǔ)氣）
在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）
五、第三次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導iii
�。�1）內容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。
�。�2）方法：先聽(tīng)讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。
�。�3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字，“而”字的用法和語(yǔ)氣。
�。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。
�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。
學(xué)生明確：
�、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也�，樼鹨�。
b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
�、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。
如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）
表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）
表轉折：而不知人之樂(lè )（重讀）
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
六、課堂檢測
熟讀課文，完成課后二，三題。
第二課時(shí)
一、引出課題、明確目標：
學(xué)習目標：
1、誦讀課文，理清思路。
2、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。
二、第一次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導i
�。�1）內容：讀課文，理思路。
�。�2）方法：誦讀課文，結合要求按學(xué)習小組形式交流。
�。�3）要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。
1．貫穿全篇的主線(xiàn)是什么？
2．試圍繞主線(xiàn)概括各段內容？
�。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。
�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。
學(xué)生明確：
1． 貫穿全篇的主線(xiàn)是“樂(lè )”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！币痪淇梢钥闯�。
2． 第一段總寫(xiě)樂(lè )。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè )，具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè )與賓客之樂(lè )。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè )、太守之樂(lè )。
3． 預見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對“線(xiàn)索”，“第一段總寫(xiě)樂(lè )”有點(diǎn)模模，教師應適時(shí)點(diǎn)撥。
三、第二次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導ii
�。�1）內容：分析課文，了解本文主旨。
�。�2）方法：學(xué)習小組內合作探究。
�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。
1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè )”？他們?yōu)楹味鴺?lè )？
2．滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè )中，可以體會(huì )出什么內涵?
3、如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？
�。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。
�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。
學(xué)生明確：
1．文中寫(xiě)出了滁人樂(lè )，眾賓樂(lè )，太守樂(lè )。滁人：山水之樂(lè )。眾賓客：山水之樂(lè )，從太守游而樂(lè )。太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。
2．享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
3．“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰�！疤刂畼�(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
4．預見(jiàn)性問(wèn)題：注意引導學(xué)生對太守樂(lè )的正確理解。
四、第三次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導iii
�。�1）內容：理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。
�。�2）方法：以學(xué)習小組的形式合作探究。
�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。
1．本文寫(xiě)景按照什么順序寫(xiě)的?
2．本文寫(xiě)景上有什么特色?
�。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。
�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。
學(xué)生明確：
1．(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠到近。
(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內。
2．寫(xiě)景與抒情相結合。
(1)寫(xiě)亭的'環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周?chē)p心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環(huán)境；接著(zhù)寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調服務(wù)的。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂(lè )亦無(wú)窮”，借以表現作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè )的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè )和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。
3．預見(jiàn)性問(wèn)題：第一問(wèn)應根據學(xué)情對學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。
五、小結：
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè )，在樂(lè )中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學(xué)們多多體會(huì )。
《醉翁亭記》教案 篇10
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的.情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體
教學(xué)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè ) 引出
景
脈絡(luò ) 樂(lè )
事
歸結 “醉能同其樂(lè )”（主旨）
【《醉翁亭記》教案】相關(guān)文章：
醉翁亭記教案10-25
醉翁亭記教案10-11
《醉翁亭記》 教案07-30
《醉翁亭記》教案05-15
《醉翁亭記》教案06-09
醉翁亭記教案10-07
《醉翁亭記》教案09-30
醉翁亭記教案大綱07-05
《醉翁亭記》教案模板11-01
《醉翁亭記》教案（通用）06-12