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《醉翁亭記》教案模板集錦七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《醉翁亭記》教案7篇，希望能夠幫助到大家。
《醉翁亭記》教案 篇1
一 教學(xué)目標
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )文中對偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內容，理解以“樂(lè )”為線(xiàn)索貫穿全篇的結構特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。
二 教學(xué)內容
1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
�、� 作背景簡(jiǎn)介：作者當時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè )觀(guān)。
�、� “記”古代一種文體，寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。
�、� 全文線(xiàn)索：“樂(lè )”
3、課文分析
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣。
�、� 自然環(huán)境
寫(xiě)景的順序：由遠及近
總領(lǐng)寫(xiě)景的句子：環(huán)滁皆山也
�、� 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣
現在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒
�、� 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。
第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。
�、� 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
�、� 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
�、� 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè )亦無(wú)窮也。
�、� 指出本段中的對偶句。（學(xué)生回答）
第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )。
�、� 四層（一句一層）：
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉（核心）
�、� 學(xué)生指出對偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。
�、� 前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？（學(xué)生討論回答）
第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè )。
�、� 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè )趣
游人的樂(lè )趣
太守的'樂(lè )趣（最高的境界）
�、� 前后照應：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也�！迸c“名之者誰(shuí)？太守自謂也�！毕嗾諔�。
2、 中心歸納：本文以“樂(lè )”字為線(xiàn)索，表達了作者歲遇而安，與民同樂(lè )的曠達情懷。（教師指導，學(xué)生自主回答）
3、 課外拓展
�、� 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？
�、� 作者身處逆境，心情依然樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度對你有什么啟示？
三 處理課后練習題
�。裕�
四 板書(shū)設計
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與
第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 民
醉翁亭記
第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )同
第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè ) 樂(lè )
《醉翁亭記》教案 篇2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱莆瘴闹械膶�(shí)詞，通過(guò)誦讀，體察“也”的性情。
�。ǘ⿲W(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。
�。ㄈ┏翝摵�，體悟作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，運用現代觀(guān)念評價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導引
�。�1）讀準音：借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。
�。�2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內涵豐富的句子。
�。�3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句，也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。
3作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的'成就。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
（二）活動(dòng)過(guò)程
1閉音聽(tīng)讀
�。�1）下列加下劃線(xiàn)的字該怎么讀?（板書(shū)或以多媒體顯示，學(xué)生認讀后配上拼音）
環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè
瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé
日出而林霏開(kāi)ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ
傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè
山肴野蔌ｓù 觥籌交錯ｇōｎｇ
頹然乎其間ｔｕí 樹(shù)林陰翳ｙì
�。�2）聽(tīng)老師范讀全文，要求同學(xué)聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清句讀，體會(huì )情感（山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內蘊（“太守樂(lè )其樂(lè )”的情懷意趣）。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生吟誦涵泳，培養文言語(yǔ)感，體味文言文的韻味。
2崩識林室
�。�1）朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。
�。�2）質(zhì)疑活動(dòng)
策略：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
�。�1）落實(shí)下列加下劃線(xiàn)的字詞，注意古今不同的意義和用法
有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)
得之心而寓之酒也(寄托)
野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(離開(kāi))
名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱(chēng)指)
有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)
雜然而前陳者(交錯的樣子)
頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；
然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）
而溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系)
日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)
雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)
少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )(表示轉折關(guān)系)
�。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法，虛詞恰當地傳達了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。）
�。�2）疏通下列句子的意思，體察句子的語(yǔ)氣
�、癖醉斡懸獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè )趣，領(lǐng)會(huì )在心里，而寄托在喝酒上罷。
�、蜉呍颜白发ｎj然乎其間者，太守醉也。
�。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
�、蟊葰g禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
然而鳥(niǎo)兒（只）知道山林的樂(lè )趣，卻不知道游人的樂(lè )趣；游人知道跟著(zhù)太守游玩的樂(lè )趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè )為快樂(lè )啊。
�。�3）積累成語(yǔ)
�、癖醉斡懸獠辉诰�
�、虮寺涫�
�、筚e〕锝淮
4彼卸遼枰
�。�1）在疏通文意的基礎上有感情地誦讀課文。
�。�2）設疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?
�。�3）誦讀策略：指導同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文，養成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習慣。
5碧致芻疃
�。�1）作者用層遞法由遠及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：
滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭
其他情況——
建亭者：山之僧智仙
命名者：歐陽(yáng)修（醉翁）
�。�2）醉翁游亭的目的：
欣賞山光水色，飲酒只為了助興�！白砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！�
（三）布置作業(yè)
熟讀課文，力爭成誦。
《醉翁亭記》教案 篇3
【教學(xué)構想】
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當堂背誦，并理解其蘊涵。
學(xué)習過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．能力目標：學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；學(xué)習駢散結合的句法，煉字煉句。
3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂(lè )”的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]
1．對文章字詞的學(xué)習，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2．通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。
3．理清文章脈絡(luò )、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
1、導人新課
師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件�！皯c歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
2、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的`散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>，對歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即<新五代史》<新唐書(shū)》，歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4．請一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。
(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見(jiàn)，體現出教學(xué)民主和教學(xué)相長(cháng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
4．對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓練，能培養學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1．熟讀全文。
2．完成課后練習。
《醉翁亭記》教案 篇4
教學(xué)目標
1．朗讀背誦，理解課文內容，體會(huì )文言虛詞“而”“也”的用法。
2．發(fā)揮想像，再現美文的意境，體會(huì )文章的意境美。
3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確理解文意，反復誦讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言美、意境美。
2．理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的筆法。
課前準備
學(xué)生
1．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對作者有所了解，并準備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。
2．利用工具書(shū)讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準備投影或制作成課件。
2．制作幻燈片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
合作讀懂課文，熟練成誦；調動(dòng)想像，感受自然美，再現文章意境美。
教學(xué)設計
導入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè )”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。
教師可補充介紹歐陽(yáng)修為何號“六一居士”，調動(dòng)學(xué)生興趣。
誦讀入境
1．小組合作學(xué)習（幻燈出示學(xué)習要求）
大聲自由誦讀，讀懂課文大意。
利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y合語(yǔ)境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預習中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。
2．班級學(xué)習交流
提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。
3．自學(xué)效果檢查
強調文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內容）
朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋�(gè)小組朗讀，其余評價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái)。
“也”“而”朗讀指導、示范：
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也�！薄艾樼鹨��！�
b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也�！薄疤刈灾^也�！�
c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也�！薄暗弥亩⒅埔��！�
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的.思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。
一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！薄叭酥獜奶赜味鴺�(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！�
凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸�！�
此外，還要注意駢散結合的句式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì )練習朗讀。
全班齊讀，感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。
以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。
1．教師用現代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強化對課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。
2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位，品味文字，調動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）
各小組代表投影展示圖畫(huà)，并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對構思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
抓住文眼“樂(lè )”字，理解作者的“醉”與“樂(lè )”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。
深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設計
導入新課
詩(shī)情畫(huà)意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風(fēng)光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著(zhù)作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線(xiàn)，表現作者情感的一個(gè)字（“樂(lè )”）
引導學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面，根據課文內容，將寫(xiě)景與作者“樂(lè )”的情感連綴起來(lái)
板書(shū)：
山水樂(lè )
四時(shí)樂(lè )
樂(lè ) 游宴樂(lè )
太守樂(lè )
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò )是一個(gè)“樂(lè )”字，它像一根彩線(xiàn)連綴起各幅畫(huà)面。
圍繞“樂(lè )”字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題：
1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè )”？
明確：太守樂(lè )，眾賓樂(lè )，滁人樂(lè )。
2．太守、眾賓為何而“樂(lè )”？
明確：太守的山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )。
眾賓客：從太守游而樂(lè )。
3．文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )？
明確：“負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。
享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。
4．你從滁州百姓之樂(lè )中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè )？如何理解太守的“樂(lè )其樂(lè )”？
滁人歡樂(lè )情形全是從太守眼中看出的�！俺擞巍庇懈杪暫秃魬�，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，能與民同樂(lè )，這是他的政治理想。
板書(shū)：與民同樂(lè )
感受作者情懷美
討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè )”之間有什么聯(lián)系？
明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè )”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè )”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰�，F在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫(xiě)道：“翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀，感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
《醉翁亭記》教案 篇5
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體
教學(xué)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的'字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè ) 引出
景
脈絡(luò ) 樂(lè )
事
歸結 “醉能同其樂(lè )”（主旨）
《醉翁亭記》教案 篇6
一、學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì )作者的思想感情，培養文言語(yǔ)感能力。
2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識。
3.理清文章脈絡(luò )，學(xué)習寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；感受文章意境美。
4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程
1.由小組匯報預習情況，展示交流預習成果；提出預習中遇到的問(wèn)題，教師指導學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確�？筛鶕A習反饋情況，適當修訂學(xué)習目標。
2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。
3.在自主學(xué)習和小組合作解決詞句疑難的基礎上疏通文意�？砂凑兆x—譯—講的步驟進(jìn)行，小組內難以解決的.問(wèn)題，可提交班內集體解決，教師可適當給予提示。
4.復述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評價(jià)。
5. 合作探究
�、磐っ窃鯓拥脕�(lái)的？太守為什么自號曰“醉翁”？
�、频谝�、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫(huà)？再讀寫(xiě)景文字，體會(huì )太守“山水之樂(lè )”。
�、堑谌螌�(xiě)游宴，描繪了哪幾幅畫(huà)面，試為每幅畫(huà)面擬個(gè)標題；朗讀并體會(huì )太守之“樂(lè )其樂(lè )”。
�、任闹性鯓訉�(xiě)滁州百姓之樂(lè )?
�、蔀槭裁丛趯�(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？
�、侍骄刻刈淼脑�。
�、俗髡弑毁H滁州知州而自號“醉翁”。細讀文章，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作本文的真實(shí)意圖是什么？
6.精講點(diǎn)撥：
小組提交前面環(huán)節中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結，以升華提高。
三、總結
《醉翁亭記》教案 篇7
課型：活動(dòng)課
教學(xué)內容：“夢(mèng)游”醉翁亭
教學(xué)目標：1、培養學(xué)生的想象能力
2、注重對景物的細致描寫(xiě)
3、.寫(xiě)作訓練
重難點(diǎn)：對文章內容的理解及.寫(xiě)作
教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話(huà)器
教學(xué)程序：
一、內引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著(zhù)名的文學(xué)家在今宜昌擔任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎？指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修
板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的“醉翁亭”，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？
今天，我們終于同“夢(mèng)幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)“醉翁亭”前加“夢(mèng)游”二字，構成本文的教學(xué)主題：“夢(mèng)游醉翁亭”。
二、導學(xué)品讀
1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強。
2、指名一學(xué)生當導游并拿著(zhù)送話(huà)器解說(shuō)：各位旅客請注意，開(kāi)往安徽方向的
次列車(chē)到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車(chē)。（重復一遍）
3、指名另一名女同學(xué)當導游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的`時(shí)間，我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話(huà)是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現"夢(mèng)游"。隨著(zhù)導游細致入微地講解（學(xué)生可在原文的基礎上，對其景色進(jìn)行細致描繪），進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學(xué)生充分表現自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習。
三、外聯(lián)對比（教師接住學(xué)生傳來(lái)的“接力棒”）
醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān)，以及他們精彩的講解。
現在，我們來(lái).總結一下這節課所學(xué)的主要內容。如果要你把今天參觀(guān)的內容寫(xiě)出來(lái)，你準備怎么寫(xiě)？
路線(xiàn)：車(chē)站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——
四、延伸運用：
運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
板書(shū)設計：
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標：
1、充分發(fā)揮想象能力
2、注重景物的細致描繪
3、寫(xiě)作訓練
路線(xiàn)：車(chē)站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
夢(mèng)幻之旅：風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——
練習：景點(diǎn)介紹
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