《醉翁亭記》教案錦集9篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教案9篇，希望能夠幫助到大家。

《醉翁亭記》教案 篇1

　　【教學(xué)構想】

　　《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次。

　　本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當堂背誦，并理解其蘊涵。

　　學(xué)習過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。

　　【教學(xué)設計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．能力目標：學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；學(xué)習駢散結合的句法，煉字煉句。

　　3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

　　[教學(xué)安排]

　　1．對文章字詞的學(xué)習，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

　　2．通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。

　　3．理清文章脈絡(luò )、理解文章的主旨，從而背誦全文。

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　1、導人新課

　　師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件�！皯c歷四年”。

　　生：滕子京謫守巴陵郡。

　　師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

　　生：參與了范仲淹的政治改革。

　　師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

　　歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。

　　歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的'影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>，對歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書(shū)》，歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

　　三、初步感知文章

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。

　　2．學(xué)生試讀課文。

　　3．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4．請一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。

　　(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)

　　(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

　　(篩選問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見(jiàn)，體現出教學(xué)民主和教學(xué)相長(cháng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

　　3．學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。

　　4．對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。

　　要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

　　(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓練，能培養學(xué)生的語(yǔ)感。)

　　五、再讀課文

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　　1．熟讀全文。

　　2．完成課后練習。

《醉翁亭記》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀，了解二者的異同；欣賞二者的立意美、結構美和語(yǔ)言美；背誦這兩篇課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同“教學(xué)目標”前一項。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　3～4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入。

　　北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀，通過(guò)比較來(lái)提高我們對文學(xué)作品的分析和欣賞能力。

　�。ǘ�）學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫(xiě)作背景。

　�。ㄋ模�學(xué)生試讀課文。

　�。ㄎ澹┱�音正字。

　�。�六）欣賞兩篇散文的朗讀錄音（或教師范讀）。

　�。ㄆ撸�學(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導和啟發(fā)。

　�。ò耍└鹘M代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。

　�。ň牛┙處�.總結討論情況并歸納兩篇散文的.異同。

　　相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　不同點(diǎn)：1.結構技巧有別�！对馈肺拈_(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫(xiě)景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡，卻又峰回路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人�！蹲怼肺膭t以“樂(lè )”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構思精巧。開(kāi)篇用長(cháng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè )”，接著(zhù)連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè )”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯(lián)前顧后；“樂(lè )”字或明或暗，前伏后應�？傊�，整篇文章以“樂(lè )”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構架。

　　2.語(yǔ)言表述有別�！对馈肺脑谡Z(yǔ)言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美�！蹲怼肺碾m也使用駢散結合的句式，但多用長(cháng)句，且又有創(chuàng )新。僅用對偶句式就別具一格，獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫(xiě)景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

　　3.主題深度有別�！蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè )，在樂(lè )中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

　　由此可見(jiàn)，《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱(chēng)兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

　�。ㄊ�）學(xué)生反復朗讀、背誦。

　�。ㄊ�一）檢查朗讀與背誦。

　�。ㄊ�二）完成課文后書(shū)面作業(yè)。

《醉翁亭記》教案 篇3

　　《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。

　　本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。

　　3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的'情懷。

　　過(guò)程與方法

　　1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)�疏通文意�?/p>

　　2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。

　　3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

　　難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

　　教具準備：多媒體

　　教學(xué)安排： 兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導人新課

　　師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

　　三、初步感知

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。

　　2．學(xué)生試讀課文。

　　3．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。

　　(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

　　3．學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。

　　五、再讀課文，分析討論

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

　　全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

　　明確：樂(lè )。

　　1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?

　　明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。

　　2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。

　　3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?

　　明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺�人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

　　六、課內小結。

　　文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。

　　板書(shū)設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　山水之樂(lè ) 引出

　　景

　　脈絡(luò ) 樂(lè )

　　事

　　歸結 “醉能同其樂(lè )”（主旨）

《醉翁亭記》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1． 了解作者及寫(xiě)作背景。

　　2． 積累文言詞匯，背誦全文。

　　3． 學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：

　　1． 讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調，再現課文構造的優(yōu)美意境，對課文大意有個(gè)初步感知。

　　2． 指導學(xué)生以學(xué)習小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現象，教師點(diǎn)撥。

　　3． 主旨的理解，通過(guò)引導學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò )來(lái)完成。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1． 領(lǐng)會(huì )文中作者所表達的“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。

　　2． 培養學(xué)生正確地人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1． 理解內容和主題。

　　2． 積累文言詞匯。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　　學(xué)習時(shí)間：2課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程及指導：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，明確目標：

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧！

　　學(xué)習目標：

　　1． 了解作者及寫(xiě)作背景。

　　2． 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。

　　三、第一次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導i

　�。�1）內容：學(xué)習生字詞。

　�。�2）方法：結合課下注釋和工具書(shū)，弄清文中生字詞的讀音和意義。

　�。�3）要求：4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

　　滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

　　蔌弈翳射觥僂朝而往

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果發(fā)現有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì )的同學(xué)來(lái)更正。

　　2、預見(jiàn)性問(wèn)題：對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準，教師要著(zhù)重強調并引讀幾遍；對于“琊”、“觥”生辟字要結合音形義來(lái)強調學(xué)生記憶。

　　四、第二次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬� 自學(xué)指導ii

　�。�1）內容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。

　�。�2）方法：以學(xué)習小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現象，教師點(diǎn)撥。

　�。�3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。

　　1．小組派代表翻譯課文，注意程序。

　　2．如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn)，可舉手更正。

　　3．預見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　學(xué)生明確：

　　野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的'香味。

　　山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節。今義，時(shí)間，時(shí)刻。

　�、谠~類(lèi)活用

　　a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著(zhù)山路。

　　b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

　　c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞，命名。

　　d故自號曰醉翁也“號”名詞作動(dòng)詞，取號。

　　e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人�！疤釘y”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。

　　f而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也前一個(gè)“樂(lè )”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè )。后一個(gè)“樂(lè )”形容詞用作名詞，樂(lè )趣。

　�、垡辉~多義

　　臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）

　　有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）

　　云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚攏）

　　太守歸而賓客從也（動(dòng)詞，回去）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂(lè )（表轉折）

　　太守歸而賓客從也（表承接）

　　太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為，是)

　　太守自謂也(動(dòng)詞，稱(chēng)謂)

　　山水之樂(lè )(名詞，樂(lè )趣)

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(形容詞，歡樂(lè ))

　　環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）

　　山之僧智仙也（表肯定語(yǔ)氣）

　　在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）

　　五、第三次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導iii

　�。�1）內容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。

　�。�2）方法：先聽(tīng)讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

　�。�3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字，“而”字的用法和語(yǔ)氣。

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　學(xué)生明確：

　�、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：

　　a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也�，樼鹨�。

　　b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

　�、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。

　　如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

　　表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

　　表轉折：而不知人之樂(lè )（重讀）

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　六、課堂檢測

　　熟讀課文，完成課后二，三題。

　　第二課時(shí)

　　一、引出課題、明確目標：

　　學(xué)習目標：

　　1、誦讀課文，理清思路。

　　2、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

　　3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　　二、第一次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導i

　�。�1）內容：讀課文，理思路。

　�。�2）方法：誦讀課文，結合要求按學(xué)習小組形式交流。

　�。�3）要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

　　1．貫穿全篇的主線(xiàn)是什么？

　　2．試圍繞主線(xiàn)概括各段內容？

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　學(xué)生明確：

　　1． 貫穿全篇的主線(xiàn)是“樂(lè )”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！币痪淇梢钥闯�。

　　2． 第一段總寫(xiě)樂(lè )。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè )，具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè )與賓客之樂(lè )。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè )、太守之樂(lè )。

　　3． 預見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對“線(xiàn)索”，“第一段總寫(xiě)樂(lè )”有點(diǎn)模模，教師應適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、第二次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導ii

　�。�1）內容：分析課文，了解本文主旨。

　�。�2）方法：學(xué)習小組內合作探究。

　�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

　　1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè )”？他們?yōu)楹味鴺?lè )？

　　2．滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè )中，可以體會(huì )出什么內涵?

　　3、如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　學(xué)生明確：

　　1．文中寫(xiě)出了滁人樂(lè )，眾賓樂(lè )，太守樂(lè )。滁人：山水之樂(lè )。眾賓客：山水之樂(lè )，從太守游而樂(lè )。太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。

　　2．享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

　　3．“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰�！疤�守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。

　　4．預見(jiàn)性問(wèn)題：注意引導學(xué)生對太守樂(lè )的正確理解。

　　四、第三次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導iii

　�。�1）內容：理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　�。�2）方法：以學(xué)習小組的形式合作探究。

　�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

　　1．本文寫(xiě)景按照什么順序寫(xiě)的?

　　2．本文寫(xiě)景上有什么特色?

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　學(xué)生明確：

　　1．(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠到近。

　　(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。

　　(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。

　　(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內。

　　2．寫(xiě)景與抒情相結合。

　　(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周?chē)�賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環(huán)境；接著(zhù)寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調服務(wù)的。

　　(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂(lè )亦無(wú)窮”，借以表現作者縱情山水之意。

　　(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè )的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè )和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。

　　3．預見(jiàn)性問(wèn)題：第一問(wèn)應根據學(xué)情對學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。

　　五、小結：

　　《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè )，在樂(lè )中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學(xué)們多多體會(huì )。

《醉翁亭記》教案 篇5

　　課型：活動(dòng)課

　　教學(xué)內容：“夢(mèng)游”醉翁亭

　　教學(xué)目標：1、培養學(xué)生的想象能力

　　2、注重對景物的細致描寫(xiě)

　　3、.寫(xiě)作訓練

　　重難點(diǎn)：對文章內容的理解及.寫(xiě)作

　　教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話(huà)器

　　教學(xué)程序：

　　一、內引鋪墊

　　北宋時(shí)期，曾有一位著(zhù)名的文學(xué)家在今宜昌擔任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎？指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修

　　板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的“醉翁亭”，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？

　　今天，我們終于同“夢(mèng)幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)“醉翁亭”前加“夢(mèng)游”二字，構成本文的教學(xué)主題：“夢(mèng)游醉翁亭”。

　　二、導學(xué)品讀

　　1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強。

　　2、指名一學(xué)生當導游并拿著(zhù)送話(huà)器解說(shuō)：各位旅客請注意，開(kāi)往安徽方向的

　　次列車(chē)到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車(chē)。（重復一遍）

　　3、指名另一名女同學(xué)當導游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導游小姐的.帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話(huà)是：0717——7801570謝謝您的合作！

　　4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

　　5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現"夢(mèng)游"。隨著(zhù)導游細致入微地講解（學(xué)生可在原文的基礎上，對其景色進(jìn)行細致描繪），進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。

　　6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

　　7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學(xué)生充分表現自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習。

　　三、外聯(lián)對比（教師接住學(xué)生傳來(lái)的“接力棒”）

　　醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān)，以及他們精彩的講解。

　　現在，我們來(lái).總結一下這節課所學(xué)的主要內容。如果要你把今天參觀(guān)的內容寫(xiě)出來(lái)，你準備怎么寫(xiě)？

　　路線(xiàn)：車(chē)站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

　　風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景

　　風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

　　四、延伸運用：

　　運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　夢(mèng)游醉翁亭

　　歐陽(yáng)修

　　目標：

　　1、充分發(fā)揮想象能力

　　2、注重景物的細致描繪

　　3、寫(xiě)作訓練

　　路線(xiàn)：車(chē)站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

　　夢(mèng)幻之旅：風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景

　　風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

　　練習：景點(diǎn)介紹

《醉翁亭記》教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、 把握文章結構，學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。

　　2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。

　　3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著(zhù)名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的`脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

　　本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感，領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習的難點(diǎn)所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì )作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

　　教學(xué)設想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。

　　本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè )”的情懷�；�繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結合注釋?zhuān)�疏通全文大意。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

《醉翁亭記》教案 篇7

　　一 教學(xué)目標

　　1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )文中對偶句的特點(diǎn)及作用。

　　2、 整體把握文章內容，理解以“樂(lè )”為線(xiàn)索貫穿全篇的結構特點(diǎn)。

　　3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

　　二 教學(xué)內容

　　1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

　　2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

　�、� 作背景簡(jiǎn)介：作者當時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè )觀(guān)。

　�、� “記”古代一種文體，寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。

　�、� 全文線(xiàn)索：“樂(lè )”

　　3、課文分析

　　第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣。

　�、� 自然環(huán)境

　　寫(xiě)景的順序：由遠及近

　　總領(lǐng)寫(xiě)景的句子：環(huán)滁皆山也

　�、� 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣

　　現在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒

　�、� 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。

　　第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。

　�、� 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。

　�、� 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，

　　風(fēng)霜高潔，水落而石出。

　�、� 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè )亦無(wú)窮也。

　�、� 指出本段中的對偶句。（學(xué)生回答）

　　第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )。

　�、� 四層（一句一層）：

　　滁人游 太守宴

　　眾賓歡 太守醉（核心）

　�、� 學(xué)生指出對偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。

　　句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。

　�、� 前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？（學(xué)生討論回答）

　　第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè )。

　�、� 禽鳥(niǎo)鳴林的'樂(lè )趣

　　游人的樂(lè )趣

　　太守的樂(lè )趣（最高的境界）

　�、� 前后照應：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也�！迸c“名之者誰(shuí)？太守自謂也�！毕嗾諔�。

　　2、 中心歸納：本文以“樂(lè )”字為線(xiàn)索，表達了作者歲遇而安，與民同樂(lè )的曠達情懷。（教師指導，學(xué)生自主回答）

　　3、 課外拓展

　�、� 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？

　�、� 作者身處逆境，心情依然樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度對你有什么啟示？

　　三 處理課后練習題

　�。�略）

　　四 板書(shū)設計

　　第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與

　　第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 民

　　醉翁亭記

　　第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )同

　　第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè ) 樂(lè )

《醉翁亭記》教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、 積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

　　2、指導學(xué)生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

　　能力目標

　　1、學(xué)習將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì )醉與樂(lè )的關(guān)系，理解作者的寫(xiě)作意圖。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　理解作者的曠達情懷和與民同樂(lè )的政治理想及其積極意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情景導入，渲染氣氛

　　杜甫說(shuō)：“文章憎命達”，這話(huà)充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫(xiě)得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨出詩(shī)人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。

　　二、預習交流

　　1、關(guān)于作者：

　　歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內容，反對浮靡，并積極培養后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下，成為宋代文學(xué)革新運動(dòng)的領(lǐng)導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿(mǎn)生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉�！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著(zhù)名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現了風(fēng)流蘊藉的情調。他的《六一詩(shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng )了“詩(shī)話(huà)”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。

　　2、關(guān)于寫(xiě)作背景：

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿(mǎn)腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè )亭記》是姊妹篇。

　　3、多媒體范讀課文。

　　要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫(huà)，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節奏美、韻律美。

　　4、學(xué)生試讀課文。

　　讀準下面詞語(yǔ)的讀音:

　　環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

　　5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

　　6、教師指導學(xué)生朗讀。

　　朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　如:若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè )/亦無(wú)窮也。

　　三、落實(shí)雙基

　　1.合作學(xué)習。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

　　說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　3.歸納梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也 離開(kāi)

　　名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱(chēng)指

　　(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣

　　雜然而前陳者 交錯的樣子

　　頹然乎其間著(zhù) 文中是醉醺醺要倒的樣子

　　(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

　　(3)而

　　溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系

　　日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系

　　雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

　　飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )， 而不知人之樂(lè ) 表轉折關(guān)系

　　(4)也

　　表陳述 環(huán)滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感嘆 在乎山水之間也

　　4、積累成語(yǔ)

　　醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

　　峰回路轉：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現轉機。

　　觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會(huì )喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、達標測試

　　1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

　�、磐�之蔚然而深秀者(蔚然： )

　�、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然： )

　�、秋嬌佥m醉(輒： )

　�、茸砦讨�意不在酒(意： )

　�、蓚鴥E提攜(傴僂： )

　�、述』I交錯(觥籌： )

　　3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

　�、派剿�之樂(lè )，得之心而寓之酒也。

　�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　�、巧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　�、纫讯�夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。

　　第二課時(shí)

　　一、導入：

　　今天 老師帶來(lái)一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節課我們繼續學(xué)習《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識。生答。

　　明確學(xué)習目標 默讀

　　二、預習交流

　　1、指名朗讀課文，要求正確，并強調也，而。

　　2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答，課件出示。

　　三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨

　　1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè ))

　　2、結合本文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè )字寫(xiě)了哪些具體景和事?

　　明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

　　3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

　　(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

　　C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

　　明確：

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的.變化景象，成為對比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

　　作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

　　二、領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?

　　1、 文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?

　　明確：“至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

　　2、. 第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

　　寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

　　3、.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

　　為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。

　　4、.這段的結構有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?

　　用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

　　在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

　　5、滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間，可以體會(huì )出什么內涵

　　有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?

　　享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情

　　水�！俺�人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也

　　能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

　　4、太守，眾賓為何而“樂(lè )”?

　　太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。

　　眾賓客：從太守游而樂(lè )

　　5、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?

　　只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，

　　“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山

　　排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。

　　三、達標測試

　　1.指導背誦，重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來(lái);最后兩句放在

　　一起背。其他段也先分一分層，將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶�！�

　　2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養強記能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　�、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤�文的主線(xiàn)是( )字，在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是( )和( )自然結合。

　�、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　�、圩砦讨�意不在酒的含義是_____________________________________________________，現在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.

　　2、一詞多義：

　　樂(lè )：山水之樂(lè )( )，太守之樂(lè )其樂(lè )

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

　　臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )

　　3、解釋下列詞語(yǔ)：

　　有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

　　雜然而前陳者： 名之者誰(shuí)：

　　環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：

　　而不知太守之樂(lè )其樂(lè ) ： 傴僂提攜：

　　4、根據課文原句填空：

　�、偃�文的主旨句是：

　�、谖闹忻鑼�(xiě)眾賓歡的句子是：

　�、勖绹�在聯(lián)合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干涉別國內政。

　　5、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：

《醉翁亭記》教案 篇9

　　學(xué)習目標：

　　1．學(xué)習和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

　　2．理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

　　3．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)�美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

　　學(xué)習難點(diǎn)：理解“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、自主嘗試

　　1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點(diǎn)的詞。

　　2.給加粗字注音或據音寫(xiě)漢字并抄寫(xiě)2遍。

　　環(huán)滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 瑯琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）

　　飲少輒( )醉 林霏( )開(kāi) 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化

　　山肴野蔌（ ） 宴酣（）之樂(lè ) �。ǎ┗I交錯 樹(shù)林陰翳（）

　　3.了解作者。

　　4．背景介紹。

　　二、互動(dòng)探究

　�。ㄒ唬�導入： （二）預習成果展示。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文

　　1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節奏。

　　2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。

　　3.學(xué)生讀第一段，對照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。

　　討論交流：

　�。�1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語(yǔ)言概括。

　�。�2）這段按什么順序寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境？這樣寫(xiě)的表達效果怎樣？

　　這段由遠而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著(zhù)寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

　�。�3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！� “山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫�？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂(lè )的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂(lè )，而是因為內心領(lǐng)會(huì )到山水的樂(lè )趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè )。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè )”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

　�。�4）概括本段的主要內容。

　　4.學(xué)習第2段，借助書(shū)下注釋翻譯。

　　討論交流：

　�。�1）第2段主要寫(xiě)什么？

　�。�2）描寫(xiě)朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？ 用文中的原話(huà)回答。

　�。�3）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？

　　寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現力。

　�。�4）找出本段的對偶句和散句。體會(huì )駢散結合的抑揚頓挫之美。

　　三、反饋檢測

　　閱讀課文第1自然段，回答問(wèn)題。

　　1．解釋加粗詞的意思。

　�。�1）有亭翼然臨于泉上者 （2）名之者誰(shuí)

　�。�3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也

　　2．翻譯下面的語(yǔ)句。

　�。�1）山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。

　�。�2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　3．文中哪句話(huà)概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？

　　4．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了遠景？

　　5．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了近景？

　　6．文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作業(yè)布置

　　閱讀課文第2自然段，回答問(wèn)題。

　　1．解釋句中加粗的詞語(yǔ)。

　�。�1）若夫日出而林霏開(kāi) （2）佳木秀而繁陰

　　2．翻譯下面的語(yǔ)句。

　�。�1）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。

　�。�2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內容。

　　4．文中是這樣描寫(xiě)春季的景色的：

　　5．文中是這樣描寫(xiě)秋季的景色的'：

　　6．本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ)，請把它概括出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它現在的意思。

　　第二課時(shí)

　　一、互動(dòng)探究

　　1.學(xué)習第3段，結合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

　　2.討論交流：

　�。�1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫(huà)，請用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。

　　(2) 文中不僅寫(xiě)了太守與眾賓客的游樂(lè )，還寫(xiě)了滁人的游樂(lè )。這樣寫(xiě)有什么作用？

　　為下文寫(xiě)太守之樂(lè )作鋪墊，反映歐陽(yáng)修治理有方，這里政通人和，人民安居樂(lè )業(yè)。

　�。�3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話(huà)概括。

　　太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂(lè )。

　　3.學(xué)習第4段，結合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

　　4.討論交流：

　�。�1）本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”，分別是什么? 這些樂(lè )中誰(shuí)的“樂(lè )”境界最高？為什么？

　　禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè ) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè )趣卻不知道游人的樂(lè )趣，在人去山空后才樂(lè )；游人只知道跟隨太守游的樂(lè )趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè )作為自己的快樂(lè )。太守既能與民同醉同樂(lè )，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。

　�。�2）如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？

　　“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。

　　5．小結： （1）寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。 第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

　�。�2）語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

　　二、反饋檢測

　　閱讀課文第3自然段，回答問(wèn)題

　　1．解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。

　�。�1）泉香而酒冽 （2）傴僂提攜

　�。�3）臨溪而漁 （4）觥籌交錯

　　2．把下列語(yǔ)句翻譯成現代漢語(yǔ)。

　�。�1）宴酣之樂(lè )，非絲非竹 。

　�。�2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也 。

　　3．文中能享受山水之樂(lè )的人有哪些？請用一個(gè)字概括出他們共有的心情。

　　4．宴酣之樂(lè )表現在哪里？

　　5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　6．聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出作者表達的感情是（ ）

　　a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂(lè )的思想感情。

　　c．山水之樂(lè )。 d．“醉”與“樂(lè )”的統一關(guān)系。

　　三、作業(yè)布置

　　(一)翻譯句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　2.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　5.傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。

　　6. 醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。

　�。ǘ�）閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè )，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　�、埔讯�夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

　　【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共 樂(lè )矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 【注釋】①共：共同（享受）。

　　19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）

　�、烹s然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè )

　�、怯酗L(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是選文中劃線(xiàn)的語(yǔ)句，請翻譯成現代漢語(yǔ)。（4分）

　�、抛砟芡�其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。

　�、朴裰�言，蓋有諷焉。

　　21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè )”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”有何不同？（2分）

　　課文翻譯：

　　環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著(zhù)山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)拐彎。有一座四角翹起，像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號（醉翁）來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個(gè)別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè )趣，領(lǐng)會(huì )在心里，寄托在酒上。

　　又如太陽(yáng)出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散了；云氣聚攏來(lái)，山谷就昏暗了�；蛎骰虬�，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來(lái)，四季的景物不同，樂(lè )趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來(lái)來(lái)往往，絡(luò )繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著(zhù)。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè )趣，不在于音樂(lè )；射的射中了目標，下棋的下贏(yíng)了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂(lè )。一個(gè)臉色蒼老，滿(mǎn)頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

　　不久夕陽(yáng)落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了，鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去，鳥(niǎo)雀就歡樂(lè )起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè )趣，卻不懂得人的樂(lè )趣；人們只知道跟著(zhù)太守游玩歡樂(lè )，卻不知道太守自有他的樂(lè )趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè )，酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè )事的人，是太守。太守是誰(shuí)？就

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