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《醉翁亭記》教案

時(shí)間:2024-07-03 07:06:31 醉翁亭記 我要投稿

《醉翁亭記》教案匯編十篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《醉翁亭記》教案匯編十篇

《醉翁亭記》教案 篇1

  一、 導入新課,檢查預習。

  今天我們要學(xué)習宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著(zhù)名的山水游記《醉翁亭記》,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。

  明確:歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即<新五代史》<新唐書(shū)》,歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

  二、讀一讀課文,要求讀準字音。

  1、學(xué)生朗讀后,正音正字。

  滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

  霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

  射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

  2、兩人互讀,正音正字

  三、合作學(xué)習,疏通大意。

  根據預習,結合注釋?zhuān)〗M合作交流,疏通文章大意,教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習參考。

  難點(diǎn)提示:

  (1)第1自然段。

  環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆,都是。

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

  山行六七里:山行,沿山而行。

  峰回路轉:回,曲折回環(huán)。轉,盤(pán)旋彎轉。

  有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的.人。

  太守自謂也:自謂,自稱(chēng),太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

  飲少輒醉:輒,就。

  故自號日醉翁也:自號,給自己起了個(gè)別號。

  醉翁之意不在酒:意,情趣。

  山水之樂(lè ):欣賞山水的樂(lè )趣。

  得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

  (2)第2自然段。

  若夫日出而林霏開(kāi):若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”

  云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

  晦明變化者:晦,昏暗不明。

  野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

  佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

  風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

  (3)第3自然段。

  至于負者歌于途:至于,連詞,多用于句子開(kāi)頭,承接上文,表示另提一事。負者,背負著(zhù)東西的人。

  傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著(zhù)手行走,這里指被拉著(zhù)手走路的小孩。

  泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

  山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。

  雜然而前陳者:雜然,錯雜。陳,擺放。

  宴酣之樂(lè ):酣,盡興地喝酒。

  非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè )。絲,弦樂(lè )器。竹,管樂(lè )器。

  射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

  弈者勝:弈,下棋。

  觥籌交錯:觥,用犀牛的角做的酒杯;I,酒籌,宴會(huì )上行令或游戲時(shí)飲酒計數用的簽子。交錯,交互錯雜。

  蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。

  頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

  (4)第4自然段。

  已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì )兒,不久。

  樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

  鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。

  而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也:樂(lè )其樂(lè ),樂(lè )他所樂(lè )的事情,意思是自有他的樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。

  醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。

  太守謂誰(shuí):謂,為,是。

  四、聽(tīng)讀課文,結合句意,注意體會(huì )“也”所表達的不同的語(yǔ)氣。

  五、再讀課文,嘗試著(zhù)讀出作者的情感。

  學(xué)生讀,師生評,初步感受作者的“山水之樂(lè )”的情感及用貫穿全文的“樂(lè )”的主線(xiàn)。

  六、作業(yè)

  1、總結本文詞類(lèi)活用的現象.(附答案)

  山行六七里 在山上,名詞作狀語(yǔ)。

  有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀,名詞作狀語(yǔ)。

  名之者誰(shuí) 命名,名詞用作動(dòng)詞。

  自號曰醉翁也 取名,名詞用作動(dòng)詞。

  而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也 (前樂(lè ))以……為樂(lè ),動(dòng)詞。(后樂(lè ))樂(lè )趣,名詞。

  2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。

  泉香而酒洌 (表并列)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(lè )(表轉折)

  3、翻譯重點(diǎn)句子:略

  4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也! 這句話(huà)的意義和作用的?

《醉翁亭記》教案 篇2

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1. 了解作者及寫(xiě)作背景。

  2. 積累文言詞匯,背誦全文。

  3. 學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法:

  1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調,再現課文構造的優(yōu)美意境,對課文大意有個(gè)初步感知。

  2. 指導學(xué)生以學(xué)習小組的形式,依托文本注釋、工具書(shū),疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現象,教師點(diǎn)撥。

  3. 主旨的理解,通過(guò)引導學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò )來(lái)完成。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1. 領(lǐng)會(huì )文中作者所表達的“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。

  2. 培養學(xué)生正確地人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。

  學(xué)習重點(diǎn):

  1. 理解內容和主題。

  2. 積累文言詞匯。

  學(xué)習難點(diǎn):

  學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

  學(xué)習時(shí)間:2課時(shí)

  學(xué)習過(guò)程及指導:

  第一課時(shí)

  一、導入新課,明確目標:

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起?lái)欣賞這篇美文吧!

  學(xué)習目標:

  1. 了解作者及寫(xiě)作背景。

  2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  歐陽(yáng)修(1007-1072)字永叔,號醉翁,六一居士,謚號文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動(dòng)了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。

  三、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導i

 。1)內容:學(xué)習生字詞。

 。2)方法:結合課下注釋和工具書(shū),弄清文中生字詞的讀音和意義。

 。3)要求:4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

  滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

  蔌弈翳射觥僂朝而往

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認真聽(tīng),如果發(fā)現有讀錯的可以馬上舉手示意,教師隨時(shí)注意找會(huì )的同學(xué)來(lái)更正。

  2、預見(jiàn)性問(wèn)題:對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準,教師要著(zhù)重強調并引讀幾遍;對于“琊”、“觥”生辟字要結合音形義來(lái)強調學(xué)生記憶。

  四、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬 自學(xué)指導ii

 。1)內容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。

 。2)方法:以學(xué)習小組的形式,依托文本注釋、工具書(shū),疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現象,教師點(diǎn)撥。

 。3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。

  1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

  2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn),可舉手更正。

  3.預見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  學(xué)生明確:

  野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

  山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節。今義,時(shí)間,時(shí)刻。

 、谠~類(lèi)活用

  a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ),在山上,順著(zhù)山路。

  b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

  c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞,命名。

  d故自號曰醉翁也“號”名詞作動(dòng)詞,取號。

  e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人!疤釘y”動(dòng)詞用作名詞,代指小孩。

  f而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也前一個(gè)“樂(lè )”是形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂(lè )。后一個(gè)“樂(lè )”形容詞用作名詞,樂(lè )趣。

 、垡辉~多義

  臨溪而漁(動(dòng)詞,靠近)

  有亭翼然臨于泉上者(動(dòng)詞,到)

  云歸而巖穴暝(動(dòng)詞,聚攏)

  太守歸而賓客從也(動(dòng)詞,回去)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(lè )(表轉折)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞,為,是)

  太守自謂也(動(dòng)詞,稱(chēng)謂)

  山水之樂(lè )(名詞,樂(lè )趣)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(形容詞,歡樂(lè ))

  環(huán)滁皆山也(表陳述語(yǔ)氣)

  山之僧智仙也(表肯定語(yǔ)氣)

  在乎山水之間也(表感嘆語(yǔ)氣)

  五、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導iii

 。1)內容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎上,進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美,意境美。

 。2)方法:先聽(tīng)讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

 。3)要求:8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字,“而”字的用法和語(yǔ)氣。

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  學(xué)生明確:

 、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣:

  a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨。

  b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

 、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。

  如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

  表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

  表轉折:而不知人之樂(lè )(重讀)

  此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  六、課堂檢測

  熟讀課文,完成課后二,三題。

  第二課時(shí)

  一、引出課題、明確目標:

  學(xué)習目標:

  1、誦讀課文,理清思路。

  2、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

  3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

  二、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導i

 。1)內容:讀課文,理思路。

 。2)方法:誦讀課文,結合要求按學(xué)習小組形式交流。

 。3)要求:6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

  1.貫穿全篇的主線(xiàn)是什么?

  2.試圍繞主線(xiàn)概括各段內容?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  學(xué)生明確:

  1. 貫穿全篇的主線(xiàn)是“樂(lè )”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!币痪淇梢钥闯。

  2. 第一段總寫(xiě)樂(lè )。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè ),具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè )與賓客之樂(lè )。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè )、太守之樂(lè )。

  3. 預見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對“線(xiàn)索”,“第一段總寫(xiě)樂(lè )”有點(diǎn)模模,教師應適時(shí)點(diǎn)撥。

  三、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導ii

 。1)內容:分析課文,了解本文主旨。

 。2)方法:學(xué)習小組內合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

  1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè )”?他們?yōu)楹味鴺?lè )?

  2.滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè )中,可以體會(huì )出什么內涵?

  3、如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  學(xué)生明確:

  1.文中寫(xiě)出了滁人樂(lè ),眾賓樂(lè ),太守樂(lè )。滁人:山水之樂(lè )。眾賓客:山水之樂(lè ),從太守游而樂(lè )。太守:山水之樂(lè ),宴酣之樂(lè ),與民同樂(lè )。

  2.享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

  3.“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè ),也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰!疤刂畼(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的.反映。

  4.預見(jiàn)性問(wèn)題:注意引導學(xué)生對太守樂(lè )的正確理解。

  四、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導iii

 。1)內容:理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

 。2)方法:以學(xué)習小組的形式合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

  1.本文寫(xiě)景按照什么順序寫(xiě)的?

  2.本文寫(xiě)景上有什么特色?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  學(xué)生明確:

  1.(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠到近。

  (2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。

  (3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。

  (4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內。

  2.寫(xiě)景與抒情相結合。

  (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周?chē)p心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環(huán)境;接著(zhù)寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調服務(wù)的。

  (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景,則是為了襯托“樂(lè )亦無(wú)窮”,借以表現作者縱情山水之意。

  (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè )的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè )和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側面顯示出政治清明的景象,也表達了作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。

  3.預見(jiàn)性問(wèn)題:第一問(wèn)應根據學(xué)情對學(xué)生加以提示,如從“時(shí)間”,“方位”考慮。

  五、小結:

  《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè ),在樂(lè )中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處,更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得層次分明,聲律節奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請同學(xué)們多多體會(huì )。

《醉翁亭記》教案 篇3

  一、教學(xué)目標

  (-)知識教學(xué)點(diǎn)

  l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記 教案示例。

  2.進(jìn)一步體會(huì )文言虛詞“也”“而”的作用。

  3.鞏固對“駢散結合”句式特點(diǎn)的理解。

  (二)能力訓練點(diǎn)

  1.引時(shí)學(xué)生反復誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。

  2.扣住“文眼”認真思考,理解文章主旨。

  3.引導學(xué)生發(fā)揮想像,再現美文的意境,由此體會(huì )文章所構造的優(yōu)美意境。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在受到挫折不幸時(shí),應持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,具有曠達的情懷。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  引導學(xué)生感受本文流暢婉轉,抑揚錯落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)音。

  二、學(xué)法引導

  本文的語(yǔ)言代美,適于反復誦讀,在誦讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調,再現文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò )來(lái)完成。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  l.正確理解文章意思,體會(huì )本文婉轉化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習重點(diǎn),主要在反復誦讀中感悟。

  2.理解作者在文中,寫(xiě)“醉”是表象,寫(xiě)“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的用意,是學(xué)習的難點(diǎn),教師作適當分析后領(lǐng)會(huì )。

  3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè )”,為什么不是他消沉墮落的表現,而是他曠達情懷,積極的“與民同樂(lè )”的思想的體現?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,作此補充介紹,分析來(lái)解決。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí).

  五、教具學(xué)具準備

  錄音機,投影儀

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

  1.學(xué)生利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)文章,讀懂文意。

  2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們在表達語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導誦讀,體會(huì )意境。

  3.教師設計思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

  (-)明確目標

  了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

  (二)整體感知

  歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州,初中三年級語(yǔ)文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè )。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )。他始終是清醒而自豪的。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.由對成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼麓笠。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。

  3.指導誦讀

  (l)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

  (2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎上,學(xué)生反復朗讀,體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。

  先引導學(xué)生完成課后練習一的朗讀訓練,提高對文言虛詞“也”、“而”的認識,接著(zhù)朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

  本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

  (2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩,描述景物之

  “也”,應有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應是得意語(yǔ)氣!吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn),注意節奏的緩急,語(yǔ)調的高低。

  4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。

  本文以“醉”“樂(lè )”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F象;“樂(lè )”是事物的'本質(zhì)!白怼薄皹(lè )”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò )十分清楚,試根據你的理解填空:

  (1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“ ”這句話(huà)。

  (答案:(l)開(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也”。)

  (2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫(xiě) ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě),先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話(huà)。

  (答案:(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè ),也可以分為兩層:第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè ),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè ),先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話(huà)。)

  (3)結尾部分也可以分為兩層,第一層寫(xiě) ,第二層寫(xiě) ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“ ”這句話(huà),把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

  (答案:(3)結尾部分也可分為兩層:第一層寫(xiě)宴會(huì )散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè )的情景:第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè )其樂(lè )”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“

《醉翁亭記》教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、 把握文章結構,學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法,理解景物描寫(xiě)作用。

  2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。

  3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。

  教材分析:

  這篇著(zhù)名的游記,是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼焙汀皹(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò ),也就能順利理清文章的結構層次,這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

  本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感,領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解,可以說(shuō)是學(xué)習的難點(diǎn)所在,在理解課文內容的基礎上,要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

  本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì )作者的.情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

  教學(xué)設想:

  《醉翁亭記》是一篇美文,應注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節,掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節奏富于變化的寫(xiě)法。

  本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識的問(wèn)題,再理解鑒賞文章內容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂(lè )”的情懷;睘楹(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結合注釋?zhuān)柰ㄈ拇笠。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

《醉翁亭記》教案 篇5

  【教學(xué)構想】

  《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼焙汀皹(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò ),也就能順利理清文章的結構層次。

  本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫(xiě)景、抒情,三者是怎樣緊密結合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

  本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當堂背誦,并理解其蘊涵。

  學(xué)習過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復朗讀,直至背誦全文。

  【教學(xué)設計】

  [教學(xué)目的]

  1.知識目標:了解文章結構,把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

  2.能力目標:學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法;學(xué)習駢散結合的句法,煉字煉句。

  3.情感目標:理解作者的曠達情懷和“與民同樂(lè )”的政治理想。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  難點(diǎn):理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

  [教學(xué)安排]

  1.對文章字詞的學(xué)習,用自主參與教學(xué)法,充分利用課內時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

  2.通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節,掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節奏富于變化的寫(xiě)法。

  3.理清文章脈絡(luò )、理解文章的主旨,從而背誦全文。

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  1、導人新課

  師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號,看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件!皯c歷四年”。

  生:滕子京謫守巴陵郡。

  師:滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

  生:參與了范仲淹的政治改革。

  師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

  2、簡(jiǎn)介作者

  歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的'文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>,對歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即<新五代史》<新唐書(shū)》,歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

  三、初步感知文章

  1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。

  2.學(xué)生試讀課文。

  3.學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯誤;各讀一遍。

  4.請一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。

  (或請四位學(xué)生,每人讀一段。)

  (從正音入手,引導學(xué)生反復朗讀課文,是為了熟悉課文內容。)

  四、疏通全文大意

  1.通讀全文。

  要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。

  (教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)

  2.集體解決疑難。

  方法:教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

  (篩選問(wèn)題,調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結,歸納正確的意見(jiàn),體現出教學(xué)民主和教學(xué)相長(cháng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

  3.學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍,要讀出聲。

  4.對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。

  要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當地表現文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節奏得當。

  (按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準字音是最基礎的,更高的要求是:句中停頓適當;處理好重音;富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓練,能培養學(xué)生的語(yǔ)感。)

  五、再讀課文

  要求:各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀全文。

  2.完成課后練習。

《醉翁亭記》教案 篇6

  【教學(xué)目標】

 。、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

 。、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

 。、積累文言詞匯,背誦全文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

 、 理解文章內容和主題。

 、 積累文言詞匯。

 。、難點(diǎn):

  理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  【教學(xué)準備】

 。、準備課文的朗讀錄音帶。

 。、將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

 。、學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

  【設計思路】

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規范》規定文言文的教學(xué)內容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎上基本理解課文的內容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

  對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)──“樂(lè )”字,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解,便能達到這一教學(xué)目標。

  本文語(yǔ)言駢散結合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇,對學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解,只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè )”字,體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”,也就基本上理解了全文內容。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

  二、讀課文

 。、聽(tīng)讀:

 。úシ耪n文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

 。、正音:

 。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~,請學(xué)生讀準字音。)

  滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( )

  釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( )

  暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( )

  翳( ) 射( ) 。 ) 僂( )

  朝( )而往

 。、學(xué)生試讀課文:

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣:

 、 陳說(shuō)(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

 、 肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

 、 感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的'“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

 。、學(xué)生互讀課文:

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯誤;各讀一遍。

 。、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

  三、疏通全文大意

  1、合作學(xué)習:

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

  說(shuō)明:引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習,這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難:

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

 。ɑ脽粽故。)

  難點(diǎn)提示:

 、 第1自然段:

  環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆,都是。

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

  山行六七里:山行,沿山而行。

  峰回路轉:回,曲折回環(huán)。轉,盤(pán)旋彎轉。

  有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

  太守自謂也:自謂,自稱(chēng),太守用自身的別名(“醉翁”)來(lái)命名。

  飲少輒醉:輒,就。

  故自號日醉翁也:自號,給自身起了個(gè)別號。

  醉翁之意不在酒:意,情趣。

  山水之樂(lè ):欣賞山水的樂(lè )趣。

  得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

 、 第2自然段:

  若夫日出而林霏開(kāi)若夫,文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣!

  云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

  晦明變化者:晦,昏暗不明。

  野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

  佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

《醉翁亭記》教案 篇7

  【教學(xué)目標】

  1、在理解文意的基礎上背誦全文;

  2、學(xué)習本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機結合的寫(xiě)法;

  3、理解、評價(jià)作者“與同同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念;

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、在理解文意的基礎上背誦全文;

  2、體會(huì )作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解、評價(jià)作者“與民同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、介紹作者

  1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。

  2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現并挖掘出“三蘇”的故事;

  3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

  4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

  二、文章誦讀

  1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì )“也”在文章表達語(yǔ)氣上的作用;

  2、學(xué)生自由誦讀;

  3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

  三、文意理解

  1、學(xué)生結合課下注釋理解文章大意。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。

  3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:

  成語(yǔ):醉翁之意不在酒 水落石出

  …然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

  活用詞:山(沿著(zhù)山路)、釀泉(用釀泉的水)

  重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

  判斷句式:……者……也

  四、自由誦讀

  五、作業(yè)

  按要求背誦語(yǔ)句:

  寫(xiě)山間早晨景色的句子:______________________________

  寫(xiě)山間傍晚景色的句子:______________________________

  寫(xiě)山間夏季景色的句子:______________________________

  寫(xiě)山間春季景色的句子:______________________________

  寫(xiě)山間秋冬景色的句子:______________________________

  寫(xiě)滁人出游的句子:______________________________

  寫(xiě)太守宴請賓客的句子:______________________________

  寫(xiě)眾賓客歡飲的句子:______________________________

  寫(xiě)太守醉酒的句子:______________________________

  第二課時(shí)

  一、按要求誦讀

  二、總結各層意思

  1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。

  2、山間早晚、四季景色不同樂(lè )亦無(wú)窮。

  ……晦明變化者,山間之朝暮也。

  ……山間之四時(shí)也。

  3、太守及滁州人出游、歡飲:

  ……滁人游也;

  ……太守宴也;

  ……眾賓歡也;

  ……太守醉也。

  4、層層揭示出文章主旨。

  三、把握文章的主旨

  1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè )聯(lián)系起來(lái)的句子)

  2、提示:

  醉翁之意不在意,在乎山水之間也。

  山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。

  四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦也無(wú)窮也。

  ……眾賓歡也。

  ……太守醉也。

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人之從太守游而樂(lè ),卻不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。

  醉能同其樂(lè )。

  3、完成板書(shū):

  山水之樂(lè )

  醉能同其樂(lè ) 宴酣之樂(lè ) 與民同樂(lè )

  樂(lè )人之樂(lè )

  四、小結

  《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現了作者寄情山水、與民同樂(lè )的曠達情懷。

  五、作業(yè)

  1、積累寫(xiě)景的名句。

  2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

  【課后小結】

  文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的`情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇8

  教學(xué)目標:

  1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

  2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。

  3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感受作者對美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  2.抓住“樂(lè )”字,基本理解課文內容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  2.體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入新課:

  上節課我們學(xué)習的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí),提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習歐陽(yáng)修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷做官,位居參知政事(副宰相),歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。

  歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

  歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻。

  三、寫(xiě)作背景:

  范仲淹倡導改革當時(shí)弊政,受到權臣誣陷排擠。因為歐陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。

  滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。

  四、整體把握:

  1.教師播放媒體資源中的課文范讀,之后訂正字音,然后學(xué)生齊讀課文。

  2.翻譯課文,教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

  3.文章結構:

 。1)層次:

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

 。2)線(xiàn)索:

  滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

  早晨傍晚的景色——四季景色(樂(lè ))

  滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè )業(yè),與民同樂(lè ),)(沉醉)

  五、課后作業(yè):

  1.完成書(shū)后習題一。

  2.背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、內容分析:

  1.第一自然段:

 。1)滁州的地理特點(diǎn)?

  明確:

  “環(huán)滁皆山也!

 。2)西南諸峰的特點(diǎn)?

  明確:“林壑尤美”。

 。3)瑯琊山的特點(diǎn)?

  明確:“蔚然而深秀”。

 。4)亭的位置?

  明確:“臨于泉上”。

 。5)“來(lái)飲于此”中“此”指?

  明確:醉翁亭。

 。6)自號醉翁的原因?

  明確:“飲少輒醉,而年又最高”。

 。7)劃分層次:

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  第二層:亭的得名,醉翁二字的`深意。(……寓之酒也。)

 。8)描寫(xiě)角度:

  視覺(jué)角度:俯——仰

  空間角度:遠——近;大——;整體——局部——個(gè)體

 。9)第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

 。10)小結:總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  2.第二自然段:

 。1)本段描寫(xiě)朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

  明確:本段描寫(xiě)山;司朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

 。2)朝暮景色的特點(diǎn)?

  明確:“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

 。3)春夏秋冬景色?

  明確:“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

 。4)作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  明確:寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

 。5)“樂(lè )亦無(wú)窮”的原因?

  明確:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

 。6)小結:分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

  3.第三自然段:

 。1)為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?這個(gè)內容與上段有何聯(lián)系?

  明確:為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍,并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè )亦無(wú)窮”,寫(xiě)了太守之樂(lè )的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè )的圖景,而此乃太守之樂(lè )的另一因。

 。2)描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子?

  明確:“射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”

 。3)描寫(xiě)太守形象的句子?

  明確:“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

 。4)我們如何來(lái)理解太守的醉呢?

  明確:太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂(lè )。以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )。但這樂(lè )不是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè ),是樂(lè )中含悲。因為他當時(shí)政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁。

 。5)劃分層次:

  a.滁人游山之樂(lè )(……游也。)

  b.眾賓宴飲之樂(lè )(……歡也。)

  c.太守宴醉之樂(lè )(……醉也。)

 。6)小結:描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。

  4.第四自然段:

 。1)描寫(xiě)傍晚情景的句子?

  明確:“夕陽(yáng)在山,人影散亂”

 。2)寫(xiě)醉與樂(lè )統一,點(diǎn)明主旨的句子?

  明確:“醉能同其樂(lè )”

 。3)理解本段襯托手法的運用:禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人之樂(lè )——太守之樂(lè )。

 。4)找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

  明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè ),鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與民同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

 。5)小結:寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案 篇9

  教學(xué)目標

  1.朗讀背誦,理解課文內容,體會(huì )文言虛詞“而”“也”的用法。

  2.發(fā)揮想像,再現美文的意境,體會(huì )文章的意境美。

  3.抓住“文眼”,認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.正確理解文意,反復誦讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言美、意境美。

  2.理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的筆法。

  課前準備

  學(xué)生

  1.上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,對作者有所了解,并準備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。

  2.利用工具書(shū)讀準、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。

  教師

  1.課文錄音;找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準備投影或制作成課件。

  2.制作幻燈片。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容

  合作讀懂課文,熟練成誦;調動(dòng)想像,感受自然美,再現文章意境美。

  教學(xué)設計

  導入課文

  大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè )”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面,由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽(yáng)修。

  學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。

  教師可補充介紹歐陽(yáng)修為何號“六一居士”,調動(dòng)學(xué)生興趣。

  誦讀入境

  1.小組合作學(xué)習(幻燈出示學(xué)習要求)

  大聲自由誦讀,讀懂課文大意。

  利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y合語(yǔ)境理解詞義。

  小組解決同學(xué)們預習中的疑問(wèn),記錄下共同的疑難。

  2.班級學(xué)習交流

  提出小組的疑問(wèn),師生共同解決。

  3.自學(xué)效果檢查

  強調文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。(幻燈顯示檢查內容)

  朗讀效果檢查?芍付ㄒ粋(gè)小組朗讀,其余評價(jià)朗讀效果,教師加以點(diǎn)撥,指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語(yǔ)氣,讀出它們的味道來(lái)。

  “也”“而”朗讀指導、示范:

  朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣:

  a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也!薄艾樼鹨!

  b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也!薄疤刈灾^也!

  c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也!薄暗弥亩⒅埔!

  朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。

  一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:“四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也!薄叭酥獜奶赜味鴺(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!

  凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸!

  此外,還要注意駢散結合的句式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì )練習朗讀。

  全班齊讀,感知課文。

  賞景入境

  《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來(lái),也醉了讀者。

  以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。

  1.教師用現代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句,學(xué)生將原文讀出來(lái),強化對課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。

  2.欣賞美景,進(jìn)入佳境。

  學(xué)生以小組為單位,品味文字,調動(dòng)想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,再現文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)

  各小組代表投影展示圖畫(huà),并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對構思加以說(shuō)明,全體學(xué)生對照課文朗讀。

  布置作業(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容

  抓住文眼“樂(lè )”字,理解作者的“醉”與“樂(lè )”,認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。

  深層感受文章寫(xiě)景的.意境美、作者的情懷美。

  教學(xué)設計

  導入新課

  詩(shī)情畫(huà)意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風(fēng)光給了我們獨特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤著(zhù)作者濃濃的情感。

  要求學(xué)生找出貫穿全文主線(xiàn),表現作者情感的一個(gè)字(“樂(lè )”)

  引導學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面,根據課文內容,將寫(xiě)景與作者“樂(lè )”的情感連綴起來(lái)

  板書(shū):

  山水樂(lè )

  四時(shí)樂(lè )

  樂(lè ) 游宴樂(lè )

  太守樂(lè )

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò )是一個(gè)“樂(lè )”字,它像一根彩線(xiàn)連綴起各幅畫(huà)面。

  圍繞“樂(lè )”字,學(xué)生討論,明確以下問(wèn)題:

  1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè )”?

  明確:太守樂(lè ),眾賓樂(lè ),滁人樂(lè )。

  2.太守、眾賓為何而“樂(lè )”?

  明確:太守的山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )。

  眾賓客:從太守游而樂(lè )。

  3.文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )?

  明確:“負者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應,傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。

  享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。

  4.你從滁州百姓之樂(lè )中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè )?如何理解太守的“樂(lè )其樂(lè )”?

  滁人歡樂(lè )情形全是從太守眼中看出的!俺擞巍庇懈杪暫秃魬,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見(jiàn)生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),能與民同樂(lè ),這是他的政治理想。

  板書(shū):與民同樂(lè )

  感受作者情懷美

  討論:作者自號醉翁,以醉翁的形象出現在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè )”之間有什么聯(lián)系?

  明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè )”。

  本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè )”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰,F在,在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫(xiě)道:“翁去八百年,醉鄉猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。

  自由誦讀,感受作者情懷

  布置作業(yè)

  背誦全文

《醉翁亭記》教案 篇10

  教學(xué)目標:

  1.理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

  2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  3.積累文言詞匯,背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1理解文章內容和主題。

  2積累文言詞匯。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  教學(xué)準備:

  1.準備課文的朗讀錄音帶。

  2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

  3.學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設計思路

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導入

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

  二、讀課文

  1.聽(tīng)讀。

  (播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  2.正音。

  (幻燈出示下列字詞,請學(xué)生讀準字音。)

  滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

  僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

  蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

  僂( ) 朝( )而往

  3.學(xué)生試讀課文。

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  三、疏通全文大意

  1.合作學(xué)習。

  2 疑難解析

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。 山行六七里:山行,沿山而行。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。 飲少輒醉:輒,就。

  若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”

  歌于途:倒裝,在途中唱歌 泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

  雜然而前陳者:雜然,錯雜。陳,擺放。 已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì )兒,不久。

  而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也:樂(lè )其樂(lè ),樂(lè )他所樂(lè )的事情,意思是自有他的樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。

  四 概括課文內容

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的'自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

  五 作業(yè):熟讀背誦課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容:賞析課文,理解課文主旨

  一 導入:《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè )之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。

  二、逐段分析,探究鑒賞

  1、分析第一自然段:

  齊讀之后指導學(xué)生們思考:此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái),寫(xiě)亭子的環(huán)境,作者是從哪里落筆,如何觀(guān)察按什么順序寫(xiě)的?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的?

  總結:是從遠山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀(guān)察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對準西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著(zhù)動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉,推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠而近的順序,寫(xiě)完景過(guò)后層層設問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

  2、分析第二自然段:

  讓同學(xué)們結合課下注釋閱讀課文弄清文意,思考:作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序寫(xiě)的?你的感受如何?

  總結:作者按照朝暮,四季的順序來(lái)寫(xiě)。在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅之霧,怡紅快綠頓現眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神往。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習習。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也"。

  3、分析第三自然段:

  "一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里,他周?chē)木拔餆o(wú)一不美,這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè )的,他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(huà)(一個(gè)也字一句),若每一句話(huà)為一幅圖時(shí),我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?凑n文分析:滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中,眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中,太守的面目和神態(tài)怎樣?

  思考:為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?

  總結:這就應了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè )而樂(lè ),太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò )繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè )業(yè),快樂(lè )無(wú)比,太守自然也就樂(lè )得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè ),也更沉醉與民同樂(lè )之中。

  4、分析第四段:

  在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè )即:山林之樂(lè )、禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè )。

  思考:這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )的涵義最豐富?其樂(lè )的涵義有哪一些呢?

  “太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情,既包括娛情山水,排遣郁悶的歡樂(lè )(山水之樂(lè ))也有看到自己政績(jì)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè ))更有與民同樂(lè )的情懷。

  三、總結全文,深化主題

  本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫(xiě)景和抒情相結合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯落有致。文中“山水之樂(lè )”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為,本文描摹山水,抒寫(xiě)游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現,實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè )的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè )折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jì),是積極從政的結果,是“與民同樂(lè )”的積極思想。

  四、板書(shū)設計

  引入…… 滁洲 瑯琊 釀泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒

  寫(xiě)景…… 朝暮 四時(shí)之景 樂(lè )亦無(wú)窮 山水樂(lè )

  醉翁亭記 寫(xiě)人…… 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 游宴樂(lè )

  歸來(lái)…… 禽鳥(niǎo)樂(lè )/人之樂(lè ) /太守了 (與民同樂(lè ))

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