《醉翁亭記》教案模板7篇

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《醉翁亭記》教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

　�。�、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　�。�、積累文言詞匯，背誦全文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　�、� 理解文章內容和主題。

　�、� 積累文言詞匯。

　�。�、難點(diǎn)：

　　理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、準備課文的朗讀錄音帶。

　�。�、將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

　�。�、學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

　　【設計思路】

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規范》規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；�于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

　　對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)──“樂(lè )”字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解，便能達到這一教學(xué)目標。

　　本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的.東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　二、讀課文

　�。�、聽(tīng)讀：

　�。úシ耪n文朗讀錄音。）

　　要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

　�。�、正音：

　�。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~，請學(xué)生讀準字音。）

　　滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）

　　釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）

　　暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）

　　翳（ ） 射（ ） �。� ） 僂（ ）

　　朝（ ）而往

　�。�、學(xué)生試讀課文：

　　朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：

　�、� 陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　�、� 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　�、� 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　�。�、學(xué)生互讀課文：

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　�。�、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　１、合作學(xué)習：

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

　　說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　２、集體解難：

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　�。ɑ脽粽故�。）

　　難點(diǎn)提示：

　�、� 第１自然段：

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自身的別名（“醉翁”）來(lái)命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自身起了個(gè)別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　�、� 第２自然段：

　　若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣�！�

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

《醉翁亭記》教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、學(xué)習本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機結合的寫(xiě)法;

　　3、理解、評價(jià)作者“與同同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念;

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、體會(huì )作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、評價(jià)作者“與民同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者

　　1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

　　4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì )“也”在文章表達語(yǔ)氣上的作用;

　　2、學(xué)生自由誦讀;

　　3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學(xué)生結合課下注釋理解文章大意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。

　　3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：

　　成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著(zhù)山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業(yè)

　　按要求背誦語(yǔ)句：

　　寫(xiě)山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間春季景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________

　　寫(xiě)太守宴請賓客的句子：______________________________

　　寫(xiě)眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時(shí)

　　一、按要求誦讀

　　二、總結各層意思

　　1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂(lè )亦無(wú)窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時(shí)也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè )聯(lián)系起來(lái)的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。

　　四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦也無(wú)窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人之從太守游而樂(lè )，卻不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。

　　醉能同其樂(lè )。

　　3、完成板書(shū)：

　　山水之樂(lè )

　　醉能同其樂(lè ) 宴酣之樂(lè ) 與民同樂(lè )

　　樂(lè )人之樂(lè )

　　四、小結

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂(lè )的.曠達情懷。

　　五、作業(yè)

　　1、積累寫(xiě)景的名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結】

　　文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、 積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

　　2、指導學(xué)生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

　　能力目標

　　1、學(xué)習將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì )醉與樂(lè )的關(guān)系，理解作者的寫(xiě)作意圖。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　理解作者的曠達情懷和與民同樂(lè )的政治理想及其積極意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情景導入，渲染氣氛

　　杜甫說(shuō)：“文章憎命達”，這話(huà)充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫(xiě)得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨出詩(shī)人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。

　　二、預習交流

　　1、關(guān)于作者：

　　歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內容，反對浮靡，并積極培養后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下，成為宋代文學(xué)革新運動(dòng)的領(lǐng)導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿(mǎn)生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉�！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著(zhù)名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現了風(fēng)流蘊藉的情調。他的《六一詩(shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng )了“詩(shī)話(huà)”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。

　　2、關(guān)于寫(xiě)作背景：

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿(mǎn)腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè )亭記》是姊妹篇。

　　3、多媒體范讀課文。

　　要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫(huà)，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節奏美、韻律美。

　　4、學(xué)生試讀課文。

　　讀準下面詞語(yǔ)的讀音:

　　環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

　　5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

　　6、教師指導學(xué)生朗讀。

　　朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　如:若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè )/亦無(wú)窮也。

　　三、落實(shí)雙基

　　1.合作學(xué)習。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

　　說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　3.歸納梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也 離開(kāi)

　　名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱(chēng)指

　　(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣

　　雜然而前陳者 交錯的樣子

　　頹然乎其間著(zhù) 文中是醉醺醺要倒的樣子

　　(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

　　(3)而

　　溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系

　　日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系

　　雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

　　飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )， 而不知人之樂(lè ) 表轉折關(guān)系

　　(4)也

　　表陳述 環(huán)滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感嘆 在乎山水之間也

　　4、積累成語(yǔ)

　　醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

　　峰回路轉：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現轉機。

　　觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會(huì )喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、達標測試

　　1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

　�、磐�之蔚然而深秀者(蔚然： )

　�、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然： )

　�、秋嬌佥m醉(輒： )

　�、茸砦讨�意不在酒(意： )

　�、蓚鴥E提攜(傴僂： )

　�、述』I交錯(觥籌： )

　　3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

　�、派剿�之樂(lè )，得之心而寓之酒也。

　�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　�、巧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　�、纫讯�夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。

　　第二課時(shí)

　　一、導入：

　　今天 老師帶來(lái)一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節課我們繼續學(xué)習《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識。生答。

　　明確學(xué)習目標 默讀

　　二、預習交流

　　1、指名朗讀課文，要求正確，并強調也，而。

　　2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答，課件出示。

　　三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨

　　1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè ))

　　2、結合本文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè )字寫(xiě)了哪些具體景和事?

　　明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

　　3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

　　(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

　　C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

　　明確：

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

　　作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

　　二、領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?

　　1、 文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?

　　明確：“至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

　　2、. 第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

　　寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

　　3、.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

　　為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。

　　4、.這段的結構有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?

　　用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

　　在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

　　5、滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間，可以體會(huì )出什么內涵

　　有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?

　　享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的.百姓，一州之人，人人都可以縱情

　　水�！俺�人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也

　　能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

　　4、太守，眾賓為何而“樂(lè )”?

　　太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。

　　眾賓客：從太守游而樂(lè )

　　5、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?

　　只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，

　　“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山

　　排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。

　　三、達標測試

　　1.指導背誦，重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來(lái);最后兩句放在

　　一起背。其他段也先分一分層，將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶�！�

　　2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養強記能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　�、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤�文的主線(xiàn)是( )字，在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是( )和( )自然結合。

　�、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　�、圩砦讨�意不在酒的含義是_____________________________________________________，現在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.

　　2、一詞多義：

　　樂(lè )：山水之樂(lè )( )，太守之樂(lè )其樂(lè )

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

　　臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )

　　3、解釋下列詞語(yǔ)：

　　有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

　　雜然而前陳者： 名之者誰(shuí)：

　　環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：

　　而不知太守之樂(lè )其樂(lè ) ： 傴僂提攜：

　　4、根據課文原句填空：

　�、偃�文的主旨句是：

　�、谖闹忻鑼�(xiě)眾賓歡的句子是：

　�、勖绹�在聯(lián)合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干涉別國內政。

　　5、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：

《醉翁亭記》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、 把握文章結構，學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。

　　2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。

　　3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著(zhù)名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

　　本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感，領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習的難點(diǎn)所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì )作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

　　教學(xué)設想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。

　　本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè )”的情懷�；�繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字，并采取知人論世的`教學(xué)方法，結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結合注釋?zhuān)�疏通全文大意。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

《醉翁亭記》教案 篇5

　　《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。

　　本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的'政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。

　　3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。

　　過(guò)程與方法

　　1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)�疏通文意�?/p>

　　2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。

　　3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

　　難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

　　教具準備：多媒體

　　教學(xué)安排： 兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導人新課

　　師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

　　三、初步感知

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。

　　2．學(xué)生試讀課文。

　　3．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。

　　(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

　　3．學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。

　　五、再讀課文，分析討論

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

　　全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

　　明確：樂(lè )。

　　1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?

　　明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。

　　2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。

　　3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?

　　明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺�人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

　　六、課內小結。

　　文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。

　　板書(shū)設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　山水之樂(lè ) 引出

　　景

　　脈絡(luò ) 樂(lè )

　　事

　　歸結 “醉能同其樂(lè )”（主旨）

《醉翁亭記》教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1． 了解作者及寫(xiě)作背景。

　　2． 積累文言詞匯，背誦全文。

　　3． 學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：

　　1． 讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調，再現課文構造的優(yōu)美意境，對課文大意有個(gè)初步感知。

　　2． 指導學(xué)生以學(xué)習小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現象，教師點(diǎn)撥。

　　3． 主旨的理解，通過(guò)引導學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò )來(lái)完成。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1． 領(lǐng)會(huì )文中作者所表達的“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。

　　2． 培養學(xué)生正確地人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1． 理解內容和主題。

　　2． 積累文言詞匯。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　　學(xué)習時(shí)間：2課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程及指導：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，明確目標：

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧！

　　學(xué)習目標：

　　1． 了解作者及寫(xiě)作背景。

　　2． 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運動(dòng)的'領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。

　　三、第一次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導i

　�。�1）內容：學(xué)習生字詞。

　�。�2）方法：結合課下注釋和工具書(shū)，弄清文中生字詞的讀音和意義。

　�。�3）要求：4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

　　滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

　　蔌弈翳射觥僂朝而往

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果發(fā)現有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì )的同學(xué)來(lái)更正。

　　2、預見(jiàn)性問(wèn)題：對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準，教師要著(zhù)重強調并引讀幾遍；對于“琊”、“觥”生辟字要結合音形義來(lái)強調學(xué)生記憶。

　　四、第二次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬� 自學(xué)指導ii

　�。�1）內容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。

　�。�2）方法：以學(xué)習小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現象，教師點(diǎn)撥。

　�。�3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。

　　1．小組派代表翻譯課文，注意程序。

　　2．如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn)，可舉手更正。

　　3．預見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　學(xué)生明確：

　　野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

　　山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節。今義，時(shí)間，時(shí)刻。

　�、谠~類(lèi)活用

　　a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著(zhù)山路。

　　b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

　　c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞，命名。

　　d故自號曰醉翁也“號”名詞作動(dòng)詞，取號。

　　e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人�！疤釘y”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。

　　f而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也前一個(gè)“樂(lè )”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè )。后一個(gè)“樂(lè )”形容詞用作名詞，樂(lè )趣。

　�、垡辉~多義

　　臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）

　　有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）

　　云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚攏）

　　太守歸而賓客從也（動(dòng)詞，回去）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂(lè )（表轉折）

　　太守歸而賓客從也（表承接）

　　太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為，是)

　　太守自謂也(動(dòng)詞，稱(chēng)謂)

　　山水之樂(lè )(名詞，樂(lè )趣)

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(形容詞，歡樂(lè ))

　　環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）

　　山之僧智仙也（表肯定語(yǔ)氣）

　　在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）

　　五、第三次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導iii

　�。�1）內容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。

　�。�2）方法：先聽(tīng)讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

　�。�3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字，“而”字的用法和語(yǔ)氣。

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　學(xué)生明確：

　�、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：

　　a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也�，樼鹨�。

　　b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

　�、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。

　　如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

　　表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

　　表轉折：而不知人之樂(lè )（重讀）

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　六、課堂檢測

　　熟讀課文，完成課后二，三題。

　　第二課時(shí)

　　一、引出課題、明確目標：

　　學(xué)習目標：

　　1、誦讀課文，理清思路。

　　2、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

　　3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　　二、第一次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導i

　�。�1）內容：讀課文，理思路。

　�。�2）方法：誦讀課文，結合要求按學(xué)習小組形式交流。

　�。�3）要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

　　1．貫穿全篇的主線(xiàn)是什么？

　　2．試圍繞主線(xiàn)概括各段內容？

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　學(xué)生明確：

　　1． 貫穿全篇的主線(xiàn)是“樂(lè )”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！币痪淇梢钥闯�。

　　2． 第一段總寫(xiě)樂(lè )。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè )，具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè )與賓客之樂(lè )。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè )、太守之樂(lè )。

　　3． 預見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對“線(xiàn)索”，“第一段總寫(xiě)樂(lè )”有點(diǎn)模模，教師應適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、第二次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導ii

　�。�1）內容：分析課文，了解本文主旨。

　�。�2）方法：學(xué)習小組內合作探究。

　�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

　　1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè )”？他們?yōu)楹味鴺?lè )？

　　2．滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè )中，可以體會(huì )出什么內涵?

　　3、如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　學(xué)生明確：

　　1．文中寫(xiě)出了滁人樂(lè )，眾賓樂(lè )，太守樂(lè )。滁人：山水之樂(lè )。眾賓客：山水之樂(lè )，從太守游而樂(lè )。太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。

　　2．享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

　　3．“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰�！疤�守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。

　　4．預見(jiàn)性問(wèn)題：注意引導學(xué)生對太守樂(lè )的正確理解。

　　四、第三次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導iii

　�。�1）內容：理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　�。�2）方法：以學(xué)習小組的形式合作探究。

　�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

　　1．本文寫(xiě)景按照什么順序寫(xiě)的?

　　2．本文寫(xiě)景上有什么特色?

　�。ǘ�）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。

　�。ㄈ�）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

　　學(xué)生明確：

　　1．(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠到近。

　　(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。

　　(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。

　　(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內。

　　2．寫(xiě)景與抒情相結合。

　　(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周?chē)�賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環(huán)境；接著(zhù)寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調服務(wù)的。

　　(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂(lè )亦無(wú)窮”，借以表現作者縱情山水之意。

　　(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè )的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè )和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。

　　3．預見(jiàn)性問(wèn)題：第一問(wèn)應根據學(xué)情對學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。

　　五、小結：

　　《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè )，在樂(lè )中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學(xué)們多多體會(huì )。

《醉翁亭記》教案 篇7

　　一、 導入新課，檢查預習。

　　今天我們要學(xué)習宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著(zhù)名的山水游記《醉翁亭記》，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。

　　明確：歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

　　歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。

　　歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書(shū)》，歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

　　二、讀一讀課文，要求讀準字音。

　　1、學(xué)生朗讀后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

　　2、兩人互讀，正音正字

　　三、合作學(xué)習，疏通大意。

　　根據預習，結合注釋?zhuān)�小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習參考。

　　難點(diǎn)提示：

　　(1)第1自然段。

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個(gè)別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的'香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　(3)第3自然段。

　　至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著(zhù)東西的人。

　　傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著(zhù)手行走，這里指被拉著(zhù)手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

　　宴酣之樂(lè )：酣，盡興地喝酒。

　　非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè )。絲，弦樂(lè )器。竹，管樂(lè )器。

　　射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

　　弈者勝：弈，下棋。

　　觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯�；I，酒籌，宴會(huì )上行令或游戲時(shí)飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。

　　蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

　　頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì )兒，不久。

　　樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　　鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。

　　而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也：樂(lè )其樂(lè )，樂(lè )他所樂(lè )的事情，意思是自有他的樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。

　　醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

　　太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

　　四、聽(tīng)讀課文，結合句意，注意體會(huì )“也”所表達的不同的語(yǔ)氣。

　　五、再讀課文，嘗試著(zhù)讀出作者的情感。

　　學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂(lè )”的情感及用貫穿全文的“樂(lè )”的主線(xiàn)。

　　六、作業(yè)

　　1、總結本文詞類(lèi)活用的現象.(附答案)

　　山行六七里 在山上，名詞作狀語(yǔ)。

　　有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。

　　名之者誰(shuí) 命名，名詞用作動(dòng)詞。

　　自號曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。

　　而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也 (前樂(lè ))以……為樂(lè )，動(dòng)詞。(后樂(lè ))樂(lè )趣，名詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守歸而賓客從也(表承接)

　　雜然而前陳者(表修飾)

　　而不知人之樂(lè )(表轉折)

　　3、翻譯重點(diǎn)句子：略

　　4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！� 這句話(huà)的意義和作用的?

【《醉翁亭記》教案】相關(guān)文章：

《醉翁亭記》教案06-09

《醉翁亭記》教案09-30

醉翁亭記教案10-07

《醉翁亭記》 教案07-30

醉翁亭記教案10-25

《醉翁亭記》教案05-15

醉翁亭記教案10-11

醉翁亭記教學(xué)教案10-21

【推薦】醉翁亭記教案08-24

醉翁亭記優(yōu)秀教案09-22