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《醉翁亭記》教案

時(shí)間:2024-09-29 23:47:31 醉翁亭記 我要投稿

《醉翁亭記》教案8篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據,有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的《醉翁亭記》教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《醉翁亭記》教案8篇

《醉翁亭記》教案 篇1

  目標:

  知識目標:理解作者“與民同樂(lè )”的政治思想和重要虛詞的用法。

  能力目標:1指導學(xué)生朗讀,訓練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對課文的理解。

 。财纷x課文,鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結構美,逐步提高鑒賞能力。

  德育目標:理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想,增強社會(huì )責任感,樹(shù)立胸懷天下的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

 。薄白砦讨狻痹诤翁?理解作者的思想感情。

 。病疤刂畼(lè )”樂(lè )什么?

  教學(xué)方法:

  朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評鑒賞法。

  學(xué)習方法:

  品讀法;合作探究法

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一 導語(yǔ)設計

  同學(xué)們,漫步小石潭,體驗了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂(yōu)傷;登岳陽(yáng)樓,感悟了范仲淹先憂(yōu)后樂(lè )的博大情懷,今天讓我們再次登上醉翁亭,一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達胸襟。

  二 認讀,感受美

  讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)

 。闭埻瑢W(xué)們用以下的句式表達自己的閱讀感受?

  這是一篇( )的文章。

 。灿胁焕斫獾牡胤矫?如果有,請同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)?

 。澄闹心囊粋(gè)字貫穿全文,并揭示全文的主旨?

  山水樂(lè )—四時(shí)樂(lè )—宴酣樂(lè )—禽鳥(niǎo)樂(lè )—人之樂(lè )—太守樂(lè )—與民

  同樂(lè )。

  三 品讀,發(fā)現美

  《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運用在前面課堂上學(xué)習到的方法,以學(xué)習小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達出自己對文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。

  學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結。

  美在語(yǔ)言。1語(yǔ)言凝練、含蓄。2駢散結合,相映成趣。3注意運用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi),讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復,一唱三嘆。

  美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè )”字,醉中之樂(lè ),它像一根彩線(xiàn)連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對比之美。從而達到情與景的交融,意與境的相諧。

  四 思考,延伸美

 。蔽覀冞學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內容相類(lèi)似的文章么?你

  發(fā)現他們的.共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

  學(xué)生思考、探究作答。

  類(lèi)似文:《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

  共同點(diǎn):寄情山水,曠達情懷。

  人生啟示:苦難是人生的最好試金石。

  磨難,人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

  人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥

  為了丹心報國,甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的美文佳作。

  五 總結

  歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

  六 布置作業(yè)

  1我們可愛(ài)的家鄉也是風(fēng)景迷人,請你發(fā)現家鄉的美,來(lái)表達一種美好的心聲。(不少于300字)

  2真情感悟:以我們拓展延伸的話(huà)題為主,寫(xiě)一篇讀后感言。

  要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。

  七 教學(xué)反思

  本文是寫(xiě)景美文,根據課標理念,把課文設計為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語(yǔ)言美,訓練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導探究研討,培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力;把課文作為引子,導引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

《醉翁亭記》教案 篇2

  【教學(xué)目標】

 。、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

 。、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

 。、積累文言詞匯,背誦全文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

 、 理解文章內容和主題。

 、 積累文言詞匯。

 。、難點(diǎn):

  理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  【教學(xué)準備】

 。、準備課文的朗讀錄音帶。

 。、將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

 。、學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

  【設計思路】

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規范》規定文言文的教學(xué)內容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎上基本理解課文的內容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

  對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)──“樂(lè )”字,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的`與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解,便能達到這一教學(xué)目標。

  本文語(yǔ)言駢散結合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇,對學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解,只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè )”字,體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”,也就基本上理解了全文內容。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

  二、讀課文

 。、聽(tīng)讀:

 。úシ耪n文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

 。、正音:

 。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~,請學(xué)生讀準字音。)

  滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( )

  釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( )

  暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( )

  翳( ) 射( ) 。 ) 僂( )

  朝( )而往

 。、學(xué)生試讀課文:

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣:

 、 陳說(shuō)(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

 、 肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

 、 感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

 。、學(xué)生互讀課文:

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯誤;各讀一遍。

 。、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

  三、疏通全文大意

  1、合作學(xué)習:

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

  說(shuō)明:引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習,這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難:

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

 。ɑ脽粽故。)

  難點(diǎn)提示:

 、 第1自然段:

  環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆,都是。

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

  山行六七里:山行,沿山而行。

  峰回路轉:回,曲折回環(huán)。轉,盤(pán)旋彎轉。

  有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

  太守自謂也:自謂,自稱(chēng),太守用自身的別名(“醉翁”)來(lái)命名。

  飲少輒醉:輒,就。

  故自號日醉翁也:自號,給自身起了個(gè)別號。

  醉翁之意不在酒:意,情趣。

  山水之樂(lè ):欣賞山水的樂(lè )趣。

  得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

 、 第2自然段:

  若夫日出而林霏開(kāi)若夫,文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣!

  云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

  晦明變化者:晦,昏暗不明。

  野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

  佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

《醉翁亭記》教案 篇3

  一、教學(xué)目標

  (-)知識教學(xué)點(diǎn)

  l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記 教案示例。

  2.進(jìn)一步體會(huì )文言虛詞“也”“而”的作用。

  3.鞏固對“駢散結合”句式特點(diǎn)的理解。

  (二)能力訓練點(diǎn)

  1.引時(shí)學(xué)生反復誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。

  2.扣住“文眼”認真思考,理解文章主旨。

  3.引導學(xué)生發(fā)揮想像,再現美文的意境,由此體會(huì )文章所構造的優(yōu)美意境。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在受到挫折不幸時(shí),應持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,具有曠達的情懷。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  引導學(xué)生感受本文流暢婉轉,抑揚錯落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)音。

  二、學(xué)法引導

  本文的語(yǔ)言代美,適于反復誦讀,在誦讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調,再現文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò )來(lái)完成。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  l.正確理解文章意思,體會(huì )本文婉轉化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習重點(diǎn),主要在反復誦讀中感悟。

  2.理解作者在文中,寫(xiě)“醉”是表象,寫(xiě)“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的用意,是學(xué)習的難點(diǎn),教師作適當分析后領(lǐng)會(huì )。

  3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè )”,為什么不是他消沉墮落的表現,而是他曠達情懷,積極的“與民同樂(lè )”的思想的體現?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,作此補充介紹,分析來(lái)解決。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí).

  五、教具學(xué)具準備

  錄音機,投影儀

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

  1.學(xué)生利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)文章,讀懂文意。

  2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們在表達語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導誦讀,體會(huì )意境。

  3.教師設計思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

  (-)明確目標

  了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

  (二)整體感知

  歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州,初中三年級語(yǔ)文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè )。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )。他始終是清醒而自豪的。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.由對成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼麓笠。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。

  3.指導誦讀

  (l)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

  (2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎上,學(xué)生反復朗讀,體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。

  先引導學(xué)生完成課后練習一的'朗讀訓練,提高對文言虛詞“也”、“而”的認識,接著(zhù)朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

  本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

  (2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩,描述景物之

  “也”,應有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應是得意語(yǔ)氣!吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn),注意節奏的緩急,語(yǔ)調的高低。

  4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。

  本文以“醉”“樂(lè )”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F象;“樂(lè )”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹(lè )”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò )十分清楚,試根據你的理解填空:

  (1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“ ”這句話(huà)。

  (答案:(l)開(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也”。)

  (2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫(xiě) ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě),先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話(huà)。

  (答案:(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè ),也可以分為兩層:第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè ),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè ),先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話(huà)。)

  (3)結尾部分也可以分為兩層,第一層寫(xiě) ,第二層寫(xiě) ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“ ”這句話(huà),把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

  (答案:(3)結尾部分也可分為兩層:第一層寫(xiě)宴會(huì )散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè )的情景:第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè )其樂(lè )”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“

《醉翁亭記》教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1.品味文美、情美,背讀課文。

  2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。

  課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  一、問(wèn)題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起?lái)欣賞這篇美文吧

  板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jì)H僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉? 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二、引導學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內容。

  1.依據自己預習時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

  師總結概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。

  2.感悟文中的景美。

  課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

 。1)指名朗讀描繪的`句子,想象畫(huà)面。

 。2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬(wàn)化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

 。3)教師小結:第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

 。4)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

  3.領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?

 。1)指名朗讀第三小節,思考:人們的歡樂(lè )體現在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著(zhù)怎樣的神態(tài)?

 。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

  作為太守,見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

 。3)那么,我們如何來(lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結:太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè ))找出帶樂(lè )的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè ), 但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎?明確:也不是的。是樂(lè )中含悲呀,為何?因為他當時(shí)政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè )中也含悲呀

 。4)學(xué)生齊讀第三小節,讀出歡樂(lè )的氣氛。

  4.那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè ),鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

  三.引導學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色。

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì )。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?(學(xué)生四人一小組討論)

  2.師歸納

 。1)描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數字,著(zhù)墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。

 。2)句式靈活,對散結合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)

 。3)韻律獨特,回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。板書(shū)

  四、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習,你認為應如何欣賞一篇散文佳作?

  明確:1、誦讀感悟內容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

  五、遷移練習:根據下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

  1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調,真是“ ”意在干涉別國內政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個(gè)案情十分復雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)

  六、學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。

  板書(shū)設計:

  醉翁亭記

  歐陽(yáng)修

  醉景:山水、朝暮、四時(shí)

  以醉寫(xiě)樂(lè )

  太守醉醉人:滁人游,眾賓歡

  樂(lè )中含悲

  醉情:與民同樂(lè )

  醉

  形象精練,融情入景

  文美

  我們醉句式靈活,對散結合

  情美

  韻律獨特,回環(huán)往復

  教后反思:

  本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章,學(xué)生不僅要會(huì )朗讀課文,還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě),不僅要讓學(xué)生能背誦,能用文章原句回答問(wèn)題,還要能調動(dòng)學(xué)生的想象,想象山、水、亭的色、聲、形,想象醉翁亭的四季景色,想象醉翁亭的外觀(guān)和豐姿,從而體會(huì )作者被山水美景所陶醉的感情。

《醉翁亭記》教案 篇5

  一 教學(xué)目標

  1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì )文中對偶句的特點(diǎn)及作用。

  2、 整體把握文章內容,理解以“樂(lè )”為線(xiàn)索貫穿全篇的結構特點(diǎn)。

  3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

  二 教學(xué)內容

  1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。

  2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)

 、 作背景簡(jiǎn)介:作者當時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂(lè )觀(guān)。

 、 “記”古代一種文體,寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。

 、 全文線(xiàn)索:“樂(lè )”

  3、課文分析

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣。

 、 自然環(huán)境

  寫(xiě)景的順序:由遠及近

  總領(lǐng)寫(xiě)景的句子:環(huán)滁皆山也

 、 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣

  現在還用的成語(yǔ):醉翁之意不在酒

 、 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生朗誦課文。

  第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。

 、 朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。

 、 四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,

  風(fēng)霜高潔,水落而石出。

 、 總結全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂(lè )亦無(wú)窮也。

 、 指出本段中的對偶句。(學(xué)生回答)

  第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的`宴飲之樂(lè )。

 、 四層(一句一層):

  滁人游 太守宴

  眾賓歡 太守醉(核心)

 、 學(xué)生指出對偶句,教師分析其特點(diǎn)及作用。

  句式整齊,節奏鮮明,富有韻律美。

 、 前后照應:本段最后一句與第一段中的哪一句照應?(學(xué)生討論回答)

  第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè )。

 、 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè )趣

  游人的樂(lè )趣

  太守的樂(lè )趣(最高的境界)

 、 前后照應:“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也!迸c“名之者誰(shuí)?太守自謂也!毕嗾諔。

  2、 中心歸納:本文以“樂(lè )”字為線(xiàn)索,表達了作者歲遇而安,與民同樂(lè )的曠達情懷。(教師指導,學(xué)生自主回答)

  3、 課外拓展

 、 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?

 、 作者身處逆境,心情依然樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度對你有什么啟示?

  三 處理課后練習題

 。裕

  四 板書(shū)設計

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與

  第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 民

  醉翁亭記

  第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )同

  第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè ) 樂(lè )

《醉翁亭記》教案 篇6

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┱莆瘴闹械膶(shí)詞,通過(guò)誦讀,體察“也”的性情。

 。ǘ⿲W(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。

 。ㄈ┏翝摵,體悟作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。

 。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,運用現代觀(guān)念評價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。

  二、課時(shí)安排1課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)活動(dòng)導引

 。1)讀準音:借助工具書(shū),掃清字詞障礙。

 。2)讀順文:并圈出文辭優(yōu)美、內涵豐富的句子。

 。3)讀懂義:指文章大意,并有感情地朗讀全文。

  2鋇既胄驢

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句,也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習這篇古典文學(xué)中的美文名篇,感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

  3作者簡(jiǎn)介

  歐陽(yáng)修,字永叔,自號醉翁,六一居士,謚文忠,是北宋著(zhù)名的文學(xué)家,唐宋八大家之一。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。

  歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

  (二)活動(dòng)過(guò)程

  1閉音聽(tīng)讀

 。1)下列加下劃線(xiàn)的字該怎么讀?(板書(shū)或以多媒體顯示,學(xué)生認讀后配上拼音)

  環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè

  瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé

  日出而林霏開(kāi)fēi 云歸而巖穴暝míng

  傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè

  山肴野蔌sù 觥籌交錯gōng

  頹然乎其間tuí 樹(shù)林陰翳yì

 。2)聽(tīng)老師范讀全文,要求同學(xué)聽(tīng)準讀音,聽(tīng)清句讀,體會(huì )情感(山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也),領(lǐng)悟內蘊(“太守樂(lè )其樂(lè )”的情懷意趣)。

  范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導學(xué)生吟誦涵泳,培養文言語(yǔ)感,體味文言文的韻味。

  2崩識林室

 。1)朗讀課文,要求吐字清晰準確,停頓恰當。

 。2)質(zhì)疑活動(dòng)

  策略:借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。

  3碧致勱渙

 。1)落實(shí)下列加下劃線(xiàn)的字詞,注意古今不同的意義和用法

  有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

  得之心而寓之酒也(寄托)

  野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(離開(kāi))

  名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞,命名;稱(chēng)指)

  有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)

  雜然而前陳者(交錯的樣子)

  頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子;

  然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”。)

  而溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系)

  日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)

  雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

  少飲輒醉,而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè )(表示轉折關(guān)系)

 。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法,一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系,另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法,虛詞恰當地傳達了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處,它貫通全篇,形成一種獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。)

 。2)疏通下列句子的意思,體察句子的`語(yǔ)氣

 、癖醉斡懸獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。

  醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè )趣,領(lǐng)會(huì )在心里,而寄托在喝酒上罷。

 、蜉呍颜白发nj然乎其間者,太守醉也。

 。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。

 、蟊葰g禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。

  然而鳥(niǎo)兒(只)知道山林的樂(lè )趣,卻不知道游人的樂(lè )趣;游人知道跟著(zhù)太守游玩的樂(lè )趣,卻不知道太守以他們的快樂(lè )為快樂(lè )啊。

 。3)積累成語(yǔ)

 、癖醉斡懸獠辉诰

 、虮寺涫

 、筚e〕锝淮

  4彼卸遼枰

 。1)在疏通文意的基礎上有感情地誦讀課文。

 。2)設疑激趣:作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

 。3)誦讀策略:指導同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文,養成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習慣。

  5碧致芻疃

 。1)作者用層遞法由遠及近點(diǎn)出醉翁亭的位置:

  滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

  其他情況——

  建亭者:山之僧智仙

  命名者:歐陽(yáng)修(醉翁)

 。2)醉翁游亭的目的:

  欣賞山光水色,飲酒只為了助興!白砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!

  (三)布置作業(yè)

  熟讀課文,力爭成誦。

《醉翁亭記》教案 篇7

  教學(xué)目標:

  1、 把握文章結構,學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法,理解景物描寫(xiě)作用。

  2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。

  3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。

  教材分析:

  這篇著(zhù)名的游記,是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼焙汀皹(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò ),也就能順利理清文章的結構層次,這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

  本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感,領(lǐng)會(huì )本文情景交融的.藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解,可以說(shuō)是學(xué)習的難點(diǎn)所在,在理解課文內容的基礎上,要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

  本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì )作者的情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

  教學(xué)設想:

  《醉翁亭記》是一篇美文,應注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節,掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節奏富于變化的寫(xiě)法。

  本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識的問(wèn)題,再理解鑒賞文章內容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂(lè )”的情懷;睘楹(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結合注釋?zhuān)柰ㄈ拇笠。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

《醉翁亭記》教案 篇8

  【教學(xué)要點(diǎn)】

 。、認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。

 。、掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。

 。、學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)(新授課)

  〖教學(xué)目的及要求

 。、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

 。、學(xué)習生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。

 。、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

 。、學(xué)習生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。

 。、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景

 。、作者:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

 。、寫(xiě)作背景:

  寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽(yáng)修便寄情山水,以詩(shī)酒自?shī),與民同樂(lè ),把內心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè )之中。

 。、出處:選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號。

  二、學(xué)習生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內容

 。、生字:

  滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

  輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

  洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

  弈(yì) 翳(yì)

 。、重點(diǎn)詞:

 、 望之蔚然而深秀者:(樹(shù)木)茂盛的樣子。

 、 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

 、 名之者誰(shuí):為……命名

 、 醉翁之意不在酒:情趣

 、 野芳發(fā)而幽香:香花

 、 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(cháng)

 、 傴僂提攜:指老老小小的行人。

 、 宴酣之樂(lè ):盡興地喝酒

 、 觥籌交錯:酒杯;酒籌

  三、朗讀課文,注意句中停頓

  第二課時(shí)(閱讀理解課)

  〖教學(xué)目的及要求

  在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎上,理解文章內容。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  同上。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、第一段

 。、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。、提問(wèn)檢查理解情況:

 、 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也!

 、 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”

 、 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”

 、 亭的位置? “臨于泉上”

 、 “來(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭

 、 自號醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

 、 劃分層次?

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  視覺(jué)角度:俯──仰

  空間角度:遠──近;大──;整體──局部──個(gè)體

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

 。、小結:

  總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的.深意。

  二、第二段

 。、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。、提問(wèn)檢查理解情況:

 、 朝暮景色的特點(diǎn)?

  “日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

 、 春夏秋冬景色?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

 、 “樂(lè )亦無(wú)窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

 。、小結:分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

  三、第三段

 。、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。、提問(wèn)檢查理解情況:

 、 酒宴上陳列的東西?

 、 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子?

  “射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”

 、 描寫(xiě)太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

 、 劃分層次?

 、 滁人游山之樂(lè ) (……游也。)

 、 眾賓宴飲之樂(lè ) (……歡也。)

 、 太守宴醉之樂(lè ) (……醉也。)

 。、小結:描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。

  四、第四段

 。、朗讀,注意句中停頓。

 。、學(xué)生串譯。

 。、提問(wèn)檢查理解情況:

 、 描寫(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”

 、 理解本段襯托手法的運用:禽鳥(niǎo)之樂(lè )──游人之樂(lè )──太守之樂(lè )

 、 寫(xiě)醉與樂(lè )統一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè )”

 。、小結:寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。

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