醉翁亭記教案范本

　　引導語(yǔ)：《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修的名作，作為老師，要怎樣備課才能準確高效的講好這節課呢下面是小編分享的《醉翁亭記》教案范本，供大家參考，更多內容，請關(guān)注應屆畢業(yè)生文學(xué)網(wǎng)(http://www.uydoc.com/wenxue)。

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。

　　若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。

　　至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥。釀泉為酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè )，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　　已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

　　醉翁亭記教案范本

　　教學(xué)目標：

　　1.體會(huì )歐陽(yáng)修寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。

　　2.感受文章流暢婉轉、抑揚錯落的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生深入品悟歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”的政治思想。

　　2、品讀課文，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文的意境美、結構美，提高鑒賞能力。

　　設計思路：

　　《醉翁亭記》是慶歷六年歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)所作。全文僅有四百多字，卻意蘊豐厚——景美、人美、情美、文美——創(chuàng )造出一種詩(shī)一般的意境美!所以學(xué)習本文打算從兩方面入手：

　　其一，抓住21個(gè)“也”字，25個(gè)“而”字，反復誦讀，體會(huì )音韻美。

　　其二，抓住10個(gè)“樂(lè )”字，拎出相關(guān)語(yǔ)句，深入品析，體會(huì )思想美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　(出示幻燈片，檢查學(xué)生知識掌握情況)

　　1 解釋加點(diǎn)字

　　環(huán)滁皆山也 有亭翼然臨于泉上者 云歸而巖穴暝

　　至于負者歌于途 雜然而前陳者，太守宴也 名之者誰(shuí)

　　不知太守之樂(lè )其樂(lè )也

　　2一詞多義

　　臨 有亭翼然臨于泉上者 臨溪而漁

　　秀 望之蔚然而深秀者 佳木秀而繁陰

　　歸

　　云歸而巖穴暝 　　太守歸而賓客從也

　　樂(lè )

　　人知從太守游而樂(lè ) 山水之樂(lè )

　　而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也

　　霏

　　日出而林霏開(kāi)

　　若夫淫雨霏霏

　　3詞類(lèi)活用

　　山行六七里 雜然而前陳者

　　而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也 故自號曰醉翁也

　　4成語(yǔ)

　　[醉翁之意不在酒]：醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。

　　[水落石出]：水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。

　　二、故事導入，感受語(yǔ)言精練美。

　　1、朗讀課文，找出描寫(xiě)簡(jiǎn)練的句子。

　　若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者,山間之四時(shí)也。

　　2、大聲朗讀寫(xiě)景的句子，讀出醉翁的欣喜、熱愛(ài)之情。感受用語(yǔ)的凝練。

　　三、1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方?

　　(1)“……者……也”判斷句式的運用，整齊而富有節奏。

　　(2)21個(gè)“也”字，24個(gè)“而”字，回環(huán)往復，韻律獨特。

　　(3)駢散結合，富有變化，搖曳多姿。

　　2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是“也”字句、“而”字句;也可以是千古名句……

　　活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。

　　注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復誦讀體會(huì )本文的音韻美，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應給予恰當的點(diǎn)拔和指導，引導學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　四、尋找快樂(lè )源

　　1、找出文中包含“樂(lè )”字的句子，并給出翻譯。

　　答案明確：

　　(1)山水之樂(lè )得之心而寓之酒也。——山水之樂(lè )

　　(2)朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。——山水之樂(lè )

　　(3)宴酣之樂(lè )非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀(guān)也。——宴酣之樂(lè )

　　(4)樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。——禽鳥(niǎo)之樂(lè )。

　　(5)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。——太守之樂(lè )

　　“山水之樂(lè )”、“宴酣之樂(lè )”、“禽鳥(niǎo)之樂(lè )”、“游人之樂(lè )”、“太守之樂(lè )” ……

　　這么多的樂(lè )趣從何而來(lái)?因何而樂(lè )?下面請同學(xué)們同位兩人交流學(xué)習。

　　2、同位兩人交流學(xué)習，思考：

　　(1)禽鳥(niǎo)因何而樂(lè )?(2)百姓因何而樂(lè )?(3)太守因何而樂(lè )?

　　明確：歐陽(yáng)修是被貶至滁州的，他的內心并不快樂(lè )，可本文卻句句寫(xiě)“樂(lè )”，原因何在?答案是顯而易見(jiàn)的：歐陽(yáng)修并非“樂(lè )已之樂(lè )”，而是“樂(lè )民之樂(lè )”、“與民同樂(lè )”，所以才可以?huà)佅聜�(gè)人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲。”

　　3、出示主旨

　　本文通過(guò)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷。

　　五、齊聲朗讀，讀出本文的“文質(zhì)兼美”。

　　

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