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朱自清背影教案

時(shí)間:2024-07-27 18:50:05 海玲 朱自清 我要投稿

朱自清背影教案(通用14篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的朱自清背影教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

朱自清背影教案(通用14篇)

  朱自清背影教案 篇1

  一、自主學(xué)習

  1、朗讀課文第六語(yǔ)段,勾畫(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞句。

  2、嘗試品析這些詞句的表現力。

  示例:作者描寫(xiě)父親的衣著(zhù)突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。

  二、精講互動(dòng)(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點(diǎn)撥)

  1、父親買(mǎi)橘子這么費勁,為什么一定要自己去而不讓兒子去?買(mǎi)來(lái)橘子后,他"心里很輕松似的"表明了怎樣的心理?

  2、"我"對父親的行事本來(lái)是有看法的,可是看到父親的背影時(shí),兩次流下眼淚,這表明"我"怎樣的心情?我流淚后,為什么怕父親看見(jiàn)?

  3、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。父親在文中前后說(shuō)了幾句話(huà)?我們應該怎樣理解這幾句話(huà)所包含的思想感情呢?

  三、達標訓練

  1、請根據課文內容填空:

  我看見(jiàn)他 著(zhù)_______小帽, 著(zhù)___________,________棉袍,_______地 到鐵道邊,慢慢 身下去,尚不大難?墒撬 過(guò)鐵道,要 上那邊月臺,就不容易了。他用兩手 著(zhù)上面,兩腳再向上 ;他笨拙的身子向左 ,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的'背影,我的淚很快地 下來(lái)了。

  2、分別指出四次寫(xiě)"背影"的時(shí)間和作用。

  順序時(shí)間作用

  第一次寫(xiě)背影文章開(kāi)頭開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文

  第二次寫(xiě)背影

  第三次寫(xiě)背影

  第四次寫(xiě)背影

  3、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話(huà),也許

  是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。

  4、交流自己讀到的其他寫(xiě)父愛(ài)、母愛(ài)的文章。

  這篇散文突出"背影"的寫(xiě)法對我們寫(xiě)作有什么啟示?

  1、完成本課配套練習。

  2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。

  3、預習第8課《臺階》。

  朱自清背影教案 篇2

  教學(xué)目標

  1、有感情的朗讀課文,理清課文結構層次,理解背影的線(xiàn)索作用。

  2、著(zhù)重學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情;

  3、學(xué)習作者抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

  4.學(xué)習文章精巧的選材構思方法——截取法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導入新課

  1、播放Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《父親》

  2、導入: 是啊,正如歌中所唱“父親是那拉車(chē)的牛,父親是那登天的梯”,如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細流滋潤著(zhù)我們的心田,那么父愛(ài)便是一首永遠不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈。今天,我們要學(xué)習的著(zhù)名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》,就是一片體現父子之情的典范之作。請同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè),讓我們一同走近作者,共同感受這份濃濃的父愛(ài)吧。

  二、整體感知。

  播放《背影》視頻錄音,回答下面問(wèn)題(1—4為搶答題)

  1、 “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  明確: (二年前的冬天,徐州)

  2. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

  明確:a、祖母死了

  b、父親的差使也交卸了

  3. 用一句話(huà)概括課文寫(xiě)的主要事件?

  明確:浦口車(chē)站送別兒子

  4. 找出本文的行文線(xiàn)索?

  明確: 背 影

  5. 全文共寫(xiě)了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現的?并依次劃分課文結構層次。

  開(kāi)篇設疑 惦記背影(思念父親) 1

  回憶往事 悲涼氣氛(別時(shí)家境) 2-3

  鋪墊背影(細心關(guān)照) 4-5

  刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘) 6

  惜別背影(父子分手) 6

  別后思念 再現背影(別后懷念) 7

  6. 體會(huì )作者用“背影”做題目好在哪里?

  a.具有代表性。

  b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

  c.角度新穎,給作者留下了想象的空間;

  d .符合當時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

  四、精讀賞析

  在送行過(guò)程中,父親為兒子做了許多事,比如:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?齊讀這一部分,學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法

  明確:望父買(mǎi)橘最讓人感動(dòng)。

  1、 請找出描寫(xiě)父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀,并體會(huì )其中的含義。

  明確:父親的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)

  走路的姿勢: 蹣跚 (蹣跚的背影)

  爬月臺的動(dòng)作:攀、縮、傾 (艱難的背影)

  2、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà),并體會(huì )它所含的意思。

  明確:<1>不要緊,他們去不好!

  <2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

  <3>我走了,到那邊來(lái)信!

  <4>進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

 。ㄟ@些話(huà)含有著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

  3. “感人心者,莫先乎情”,抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流,為什么?請找出來(lái)讀一讀

  明確: a、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

  b、感動(dòng)之淚:望親買(mǎi)橘

  c 、惜別之淚: 父子離別

  d、傷心之淚:再現背影,淚光瑩瑩

  過(guò)渡:失去親人,父親的內心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內心充滿(mǎn)憂(yōu)愁;社會(huì )衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會(huì )境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護著(zhù)兒子,寬慰?jì)鹤。有些事本?lái)不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬(wàn)險中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴!叭朔遣菽,孰能無(wú)情”,兒子當然會(huì )感動(dòng)得多次流淚。

  4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí),有人卻認為,父親穿過(guò)鐵道是違反交通規則,不宜當作教材,你怎樣認識?(合作交流)

  過(guò)渡:父愛(ài)是一座山,偉大而堅強,嚴酷的現實(shí)扭曲了他的情感,沉重的負擔壓彎了脊梁,甚至于以透支生命的方式為兒女開(kāi)出一條成功之路。

  五、情感遷移(打出齊讀)

 。R讀) 世間的`愛(ài)千萬(wàn)種,唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中,時(shí)刻溫暖著(zhù)我們的生命歷程。

  過(guò)渡:同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財富,一桌準備好的飯菜,一個(gè)鼓勵的微笑,一沓零碎地學(xué)費,一句體貼的話(huà),都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷,正像父親的背影一樣,永遠的感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們申請的對他們說(shuō)一聲:我懂你們,我愛(ài)你們!

  打出字幕背景,播放歌曲《懂你》

  六、 寫(xiě)作指導

  過(guò)渡:本文之所以膾炙人口,流傳至今,除卻作者洗練的文筆,細心的觀(guān)察,用心的感悟,還緣于作者獨特的的選材構思——截取法

  1〉截取法:在記敘文中,截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法,稱(chēng)之為截取法。

  朱自清背影教案 篇3

 。墼O計說(shuō)明]

  課型:品讀課

  教學(xué)創(chuàng )意:讓學(xué)生感悟真情,品味生活。

  朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情。在教學(xué)中,以“情”為切入口,要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子,兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討:父親愛(ài)護兒子,文中哪些詞句、段落能體現??jì)鹤永斫馑寄罡赣H,又表現在哪些方面呢?

  在學(xué)生感悟文章真情的基礎上,要求學(xué)生品味生活,感悟親情,這樣,便于學(xué)生深入理解文章的主題,培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習慣,激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習的熱情。

  [平臺展示]

  一、整體感知

  播放Flash動(dòng)畫(huà)(車(chē)站買(mǎi)橘),導入課文

  教師:“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面,請同學(xué)們閱讀課文,思考、討論、交流。

  為什么父親的“背影”會(huì )給作者留下最難忘的印象?它表達了怎樣感情。

  二、學(xué)生誦讀課文

  要求:感情誦讀,在朗讀中體會(huì )父子深情。

  三、探究

  以下問(wèn)題留給學(xué)生思考:

 。、找出文中能體現父親愛(ài)護兒子的深摯感情的句、段。

 。、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。

  學(xué)生討論交流,教師歸納補充。

  體現父親愛(ài)兒子的深情的,表現在以下幾方面:

 、偌揖硲K淡,父親強抑悲苦,給我以勸慰,可見(jiàn)父親對兒子的體貼愛(ài)護。

  再三囑咐,兩次“躊躇”, 決定親自去送

 、谲(chē)站送行,悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著(zhù)”揀定 座位,叮囑再三

  穿鐵道買(mǎi)橘

  離別時(shí)的惦念。

 、鄹赣H來(lái)信。

  體現兒子對父子的理解,懷念之情的,主要表現在以下幾方面

 、偈孜驳乃寄。

 、凇罢媸翘斆鳌钡淖猿、自責、追悔。

 、鄹赣H買(mǎi)橘時(shí),對父親的細致觀(guān)察、描寫(xiě)(外貌、動(dòng)作)。

 、苋瘟鳒I。

 、菝枋龈赣H“少年外出謀生,獨立支持,做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。

  小結:整篇文章抒情氣氛濃郁,通過(guò)日常生活中一連串細小的事情,用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意,表達了父子深情。

  四、拓展延伸

  從作品中我們可以感覺(jué)到,朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的.兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,攀越月臺,體現了堅韌、真誠、執拗的性格,反襯出了作者脆弱,面對生活瑣事急躁無(wú)奈,對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn),面對這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影,作者理解了父親的偉大、堅強,怎能不怦然心動(dòng),潸然淚下泥!

  作者當年對“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對父子情誼的細心觀(guān)察和深刻體驗。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì )最深的反映親情的事例,再用確當的話(huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

  朱自清背影教案 篇4

  背影朱自清教案,一起來(lái)看看吧。

  【教學(xué)目標】

  1、掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊含的情感。

  2、整體感知課文內容,體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

  3、感悟本文所表現的父子情深。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、透過(guò)文章細致的人物描寫(xiě),品味文章深沉的父子情。

  2、品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,體會(huì )深情無(wú)限的意蘊。

  3、注意體會(huì )作者的心理變化,從父子的表現來(lái)比較。

  【教學(xué)方法】

  1、導入法。2、解讀法。

  【教學(xué)流程】

  導入新課,講作者及寫(xiě)作背景,講字詞,課文講解,概括段落大意,總結全文

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  請同學(xué)們打開(kāi)課本第60頁(yè),今天我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的這篇散文《背影》。

  板書(shū):背影朱自清

  二、作者簡(jiǎn)介

  簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。

  設計:我們在七年級時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》,對于作者的相關(guān)情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分,這里有朱自清的相關(guān)資料,朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實(shí),江蘇揚州人,是我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰士,他一生著(zhù)有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究26種,約二百多萬(wàn)字!侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦,他的文章大都收在《朱自清全集》里。

  這篇《背影》寫(xiě)于1925年,作者28歲,當時(shí)作者在清華大學(xué)任教!澳悄甓臁本褪侵1917年冬。

  三、生字詞語(yǔ),掃清閱讀障礙

  交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

  四、課文解讀

  按段落順序講解這篇課文。

  1、第1自然段

  這兩句交待了作者的寫(xiě)作原因,用一個(gè)“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象,顯出“背影”非同尋常的意義。

  問(wèn):為什么父親的背影“最不能忘記”呢?

  明確:這里是作者設置的懸念,吸引讀者繼續讀下去。

  問(wèn):課文題目是背影,而這里第一段就提到了背影,這種寫(xiě)作手法叫做什么呢?

  明確:這種寫(xiě)作手法,我們稱(chēng)之為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,開(kāi)篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。

  板書(shū):第1段:開(kāi)篇點(diǎn)題,難忘背影

  2、第2~3自然段

  問(wèn):“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生,那作者這里指的是哪些事情,請在課文中找出來(lái)?

  明確:“祖母死了,父親的差使也交卸了”。作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

  問(wèn):第3段寫(xiě)的是什么?

  明確:主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來(lái)看,這兩段文字闡明了作者當時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情,作者這樣寫(xiě),實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛,所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境,渲染悲涼氣氛!

  板書(shū):第2~3段:描述家境,渲染悲涼氣氛

  3、第4~5自然段

  問(wèn):在第4自然段中,寫(xiě)了父親的心理變化過(guò)程,由不送我到?jīng)Q定送我,作者為何刻意寫(xiě)這個(gè)環(huán)節?

  明確:作者這樣寫(xiě)恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來(lái)。父親當時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂(yōu)心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子在路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送兒子。

  問(wèn):這一段共出現過(guò)幾次“聰明”?請找出原文。

  明確:共出現兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當父親忙著(zhù)和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)并不是父親說(shuō)話(huà)不得體呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀,可是當時(shí)作者并沒(méi)能體會(huì )到父親的想法。而現在想起來(lái),自己那時(shí)候太不成熟了,自以為是,心里面很內疚,這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)以父親的經(jīng)歷,他怎么會(huì )看不出這種人情事理呢!只是“我”當時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì )父親的用意,這里的聰明也是反語(yǔ),是作者對父親的關(guān)懷的一種反!悔恨自己不理解父親。

  問(wèn):在第4、第5這兩段中,作者幾次提到我的年紀?請找出來(lái)。

  明確:作者兩次提到我的年齡,“其實(shí)我那年已二十歲”,“而且我這樣大年紀的人”,可以看出作者對于父親的做法并不理解,覺(jué)得沒(méi)必要,這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理,同時(shí)也從側面反應出父親對我的關(guān)照是細致入微的。

  小結:這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了父親在送行時(shí)對我的細心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車(chē)站送行,細心關(guān)照”。

  板書(shū):第4~5段:車(chē)站送行,細心關(guān)照

  四、本課時(shí)小結

  這節課我們主要學(xué)習了課文的1~5自然段,講了作者的相關(guān)情況,講了寫(xiě)作緣由,還講了課文各個(gè)層次的主要內容。在學(xué)習課文的過(guò)程中還遇到了不少生字詞語(yǔ),要求同學(xué)們認真復習,掌握文中出現的生字詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復習上一課時(shí)所講的主要內容

  設計:上一節課,我們講到第5自然段,同學(xué)們應該還有所印象吧,下面我們就一起來(lái)復習一下昨天所講的主要內容。昨天,我們講了第一自然段主要寫(xiě)的是什么?還記得板書(shū)是什么嗎?(開(kāi)篇點(diǎn)題難忘背影)很好,那么第二第三自然段我們又是如何來(lái)概括其內容的呢?(描述家境渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車(chē)站送行細心關(guān)照)

  板書(shū):第1段:開(kāi)篇點(diǎn)題,難忘背影

  第2~3段:描述家境,渲染氣氛

  第4~5段:車(chē)站送行,細心關(guān)照

  這節課我們接著(zhù)往下講,請大家翻開(kāi)課本看到課文的第6自然段,這是全文的重點(diǎn)段,請大家把這一段齊讀一遍。

  二、課文講解

  1、第6自然段

  問(wèn):這一段主要寫(xiě)的又是什么呢?

  明確:這一自然段主要描寫(xiě)了“我”在車(chē)站看到的父親的兩次背影。

  問(wèn):這一段,第一次背影是在什么情況下看到的?

  明確:父親去買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候。

  問(wèn):作者是如何來(lái)描寫(xiě)這個(gè)背影的?

  明確:先寫(xiě)父親的外表和衣著(zhù),“父親是一個(gè)胖子”“他戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍”,接著(zhù)再寫(xiě)父親爬月臺,這樣就能把父親的爬月臺畫(huà)面更好描繪出來(lái)。

  交待父親是個(gè)胖子,是為了后面的爬月臺做鋪墊。

  父親的衣著(zhù)是“戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍”,突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。

  板書(shū):沉重

  作者接著(zhù)又描寫(xiě)了父親走路的姿勢,作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢?教師講解(蹣跚)這個(gè)詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù),一定是令人十分擔心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!

  板書(shū):蹣跚

  寫(xiě)完父親的蹣跚,作者又寫(xiě)了什么?(父親爬月臺)這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)父親爬月臺?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張。。┩瑯,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的`身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!

  板書(shū):艱難

  要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà),要突出應重讀的詞。

  問(wèn):作者看到這樣的背影,他的反應如何?

  明確:“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流了下來(lái)”,作者被父親深深地感動(dòng)了,這是一種偉大的父愛(ài)。

  問(wèn):這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的?

  明確:在父親慢慢遠去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠的背影,由清晰可見(jiàn)慢慢變成再找不著(zhù)了。

  問(wèn):當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線(xiàn)之內,他心里是一種什么樣的感受呢?

  明確:作者流下了眼淚,內心非常感傷,對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶,包含無(wú)盡的牽掛。

  小結:這一自然段主要寫(xiě)的就是父親與我在車(chē)站離別時(shí)的情形,文章具體寫(xiě)到了父親的兩次背影,一次是買(mǎi)橘,一次是看著(zhù)父親離開(kāi)的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車(chē)站離別刻畫(huà)背影”。

  板書(shū):第6段:車(chē)站惜別,刻畫(huà)背影

  2、第7自然段

  讓同學(xué)們齊讀第七段。

  問(wèn):作者此次見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”,這是什么原因?

  明確:父親在信上說(shuō)到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著(zhù)眼淚想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。

  小結:這一段寫(xiě)的就是從那次浦口車(chē)站分別以后,作者看到父親來(lái)信,又回想起了父親的背影,表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親,再現背影”。

  板書(shū):第7段:思念父親,再現背影

  全文總結:這篇文章一共寫(xiě)了四次背影,我們都已經(jīng)一一解讀過(guò)了,而這篇文章所要通過(guò)背影來(lái)表達一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫(huà)了父愛(ài)子、子愛(ài)父的感人畫(huà)面,表達了深深的父子之情。

  朱自清背影教案 篇5

  《背影》中“無(wú)言的父愛(ài)”是濃烈、深沉、厚重的愛(ài),表現在父親為“我”所作的小事里,行動(dòng)中,深藏在做紫毛大衣和買(mǎi)橘子的艱難中。是成人難于察覺(jué),學(xué)生難于理解的愛(ài),意在引導學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手,去感受父愛(ài)的真切,去理解感恩的真摯,從而讓他們走進(jìn)作者,把自己感情融化于文本。

  以下是我基于以上動(dòng)機設計的教案。

  一、情景疏導

  “父親”是男士的另一職業(yè),他的職責是關(guān)愛(ài),這種愛(ài)也許是你疼痛時(shí)的輕輕撫慰,也許是你懂事時(shí)贊許的目光,也許是你調皮時(shí)嚴厲地訓斥,也許是你饑餓時(shí)的一頓美餐……父愛(ài)就那么簡(jiǎn)單,時(shí)時(shí)打動(dòng)人心,

  父親另一職責是奉獻,為孩子默默地奉獻。他省吃?xún)用,給孩子做最好的衣服;他含辛茹苦;送孩子上最好的學(xué)校:他傾家蕩產(chǎn),讓病危的孩子住最好的醫院……父愛(ài)就是這樣,他忍辱負重,別人卻不感動(dòng)。

  今天,我們要認識朱自清的父親,讓我們通過(guò)他的艱難處境,透過(guò)他的背影和他為兒子所做的小事來(lái)感悟他對兒子那一份無(wú)言的愛(ài)。

  二、檢測預習,選詞連句

  指導學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句,所連句子要合乎課文的意思。

  備選詞:交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐

  三、閱讀感知,概括全文

  1學(xué)生參閱課文,細聽(tīng)錄音朗讀。

  2用一句話(huà)概述課文內容。

  提示:人物+地點(diǎn)+事情

  小結:父親和我(奔喪后)在車(chē)站告別,父親過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子。

  3另擬標題,與原標題比較,討論使用原標題的好處。

  生1:“背影”是父愛(ài)的折射,父愛(ài)都集中在那細小的背影上。標題預示了課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

  生2:“背影”在課文中出現四次,貫穿全文,用它作標題有穿針引線(xiàn)的作用。

  四、重點(diǎn)探究,加深理解

  1指出課文“背影”出現的四個(gè)地方,進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

  小結:第一處,文章開(kāi)頭,背影點(diǎn)題:第二處,望父買(mǎi)橘,描寫(xiě)背影;第三處,父子分別,惜別背影:第四處,別后思念,再現背影。

  2品讀第六段,研讀背影的描寫(xiě)。

  比較父子的服飾(“黑”,“深青”和“紫”),聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng),可以看出,父親想多為兒子做些事情,哪怕一件衣物,一個(gè)動(dòng)作,都表達了他對兒子無(wú)言的愛(ài),這種愛(ài)是濃烈、深沉、厚重的,也是容易被我們忽略,又難于理解的。

  (繼續分析對父親語(yǔ)言描寫(xiě),略)

  (板書(shū))濃濃的感情――深沉;無(wú)言的舉動(dòng)――厚重;淡淡的語(yǔ)言――質(zhì)樸。

  3品讀課文,分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。

  師:對于父親的愛(ài),起初,“我”的態(tài)度是怎樣的?

  (討論:略)

  小結:不理解,不耐煩。如“總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。

  師:后來(lái),“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

  (討論:略)

  小結:“我”由自責、(“聰明過(guò)分”)、內疚(“太聰明”了)到感動(dòng)(父親買(mǎi)橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來(lái)信),流露了對父親的理解、感激與深切的.愛(ài)。

  五、走進(jìn)文本,詩(shī)化細節

  放太課文中的細節美、讓學(xué)生進(jìn)行擴展、定格,用詩(shī)歌的形式來(lái)表達,從而加強學(xué)生對文本的深層理解,體會(huì )其中所蘊涵的父子深情。

  導引:父親如畫(huà),永遠定格在子女的腦海中,父愛(ài)如詩(shī),永遠流淌在子女的心田里。請同學(xué)們挖掘課文中感人的細節,把它定格成優(yōu)美的文字,用詩(shī)歌的形式展現出來(lái)。

  六、拓展延伸,感悟父愛(ài)

  師:現在,讓我們聯(lián)系生活細節,去發(fā)現、去體驗我們身邊那無(wú)言的父愛(ài)吧。

  生1:父愛(ài),是別人夸獎我時(shí)那傻呼呼的微笑;父愛(ài),是我任性時(shí)那嚴厲的眼神。

  生2:父愛(ài),是早餐里那香噴噴的牛奶,父愛(ài),是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。

  生3:父愛(ài),是村口守侯我回家的身影;父愛(ài),是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……

  朱自清背影教案 篇6

  教學(xué)目標

  1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

  2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

  3.珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養中華民族傳統美德。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

  2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情景,導入新課

  同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細節,會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽,秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

  這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是:軍閥割據,帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

  二、課文欣賞

 、逭w感知:兩個(gè)問(wèn)題

  1.本文寫(xiě)的主要事件是什么?

  回答:父子浦口送別。

  2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達了什么中心?

  回答:四寫(xiě)背影!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:

 、艖涯罡赣H,惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

 、仆纲I(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

 、歉缸臃质,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。

 、葎e后思念,再現背影。第四次是在文章的結尾,兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開(kāi)頭呼應。

  表達的'中心:父疼子,子愛(ài)父,──父子情深。

 、嫠伎加懻撘唬焊柑圩

  1.在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

  答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),送子上車(chē),揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買(mǎi)橘。

  體現:細心關(guān)照,周到入微

  2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答:望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影

  3.朗讀,分析這一部分

  4.父親的穿戴:黑、深青──家境不好,心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

  5.走路的姿勢:蹣跚──年紀較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

  6.爬月臺動(dòng)作:探攀縮傾──行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě),“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫(xiě)出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

  7.父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外,還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)?

  答:父親的語(yǔ)言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人

  體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。)

 、缢伎加懻摱鹤訍(ài)父

  1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  理解。三次流淚,兩次自責:

  A.望父買(mǎi)橘,艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚

  C.含淚讀信,再現背影──思念之淚D.太聰明了,聰明過(guò)分──后悔自責

  兒子對父親:(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

  真切理解,真誠感激

 、柩芯刻接

  你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢?

  總結:特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行

  學(xué)生總結:祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,變賣(mài)典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親,還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰?jì)鹤,并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。

  教師總結:飽經(jīng)憂(yōu)患的父親:一如既往愛(ài)護兒子,萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山,偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感,沉重的負擔壓彎了脊背,他從無(wú)怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。

  三、拓展遷移

  父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大,將父母的“俯首甘為孺子!钡膿磹(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài),甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái),令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。

  其實(shí)何止父愛(ài),所有的親情之愛(ài)都是感人的,也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。

  四、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

  同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵的微笑,一句體貼的話(huà)語(yǔ),都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。

  五、作業(yè):請同學(xué)們回到家里,用你自己獨特的方式,向你的父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?

  附板書(shū)設計:

  背影 朱自清(敘事散文)

  線(xiàn)索:背影為線(xiàn)索

  開(kāi)頭設疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚:悲傷

  望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 第二次流淚:感動(dòng)

  父子分手——惜別背影 第三次流淚:惜別

  結尾思念——再現背影 第四次流淚:思念

  家境慘淡,禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪

  朱自清背影教案 篇7

  學(xué)習目標:

 。1)、知識目標

  正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語(yǔ);學(xué)習本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。

 。2)、能力目標

  學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì )并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內容,研究課文特色,領(lǐng)會(huì )文章情感。

 。3)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗,體會(huì )天下至情——親情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

 。1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對父親背影的細節描寫(xiě),體味父子之間濃厚的深情。

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  根據屏幕內容結合生活實(shí)際談一下對父親的感受。

  二、預習檢測

  1、人們到這篇文章的評價(jià)有哪些?

  2、簡(jiǎn)介一下作者。

  3、寫(xiě)作背景是什么?

  4、讀準加橫線(xiàn)的字音

  差使交卸狼藉簌簌

  躊躇迂柵欄蹣跚

  橘子舉箸賦閑拭

  瑣屑頹唐晶瑩奔喪

  5、看意思說(shuō)出相應的詞語(yǔ)

  1、亂七八糟的樣子

  2、紛紛落下的'樣子。

  3、凄慘暗淡,不景氣。

  4、失業(yè)在家。

  5、短時(shí)間停留。

  6、言行守舊,不合時(shí)宜。

  7、衰頹敗落。

  8、看到某種情況,心里感到悲傷。

  9、感情積在心里不得發(fā)泄。

  10、細小而繁多(的事)。

  6、初讀課文:用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

 。1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。

  第一部分:()開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。

  第二部分:(~)回憶往事,追述車(chē)站離別情景,表現父親愛(ài)子之情。

  第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛。

  第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護。

  第三層()描寫(xiě)父親艱難地穿鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。

  第三部分:()別后思念,淚光中再現背影,抒發(fā)懷念父親之情。

 。2)不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn),認為用得好的用方框。

 。3)關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。

 。4)有疑問(wèn)的地方,用括號和問(wèn)號。

 。5)這是一篇x,它以x為線(xiàn)索,表現父親的x。

 。6)請簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

 。7)本文寫(xiě)的主要事件是什么?

  第二課時(shí)

  三、精讀研討

  1、請找出本文的文眼。

  2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

  4、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。

  5、寫(xiě)父親的4次背影中,過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細,為什么?

  四檢測提高

  1、父親為什么要買(mǎi)橘子?

  2、找出文中父親外貌描寫(xiě)的句子?

  3、哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)?

  4、哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)?

  5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺,就不容易了”?

  6、這一段主要運用了哪兩種描寫(xiě)方法?

  7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?

  8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?

  9、也有人認為,父親年紀大了,身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎?但他卻非自己去不可,這不是一種溺愛(ài)嗎?對此你怎樣認為?

  10、有人說(shuō):“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別,是不是會(huì )這么容易流淚,我很懷疑!蹦愕目捶?請與大家討論

  11、找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。

  12、仿照父親買(mǎi)橘子的句子寫(xiě)一段話(huà)。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)

  五、預習作業(yè)

 。ㄒ唬┠芰w移:仿寫(xiě)《背影》表現父母對自己的愛(ài),題目自擬。

  要求:

 。、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

 。、記敘與抒情相結合;

 。、運用環(huán)境烘托。

 。、用好動(dòng)詞。

  朱自清背影教案 篇8

  一、宣布學(xué)習重點(diǎn),提出問(wèn)題

  這節課我們學(xué)習現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者,這到底是為什么呢?學(xué)習這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn),就能夠找到答案。

  重點(diǎn)1 抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫(huà)人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

  重點(diǎn)2 學(xué)會(huì )鋪墊。

  這節課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

  朱自清曾于1947年自述:“我寫(xiě)《背影》,就因為文所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二!庇纱丝煽闯,父親給作者的許多好處,當屬在其20歲時(shí)的送行,送行過(guò)程中過(guò)鐵道買(mǎi)橘子是最突出的。在過(guò)鐵道買(mǎi)橘子過(guò)程中,爬那邊月臺的背影是最突出的,“背影”可以說(shuō)是文章的重中之重。那么,請找出父親爬月臺的相關(guān)語(yǔ)句,并分析背景是如何刻畫(huà)的。

  背影在文中反復出現,除此之外,作者還刻畫(huà)的'背景有幾處?請找出來(lái)并分析如何進(jìn)行刻畫(huà)?

  一個(gè)背影,竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛(ài)子,兒子感念父愛(ài),還有什么原因?請分析文章其他情節,分析其激蕩作者感情的其他原因。

  文章處處有背影,請用四字短評概括各部分內容,并指明與背影間的關(guān)系。

  共6個(gè)問(wèn)題,請大家認真快速朗讀課文,做書(shū)間筆記。

  二、學(xué)生做書(shū)間筆記,老師巡視。

  三、學(xué)生小組各選組員回答問(wèn)題,其他小組隨時(shí)予以補充。

  四、教師精講課文。

  閱讀這篇課文,我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。這是人間至情,這也是家庭美德,是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。文章開(kāi)頭破題(點(diǎn)題),表達了對父親的思念,為全文定下感情基調,又提示全文核心內容,突出背影,使讀者產(chǎn)生懸念。

  接著(zhù)敘寫(xiě)家境的遭遇。當時(shí),父親遭遇雙重災禍。祖母死了,差使也交卸了,喪母的悲痛加上生存危機,父親陷入了困境。朱自清是大兒子,在大學(xué)念書(shū),接手還早,還要供養。養家重擔壓在父親一人肩上,他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,籠罩在哀傷的氛圍之中,為揭示事件意義做了鋪墊。

  望父買(mǎi)橘是文章刻畫(huà)的重點(diǎn),爬月臺的背影十分醒目突出,文章著(zhù)力描寫(xiě)背影,以強烈地表現父愛(ài),給人以最深刻的印象。重中之重,也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫(xiě)父親攀爬月臺的背影之前,先做鋪墊:“父親是一個(gè)胖子”讓人想見(jiàn)他的身材。一處寫(xiě)他的衣帽——“戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍”,兩處肖像描寫(xiě)安排在背影前,讓背景的特寫(xiě)鏡頭與之整合,形成形象的定格。還用自己的情感反應去烘托。這個(gè)背影就格外感人。

  分手后,佇望父親的背影。作者從來(lái)沒(méi)有像現在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛(ài),想到自己先前的自以為是,想到父親的命運,想到父親的前程,真是百感交集。這一次對背影的追憶,包含無(wú)盡的牽掛。

  未段回顧父親的境遇和這些年來(lái)的父子關(guān)系,最后又落到背影上來(lái),像一尊塑像似的矗立起來(lái),完成了形象的定格,永存在讀者心中。此時(shí)的背影,照應了開(kāi)頭,使文章結構嚴謹。它不僅是父親往日背景的重現,而且包含了老年父親的影子,寄托了兒子對父親的深沉思念,深化了主題。這一段中處處彌漫著(zhù)淡淡的哀愁,把父子之情表現得格外感人。

  教師邊講邊板書(shū):

  開(kāi)頭破題 點(diǎn)題 ↘ 個(gè)性和典型意義特征 鋪墊

  事情經(jīng)過(guò) 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫(xiě)背影動(dòng)作做鋪墊

  望父買(mǎi)橘 刻畫(huà) → 背影 動(dòng)作:穿 爬 攀 家境大不幸

  父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓

  結尾抒懷 照應 ↗ 揭示背影的意義

  朱自清背影教案 篇9

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、父子情深 主題

  2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言

  3、攝取閃光的選材構思方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  同學(xué)們,當有人請你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫(xiě),可是著(zhù)名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū),解答我們的疑問(wèn)。

  二、檢測自學(xué)情況 多媒體

  1、讀準下列字音:差( )使 交卸( ) 躊躇( )

  蹣跚( ) 瑣屑( )

  2、理解詞語(yǔ): 狼藉—— 情郁于中——

  3、回憶作者: 朱自清

  三、整體感知:朗讀課文,思考:

  1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?

  2、圍繞背影,文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事?

  師生解答:

  1、 第一段:齊讀,作用:

  開(kāi)篇設疑,點(diǎn)背影板書(shū) 寫(xiě)作

  第六段:望父買(mǎi)橘,寫(xiě)背影板書(shū)

  父子分手,惜背影板書(shū)

  第七段:結尾思念,想背影板書(shū)

  由此可以看出:全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料

  2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事:

  A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng )造濃重的.悲涼氣氛

  B、

  送別

  決定送我去浦口車(chē)站------表現父親的不放心,對兒子真摯的愛(ài)

  和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”

  幫我揀座位,鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷

  ∴三件小事,質(zhì)樸的語(yǔ)言,通過(guò)細微之事表現父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊

  四、研討探究:齊讀6段,思考:

  1、刻畫(huà)父親的背影運用了哪些方法,有什么作用?

  外貌:三次寫(xiě)“布”呼應了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買(mǎi)橘,令人感動(dòng)。

  動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫(xiě),表現父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買(mǎi),感人至深

  ※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現父愛(ài),這種選材方法叫截取法

  2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言,體味父親語(yǔ)言的用 意:

  A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對我戀戀不舍

  B、我走了,到那邊來(lái)信-------是告別,惦念兒子旅途的平安

  C、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人-- -----是對兒子細心的關(guān)照

  ※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言,飽含著(zhù)對兒子的真摯 的愛(ài)

  3、本段幾次寫(xiě)到我流淚?淚的含義是否相同?

  兩次流淚,

  第一次,看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

  第二次,父子分手是對父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。

  總結:

  全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景,表現父親對兒子的不 舍摯愛(ài),也抒發(fā)了兒子對父親的理解,愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線(xiàn),那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線(xiàn)。

  五、拓展:

  回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著(zhù)我們,我想,當年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲 緩,為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子?如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話(huà), 到底該誰(shuí)去 買(mǎi)?展開(kāi)辯論。

  正方:該父親去買(mǎi) 反方:該作者去買(mǎi)

  朱自清背影教案 篇10

  教學(xué)目標

  知識目標:

  1、走進(jìn)作者,掌握生字詞。

  2、抓住文中表達作者情感的主要語(yǔ)句。

  能力目標:

  1、學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思。

  2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

  情感目標:

  1、認真體會(huì )穩重所表現的父子之間的深厚感情,特別是父愛(ài)。

  2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況,增進(jìn)與父母的交流,與作者產(chǎn)生共鳴,表達出自己的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)段落的分析,以及從文中體味到父親對兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母,熱愛(ài)父母的思想感情

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟父愛(ài),表達父愛(ài)

  教學(xué)準備

  多媒體器材、視頻(電視散文《背影》)、課件

  教學(xué)方法

  讀:朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等

  學(xué)生分析

  年齡特征:初二學(xué)生處于過(guò)渡期,具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征,獨立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。

  學(xué)科基礎:本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,可以通過(guò)預習領(lǐng)會(huì )課文,把握大意,但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法,語(yǔ)文知識射入信息量比較窄,不能主動(dòng)合作探究,個(gè)別同學(xué)對語(yǔ)文不感興趣,依賴(lài)心強,不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

  對策:依然要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考,從而慢慢培養學(xué)生的好習慣,知難而進(jìn)。

  內容分析

  本課為名篇,重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  第一課時(shí)(早讀)

  教學(xué)目標

  知識目標:

  1、朗讀課文

  2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫(xiě)作背景

  3、掌握生字詞

  4、整體感知課文,了解課文大意、中心,并能劃分段落層次

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  展現給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作,問(wèn)我們今天要共同學(xué)習哪一課?生答:背影。

  二、讀課文

 。1)自由朗誦課文

  要求:①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。

 、谟薪巧庾R,以聲傳情

 。2)放課文范讀音頻

  要求:①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準的字音

 、谕ㄟ^(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情,特別是飽含情感的語(yǔ)句的.讀法

 。3)要求自己讀課文,合作完成以下問(wèn)題

 、贅俗、解決不懂的生字詞

 、诮榻B作者

 、哿私馕恼碌捏w裁

 、鼙硎鑫恼碌闹饕獌热莺椭行乃枷

 、堇砬鍖(xiě)作思路劃分段落,并表明段落大意。

 、薷鶕銓φn文的認識,幫老師設計一段課堂導入語(yǔ)(介紹導入語(yǔ)),寫(xiě)下來(lái)(以備下節課課堂展示)

 。4)①生字詞:頗屑簌箸

  交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

 、跀⑹录o實(shí)散文

 、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解,自由展示,知道餓死不吃救濟糧的故事

 、堍茛蘼

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入

  通過(guò)預習,我們已經(jīng)對課文有了了解,如果你是老師,你怎么設計一條導入語(yǔ)。(五分分鐘)

  二、整體感知

  用你喜歡的方式讀課文,思考下面的問(wèn)題(讀五分鐘)出示課件問(wèn)題

  問(wèn)題一:文中出現幾次“背影”,分別在什么情況下出現的?請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。

  生:紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題,邊讀邊作標記

  師:首先,文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢?如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞,該如何概括呢?請舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)

  師生互動(dòng)回答反饋:共四次,

  第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次:想背影

  第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次:看背影

  第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次:別背影

  第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次:思背影

 。▽W(xué)生回答,并板書(shū))(兩分鐘)

  明確:本文的線(xiàn)索及作用。

  三、重點(diǎn)段落賞析感悟(出示問(wèn)題二)

  問(wèn)題二:四次提到背影,作者精細刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次?

  生:第二次

  嗯,這是最讓我們感動(dòng)的,也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次,讓我們自由朗讀這一段,并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句,思考人物描寫(xiě)的方法及作用。(出示課件)(一分鐘)

  生讀(須三分鐘)

  先獨立思考兩分鐘(一分鐘)

  前后桌生生互動(dòng)(兩分鐘)、學(xué)生回答(三分鐘),師生互動(dòng)補充。

  出示課件文本

  肖像描寫(xiě)

  A穿戴:黑、深青、布

  問(wèn):三次突出“布”有什么作用?

  寒磣的衣著(zhù)。呼應前文慘淡的家境,在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)

  黑色和深青色,又帶來(lái)了沉重感,守孝

  動(dòng)作描寫(xiě)

  B平地走路的樣子是:蹣跚的。平地走路尚且如此,那過(guò)鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了

  C身探下月臺——過(guò)鐵道——☆爬月臺的動(dòng)作:手攀(顯出月臺的高)、腳縮(動(dòng)作遲緩)、身傾(向左微傾有兩個(gè)原因:。

  加上讓同學(xué)們體驗父親買(mǎi)的辛苦,結合課本圖片,請一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。(攀、縮、傾)

  再放視頻,加深感悟。(五、六分鐘)

  比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排?

  體現父愛(ài)。父親的形象:慈愛(ài)。

  兒子的表現:流淚,攙

  四、細細品味

  剛才我們一起分析了第六自然段,感受到真摯的父愛(ài),下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的,飽含感情的語(yǔ)句,并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

  大約五分鐘

  樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感,慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。

  五、百花齊放

  我們在愛(ài)的呵護下,一天天長(cháng)大,學(xué)了這一課,你感悟到了什么?一定有許多想對父親說(shuō)的話(huà),以爸爸,我想對你說(shuō)為開(kāi)頭,寫(xiě)個(gè)片段,展示給大家。

  課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親(出示課件)

  學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。

  六、總結

  細細觀(guān)察,用心體會(huì ),感悟真愛(ài),回報父母養育之恩。放歌曲;虺獛拙涓柙~。

  朱自清背影教案 篇11

  教學(xué)目的:

  1體會(huì )作者的思想感情,獲得人生的啟示。

  2學(xué)習描寫(xiě)人物的方法,體會(huì )評議的特點(diǎn)。

  3珍愛(ài)親情,學(xué)會(huì )與父母的溝通與交流,培養中華民族傳統美德。

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內容,品味揣摩語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導入新課。

  1、導入:同學(xué)們,上課之前,先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。

  2、師:在父母的辛勤哺育下,我們一天天地長(cháng)大,但是,父母卻一天天的老去,同學(xué)們,你是否注意到:皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái);他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō):“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”,可當我們面對著(zhù)蒼老而可敬的父親時(shí),他的眼神、他的手勢無(wú)一不在向我們展示著(zhù)他對我們的愛(ài),我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天,就讓我們一起來(lái)認識一位普通的父親,認識父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。

  3、板書(shū):背影 朱自清

  二、簡(jiǎn)介作者。

  朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實(shí),生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州,自己又畢業(yè)于當時(shí)設在揚州的江蘇第八中學(xué)高中,且在揚州做過(guò)教師,故自稱(chēng)“揚州人”。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、檢查預習字詞的情況。

  交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑

  2、范讀課文。(聽(tīng)錄音)學(xué)生聽(tīng)讀,思考:

 。1)本文表達了一種怎樣的思想感情?

  表達了父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父親的感念。

 。2)作者前后的心理是一樣的嗎?

  不一樣。起初對父親不理解,覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮,甚至暗笑父親的迂,及至看到父親爬月臺的背影,這才良心發(fā)現。

 。3)文中幾次寫(xiě)到背影?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次?

  文中四次寫(xiě)到背影,重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

 。4)文章明明寫(xiě)的父子浦口分別,為什么偏偏要以“背影”為題呢?

  因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛(ài),是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。

 。5)父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎?值得“我”如此懷念嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  沒(méi)什么特別之處。但是,當時(shí)正是禍不單行的日子,祖母去世了,父親的差使也交卸了。家中負債累累,家影甚是慘淡。在這種情況下,父親仍不忘關(guān)心兒子,因此,這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

  四、作業(yè)。(略)

  第二課時(shí)

  一、重點(diǎn)研討。

  1.復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中,作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細?

  2.課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影,是怎樣寫(xiě)的?有什么作用?

  3.課文結尾寫(xiě)作者讀父親的信,又見(jiàn)父親的背影,卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的,這是什么原因

  討論明確:

  四次寫(xiě)背影的文字:

 、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影!

 、凇八脙墒峙手(zhù)上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了!

 、邸暗人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著(zhù)了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了!

 、堋拔易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影!

  1.復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,可從“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。

  作者這樣描寫(xiě)父親的背影,先作外貌描寫(xiě),寫(xiě)衣帽,然后作動(dòng)作描寫(xiě),用特寫(xiě)鏡頭精細地描寫(xiě)爬月臺的動(dòng)作,還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

  這個(gè)背影,在全部故事情節中是重中之重,是全文的主腦,最能體現父親的愛(ài)心,所以寫(xiě)得這樣詳細。

  2.父親離去的背影,放在人流中寫(xiě),由近而遠,由顯而隱,并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影,能表現這樣的感情:為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已,一旦分手,格外依戀、惆悵,想到父親前程艱難,又格外悲憫、辛酸。

  3.父親在信上說(shuō)到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著(zhù)眼淚想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。

  三、品味語(yǔ)言。

  父親送兒子上車(chē)過(guò)程中只說(shuō)了四句話(huà),并且都很簡(jiǎn)短,意思也很平常,請找出來(lái),聯(lián)系上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  1“不要緊,他們去不好”。父親當時(shí)急于謀事,,在生存的巨大壓力下,憂(yōu)心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,惟恐兒子有什么閃失,所以最后決定親自送兒子。

  2、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H把兒子送上了車(chē),已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了,可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看到站上有賣(mài)橘子的,便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易,父親自己很明白,可是為了兒子,自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。

  3、“我走了,里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京后來(lái)信報平安,才能放心。

  4、“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!案赣H趣聞 幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子。想到兒子的行為不能疏忽,因此提醒兒子小心。

  四、拓展延伸。

  1、指名讀《父子情》。

  2、在你的人生經(jīng)歷中,你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),想一想,其中哪一個(gè)細節給你留下了深刻的印象?說(shuō)出來(lái)和大家交流。

  父子情

  舒乙

  “慈母”這個(gè)詞講得通,對“慈父”這個(gè)詞我老覺(jué)著(zhù)別扭。依我看,上一代中國男人不大能和這個(gè)詞掛上鉤,他們大都嚴厲有余而慈愛(ài)不足。我的父親老舍,既不是典型的慈父,也不是那種嚴厲得令孩子見(jiàn)而生畏的人,所以是個(gè)復雜的父親。

  我不知道,一個(gè)人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言,我的第一個(gè)記憶是一歲多有的。那是在青島,門(mén)外來(lái)了個(gè)老道,什么也不要,只問(wèn)有小孩沒(méi)有。于是,父親把我抱出去?匆(jiàn)了我,老道說(shuō)到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線(xiàn),就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭,由此便產(chǎn)生了我的.第一個(gè)不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是,在我的第一個(gè)記憶里,竟沒(méi)有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門(mén)。

  我童年時(shí)代的記憶中第一次真正出現父親,是在我兩歲的時(shí)候,在濟南齊魯大學(xué)常柏路的房子里。不過(guò),說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)泄氣,這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿,尿不出,父親走了進(jìn)來(lái),做示范,母親說(shuō):“小乙,尿泡泡,爸也尿泡泡,你看,你們倆一樣!”于是,我第一次看見(jiàn)了父親,而且明白了,我和他一樣。

  在我兩歲零三個(gè)月的時(shí)候,父親離開(kāi)濟南南下武漢,加入到抗戰洪流中。再見(jiàn)到父親時(shí),我已經(jīng)八歲。一見(jiàn)面,我覺(jué)得父親很蒼老。他剛割完盲腸,腰直不起來(lái),站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”,他抬起一只手臂,摸摸我的頭,叫我“小乙”。對他,對我,爺兒倆彼此都是陌生的。他當時(shí)嚴重貧血,整天抱怨頭昏,但還是天天不離書(shū)桌,寫(xiě)《四世同堂》。他很少到重慶去,最高興的時(shí)候是朋友來(lái)北碚看望他。只有這個(gè)時(shí)候他的話(huà)才多,變得非常健談,而且往往是一張嘴就是一串笑話(huà),逗得大家前仰后合。漸漸地,我把聽(tīng)他說(shuō)話(huà)當成了一種最有吸引力的事,總是靜靜地在一邊旁聽(tīng),還免不了跟著(zhù)傻笑。父親從不趕我走,還常常指著(zhù)我不無(wú)親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績(jì)毫無(wú)興趣,一次也沒(méi)問(wèn)過(guò),也沒(méi)輔導過(guò),采取了一種絕對超然的放任自流的態(tài)度。他表示贊同的,在我當時(shí)看來(lái),幾乎都是和玩有關(guān)的事情,比如他十分欣賞我對書(shū)畫(huà)有興趣,對唱歌有興趣,對參加學(xué)生會(huì )的社會(huì )活動(dòng)有興趣。他很愛(ài)帶我去訪(fǎng)朋友,坐茶館,上澡堂子。走在路上,總是他拄著(zhù)手杖在前面,我緊緊地跟在后面,他從不拉我的手,也不和我說(shuō)話(huà)。我個(gè)子矮,跟在他后面,看見(jiàn)的總是他的腿和腳,還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣,跟著(zhù)他的腳印,我走了兩年多,直到他去了美國,F在,一閉眼,我還能看見(jiàn)那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著(zhù)它走到天涯海角,不必擔心,不必說(shuō)話(huà),不必思索,卻能知道整個(gè)世界。

  再見(jiàn)到父親時(shí),我已經(jīng)是十五歲的少年了,是個(gè)初三學(xué)生。他給我從美國帶回來(lái)的禮物是一盒礦石標本,里面有二十多塊可愛(ài)的小石頭,閃著(zhù)各種異樣的光彩,每一塊都有學(xué)名,還有簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

  我奇怪地發(fā)現,此時(shí)此刻的父親已經(jīng)把我當成了一個(gè)獨立的大人,采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態(tài)度。他見(jiàn)到我,不再叫“小乙”,而稱(chēng)呼“舒乙”,而且伸出手來(lái)和我握手,好像彼此是朋友一樣。他的手很軟,很秀氣,手掌很紅,握著(zhù)他伸過(guò)來(lái)的手,我的心充滿(mǎn)了驚奇,頓時(shí)感到自己長(cháng)大了,不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后,我通過(guò)了留學(xué)蘇聯(lián)的考試,父親很高興。五年里,他三次到蘇聯(lián)去開(kāi)會(huì ),都專(zhuān)程到列寧格勒去看我。他沒(méi)有給我寫(xiě)過(guò)信,但是常常得意地對朋友們說(shuō):兒子是學(xué)理工的,學(xué)的是由木頭里煉酒精!

  雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待,還常常和我討論一些嚴肅的問(wèn)題,我反而常常強烈地感覺(jué)到,在他的內心里我還是他的小孩子。有一次,我要去東北出差,臨行前向他告別,他很關(guān)切地問(wèn)車(chē)票帶了嗎,我說(shuō)帶好了,他說(shuō):“拿給我瞧瞧!”直到我由口袋中掏出車(chē)票,他才放心了。接著(zhù)又問(wèn):“你帶了幾根皮帶?”我說(shuō):“一根!彼f(shuō):“不成,要兩根!”“干嘛要兩根?”他說(shuō):“萬(wàn)一那根斷了呢,非抓瞎不可!來(lái),把我這根也拿上!备赣H的這兩個(gè)問(wèn)題,讓我笑了一路。

  對我的戀愛(ài)婚事,父親同樣采取了超然的態(tài)度,表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫(xiě)的大條幅,紅紙上八個(gè)大字“勤儉持家,健康是!,下署“老舍”。這是繼礦石標本之后他送給我的第二份禮物,以后,一直掛在我的床前?上,后來(lái)紅衛兵把它撕成兩半,扔在地上亂踩,等他們走后,我從地上將它們揀起藏好,保存至今,雖然殘破不堪,卻是我的最珍貴的寶貝。

  直到前幾年,我才從他的文章中發(fā)現,父親對孩子教育竟有許多獨特的見(jiàn)解,生前他并沒(méi)有對我們直接過(guò)說(shuō),可是他做了,全做了,做得很漂亮。我終于懂得了愛(ài)的價(jià)值。

  父親死后,我一個(gè)人曾在太平湖畔陪伴他度過(guò)了一個(gè)漆黑的夜晚。我摸了他的臉,拉了他的手,把淚灑在他滿(mǎn)是傷痕的身上,我把人間的一點(diǎn)熱氣當作愛(ài)回報給他。

  我很悲傷,我也很幸運。

  朱自清背影教案 篇12

  【學(xué)習目標】

 。ㄒ唬┲R與能力

  1、積累字詞

  2、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì )語(yǔ)句所表達的父子之間的濃濃親情。

  3、學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法,體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1、在閱讀方法上,以朗讀訓練為重點(diǎn);

  2、在內容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;

  3、在寫(xiě)作練習上,運用截取法進(jìn)行敘事抒情訓練。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、體味文中血濃于水的濃濃親情,從感情的'聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài);2、陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。

  【學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言;

  2、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。

  【學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┳詫W(xué)導航

  1、給加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。

  躊躇(  。┈嵭迹ā  。╊j唐(  。┎钍梗ǎ

  蹣跚(  。┯喂洌ǎ┙恍叮 ) 奔喪( )

  妥帖( )狼jí( ) diàn( )記yū(  )腐

  2、解釋下列詞語(yǔ)

  交缷:

  狼藉:

  瑣屑:

  頹唐:

  慘淡:

  賦閑:

  迂:

  蹣跚:

  不能自已:

  3、下列漢字書(shū)寫(xiě)有錯誤的一項是()

  A.勾留交卸晶瑩腳夫

  B.游逛狼藉警醒珊欄

  C.典質(zhì)賠償賦閑囑咐

  4、文學(xué)常識填空

  《背影》選自《 》,作者( ),字( 。,江蘇揚州人。(  。┘、詩(shī)人、( )。散文代表作品有《  》《  》。偉大領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現了我們民族的英雄氣概”!侗秤啊肥侵熳郧宓拿,寫(xiě)于1925年。他到清華大學(xué)任教不久,接到父親的來(lái)信。信中一些話(huà),使他想起父親待自己的許多好處,特別是七八年前父親南京送行的情景,不禁淚如泉涌,便寫(xiě)下了這篇《背影》。

  朱自清背影教案 篇13

  教學(xué)目標:

 。1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導、點(diǎn)撥為輔,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,以培養學(xué)生的參與能力。

 。2)揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。

 。3)加強聽(tīng)說(shuō)訓練。

  教學(xué)設想:

 。1)安排二課時(shí)。

 。2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強化聽(tīng)說(shuō)。

  第一課時(shí)

  一 誦讀課文,感知內容。

 。保p聲讀課文,遇到不認識或讀不準音的字,畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。

 。玻呑x課文,腦海中邊再現文中描述的內容,力求如見(jiàn)其人,如聞其聲,身臨其境地體會(huì )父子相愛(ài)相憐的深情。

 。常畬鹤觼(lái)說(shuō),父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了,而浦口車(chē)站送行,父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚,這是為什么?

  說(shuō)明:要組織學(xué)生認真討論這個(gè)問(wèn)題。

  初讀課文,宜引導學(xué)生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調,不宜匆忙“分析”。

  “這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛(ài)子之情尤為崇高,尤其感人。

  討論中,鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。

  二 揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。

  兩人一組,討論下列問(wèn)題,參加全班交流。

 。保f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達作用。

 。ǎ保┳婺杆懒,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事?

 。ú粌H僅是不幸,失業(yè)是社會(huì )造成的,對個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō),失業(yè)是災難,是飛來(lái)橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災禍了)

 。ǎ玻┑叫熘,為什么會(huì )見(jiàn)到“滿(mǎn)院狼藉”的景象。

 。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開(kāi)徐州,另謀生路)

 。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現經(jīng)濟狀況的困窘,還描繪了什么?

 。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的)

 。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永,父親承受著(zhù)哪些痛苦?

 。ㄊビH人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力,生計無(wú)著(zhù),前景暗淡的凄苦)

 。常笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這樣說(shuō)的目的是什么?

 。ㄍ耆菫榱藢捨?jì)鹤樱?/p>

  說(shuō)明:引導學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題,就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境,為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎。

  三 分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

  先分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

 。保托,是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當的詞語(yǔ),按順序概括這部分記敘的內容。

 。Q定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買(mǎi)票、講價(jià)、登車(chē)、揀座、買(mǎi)橘、話(huà)別)

 。玻f(shuō)說(shuō)下面加線(xiàn)詞語(yǔ)對表現父親的愛(ài)子之心的作用。

  父親因為事忙,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細。

 。ㄕf(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強比較效果)

 。ǎ保罢f(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”,表達效果有什么不同?

 。ā岸ā北硎疽呀(jīng)決定;改為“過(guò)”,說(shuō)說(shuō)而已;改為“好”,語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定,且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思)

 。ǎ玻笆熳R”“再三”“甚是仔細”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達作用是什么?

 。ㄕJ真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細”地囑咐,可見(jiàn)對兒子無(wú)微不至的關(guān)心)

 。ǎ常霸偃焙汀白屑殹北磉_的意思是否重復?

 。ㄔ偃,寫(xiě)次數之多;仔細,寫(xiě)周到細致)

 。常赣H說(shuō):“不要緊,他們去不好!”這“不要緊”指什么而言?“不好”,指什么?

 。ā安灰o”,指“事忙”,本沒(méi)有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了!安缓谩,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)

 。矗宪(chē)后,父親給兒子“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著(zhù)深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。

 。ㄗ皇墙(jīng)過(guò)認真挑選才“定”下來(lái)的,靠近車(chē)門(mén),讓兒子上下車(chē)方便)

  四 寫(xiě)字、組詞、造句練習。

  印發(fā)下面練習題,讓學(xué)生課上或課下完成。

 。保o加線(xiàn)字注音,然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。

  交卸( ) 躊躇( ) 迂腐( ) 蹣跚( ) 頹唐( )

  瑣屑( ) 晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )

 。玻孟铝凶纸M詞。

  貼:______ 拭:______ 賦:______ 逛:______

  帖:______ 試:______ 斌:______ 誑:______

  著(zhù):______ 惱:______

  箸:______ 腦:______

 。常孟铝性~語(yǔ)造句。

  囑咐 囑托 熟識 熟悉

  第二課時(shí)

  一 分析“背影”描寫(xiě),理解父子深情。

 。保x一遍課文第六段(“我說(shuō)道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來(lái)了!保┊(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本,完成下面填空練習。

  我看見(jiàn)他戴著(zhù)______,穿著(zhù)黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手________著(zhù)上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

  說(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類(lèi)訓練的意義在于培養語(yǔ)感能力,從而引導學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語(yǔ)識記訓練。

 。玻@里,作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴?

  提示:可以從兩方面思考:寫(xiě)穿戴與表現父親境況的關(guān)系,寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。

 。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。

  說(shuō)明:要引導學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作,體會(huì )父親的愛(ài)子之心。

 。矗斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快流下來(lái)了!边@時(shí),兒子心中翻涌著(zhù)哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,越具體越好。

  說(shuō)明:要引導學(xué)生體會(huì )兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。

 。担旅鎯删淇此破降拿鑼(xiě)卻蘊含著(zhù)父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。

 。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿(mǎn)足。)

 。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現力,故作輕松,為寬慰?jì)鹤。?/p>

  說(shuō)明:買(mǎi)到橘子,似乎盡了做父親的責任,心感寬慰。

 。叮旅鎯煞N說(shuō)法的表達效果有很大區別,說(shuō)說(shuō)區別在哪里。

 。ǎ保┑人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的'人里,再找不著(zhù)了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

 。ǎ玻┧谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,找不著(zhù)了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚來(lái)了。

  說(shuō)明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情!暗取薄霸佟北憩F一直注視著(zhù)父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。

  二 理清層次,把握中心。

  在教師指導下,完成下面練習。

 。保爬ū疚牡闹行囊馑。

  說(shuō)明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。這類(lèi)散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個(gè)方面。

  示例:本文通過(guò)對父親背景的描寫(xiě),表現了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。

 。玻n文四處寫(xiě)到“背影”,從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。

 。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對文章結構的作用。

 。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對表現中心意思的作用。

 。ㄩ_(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題,結尾用淚光中再現“背影”與開(kāi)頭照應。四次“背影”描寫(xiě),組成一條濃重的抒情線(xiàn)索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)“背影”。結尾的“背影”描寫(xiě),是對父親“背影”的深化,也是對文章中心意思的深化。)

 。常n文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”,與表現全文中心有什么關(guān)系?

  說(shuō)明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題,這里,應進(jìn)一步理解:這兩段,再現了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照,也是陰冷的社會(huì )環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì )環(huán)境,父親忍受著(zhù)巨大傷痛,無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。

 。矗瓿烧n文后練習七,概括段意、層意。

  說(shuō)明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準確、簡(jiǎn)潔。

  三 說(shuō)話(huà)訓練

  用口頭片斷作文形式完成下面訓練(可任選一題)。

 。保阌羞^(guò)對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

 。玻總(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話(huà),說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著(zhù)真摯深厚的感情說(shuō)。

 。常⒕锤改,疼愛(ài)子女,是中華民族傳統美德。今天該不該發(fā)揚這種美德?為什么?

  提示:不說(shuō)空話(huà)、大話(huà),要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說(shuō)清楚。

  朱自清背影教案 篇14

  教學(xué)目標

  知識學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達特殊感情。

  德育領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。

  情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

  教學(xué)方法

  讀感法教學(xué)媒體錄音機

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)

  環(huán)節教學(xué)內容教師調控學(xué)生活動(dòng)反饋調節

  導入

  新課聽(tīng)歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導入新課。組織課堂,引導學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調整精神狀態(tài),進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,愛(ài)國者。

  學(xué)習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學(xué)生板演補充:柵迂不能自已惦記

  朗讀課文點(diǎn)撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

  默讀課文,勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句

  1、人物、事件、地點(diǎn)

  2、不能理解的詞句

  3、自已認為感人的地方

  4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句個(gè)別指導默讀課文,勾劃語(yǔ)句

  整體理解

  1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?

  2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

  3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是,為什么“最不能忘記”?

  4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?

  5、給文章劃分一下段落層次。

  點(diǎn)撥:

  1、明確主要事件與次要事件。

  2、明確主要人物,文題為背影,寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

  3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題

  4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。發(fā)言并討論總結并板書(shū)

  說(shuō)話(huà)訓練指導口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)評價(jià)

  總結

  1、學(xué)習重點(diǎn):字詞、朗讀

  2、文章主要內容與結構

  作業(yè)1、造句

  A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

  2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影

  板書(shū)設計背影

  朱自清

  一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)

  二、回憶往事(2—6)

  三、再現“背影”,照應開(kāi)頭

  課時(shí)計劃

  年月日(星期)第周總節課時(shí):教者:趙春華

  課題背影課型教讀課課時(shí)2

  教學(xué)目

  標知識學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達特殊感情。

  德育領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。

  情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

  教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

  教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果

  教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)

  環(huán)節教學(xué)內容教師調控學(xué)生活動(dòng)反饋調節

  導入

  新課檢查上節課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾

  學(xué)習新課朗讀、理解第六段

  討論:

  1、這個(gè)背影是怎樣的?

  2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現力?

  3、作者看到父親的背影,為什么“我的`淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?

  4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

  5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話(huà),這幾句話(huà)的含義是什么?引導分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

  對學(xué)生的討論給予適當的評價(jià)。

  閱讀理解2、3、4、5段

  討論:

  1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?

  點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺(jué)也不一樣。

  2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

  3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照,無(wú)微不至的關(guān)懷?主持討論自由討論總結并適當明確

  重點(diǎn)語(yǔ)句理解

  1、體會(huì )父親說(shuō)的四句話(huà)

  2、“太聰明了”的含義

  3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價(jià)討論

  作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人

  題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認真寫(xiě)作巡回指導

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