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李白《贈汪倫》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
《贈汪倫》是唐代偉大詩(shī)人李白于涇縣(今安徽皖南地區)游歷時(shí)寫(xiě)給當地好友汪倫的一首贈別詩(shī)。詩(shī)中描繪李白乘舟欲行時(shí)，汪倫踏歌趕來(lái)送行的情景，十分樸素自然地表達出汪倫對李白那種樸實(shí)、真誠的情感。
李白《贈汪倫》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
[課文]
贈汪倫
李 白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
[教學(xué)目標]
1、體會(huì )詩(shī)中所表達的作用與朋友的深厚友誼。
2、練習感情朗讀古詩(shī)，并領(lǐng)悟詩(shī)中所運用的修辭手法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的情感是教學(xué)重點(diǎn);體會(huì )作者運用夸張、比喻表達感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數]1課時(shí)
[教學(xué)準備]
教師搜集資料，制作相關(guān)課件，為課堂激趣、創(chuàng )設情境服務(wù)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、曲中引情，情中創(chuàng )境
1、同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞著(zhù)名的文學(xué)家、音樂(lè )家李叔同先生早年所寫(xiě)的一首歌詞。(課件演奏《送別》，教師隨著(zhù)樂(lè )曲有感情地朗誦)：
長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。
2、聽(tīng)了這首樂(lè )曲，你有什么感受呢?今天，我們要學(xué)習的正是一首千古流傳的送別詩(shī)――《贈汪倫》。(課件呈現此詩(shī))
二、指導學(xué)法，自讀自悟。
1、請同學(xué)們自讀這首古詩(shī)，要求：
(1)在讀正確、讀流利的基礎上，根據自己的理解，在詩(shī)句中畫(huà)出節奏記號和重音符號。
(2)學(xué)習課文注釋?zhuān)瑖L試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、交流：
(1)你們是怎樣誦讀這首古詩(shī)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)幻燈投影，檢查整理學(xué)生預習情況。
李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。
(3)學(xué)習了文中的注釋?zhuān)阕x懂了什么?
總結學(xué)法：閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。
3、讀了這首古詩(shī)，你還有什么不理解的地方嗎?
教師幫助整理，引出問(wèn)題：
詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?
送別一般都是很悲傷、很悲戚的，汪倫為什么這時(shí)卻“踏歌”而來(lái)?
三、讀中悟情，以悟促讀
1、補充資料閱讀(課件呈現)：安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結交為朋友，便寫(xiě)信邀請李白說(shuō)：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的。”汪倫卻笑著(zhù)說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當地的名山勝景，一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，成了好朋友。
2、引導答問(wèn)：
(1)李白是怎樣來(lái)到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?
(2)分別時(shí)，汪倫為什么“踏歌”而來(lái)?
生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散：擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式)
汪倫對李白是什么方式?(板書(shū)：踏歌相送)。踏著(zhù)節拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì )一下?(放段音樂(lè )《找朋友》《送別》，讓學(xué)生體會(huì ))
比較：剛才我們先聽(tīng)的是《找朋友》，后聽(tīng)的是《送別》，都是送別的意味，但情感不同，節拍與情調也不同。前首輕快高昂，后者哀婉憂(yōu)傷。你推斷一下，汪倫當時(shí)應該是用什么樣的調子來(lái)踏歌的呢?(小組討論)
小結：無(wú)論憂(yōu)傷還是輕快，都會(huì )有自己獨特的感受，老師尊重你們的意見(jiàn)。(請同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過(guò)十幾天的交往，李白和汪倫結下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫采用這種特別的方式為李白送行，如果你是李白，聽(tīng)到這歌聲，你會(huì )怎么想?(知我者，汪倫也)那么，你能讀出李白當時(shí)那種喜逢知已的激動(dòng)之情嗎?(三讀詩(shī)句)如果你就是李白，聽(tīng)著(zhù)這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動(dòng)。于是你感動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
你就是李白，聽(tīng)著(zhù)這歌聲，你是否為汪倫的真情激動(dòng)。于是你激動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”
(3)詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?這樣寫(xiě)，有什么好處?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?
計算比較，引導理解：一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫(xiě)法，形容他倆之間的友誼不一般。板書(shū)：情誼深厚)
句式練習，加強理解：不同的句式可以起到加深語(yǔ)意的作用。大家可試試把詩(shī)句變成感嘆句、反問(wèn)句或設問(wèn)句的形式體會(huì )體會(huì )。
四、感情朗讀，熟讀成誦
(播放配樂(lè ))要求學(xué)生讀全詩(shī)，讀出感情，并能背誦。
五、學(xué)法遷移，拓展延伸
1、除了這首《贈汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)?今天老師給大家帶來(lái)幾首送別詩(shī)，看大屏幕(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。
2、請自選一首回家自學(xué)，不過(guò)學(xué)習時(shí)不要只停留在對字面意思的理解，要著(zhù)重體會(huì )詩(shī)歌所蘊涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當作詩(shī)中的人物，設身處地地去想，去說(shuō)，去做，你就能體會(huì )出古詩(shī)的那種美妙的意境，體會(huì )出詩(shī)人的思想感情。在我們共同的學(xué)習生活中，我們將有緣結識很多的朋友，無(wú)論是新朋，還是舊友，愿我們的友誼天長(cháng)地久。(結束新課，播放歌曲《友誼天長(cháng)地久》)
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