關(guān)于寓言的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于寓言的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于寓言的教學(xué)反思1
二年級下冊第27課是寓言故事，本課是由《揠苗助長(cháng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體載。寓言的學(xué)習應抓住課文篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導學(xué)生結合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內容。同時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
如：《揠苗助長(cháng)》，講的.是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規律，如果違反自然發(fā)展規律，強借外力，強求促成，反而會(huì )把事情弄糟。這則寓言情節簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能了解故事內容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，較好地引導學(xué)生悟出了深刻的寓意。
在教學(xué)前，我努力思考應該怎么樣教授，才能讓孩子在短暫的課堂上明白這兩個(gè)故事所蘊含的道理。于是，邊看書(shū)，邊思考，就在自己手捧著(zhù)課本想：這兩個(gè)人的表現有趣極了，第一個(gè)人，看到自己田里的禾苗沒(méi)有長(cháng)高，好著(zhù)急，于是自己認為想了一個(gè)“好”辦法，“好”辛苦地將禾苗全部拔高，而自己認為的“好”結果卻讓禾苗全部枯死了，于是我們得出結論：這個(gè)人好愚蠢。哈哈，自己就用這幾個(gè)好字，作為本節課的一條線(xiàn)，作為板書(shū)，相信同學(xué)們一定會(huì )覺(jué)得學(xué)習好輕松��！
關(guān)于寓言的教學(xué)反思2
本課本是很有趣的寓言故事《揠苗助長(cháng)》《守株待兔》。兩則寓言故事內容，語(yǔ)氣都符合兒童的口味，作些簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，寓言、童話(huà)也是文章的一種體裁。但本課的學(xué)習效果很不好，本人課前也作了充分的準備，由于學(xué)校今天正在演練突發(fā)事故的演習，都是在不知情的情況下，一會(huì )兒失火警報拉響了，一會(huì )兒地震前照學(xué)習警報響了，一會(huì )兒房屋倒了……老師、學(xué)生都搞得像真有那么回事。繞亂了所有的教學(xué)程序與教學(xué)思路，只好順其自然，干脆改變教學(xué)思路，零時(shí)出示了閱讀要求，讓學(xué)生完全進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)。因為演習的干擾，學(xué)生難以靜下心來(lái)，最后本人干脆從課文內容的表面結束了新課內容。
但在改變教法的過(guò)程中，閱讀感悟寫(xiě)法，本人并沒(méi)有忽視。本文是兩則寓言，通過(guò)短小的故事，告訴人們深刻的道理，使人們受到教育，那么又如何寫(xiě)寓言呢?(學(xué)文致用這是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的精神)。點(diǎn)撥(寫(xiě)寓言一般有如下幾種方法。一般方法。寫(xiě)寓言時(shí)，一般先確定寓意，也就是確定要諷刺和勸誡人們什么。然后從生活中選取能夠表達寓意的材料，再寫(xiě)作。比喻法。就是用比喻的方法或借此喻彼，或借遠喻近，或借古喻今，或借小喻大，把深刻的道理從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì )出來(lái)。例如，《龜兔賽跑》�？鋸埛�。就是用夸張的方法寫(xiě)，或把事情夸大，或把事情縮小，借此，給人以勸誡或諷刺。例如《刻舟求劍》。擬人法。就是用擬人的方法。動(dòng)物、植物或其他事物本不具有人的情感，但寫(xiě)寓言時(shí)，給它們賦予人的言行，心理活動(dòng)和情感等，把它們當作人來(lái)寫(xiě)。例如、《小槐樹(shù)和小柳樹(shù)》
鼓勵把文中故事講給別人聽(tīng)，并自編一則寓言。積累寓言故事，借鑒課文篇幅短小，內容生動(dòng)的.特點(diǎn)，引導學(xué)生結合課文的插圖，主要抓重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止的心理活動(dòng)。讀懂課文內容，結合生活實(shí)際，引導學(xué)生理解感悟，抓課文的內在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，提示寓意，讓學(xué)生從中受教。(如、1、禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(cháng)高。2、他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。3、種田人丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。三個(gè)句子去掉“好像、焦急地、整天”等詞后，意思和原句就不一樣了。第一句去“好像”就是肯定沒(méi)有長(cháng)高的意思，與原句違背。第二名、去掉“焦急地”就不能表達出他非常急切的心情。第三句、去掉“整天 ”種田等待的時(shí)間就不具體了。)為了突破文本難點(diǎn)，最好引導學(xué)生參與動(dòng)作，加以肢體語(yǔ)言好一些。比如、被拔高的禾苗為什么會(huì )枯死?(結合生活實(shí)際，植物的生長(cháng)規律，突破難點(diǎn)，點(diǎn)出主題，不能違背禾苗的生長(cháng)規律。)
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