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《寓言》課堂教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《寓言》課堂教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《寓言》課堂教案1
教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2、結合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4、誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準備
圖片、小黑板
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入（略）
二、揭示課題、解題
1、聽(tīng)故事
猜猜故事的結尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、自學(xué)，整體感知課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼單把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
�。�3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。
�。�4）熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
�。�2）指名度讀課文。
4、思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1、自由讀課文。
2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結果怎么樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結果。
3、重點(diǎn)理解課內容和寓意。
�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
�。�2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為企么？
�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣？
�。�5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂�。�
�。�6）誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這則小故事。
�。�7）指導朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。
五、揭示寓意，總結擴展
1、出示思考題：
�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4、總結擴展。
想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、作業(yè)設計
1、小黑板：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長(cháng)
現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3、選擇作業(yè)：
�、倩丶野堰@個(gè)故事講給別人聽(tīng)；
�、谡規讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；
�、郯涯阏n外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；
�、苡谩把诙I鈴”說(shuō)一句話(huà)并背誦這則寓言。
板書(shū)計劃：
掩耳盜鐘
↓
自作聰明
十分愚蠢
《畫(huà)蛇添足》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習《畫(huà)蛇添足》，理解文言文的'意思，感悟寓言背后的道理。
2、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)
讀懂《畫(huà)蛇添足》這篇文章。
三、難點(diǎn)
感悟寓言中所蘊含的道理。
四、教具準備
1、幻燈片
2、古箏樂(lè )曲
3、小黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，引入新課
昨天，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著(zhù)讓人覺(jué)得拗口、別扭，甚至有點(diǎn)難理解，但是同學(xué)們只要認真，相信自己就一定能學(xué)會(huì )。在這里我想問(wèn)大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來(lái)學(xué)習一則新的寓言《畫(huà)蛇添足》。
二、新授
�。ㄒ唬�、出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內容。
�。ǘ�、學(xué)生自由讀文，老師指導。
1、學(xué)生自己讀。
2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）
祠者賜舍人卮酒相謂遂
3、指名讀課文，集體評議。
4、教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。
5、學(xué)生齊讀。（播放古箏樂(lè )曲）
�。ㄈ�、小組合作探究，感悟道理。
1、教師導：其實(shí)文言文光會(huì )讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語(yǔ)句呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習第一句。
“楚有祠者，賜其舍人卮酒�！保ㄓ眯『诎宄鍪荆�
2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋?zhuān)?/p>
3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋?zhuān)軒椭覀冏x懂文言文。你再根據注釋說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
4、教師：現在，就請同學(xué)們結合注釋?zhuān)詫W(xué)文言文后面的句子。學(xué)習的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。
5、反饋：說(shuō)說(shuō)文言文的大意。
6、課堂比賽：用自己的話(huà)復述故事的主要內容。
7、學(xué)生討論：不是說(shuō)先畫(huà)好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？他為什么沒(méi)有喝到酒呢？
8、指名說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)人身上，你們得到了什么啟發(fā)？
�。ㄋ模�、拓展延伸，警醒學(xué)生。
1、教師：你們能從現實(shí)生活中舉些類(lèi)似的例子來(lái)談?wù)剬@個(gè)道理的體會(huì )嗎？
2、小結：是呀，這個(gè)寓言說(shuō)明做了多余的事反而不恰當。
三、總結
今天，我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂(lè )，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書(shū)，讀好書(shū)，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！
四、作業(yè)
背誦這則寓言。
板書(shū)設計
先畫(huà)完蛇有酒喝
畫(huà)完蛇后又畫(huà)腳沒(méi)酒喝
道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。
《寓言》課堂教案2
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情的朗讀課文；能復述兩則寓言故事。
理解兩則寓言的寓意。
能表達出自己的看法，說(shuō)出自己所受到的啟發(fā)。
學(xué)會(huì )寫(xiě)本課13個(gè)生字，認識7個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解兩則寓言的寓意，說(shuō)出自己所受到的'啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、談話(huà)：你聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的最后誰(shuí)得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會(huì )想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？
2、揭題并板書(shū)
二、學(xué)習《知了學(xué)飛》。
1、學(xué)生自由默讀課文，思考：
這則寓言的主要內容是什么？
2、指名分段讀這則寓言。
說(shuō)說(shuō)知了是怎樣學(xué)飛的。
照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：
爬來(lái)爬去東張西望
用以上兩個(gè)詞語(yǔ)仿說(shuō)一句話(huà)。
3、這則寓言對你有什么啟發(fā)，你對寓言中的“人物”有什么看法？
4、小組討論：《知了學(xué)飛》的寓言告訴我們什么？
班級匯報交流。
三、學(xué)習《蝸牛和蚯蚓》
教法同上。
在學(xué)習時(shí)，注意引導學(xué)生抓住蝸牛和蚯蚓的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)分析它們的形象，從而悟出道理。
四、再讀這兩則寓言，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
小結：
我們不論做什么事情，都要像蝸牛一樣，有一個(gè)遠大的目標，并為實(shí)現自己的理想而努力；不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實(shí)地克服困難的勇氣，也只能是一事無(wú)成；更不能像蚯蚓那樣，滿(mǎn)足于現狀，害怕辛苦，那樣是永遠不能改變生活的。
第二課時(shí)
一、復習檢查，整體導入
這兩則寓言對你有什么啟發(fā)？
二、指導朗讀。
《知了學(xué)飛》中，知了“東張西望”、“爬來(lái)爬去”的神態(tài)和動(dòng)作要重讀，兩次出現的“知了！知了！”在讀時(shí)可適當夸張，以突出知了的自滿(mǎn)和不耐煩。
三、選自己喜歡的一則寓言進(jìn)行復述，可加上自己的想像和動(dòng)作。
小組練習復述。
推選復述優(yōu)秀者進(jìn)行表演復述。
四、識字寫(xiě)字。
認識的6個(gè)生字，通過(guò)組詞的方式練習識記。
寫(xiě)字。
注意“嚷”的書(shū)寫(xiě)指導和“翅”的讀音矯正（讀chì不讀cì）
五、拓展：
閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》等書(shū)。開(kāi)一次寓言故事會(huì )。
《寓言》課堂教案3
教學(xué)目標：
知識與技能目標
1、正確認讀本課要求會(huì )認的4個(gè)生字，掌握4個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。
2、借助注釋和工具書(shū)，讀懂文言文。體會(huì )文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受文言文朗讀的節奏美，并在理解的基礎上背誦課文。
3、能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習文言文的基本方法。
過(guò)程與方法：
1、課前充分預習，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習文言文的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生讀懂寓言中蘊涵著(zhù)的道理，懂得要按照客觀(guān)事物的發(fā)展規律辦事，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在正確朗讀的基礎上，達到熟讀成誦。并能理解文中蘊涵的道理。
2、讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習文言文的方法。
教學(xué)準備：
布置預習作業(yè)：
1、搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。
2、搜集一些其他的文言文寓言故事。
教學(xué)設計與設計意圖：
教學(xué)設計
設計意圖
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，我們寫(xiě)文章和說(shuō)話(huà)的時(shí)候，所用的語(yǔ)言有沒(méi)有區別��？古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇古白話(huà)文作品還記得嗎？（指名回答）那篇文章更多的是古人說(shuō)話(huà)所用的語(yǔ)言。
古人寫(xiě)文章所用的語(yǔ)言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來(lái)韻味十足，還蘊涵著(zhù)豐富的哲理，警醒著(zhù)我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當我們大聲的誦讀著(zhù)這樣的文字時(shí)，就如同聆聽(tīng)古人的教誨，會(huì )倍感親切。今天我們就來(lái)學(xué)習兩篇則，（出課題——《寓言二則》）看看從中，我們能明白怎樣的道理。
二、揭題。
我們這節課先來(lái)學(xué)習《揠苗助長(cháng)》。（板書(shū)課題）
師：大家要注意這個(gè)“揠”字的寫(xiě)法，知道這個(gè)字是什么意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（生答。）
你們知道禾苗的生長(cháng)規律嗎？用“拔”的方法能不能幫助它快長(cháng)��？咱們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。
三、“五讀”深化，理解感悟。
A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。
課前老師已經(jīng)布置了預習，給大家兩分鐘時(shí)間準備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰(shuí)能把課文正確、通順地讀下來(lái)。
指名讀，師正音。要求做到讀準字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。
B、“二讀”——教師范讀，標注停頓。
師：“這樣文章離我們現在比較遠，讀的時(shí)候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候，大家用“/”標出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習文言文的第一大‘法寶’。一會(huì )兒嘗試著(zhù)自己再讀�！�
�、偎稳�/有/憫其苗之不長(cháng)/而/揠之者。
�、诿⒚⑷�/歸，謂其人/曰。
�、塾�/助苗長(cháng)/矣！
C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。
要求：讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導，按照畫(huà)出的停頓來(lái)讀。
重點(diǎn)指導：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(cháng)矣！”
師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子？哪些還沒(méi)讀懂？（指名回答）
小組里討論之后，指名說(shuō)。
根據學(xué)生回答，師隨即問(wèn)：“你是怎么讀懂的？”
生：“結合注釋�！�
師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習文言文的又一大‘法寶’——結合注釋理解意思�！�
師相機進(jìn)行指導的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語(yǔ)言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習文言文的第三大‘法寶’——換一換�！�
師：“‘之’字的三次出現，分別選擇哪種意思？”（投影出示，結合上下文意思進(jìn)行選擇。）
誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)意思？
�。ㄔO計意圖：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，增加學(xué)習成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習方法、運用方法的意識，逐步形成一定能力。）
D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。
你覺(jué)得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人？你從哪里讀到的？找出具體的文字說(shuō)一說(shuō)。再讀一讀。
預設：
1、他“閔其苗不長(cháng)”閔的有沒(méi)有道理？
2、“芒芒然歸”中，引導學(xué)生體會(huì )宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣！予助苗長(cháng)矣！”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。
3、可笑在哪里？可氣在哪里？可嘆嘆什么？
至少品三次：可笑、可氣、可嘆！引導學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會(huì )道理和品讀結合起來(lái)。感受這三個(gè)層次。
E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。
帶著(zhù)理解細細品讀，說(shuō)說(shuō)你從中明白了一個(gè)什么樣的道理？
四、深化理解。
假如你是被“揠”助長(cháng)的禾苗，在枯萎之前，有什么話(huà)對你們的主人說(shuō)嗎？這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么？
五、總結學(xué)法。
在今天的學(xué)習中，我們都運用了那些學(xué)習文言文的重要方法？
1、讀準停頓。
2、結合注釋理解意思。
3、用換一換的方法疏通句意。
4、五步閱讀，理解層層深入。
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課，我們學(xué)習了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理？
學(xué)習文言文的一般方法，掌握了嗎？
指名回答
今天，你們就用上節學(xué)過(guò)的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習這則《刻舟求劍》，比一比哪個(gè)小組的學(xué)習效率最高。
二、合作學(xué)習。
師：“以小組為單位，用上節課掌握的學(xué)習方法，進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì )進(jìn)行‘五讀’競賽�！�
給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，投影出示“五讀”的要求。
一讀：交流釋疑，指讀正音
二讀：教師范讀，標注停頓
三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事
四讀：咬文嚼字，了解梗概
五讀：品出韻味，悟出哲理
三、競賽交流。
以小組為單位匯報學(xué)習情況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對方組的錯誤，則將對方所扣分數加給本組。
第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認真聽(tīng)，只需注意發(fā)音是否準確、有無(wú)丟字多字的現象？相機指導“遽、墜、契、吾”等字的讀音。
第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過(guò)程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準確。指名進(jìn)行點(diǎn)評，師相機進(jìn)行指導。
第三輪：每組派代表繼續朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機指導個(gè)別重讀的`音“墜、契、此、惑”等。
第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問(wèn)題：“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是什么？讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句�！苯處熛鄼C表?yè)P運用學(xué)習文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜�！敝小爸鶑膲嫛钡囊馑�。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習中的運用。
第五輪：每組派代表說(shuō)一說(shuō)學(xué)到的道理�；卮穑骸拔闹械某藶槭裁础蟆坏剿膭�？你認為他是個(gè)怎樣的人？你從故事中明白了一個(gè)什么道理？”師隨即進(jìn)行指導，引導學(xué)生找準詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。
四、綜合總結
表?yè)P勝出的小組，肯定其學(xué)習效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理？掌握了哪些學(xué)習方法？
五、課外拓展
按照掌握的學(xué)習文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。
六、寫(xiě)讀書(shū)筆記。
說(shuō)明文言文與古白話(huà)文的區別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。且向學(xué)生滲透了寓言故事的特點(diǎn)：蘊涵哲理。
“咬文嚼字”永遠是學(xué)習語(yǔ)文的法寶。抓住題目中的一個(gè)“揠”字，引學(xué)生走進(jìn)故事。
充分發(fā)揮預習的作用，強化預習，激勵預習有收獲的學(xué)生。把有限的時(shí)間用在關(guān)鍵處，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。
文言文的朗讀是理解文言文的基礎，而用斜線(xiàn)標注停頓是學(xué)習文言文朗讀的一個(gè)重要方法。
留足夠的時(shí)間在此，面向全體，力爭讓全體學(xué)生都能達到這個(gè)保底目標，為熟讀成誦做準備。另外，在指導朗讀的同時(shí)，學(xué)生的理解也會(huì )隨之清晰。
助詞的運用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應給學(xué)生一種學(xué)習的導向，讓他們在以后的學(xué)習中，能注意并重視到這類(lèi)的詞。
在教師適當的點(diǎn)撥下，通過(guò)品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達到層層深入，理解意思的目的。
在理解的基礎上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進(jìn)。
從學(xué)習課文聯(lián)系到實(shí)際生活，加深對課文所蘊涵道理的感悟。
總結歸納，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。
運用競賽機制，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，依靠小組力量進(jìn)行，培養了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習的效率。
本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語(yǔ)故事的基礎，讓他們運用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習，可以培養他們的學(xué)習能力，為以后的學(xué)習做好準備。
本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識儲備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設計，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、集體榮譽(yù)感，培養他們認真思考、專(zhuān)注聆聽(tīng)的良好習慣。學(xué)生在這樣的競賽中，能加深對文言文學(xué)習方法的理解鞏固，并能結合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評，使自己的理解更加深刻。
讓關(guān)于文言文的學(xué)習步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著(zhù)學(xué)——扶著(zhù)走——放手做”的漸進(jìn)中，達到可以自學(xué)簡(jiǎn)單的文言文的目的。
養成練筆的習慣，提高學(xué)生綜合能力。
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