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人生寓言反思15篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家一定沒(méi)少看寓言故事吧，精彩的故事是寓言成功的開(kāi)始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說(shuō)理。通過(guò)講述故事來(lái)達到說(shuō)理的最終目的，故事情節設置的好壞關(guān)系到寓言的未來(lái)。你知道經(jīng)典的寓言故事有哪些嗎？下面是小編精心整理的人生寓言反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人生寓言反思1
在進(jìn)行《北伐戰爭》一課的教學(xué)時(shí)，由于諸多原因，教學(xué)時(shí)非常急，備課不是那么充分，教學(xué)時(shí)必然存在許多不足，因為前些天正在參加教訓，回來(lái)后就投入到工作中去，沒(méi)有昨到及時(shí)的休息，教學(xué)狀態(tài)也不怎樣。要講教學(xué)的所得，只能說(shuō)基本完成上課的'任務(wù)，教學(xué)目標基本實(shí)現，重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)突破了。教學(xué)偶得嘛，仔細想，只能是通過(guò)引導學(xué)生自學(xué)，大家基本上能按要求與教師配合，完成教學(xué)任務(wù)。然，教學(xué)策略中要開(kāi)展的德育滲透沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生參與度不是那么高。
影響學(xué)生學(xué)習的因素非常多，一是準備不充分，對于學(xué)生來(lái)講，不能真正從學(xué)習中感到快樂(lè )，二是部分同學(xué)在學(xué)習中對于事件的基本過(guò)程掌握不太好。
在今后的教學(xué)中，本課可以通過(guò)引導的方式，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)達到學(xué)習的目的，不能一味地通過(guò)講來(lái)達到目的。
人生寓言反思2
《人生寓言》兩篇課文中，重點(diǎn)放在了第一篇《白兔和月亮》。對這篇文章的賞析非常仔細。同學(xué)們通過(guò)小組合作探究，將文中優(yōu)美的詞句一一評析，氣氛活躍。有一個(gè)同學(xué)甚至回答：“有一只白兔獨具審美的慧心中的獨字用得好，這樣說(shuō)明了這只白兔賞月之才舉世無(wú)雙�！�
在概括兩篇寓言的寓意上，雖然通過(guò)了引導，但是兩個(gè)班的同學(xué)們均把握不準，最后都有同學(xué)發(fā)現這篇課文的導讀中包含了課文的寓意。因此，在課堂引導上還得繼續加強。
范例八教學(xué)反思：
按照新課程的閱讀教學(xué)目標要求，閱讀敘事類(lèi)作品要“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受”。我這節課的預設也正是按照這個(gè)要求來(lái)做的，把重點(diǎn)放在交流閱讀感受上。通過(guò)這節課的教學(xué)，我有這樣一些體會(huì )：
第一，引導學(xué)生討論，一定要精心設計問(wèn)題。一個(gè)有開(kāi)合度的問(wèn)題往往才能引發(fā)學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如本課例中的“你喜歡文中的白兔嗎？為什么？”這一問(wèn)題給了學(xué)生思維的空間，他們可能答“喜歡”，也可以答“不喜歡”，只要言之成理就行。所以學(xué)生回答問(wèn)題就有了選擇，有了靈活性，也便有了個(gè)性。
第二，在討論的過(guò)程中，教師要認真傾聽(tīng)，抓住有價(jià)值的信息，善于追問(wèn)，讓學(xué)生把一個(gè)主問(wèn)題所涉及到的支問(wèn)題，關(guān)鍵問(wèn)題牽涉出來(lái)，加以討論，把學(xué)生的思維引向深入，取得共同的收獲。如在同學(xué)們回答了“喜歡”與“不喜歡”之后，我所追的“白兔有了月亮就一定會(huì )生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的.關(guān)鍵是什么？”這正是本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，到此也就水到渠成地加以解決了。
第三，在點(diǎn)評學(xué)生答問(wèn)時(shí)，教師應真誠地贊美和指點(diǎn)，讓每個(gè)答問(wèn)的學(xué)生獲得成就感。從而激發(fā)和保持學(xué)生長(cháng)久的語(yǔ)文學(xué)習興趣。
一節課的收獲是有限的，本課時(shí)的教學(xué)中也存在很多不足，在其后一篇的自主學(xué)習探究與交流中就再沒(méi)能出現如此的高潮了。這正映證了課堂教學(xué)的藝術(shù)是永遠缺憾的藝術(shù)吧！
人生寓言反思3
1、讓自信在音樂(lè )課堂中開(kāi)花、結果。
在音樂(lè )課堂中作為一名音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就不能為學(xué)生上好音樂(lè )課。在本節課上，魏老師自信的面容，親切的教態(tài)，
傳神的表情和富有感染力的兒童語(yǔ)言深深感染著(zhù)學(xué)生、影響著(zhù)學(xué)生。從問(wèn)題的設計到提問(wèn)，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正因為有了過(guò)硬的基本功和自信，才使學(xué)生
能快進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生在整堂課上都沉浸在興奮的學(xué)習中，從音樂(lè )體驗中獲得美的感受。
2、讓自信心在融洽的師生關(guān)系中孕育。
良好的師生關(guān)系是培養學(xué)生自信心不可缺少的條件。魏老師在課堂中非常的風(fēng)趣幽默、和藹可親、活潑自如，不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂上沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有指責，而且和老師建立起平等、和諧、融洽的`良好師生關(guān)系，在寬松的心理氛圍中萌發(fā)了自信心。
3、讓自信心在實(shí)踐活動(dòng)中增強
要使學(xué)生有大膽、自信的表現，不僅需要和諧的師生關(guān)系和多樣的評價(jià)，更需要有能使學(xué)生積極參與、獨立大膽地實(shí)踐和自主表現的活動(dòng)機會(huì )。魏老師在教學(xué)過(guò)程中運用了多種教學(xué)形式，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，特別是最后音樂(lè )劇的表演，為學(xué)生提供主體參與的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的體驗和感受。不管學(xué)生最后表演如何，效果怎樣，至少學(xué)生愿意參與了，我想這就是一個(gè)飛躍。創(chuàng )造音樂(lè )，不僅僅是看結果，更重要的在于學(xué)習過(guò)程，我覺(jué)得如果每位老師在平時(shí)的點(diǎn)滴生活中注意培養學(xué)生的自信心，相信我們的學(xué)生會(huì )越來(lái)越棒！
人生寓言反思4
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于"對話(huà)"的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立；也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當學(xué)生思考"有無(wú)得失之患"這道題時(shí)，剛開(kāi)始十分困難，我提出了變換角色的假設，如以"白兔和青草""天空和月亮"進(jìn)行啟發(fā)，當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí)，我也說(shuō)了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步！
我還十分注重傾聽(tīng)，然后給予學(xué)生積極的`反饋。如在品味詞句的環(huán)節，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對部分修辭手法還沒(méi)掌握，認為"有仿佛就是比喻"之類(lèi)的情況，我即時(shí)給予糾正。我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進(jìn)行一次小小的演講，每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價(jià)，幫助學(xué)生建立信心。
當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強，同時(shí)，在整個(gè)備課過(guò)程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。
當然，本學(xué)期我也是第一次進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，對于新課標和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習的地方。但我認為，只要堅持"享受語(yǔ)文，感受生活"的教學(xué)觀(guān)念不動(dòng)搖，終有一天，語(yǔ)文會(huì )成為大多數學(xué)生都喜歡的科目，我也將為此而繼續努力！
人生寓言反思5
《北京》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞"愛(ài)祖國"來(lái)進(jìn)行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感�！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛(ài)之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方？"美"在哪里？如果沒(méi)有去過(guò)北京的'孩子或沒(méi)有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀(guān)地認識北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì )孩子學(xué)會(huì )熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！所以我決定選下這篇課文，在"教學(xué)開(kāi)放周"活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執教之前安排了自己和學(xué)生收集與"北京"有關(guān)的資料"三步曲"。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對"北京"這座城市的歷史有大致了解；接著(zhù)我要學(xué)生搜集北京到底有哪些"美麗"的地方；最后我按課文內容有的放矢地布置學(xué)生收集"天安門(mén)廣場(chǎng)"、"人民英雄紀念碑"、"柏油馬路""立交橋"、"名勝古跡"、"優(yōu)美公園""高樓大廈"等，讓學(xué)生把對"北京"的認識從整體到部分進(jìn)行"聚焦"，抓住重點(diǎn)對北京的美通過(guò)"窺一斑見(jiàn)全豹"的形式呈現出來(lái)。結果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經(jīng)過(guò)課前搜集資料，學(xué)生對北京已有了許多認識和了解。在教學(xué)過(guò)程中，我便把"朗讀指導"與"美景展示"結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書(shū)上所描寫(xiě)的是否和課件展示的一樣，做到"圖文并茂"，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀(guān)，由表象到內化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。
人生寓言反思6
《日月潭》描繪了中國臺灣風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛(ài)之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過(guò)情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導學(xué)生對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛(ài)之情。
在學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力和積累能力方面，做得不夠，應當要讓孩子多讀多說(shuō)，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng )設情境、熏染、范讀，各個(gè)方面去引導孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現出“讀、說(shuō)、背”的培養；強化本課四字詞語(yǔ)方面，也應該要讓孩子在朗讀中、說(shuō)話(huà)中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得，力求一課一得。
低年級孩子寫(xiě)字與識字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，并分別讓孩子們提醒會(huì )與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫(xiě)字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫(xiě)的不是很美觀(guān)，應該多去練練字。過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的'運用得加強。俗話(huà)說(shuō)：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關(guān)注細節，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì )日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應多學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
人生寓言反思7
今天跟朋友總結我的人生理想，其實(shí)就是希望一輩子能不麻煩任何人地活著(zhù)�！Y方舟
自己的鞋子，自己知道緊在哪里�！靼嘌�
人的思想是了不起的，只要專(zhuān)注于某一項事業(yè)，那就一定會(huì )做出使自己吃驚的成績(jì)來(lái)�！R克·吐溫
被人揭下面具是一種失敗，自己揭下面具是一種勝利�！旯�
最有把握的'希望，往往結果歸于失望；最少希望的事情，反而會(huì )出人意料的成功�！勘葋�
教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量�！K霍姆林斯基
蒼蠅不鉆沒(méi)縫的雞蛋�！m陵笑笑生
人生寓言反思8
讀書(shū)。學(xué)生們在讀書(shū)上的問(wèn)題不是在這節課才發(fā)現的，原本在之前就已經(jīng)存在，但尚未成功解決。通過(guò)這篇課文，我明白了二年級的學(xué)生應該以讀為主，在這之前，我一直擔心度把大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，就勢必會(huì )減少識字和理解課文的時(shí)間。但在上了這節課之后，我明白了他們應該通過(guò)反復地朗讀來(lái)找到問(wèn)題的答案，來(lái)理解課文。我想，今天過(guò)后，我會(huì )將適當的時(shí)間還給學(xué)生來(lái)讀書(shū)。
通過(guò)這堂課的課后座談，可以說(shuō)受益匪淺。我不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的.是看到了自己的不足。我更深地了解了二年級的學(xué)生，更生地了解了二年級的語(yǔ)文教學(xué)。
通過(guò)這堂課的座談和反思，我找到了自身存在的主要矛盾，下一步就要制訂相應的措施來(lái)解決它們。
首先，在接下來(lái)的一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，做到每節課都能按照語(yǔ)文課堂教學(xué)常規進(jìn)行，以達到深化的目的。
其次，與此同時(shí)，保證每課書(shū)有足夠的時(shí)間留給學(xué)生們讀書(shū)，理解課文，訓練學(xué)生的讀書(shū)能力。
最后，在平時(shí)多應用一些教學(xué)手段，不僅達到鞏固知識的作用，也是提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
人生寓言反思9
現在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機會(huì )比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習用的文具、書(shū)本，吃的零食包裝等都會(huì )有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì )因為覺(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至會(huì )對以后的學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的'老師，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，將會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
簡(jiǎn)化字母讀音教學(xué)并不是縮短字母教學(xué)的時(shí)間，而是把時(shí)間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個(gè)作用是根據字母表的順序在英語(yǔ)字典中直接快速地查找單詞，這就要求學(xué)生對字母表的順序了如指掌。對此我采用了一個(gè)較簡(jiǎn)單但十分有用的游戲：“接龍”。學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出字母，并要求學(xué)生碰到元音字母拍手表示。還可以采用“Find your neighbour”的游戲。把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師說(shuō)一個(gè)字母，持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。
人生寓言反思10
為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，盡快適應新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導和同事們的指導幫助下，我于9月16日的教研活動(dòng)上主講了《白兔與月亮》的公開(kāi)課，特總結如下：
一、能夠較好地落實(shí)新大綱"自主、合作、探究"的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著(zhù)手處，力求做得更好。如在備課過(guò)程中，為了問(wèn)題的設置更合理，更能調動(dòng)學(xué)生的'自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò )傳媒方面交流不同的看法和意見(jiàn)。問(wèn)題"諸神之王為何將月亮賜給白兔"，一方面引導學(xué)生把握課文，能用課文語(yǔ)言來(lái)回答；另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間，和我們的實(shí)際生活有所聯(lián)系，從而進(jìn)行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養。
二、能對課文進(jìn)行一定層次的拓展和深化。對于初一的學(xué)生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問(wèn)題"如果你是白兔，你會(huì )怎么做？"正是基于此才提出來(lái)的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學(xué)較好的交流意見(jiàn)，才能做出較成熟的看法和意見(jiàn)。
三、能很好的把握課文內容，教案設計較為合理。作為公開(kāi)研究課，不僅僅要展示對學(xué)生學(xué)習情況的把握能力，更要提出新的問(wèn)題，運用新的手法，因地制宜設計出符合實(shí)際的教案，才不失為一節合格的公開(kāi)研究課。要本教案的設計中，我以問(wèn)題相連式導入，通過(guò)環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈式體例，從一而終貫徹教學(xué)內容。這種設計既符合特區學(xué)生好動(dòng)好想的特點(diǎn)，也是當前教學(xué)中較為流行的做法，具有一定的參考價(jià)值。
四、存在的不足和缺點(diǎn)。由于教案設計問(wèn)題多，導致學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間過(guò)少，不利于學(xué)生的合作學(xué)習；沒(méi)有很好的運用多媒體設備，生動(dòng)展示教案的內容；對課堂進(jìn)程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗不足而沒(méi)有老教師老到、成熟。今后我將多聽(tīng)課、多請教老教師們，多和學(xué)生交流，努力充電，改進(jìn)不足。
人生寓言反思11
《人生寓言》兩篇課文中，重點(diǎn)放在了第一篇《白兔和月亮》。對這篇文章的賞析非常仔細。同學(xué)們通過(guò)小組合作探究，將文中優(yōu)美的詞句一一評析，氣氛活躍。有一個(gè)同學(xué)甚至回答：“有一只白兔獨具審美的慧心中的'獨字用得好，這樣說(shuō)明了這只白兔賞月之才舉世無(wú)雙�！�
在概括兩篇寓言的寓意上，雖然通過(guò)了引導，但是兩個(gè)班的同學(xué)們均把握不準，最后都有同學(xué)發(fā)現這篇課文的導讀中包含了課文的寓意。因此，在課堂引導上還得繼續加強。
初一新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。而新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
人生寓言反思12
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。在教學(xué)第一小節時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽(yáng)下小樹(shù)有什么感覺(jué)會(huì )說(shuō)些什么呢讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽(yáng)下的小樹(shù)，學(xué)生展開(kāi)了自己的想象，體會(huì )小樹(shù)有了太陽(yáng)以后再也不覺(jué)得冷，而是感覺(jué)非常的暖活，這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感，更好地體會(huì )小樹(shù)在陽(yáng)光下享受的溫暖，感受小樹(shù)內心的開(kāi)心。
這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對一致，尤其是"假如我有一枝馬良的神筆"這句話(huà)在詩(shī)中反復出現。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的'練習。而且這篇課文的內容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的"假如"，萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機，通過(guò)對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生把自己獨特的體驗通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，讓體驗在學(xué)生寫(xiě)話(huà)中升華。兒童充滿(mǎn)了想象力，創(chuàng )造力，雖然他們往往只能"假如"，但是這些"假如"都是他們對生活，對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
人生寓言反思13
《jqx》一課計劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)內容定為學(xué)習jqx的讀法寫(xiě)法及學(xué)會(huì )拼讀jqx的音節。有了前車(chē)之鑒，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯點(diǎn)：一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點(diǎn)，這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環(huán)節之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道："我是誰(shuí)？"無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答："你是許老師唄。""再看。"齊聲答："許老師。""我要變身了，看看我是誰(shuí)？"這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方，高興地喊道："小v。"
于是我開(kāi)始了小v的自我介紹"大家好，我是小v，他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼（帶著(zhù)哭腔說(shuō)），其實(shí)只要和jqxy在一起游戲，我就會(huì )變得堅強，他們是我最好的朋友。"我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的`表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j— ü—jü，剛寫(xiě)完，孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了"老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)"。我急忙改錯j— u —j u，改寫(xiě)完后，"這次對了吧？"話(huà)音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說(shuō)對了，有的說(shuō)錯了，"我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了��？"有個(gè)孩子立即反駁"他和j在一起時(shí)擦掉眼淚，前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎？"我裝作恍然大悟"哦，是��！"其他學(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了qx的板書(shū)。板書(shū)后在一聲響亮的"沒(méi)錯！"聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀。結束了本次教學(xué)。
人生寓言反思14
今天上午，我和孩子們一起對《山雀》一課的生字進(jìn)行了學(xué)習，
《山雀》教學(xué)反思和諧小學(xué)胡艷霞。
今年我們伊濱區的語(yǔ)文教學(xué)采取的是學(xué)習山西太谷“二十四教學(xué)模式”之“主題單元教學(xué)模式”。它分為五個(gè)板塊：課內課外，自主預習；主題探究，品析寫(xiě)法；組文聯(lián)讀，內化寫(xiě)法；泛讀拓展，豐富積累；主題表達，習作遷移。與之前的語(yǔ)文教學(xué)有些差別，我們都是邊研究邊學(xué)習邊發(fā)現問(wèn)題。
我講授的是第一模塊：課內課外，自主預習。因為三年級孩子較小，自主預習學(xué)習能力還比較差勁，所以我打算預習這一塊先放在課內，帶領(lǐng)孩子們預習課文，生字組詞和整理預習單。經(jīng)過(guò)近三周的學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步掌握了預習的流程，但還有一小部分同學(xué)生字組詞不會(huì )，找不到易寫(xiě)錯的字，不會(huì )概括課文內容，離最終的完全放手需要一段時(shí)間，所以我得繼續幫助引導他們，不怕現在耽誤時(shí)間，就怕將來(lái)拖后腿、吃虧。
《山雀》是語(yǔ)文S版三年級上冊第二單元的第一課。第二單元的主題是“人與動(dòng)物”，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習這一單元，養成善于觀(guān)察，用心思考的習慣。一上課我和孩子們先來(lái)學(xué)習第二單元導讀，讓他們明確單元任務(wù)。因為有了目標，學(xué)習才會(huì )有好的方向，順利達到預期的目的。然后，我和孩子們一起整理預習單，我在黑板上寫(xiě)，孩子們邊說(shuō)邊在本子上記錄。從生字的字、形、詞語(yǔ)理解到課文主要內容，資料的整理。我一點(diǎn)不敢放松，邊寫(xiě)邊轉，孩子們也學(xué)得很認真，整節課下來(lái)，感覺(jué)收獲挺大的。聽(tīng)課老師們也一致說(shuō)基礎就得扎扎實(shí)實(shí)、穩穩妥妥的，只有教給了方法，才會(huì )有后來(lái)的自學(xué)收獲�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。期待著(zhù)孩子們自學(xué)的成果，期待著(zhù)新的`課改的成功！
“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”新的起點(diǎn)，新的課改，新的方法，我們也會(huì )有新的收獲。
人生寓言反思15
一、教學(xué)設計
教學(xué)對象分析
大部分初一的學(xué)生對現代文的閱讀能力都停留在了解故事情節的感性認識層面，不懂得如何挖掘文章蘊含的深層主旨。因此，本課的學(xué)習，教師將著(zhù)重訓練學(xué)生的賞析能力；提升學(xué)生的理性認識。此外，教師將根據初一學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，通過(guò)設計適合他們年齡的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
教材分析
《白兔與月亮》是實(shí)驗教材人教版七年級上冊第二單元的一篇自讀課文，學(xué)生能比較容易地把握故事的主要內容。但另一方面，《白兔與月亮》所蘊含的寓意較為難懂，學(xué)生很難做到一步到位，所以科學(xué)設計的重點(diǎn)應放在如何使學(xué)生最終能水到渠成地體會(huì )其寓意。同時(shí)，結合寓言這種體裁特點(diǎn)，深入挖掘其所蘊涵的哲理以引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
教學(xué)目標
知識目標：
1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn)。
2.詞語(yǔ)積累。
3.把握全文大意，提煉中心思想。
能力目標：
1.口頭復述主要內容，理清作者的寫(xiě)作脈絡(luò )，提高閱讀分析的能力。
2.學(xué)會(huì )篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步感知精美的語(yǔ)言。
情感目標：引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，學(xué)會(huì )用平常心態(tài)對待生活中獲得的各種各樣的利益。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握全文的情節發(fā)展，抓住兩次轉折的關(guān)鍵。
2.把握得月前后白兔的心態(tài)變化。
3.引導學(xué)生結合個(gè)人的人生體驗，談?wù)剰倪@則寓言中所得到的對自己人生觀(guān)的一些感悟。
教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，創(chuàng )設情境；幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習。
2.延伸拓展法。聯(lián)類(lèi)引申，結合自己的人生體驗，學(xué)有所用。
3.小組討論法。通過(guò)小組成員的相互啟發(fā)，共同完成問(wèn)題的探究。
二、教學(xué)反思
準確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn)
寓言主要是通過(guò)故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過(guò)許多寓言。因此在課文導入中，我就從學(xué)生接觸過(guò)的.寓言開(kāi)始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，自然轉入文體介紹。初一學(xué)生好動(dòng)活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節中，我設計了讓學(xué)生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調動(dòng)，更重要的是深深地感染了作為觀(guān)眾的同學(xué)，在看完表演后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)，才會(huì )使教學(xué)效果事半功倍。
注重對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的挖掘
情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是依附于課文載體實(shí)現的。它的實(shí)現需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設計了問(wèn)題：你是否有過(guò)患得患失的現象？你今天學(xué)習了這篇寓言，你的人生觀(guān)產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學(xué)提到面對成績(jì)時(shí)應該有平和心態(tài)，有同學(xué)開(kāi)始正確認識與好朋友交往的問(wèn)題，還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛(ài)等，這些問(wèn)題正是青少年普遍遭遇著(zhù)的煩惱，在這堂語(yǔ)文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來(lái)的。因此，我深深地體會(huì )到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進(jìn)社會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現自己的喜怒哀樂(lè )。
有效互動(dòng)，積極評價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話(huà)”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當學(xué)生思考“有無(wú)得失之患”這道題時(shí)，剛開(kāi)始十分困難，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā)；當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí)，我也說(shuō)了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步！
我還十分注重傾聽(tīng)，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對部分修辭手法還沒(méi)掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類(lèi)的情況，我即時(shí)給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學(xué)生對演講者積極評價(jià)，幫助學(xué)生建立信心；在概括主要內容時(shí)，前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語(yǔ)，并給予充分的肯定；回顧生字詞時(shí)，學(xué)生們完成得十分出色，我笑說(shuō)：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了？怎么那么正確的！
當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強，同時(shí)，在整個(gè)備課過(guò)程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。
我認為只要堅持“享受語(yǔ)文，感受生活”的教學(xué)觀(guān)念不動(dòng)搖，終有一天，語(yǔ)文也會(huì )成為大多數學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續努力！
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