《寓言》教案（精選20篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《寓言》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《寓言》教案 篇1

　　教學(xué)目標:

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　生字詞語(yǔ)卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　提問(wèn)：你讀過(guò)寓言故事嗎？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　　小結：寓言中的“寓”是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。今天，我們學(xué)習的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思

　　齊讀：揠苗助長(cháng) 守株待兔

　　現在我們學(xué)習第一篇《揠苗助長(cháng)》。板書(shū)：揠苗助長(cháng) （齊讀課題）

　　二、學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫(huà)生詞

　　2、指讀課文，糾正讀音

　　3、課件出示，認讀生詞

　　三、細讀課文，領(lǐng)悟寓意。

　　1、課文寫(xiě)的是誰(shuí)？干什么？結果怎樣？

　　2、這個(gè)種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

　　課件出示：課后讀讀想想

　　理解巴望、焦急的意思

　　3、這個(gè)種田人使用的辦法好不好呀？為什么？

　　4、課件出示：禾苗為什么都枯死了呢？小組討論、匯報。

　　5、這個(gè)人的'問(wèn)題出在哪兒了呢？

　　四、小結

　　1、歸納、明確寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。

　　2、我想對種田人說(shuō)……

　　板書(shū)設計：

　　起因：想讓禾苗長(cháng)得快些

　　揠苗助長(cháng) 經(jīng)過(guò)：把禾苗一棵一棵往高里拔

　　結果：禾苗都枯死了

　　做事要遵循事物自身的規律

　　第二課時(shí)

　　一、課件出示，這幅圖用哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　1、板書(shū)課題

　　這節課，我們一起再來(lái)學(xué)習這則寓言故事

　　2、齊讀

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準

　　2、課件出示（竄出來(lái) 樹(shù)樁 撞死 鋤頭 莊稼 樂(lè )滋滋 ）指名讀，齊讀。

　　3、質(zhì)疑：根據這個(gè)課題，你能想到什么？ 帶著(zhù)問(wèn)題，再次讀文。

　　三、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結果呢？在文中找到畫(huà)下來(lái)？

　　匯報：

　　板書(shū)：莊稼全完 野兔沒(méi)來(lái)

　�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會(huì )全完的呢？請你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們原因，把它用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　　2、學(xué)習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

　�。�1）自由讀讀句子，比較句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。

　�。�2）交流

　�。�3）朗讀指導

　　寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好像在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀

　�。�4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預設）不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的

　�。ǘ�）研讀課文，知道不能憑著(zhù)運氣生活

　　1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，因為沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？

　　2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（“竄”就是沒(méi)有方向地亂跑）

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林里跑出來(lái)，四人小組想象野兔“竄”的種種原因

　　小結：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔每天從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給 “樂(lè )滋滋”換一個(gè)詞嗎？

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話(huà)讀好嗎？指導朗讀

　　6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞上的運氣，可直到最后，他還是沒(méi)再等到兔子

　　7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子）

　�。ㄈ�）現在，你想對種田人說(shuō)些什么，請你把自己想說(shuō)的話(huà)交流交流。

　　小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　板書(shū)設計：

　　白撿野兔 高興

　　守株待兔 丟下鋤頭 幻想 別把偶然當必然

　　再沒(méi)撿到 一場(chǎng)空

　　莊稼全完 愚蠢

　�。ㄎ澹┱n外閱讀：

　　公雞真聰明

　　公雞在路上遇見(jiàn)了狼，狼暗暗高興，心想：可以吃到雞肉了。

　　狼問(wèn)：“好朋友，你上哪兒去？”

　　公雞說(shuō)：“看朋友去�！�

　　狼問(wèn)：“我們倆一起走好嗎？”

　　公雞說(shuō)：“怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗呢！”

　　狼一聽(tīng)，趕忙逃走了 。

　　《寓言》教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　�。�、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

　　2、結合已有知識，探究寓言的寓意。

　　過(guò)程與方法：

　　1、品味、積累準確、形象的語(yǔ)言，復述課文。

　　2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握寓言的特點(diǎn)。

　　2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立良好的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導入：

　　同學(xué)們，你們應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非�！边@個(gè)成語(yǔ)吧，這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái)，大體是這樣的：

　　戰國時(shí)期，長(cháng)城附近住著(zhù)一個(gè)老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒(méi)準會(huì )變成一件好事呢？”過(guò)了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了，并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí)，老頭又意味深長(cháng)地說(shuō)：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來(lái)�！彼�有個(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子，天天騎著(zhù)良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō)：“沒(méi)什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場(chǎng)，而這個(gè)年輕人卻因為摔斷了腿未上前線(xiàn)，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時(shí)候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì )用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。

　　剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的.一種，一般結構短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

　　今天我們要來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家周?chē)�平的兩篇寓言�?/p>

　　二、整體感知

　　1．走近作者

　　周?chē)�平，中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

　　2．課文導語(yǔ)

　　生閱讀導語(yǔ)

　　師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習寓言最重要的是領(lǐng)會(huì )蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì )呢？有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：找對比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問(wèn)題，用心體會(huì )兩則寓言的寓意。

　　3．初讀課文

　　師：現在我們就運用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

　　二、內容研討一

　　師：讀過(guò)一遍課文，我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？

　　2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

　　明確：

　　1、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　　2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

　　3、擁有非分之財并過(guò)分看重財富，會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

　　三、內容探討二

　　師：下面我們來(lái)學(xué)習下一則寓言《落難的王子》，請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。

　　師：我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？

　　2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

　　3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。

　　明確：

　　1、王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。

　　2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。

　　3、凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。

　　寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　　四、活動(dòng)體驗

　　師：下面請同學(xué)們根據兩則寓言來(lái)準備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景�！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。

　　《寓言》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1．積累詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

　　3．分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

　　過(guò)程與方法

　　1．學(xué)習閱讀寓言的方法。

　　2．從不同角度靈活理解寓意，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。

　　教法學(xué)法：誦讀法，自讀與點(diǎn)撥相結合，探究拓展法。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　什么是寓言

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。篇幅大都簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寫(xiě)法上常常運用夸張和擬人等手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。

　　諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　二、簡(jiǎn)介作者作品

　　伊索，相傳為《伊索寓言》的作者。公元前6世紀的希臘寓言家，弗里吉亞人。2500多年前出生在希臘。伊索童年期是一個(gè)啞巴，而且長(cháng)得很丑，但他的母親非常愛(ài)他，時(shí)常講故事給他聽(tīng)。母親逝世后，伊索跟隨曾照料過(guò)他的老人，離家到各地去漫游，因此學(xué)到了許多有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)和動(dòng)物的故事。伊索并沒(méi)有寫(xiě)下他的寓言，他完全憑記憶口授，其形式簡(jiǎn)潔精練，內容雋永深奧含義于淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言中，頗耐人尋味。據希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑�。但對此人存在的歷史，至今仍有異議。

　　公元前5世紀末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開(kāi)始都歸在他的名下。

　　《伊索寓言》大多是動(dòng)物的故事，以動(dòng)物寓人。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動(dòng)。

　　宙斯是希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。

　　他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；

　　宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　赫拉是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　　赫耳墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)、體育運動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。

　　智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(cháng)出來(lái)的。

　　三、學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、朗讀課文

　　2、研討

　　1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？

　　因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

　　2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請說(shuō)出他此刻的心理？

　　先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。

　　3.赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著(zhù)問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？

　　一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫(xiě)出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑赫拉不如宙斯，暗想商人會(huì )把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現。

　　情節發(fā)展：

　　想——問(wèn)——笑問(wèn)——想——問(wèn)——？

　　愛(ài)慕虛榮而不被重視

　　這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

　　明確：原文刻畫(huà)了一個(gè)盲目自高自大者的形象。

　　改動(dòng)后，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也改變了。

　　四、學(xué)習《蚊子和獅子》

　　1、朗讀課文

　　2、分析情節、概括寓意

　　蚊子和獅子

　　1.蚊子為什么能打敗獅子？ 智者勝

　　2.蚊子為什么會(huì )敗給蜘蛛？ 驕者敗

　　3.點(diǎn)明寓意？ 驕兵必敗

　　揚長(cháng)避短

　　蚊子：沖、咬——————-- ——獅子：抓

　　勝

　　驕傲自滿(mǎn)

　　蚊子：吹、唱——-———————蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　任何時(shí)候都要謙虛謹慎，只有保持清醒的頭腦，才能永遠立于不敗之地。

　　蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走了。

　　這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

　　改動(dòng)后，原文中諷刺驕兵必敗的寓意也改變了。

　　五、寓言的特點(diǎn)

　　一、勸喻性 二、諷諫性

　　“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寓于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利。

　　六、拓展思維：

　　1、續編寓言故事。

　　a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了什么？

　　b.蚊子戰勝獅子，吹著(zhù)喇叭、吹著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì )發(fā)生什么故事？

　　異向思維

　　蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上，一動(dòng)也不能動(dòng)。它有戰勝獅子的經(jīng)歷，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過(guò)極了，懊悔極了。它懊悔自己戰勝獅子以后太得意忘形了。

　　這時(shí)，蜘蛛一步步向蚊子爬了過(guò)來(lái)，張開(kāi)大嘴，蚊子閉上眼睛等待著(zhù)那可怕的時(shí)候。就在這時(shí)，從那棵高大的松樹(shù)上掉下一滴松脂，不偏不倚正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也動(dòng)彈不得。由于松脂的重量，蜘蛛網(wǎng)被拉破了，蚊子也因此得救了。

　　2、自編寓言故事：

　�。ㄌ崾荆呵楣澮�合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。）

　　嘴和眼睛的對話(huà)；樹(shù)和斧子；畫(huà)筆和顏料:蜜蜂與花朵:貓和老鼠；煙囪和濃煙:

　　七、擴展閱讀

　　伊索寓言

　　狐貍和葡萄

　　寓意:在經(jīng)歷了許多嘗試而不能獲得成功的時(shí)候，有些人往往故意輕視成功，以此來(lái)尋求心理安慰。

　　烏龜與兔

　　這故事說(shuō)明，奮發(fā)圖強的弱者也能戰勝驕傲自滿(mǎn)的強者。

　　說(shuō)謊的放羊娃

　　這故事說(shuō)明，那些常常說(shuō)謊話(huà)的人，即使再說(shuō)真話(huà)也無(wú)人相信。

　　月亮和她媽媽

　　這故事說(shuō)明，事物總在不斷變化，不可能一勞永逸。

　　烏龜與鷹

　　這故事說(shuō)明，那些好高騖遠，不切實(shí)際的人必將失敗。

　　板書(shū)設計

　　赫耳墨斯和雕像者

　　情節發(fā)展：

　　想——問(wèn)——笑問(wèn)——想——問(wèn)——？

　　愛(ài)慕虛榮而不被重視

　　蚊子和獅子

　　揚長(cháng)避短

　　蚊子：沖、咬——————-- ——獅子：抓

　　勝

　　驕傲自滿(mǎn)

　　蚊子：吹、唱——-———————蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習《穿井得一人》

　　一、導語(yǔ)

　　上節課我們學(xué)習了《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，告訴我們要謙虛,不要妄自尊大和驕兵必敗的道理。這節課，我們再來(lái)學(xué)習《穿井得一人》這篇課文。

　　二、指導朗讀課文穿井得一人

　　三、編者簡(jiǎn)介

　　呂不韋(?——公元前235年)戰國末期衛國濮陽(yáng)(在今河南省)人。原為富商，在趙國都城邯鄲曾與當時(shí)作為人質(zhì)的秦國公子子楚交往，后人秦游說(shuō)華陽(yáng)夫人，立子楚為太子。子楚繼承王位(即莊襄王)，任呂不韋為相國，封文信侯。莊襄王死后，13歲的嬴政繼位為秦王，呂不韋繼任相國，稱(chēng)為“仲父”。呂不韋門(mén)下有食客三千，家僮萬(wàn)人。公元前238年，嬴親自理政，次年呂不韋被免職，后憂(yōu)懼自殺。

　　《呂氏春秋》，是戰國末年秦相呂不韋命他的門(mén)客集體撰寫(xiě)。全書(shū)160篇，由12"紀”、8“覽”、6“論”三部分組成。因書(shū)中有8“覽”，所以又稱(chēng)這部書(shū)為《呂覽》。該書(shū)由于是集體著(zhù)述，思想很不統一。以儒家、道家為主，兼采法家、墨家、名家、農家各派的學(xué)說(shuō)，后人稱(chēng)它為“雜”家的代表著(zhù)作。該書(shū)的文字樸實(shí)簡(jiǎn)勁，對司馬遷的《史記》創(chuàng )作有顯著(zhù)影響。東漢高誘注本為善。

　　三、解詞，口譯課文

　　溉汲：從井里打水澆地 及：等到 穿井：打井

　　譯文:宋國有一家姓丁的，家中沒(méi)有井，須到外面打水澆地，因此經(jīng)常有一個(gè)人住在外面。等到他家打了一眼井之后，便對別人說(shuō)：“我家打井得到一個(gè)人�！�

　　聞：聽(tīng)到之：代這件事 道：談?wù)?聞：使聽(tīng)見(jiàn) 于：向、對

　　譯文:有人聽(tīng)到這話(huà)，傳播說(shuō)：“丁家打井打出了一個(gè)人�！倍汲堑娜硕颊�?wù)撨@件事，這件事被宋君聽(tīng)見(jiàn)了。

　　令：派 之：這件事 于：向 對：回答 之：的 使：勞動(dòng)力 于：在

　　譯文：宋國國君派人去問(wèn)姓丁的。丁家的人回答說(shuō)：“得到一個(gè)人的'勞力，并不是從井中挖出一個(gè)人來(lái)呀�！痹缰�道是這個(gè)結果，還不如不問(wèn)。

　　四、理清脈絡(luò )

　　短文《穿井得一人》按事情發(fā)展順序敘述。有開(kāi)端、發(fā)展、結局，但最后也未點(diǎn)出寓意。全文共3節，分三層。

　　第一層(第1節)敘述宋國姓丁人家因為要到外面打井水用，常要占一個(gè)勞動(dòng)力。后來(lái)自家打了井，趣說(shuō)為“穿井得一人”。

　　第二層(第2節)別人并未懂這話(huà)，就把丁氏的話(huà)傳開(kāi)了，直傳到國君那里。

　　第三層(第3節)丁氏告訴國君使者自己的話(huà)的真正意思。

　　五、質(zhì)疑：

　　丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

　　意思是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。

　　傳說(shuō)的人把這句話(huà)聽(tīng)成了什么意思？

　　聽(tīng)成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

　　這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

　　告訴人們不可輕信傳言并盲目傳播，說(shuō)話(huà)、念詞不要產(chǎn)生歧義。

　　六、歸納中心

　　《穿井得一人》這則寓言通過(guò)一個(gè)笑話(huà)告誡人們對于道聽(tīng)途說(shuō)的傳聞、傳言，一定要詳察弄懂其真義、真相，不要輕信、輕傳，否則便人誤區。

　　現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似情況？如有，我們應該怎樣去對待？

　　在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

　　七、詞語(yǔ)小結：

　�。�1）古今異義

　　子將安之？ 古義：哪里

　　今義：平安

　�。�2）詞性活用

　　我將東徙。東：方位名詞活用為動(dòng)詞。

　�。�3）一詞多義

　　之：聞之于宋君。代詞這件事

　　子將安之？動(dòng)詞去、到

　　得一人之使。助詞的

　　聞：有聞而傳之者。聽(tīng)到

　　聞之于君。使聽(tīng)到

　　以：我以日始出時(shí)去人近。認為

　　以故東遷。因為

　　于：聞之于宋君。向

　　非得一人于井中。在

　　八、寫(xiě)作方法

　　《穿井得一人》幽默風(fēng)趣。故事中因對話(huà)中有一個(gè)多義詞(“人”，可指人也可指勞動(dòng)力)或把“得(需要)（得到)兩音義混用，而被人誤解，結果越傳越遠，居然傳到國君耳朵里去了。最后道出真相，事實(shí)與傳言相差太大，不禁令人發(fā)笑。文章就是在笑中教育了人們不可輕信傳言。

　　板書(shū)設計

　　穿井得一人

　　一( 1 )姓丁人家打井趣說(shuō)為“穿井得一人”。

　　二( 2 )別人把這話(huà)傳到國君那里。

　　三( 3 )丁氏告訴國君使者自己的話(huà)的真正意思。

　　教育人們不可輕信傳言

　　學(xué)習《杞人憂(yōu)天》

　　一、看動(dòng)畫(huà)猜成語(yǔ)

　　揠苗助長(cháng) 濫竽充數 狐假虎威 葉公好龍

　　揭示課題杞人憂(yōu)天

　　二、簡(jiǎn)介作者作品

　　列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，與鄭繆公同時(shí)。一說(shuō)與鄭頃公同時(shí)�！肚f子》中有許多關(guān)于他的傳說(shuō)。

　　《列子》是道教經(jīng)典之一，其學(xué)說(shuō)本于黃帝、老子，主張清凈無(wú)為。里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)。其中很多故事都寫(xiě)得很生動(dòng)，有較高的文學(xué)和思想價(jià)值。

　　三、指導朗讀

　　盡我所能

　　展示朗讀技巧，掃清字音障礙。24杞人憂(yōu)天FLASH朗讀.swf

　　四、檢查預習

　　中傷(zhòng )星宿(xiù )

　　中：宿：

　　中間(zhōng )宿舍( sù )

　　躇( chú )步 跐(cǐ )蹈

　　杞人( qǐ ) 舍然（shě ）

　　充塞（sè ） 宿舍（ shè ）

　　五、再讀課文，解詞，口譯課文

　　杞人憂(yōu)天

　　杞國有人憂(yōu)天地崩墜，身無(wú)所寄，廢寢食者。又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無(wú)處無(wú)氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂(yōu)崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷�！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮�？”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

　　崩墜：崩塌墜落寄：依托依附 廢寢食：睡不著(zhù)覺(jué)，吃不下飯 因：于是 曉：開(kāi)導

　　屈伸：彎曲伸長(cháng) 行止：行動(dòng)活動(dòng) 只使：即使舍然：放心的樣子

　　奈何憂(yōu)崩墜乎（為什么 ）奈地壞何（拿……怎么辦 ）

　　重點(diǎn)句子：

　　又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，因往曉之

　　又有一個(gè)人為這個(gè)擔憂(yōu)的人而擔憂(yōu)，于是前去開(kāi)導他。

　　充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊。

　　四處都塞滿(mǎn)了土塊，沒(méi)有地方?jīng)]有土地。

　　奈地壞何？

　　大地崩塌怎么辦呢？

　　奈何憂(yōu)其壞？

　　為什么要擔心大地崩塌呢？

　　六、從現象到本質(zhì)，揭示故事寓意。

　　“杞人憂(yōu)天”：比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。

　　本文寓意：要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。諷刺那些胸無(wú)大志，患得患失的人。

　　七、展示復述能力

　　小組大比拼——看誰(shuí)速度快

　　寓言是文學(xué)作品中的一種體裁，是帶有諷喻和諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人可以是人，也可以是擬人化的生物或非生物。

　　主題多是借此喻彼，借遠喻近，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常采用夸張和擬人等表現手法。

　　八、拓展創(chuàng )新

　　從今天的天空變化趨勢來(lái)看，我們要不要“憂(yōu)天”？

　　圖片展示

　　滾滾濃煙遮天蔽日

　　這里整天都籠罩在煙霧當中

　　污水周?chē)�的草都死了河邊的蘿卜也枯死了

　　河面上厚厚的油層惡臭難當

　　水井重度污染，難以飲用

　　刺鼻的污水從這里排出

　　長(cháng)城腳下亂砍濫伐

　　原始生態(tài)林遭破壞

　　這里儼然成了垃圾場(chǎng)了

　　1、全球逾萬(wàn)種動(dòng)物瀕臨滅絕 亂砍濫伐森林是禍首

　　2、黃河缺水危機呼喚“引草入田”

　　3、地球真的是越來(lái)越燙了

　　4、北京面臨被沙淹沒(méi)危險

　　杞人憂(yōu)天無(wú)必要，掌握文化需記牢。

　　今人憂(yōu)天真可嘉，攜起手來(lái)護家園。

　　九、作業(yè)：

　　杞人和曉者看到現代社會(huì )“戰火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災害、火災頻發(fā)、交通事故、過(guò)度抽取自來(lái)水，造成地面塌陷……”等現象，深感責任重大，憂(yōu)郁之心漸長(cháng)。當他們又一次相遇時(shí)，他們卻共同訴起了各自的憂(yōu)愁。請你展開(kāi)你的想象，以《〈杞人憂(yōu)天〉后傳》為題，寫(xiě)一篇300字左右的小作文。

　　板書(shū)設計

　　杞人憂(yōu)天

　　天，積氣——奈何憂(yōu)崩墜乎？

　　憂(yōu)——天地崩墜，身無(wú)所寄

　　地，積塊——奈何憂(yōu)其壞？

　�。◤U寢食） （憂(yōu)彼之所憂(yōu)者）

　　舍然大喜———————--------（亦舍然大喜）

　　諷刺那些胸無(wú)大志，患得患失的人

　　《寓言》教案 篇4

　　設計思想：

　　為了更好的完成教學(xué)目標，本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導，合作探究的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：

　　一、復習導入；

　　二、精讀《蟬和狐貍》體會(huì )寓意；

　　三、課堂拓展、

　　四、課堂小結；

　　五、作業(yè)設計。讓學(xué)生在朗讀體驗、合作探究中學(xué)到知識、學(xué)會(huì )做人。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、方法與過(guò)程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對寓言的喜愛(ài)，并能結合生活中的實(shí)例體會(huì )寓意，從故事中學(xué)會(huì )做人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析寓言故事內容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能結合生活中的例子體會(huì )寓意，從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會(huì )做人。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)引導

　　學(xué)法指導：

　　朗讀體驗、合作探究

　　課前準備：

　　閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復習導入

　　1.《伊索寓言》的作者是誰(shuí)？（伊索，希臘寓言家）

　　2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點(diǎn)？

　�。╝.篇幅短小,故事中包含著(zhù)深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物，常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。

　　3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結合前面學(xué)過(guò)兩則寓言說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：寓言和寓意）

　　二、精讀《蟬和狐貍》，領(lǐng)會(huì )寓意

　　1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板書(shū)課題）

　　3.默讀課文，想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　�。ㄏ嗨浦�處：說(shuō)奉承話(huà)，詭計騙人。）

　�。ú煌�之處；烏鴉上當，蟬沒(méi)上當。）

　　4.你從文中哪些詞語(yǔ)或句子看出狐貍是在用詭計騙人的？

　�。ā肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”“下來(lái)”“見(jiàn)識”可以看出狐貍是為吃蟬而設下的“圈套”。）

　　5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？

　　蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”

　�。�頭腦很清醒，保持警覺(jué)，吸取教訓，進(jìn)行試探。）

　　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”

　�。�露出了真面目）

　　6.分角色朗讀1—4自然段，體會(huì )蟬的聰明之處

　　7.讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。（板書(shū)寓意）

　�。ㄏs不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。）

　　三.課堂拓展

　　1.與本課內容有關(guān)的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.聯(lián)系實(shí)際生活中的例子體會(huì )寓意，隨堂進(jìn)行思想滲透和教育。

　�。ò踩�出行、嚴禁下河游泳等。）

　　3.結合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習編寫(xiě)寓言故事，并講給別人聽(tīng)。

　�。�1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，復述這個(gè)故事的內容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的'寓意是什么？

　�。ū盔B(niǎo)先飛或勤能補拙）

　�。�2）自己編寓言故事，講給別人聽(tīng)。

　　四、課堂小結

　　五、布置作業(yè)：編寫(xiě)一則寓言故事。

　　板書(shū)設計：

　　伊索寓言

　　寓言 寓意

　　狐貍和蟬 一個(gè)聰明的人，總能從別人的災難中吸取訓。

　　教學(xué)反思：

　　本節課我以復習導入讓學(xué)生回顧前一課的內容，為本節課學(xué)習新知做好鋪墊，在教《蟬和狐貍》時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事，接著(zhù)默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒(méi)能實(shí)現自己的心愿。抓住這個(gè)不同結局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì )上當而蟬沒(méi)有呢？這個(gè)以舊帶新話(huà)題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺(jué)地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設計了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》，既活躍了課堂氣氛，又借助歌詞回顧寓言的結構，并能想出寓意，為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過(guò)渡引導，達到預期教學(xué)目的。但本節課也有不足之處，如學(xué)生在編故事時(shí)語(yǔ)言不夠形象，指導效果不是很突出。

　　《寓言》教案 篇5

　　知識目標：

　　反復朗讀，理解寓言的含義。

　　能力目標：

　　感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　情感目標：

　　正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言含義，學(xué)習精美的表達。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言含義。

　　教學(xué)方式：

　　朗讀、討論。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)：

　　反復朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生完整地復述課文, 找出故事情節中的兩次轉折，把握結構， 掌握課文內容。

　　三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?

　　了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問(wèn)，理解占有欲在作祟。

　　思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　圍繞如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，不鼓吹一無(wú)所有。

　　擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　諷刺人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。

　　思考3：自我反思 ：

　�、傥覀儜獜陌淄蒙砩蠈W(xué)到什么?

　�、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現象?原因是什么?

　�、畚覀儜�怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　引導學(xué)生自相對照，正確面對得失，把握人生態(tài)度。

　　思考4：由你讀到的這個(gè)故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。

　　四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì )寓言的特點(diǎn)和寓意。

　　五、感知語(yǔ)言：這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。

　　1、 _______________皎潔的月色。

　　2、 _______________無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲。

　　3、 _______________心曠神怡地___________________。

　　4、 _______________舉世無(wú)雙。

　　5、 _______________一掃而光。

　　6、 _______________心痛如割。

　　六、作業(yè)：查字典、詞典，注音：

　　皎潔，慧心，嬉戲，風(fēng)韻，慷慨，撤銷(xiāo)，稟告，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡，歸屬，險象迭生 ，

　　陰晴圓缺

　　解釋詞語(yǔ)：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無(wú)雙

　　第2課時(shí)：

　　反復朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會(huì )其情節的巧妙。

　　落難的王子

　　周?chē)��?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習寓言導入。什么是寓言？寓言的基本特征？

　　同學(xué)回答，進(jìn)一步明確什么是寓言，寓言的特征。

　　二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生完整地復述課文，掌握課文內容。

　　“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。

　　三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?

　　開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。

　　思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。（構思巧妙）

　　思考3：“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?

　　作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　思考4：文章結尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。

　　這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。

　　四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì )寓言的特點(diǎn)和寓意。

　　五、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。

　　學(xué)生可自由評說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。

　�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

　�、谠谇楣澤�，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)

　�、墼诒憩F手法上，都采用了寓言故事的'形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

　�、茉诒磉_方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

　　六、體驗與反思

　�、偃松�在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。

　�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?

　　七、小結：

　　我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業(yè)1：查字典、詞典，注音：

　　厄運，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落

　　作業(yè)2：解釋詞語(yǔ)：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來(lái)，異國他鄉，

　　作業(yè)3：（可選擇）作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》

　　九、板書(shū)設計：

　　落難的王子

　　周?chē)��?/p>

　　寓意：厄運使脆弱的人堅強起來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)設計上，采用對比閱讀教學(xué)的方法，有利于教學(xué)目標的完成，突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養。

　　《寓言》教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

　　2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內容。

　　3、明白做事要求實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應自欺欺人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　能讀懂課文內容，識記本課的生字，理解課文中相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　難點(diǎn)：

　　能理解寓言故事中所蘊含的深刻含義。

　　教學(xué)媒體生字卡片

　　課前學(xué)生準備充分預習課文

　　教學(xué)流程備注

　　一、學(xué)習《自相矛盾》

　　1、媒體演示，出示矛和盾的圖片。

　�。�1）師簡(jiǎn)介：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)這兩樣東西嗎？這是兩個(gè)古代戰場(chǎng)上兵器的名字。（出示生字：矛、盾）

　　學(xué)生字矛、盾（指名讀，齊讀。）

　　2、初讀課文，感知內容，把課文讀正確。

　　就這兩樣普通的古代兵器，課文要告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們輕聲讀讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

　　3、學(xué)習課文

　�。�1）媒體演示：課文內容。

　�。�2）那個(gè)人是怎樣吹噓自己的貨物的呢？

　　出示句子：他舉起矛，向人夸口說(shuō)：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”接著(zhù)又舉起盾，向人夸口說(shuō)：“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　學(xué)生自由讀。

　�。�3）理解“夸口”

　　這個(gè)賣(mài)矛和盾的人在叫賣(mài)自己的矛和盾時(shí)，課文中都用了一個(gè)詞——夸口（板書(shū)：夸口）什么叫夸口？

　�。�4）誰(shuí)能學(xué)著(zhù)這樣的口氣，來(lái)介紹他手中舉著(zhù)的矛和盾。

　�。�5）學(xué)生在小組內交流讀，指名有感情地朗讀。

　�。�6）理解“啞口無(wú)言”

　　師生合作讀最后兩句：面對大伙的質(zhì)問(wèn)，他怎么樣？（板書(shū)：?jiǎn)】跓o(wú)言）

　　什么是啞口無(wú)言？他為什么會(huì )啞口無(wú)言？

　　4、老師

　　這個(gè)賣(mài)矛和盾的人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，說(shuō)大話(huà)，讓自己的話(huà)自行矛盾（板書(shū)：自相矛盾），最后被人們質(zhì)問(wèn)得啞口無(wú)言。這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞，否則只會(huì )互相矛盾。

　　二、揭示課題

　　1、剛才我們通過(guò)一個(gè)小故事懂得了一個(gè)道理，我們把通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的小文章成為寓言，板書(shū)：（寓言）

　　2、今天我們學(xué)習的就是第24課――寓言二則，齊讀課題。

　　學(xué)習《掩耳盜鈴》

　　1、出示“掩耳盜鈴”，師：我們再來(lái)學(xué)習一則寓言故事。

　　2、學(xué)習生字：這里的兩個(gè)生字：“掩”和“盜”分別是

　　什么意思，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，動(dòng)腦筋想一想。

　　3、自由讀課文：讀正確，思考詞義。

　　4、用動(dòng)作來(lái)表示這兩個(gè)生字的意思并想好辦法記住這兩個(gè)字。

　　讀寓言故事，理解寓意。

　�。�1）那個(gè)掩耳盜鈴人想象中捂住自己的耳朵，然后偷鈴會(huì )有怎么樣？

　�。�2）實(shí)際結果怎么樣？邊讀課文，邊劃出有關(guān)的句子。

　�。ò鍟�(shū)：被人發(fā)覺(jué)）

　　如果當時(shí)你也在旁邊，你想對那個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)些什么？

　　小組討論、集體交流

　�。ò鍟�(shū)：自欺欺人）

　�。�4）：小朋友說(shuō)得真不錯，其實(shí)，你們對偷鈴人說(shuō)的話(huà)就是這則寓言告訴我們的道理――做人、做事都不能自己欺騙自己

　　復習鞏固、指導寫(xiě)字。

　　識字游戲：看誰(shuí)認得快

　　寫(xiě)字指導：銳、啞、鐺，這三個(gè)左右結構的字，注意書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬

　　板書(shū)設計24、寓言二則

　　夸口掩耳盜鈴

　　自相矛盾自欺欺人

　　啞口無(wú)言被人發(fā)覺(jué)

　　本課

　　在教學(xué)的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過(guò)讓學(xué)生對那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節來(lái)揭示。在這一環(huán)節中注重把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子，讓孩子們通過(guò)小組形式的討論，根據課文的內容，試著(zhù)對那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，應該說(shuō)這一環(huán)節老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習。但從實(shí)際的效果來(lái)看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強語(yǔ)言表達能力的孩子，自主學(xué)習的效果明顯，能根據課文的內容通過(guò)對盜鈴者說(shuō)的`話(huà)來(lái)揭示寓意，這樣的設計對那部分學(xué)習能力強的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂(lè )觀(guān)，因此教師在教學(xué)中更應注重老師的引導。教師可否在孩子們說(shuō)心里話(huà)后，增設這樣一個(gè)環(huán)節：他們說(shuō)得好嗎？你能學(xué)著(zhù)他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這樣既可以給那些學(xué)習有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習積極性，提高他們參與學(xué)習的欲望，從而更好地達到預期的目標。

　　《寓言》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生準確理解寓意。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導入新課

　　1．同學(xué)們，上節課咱們學(xué)習了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著(zhù)學(xué)習第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

　　2．說(shuō)起狐貍，還記得咱們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）

　　3．你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說(shuō)）

　　4．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）

　�。ǔ鍪净脽羝�：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的人容易上當受騙。）

　　二．初讀感知

　　1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話(huà)來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，蟬可沒(méi)上它的當，這是怎么回事呢？咱們一起來(lái)學(xué)習課文。（打開(kāi)書(shū)）

　　2．自讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

　　3檢查自學(xué)生字、新詞情況。

　　出示幻燈片：圈套故意贊嘆歌唱家

　　察覺(jué)有詐糞便戒心

　�。ㄆ渲小凹S”和“戒”為紅色）

　　先自讀，記住兩個(gè)紅色字。

　　指名讀，再齊讀。

　　4．請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說(shuō)了件什么事？（指名讀課文）

　　5．課文讀完了，誰(shuí)能根據黑板上的這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了件什么事呢？

　�。ㄏ茸杂删氄f(shuō)，再指名說(shuō)。）

　　三．細讀寓言，體會(huì )寓意

　　師：蟬憑借自己的智慧，戰勝了狐貍的花言巧語(yǔ)，沒(méi)上它的當，在這個(gè)故事里，你對誰(shuí)印象比較深刻？再讀讀課文，適當地做些記號，針對具體語(yǔ)句，談?wù)勀愕南敕�。（生自由讀悟課文）

　　生：我對狐貍印象比較深，因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍然用老辦法來(lái)騙人，說(shuō)明它的本性是陰險狡猾的。

　　師：從哪兒能看出來(lái)？

　　生：它想吃蟬，便“設下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

　�。◣熛鄼C板書(shū)：設下圈套、故意贊嘆）

　　引導學(xué)生理解“圈套”及設下了個(gè)什么圈套。[

　�。�隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）

　　引導學(xué)生讀好這段話(huà)，說(shuō)出自己的感受。

　　生：“故意”說(shuō)明狐貍的言行舉止是假心假意的。

　　生：蟬的叫聲從來(lái)就很難聽(tīng)，夏天時(shí)總讓人覺(jué)得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現了蟬虛偽的夸贊。

　　生：我覺(jué)得說(shuō)蟬是“歌唱家”也太夸張了。

　　師：請大家帶著(zhù)自己的理解讀一讀這兩句話(huà)。

　　生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來(lái)，因為它說(shuō)“您能下來(lái)”讓我見(jiàn)識一下，另外“見(jiàn)識”也體現出它對蟬的歌聲的羨慕。

　　生：我覺(jué)得狐貍為了騙得蟬的信任，對它很尊重，用了四個(gè)“您”。

　　師：說(shuō)得真棒，你能讀好這句話(huà)嗎？

　�。ㄒ龑�學(xué)生讀這句話(huà)。）

　　師：你們還能讀出狐貍的什么？

　　生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來(lái)的。狐貍把樹(shù)葉當成蟬，“猛地撲了過(guò)去”，說(shuō)明了它很貪婪，早已迫不及待了。

　　師：大家說(shuō)得真好。狐貍說(shuō)了這么多花言巧語(yǔ)，但它的本意卻是——騙蟬下來(lái)，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個(gè)壞家伙嗎？

　　生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

　　師：說(shuō)得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

　　生：它很聰明，它能察覺(jué)出狐貍的話(huà)中有詐，并當機立斷扔下樹(shù)葉來(lái)試探。（板書(shū)：察覺(jué)有詐）

　　師：你能讀好這句話(huà)嗎？（引導學(xué)生讀）

　　生：我覺(jué)得蟬聽(tīng)了狐貍的話(huà)后，一定思考過(guò)，繼而察覺(jué)其中有詐，所以我認為它很愛(ài)思考。

　　生：我認為蟬的警惕性很高，很機智，它扔下樹(shù)葉來(lái)試探，說(shuō)明它沒(méi)有輕易地相信狐貍，對它保持著(zhù)警惕，并且很短的時(shí)間內就想出了對付它的辦法，所以它很機智。

　�。ㄒ龑�學(xué)生說(shuō)說(shuō)蟬扔樹(shù)葉試探前的想法。）

　　師：這還是一只怎樣的蟬呢？

　　生：這還是一只善于觀(guān)察和吸取教訓的蟬。因為它注意觀(guān)察，所以發(fā)現狐貍的糞便里摻雜著(zhù)同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當而被它吃掉，所以蟬對它一直懷有戒心。

　�。ò鍟�(shū)：懷有戒心。出示第四自然段，引導學(xué)生讀好這段話(huà)。）

　　師：說(shuō)得真好！大家對蟬的認識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀(guān)察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓的蟬。[

　　點(diǎn)明寓意

　　1．文章想告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）

　�。ǔ鍪净脽羝�）：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。（齊讀）

　　這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書(shū)：聰明、吸取教訓）

　　2．生活中不總有災難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個(gè)聰明的人，要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓。

　　3．在你聽(tīng)過(guò)的'故事中，或你的生活中，有沒(méi)有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓？（生說(shuō)：拔苗助長(cháng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數等。）

　　4．同學(xué)們說(shuō)得真棒，那讓咱們帶著(zhù)自己的體會(huì )再來(lái)讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

　　5．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話(huà)與大家共勉：

　�。ǔ鍪净脽羝�）從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。

　　——英國哲學(xué)家羅素

　　善于吸取教訓會(huì )使一個(gè)人迅速成長(cháng)起來(lái)。

　�。◣熞�讀，生跟讀）

　　6．是啊，狐貍使出它的老辦法來(lái)騙人，烏鴉上當了，而蟬卻沒(méi)有，答案已經(jīng)很明顯了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（指名回答：烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙；蟬善于從別人的災難中吸取教訓，所以沒(méi)上狐貍的當。）

　　7．大家說(shuō)得真好。老師這兒也有一個(gè)故事與大家共享，想不想聽(tīng)？（生齊答：想）但不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀完故事后，請大家動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。ǔ鍪荆�

　　烏鴉聽(tīng)說(shuō)了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門(mén)拜訪(fǎng)。圍繞“受騙”這個(gè)話(huà)題，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　烏鴉說(shuō)：

　　蟬說(shuō)：

　　烏鴉說(shuō)：

　　蟬說(shuō)：

　�。ㄉ�練筆，師行間巡視，尋找寫(xiě)的較好的展示用。）

　　實(shí)物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評邊肯定好的地方。

　　四．介紹書(shū)籍，課外延伸。

　　1．（出示：《伊索寓言集》實(shí)物投影展示）。上節課給大家介紹過(guò)這本書(shū)，咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書(shū)，這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè)，想不想好好讀讀這本書(shū)呀？（生齊答：想）那通過(guò)咱們今天的學(xué)習，你覺(jué)得在讀這本書(shū)的時(shí)候就注意些什么呢？（點(diǎn)明讀法。）

　�、倜縿t寓言的最后都以一句話(huà)點(diǎn)明寓意，應好好體會(huì )它的寓意。

　�、诓粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，應隨手寫(xiě)下自己的感想。

　　2．師總結：

　　同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書(shū)籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無(wú)垠的大海，里面藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的寶貝，但愿我們從書(shū)籍中學(xué)到更多的知識，獲取更多的快樂(lè )。讓我們——熱愛(ài)讀書(shū)吧！

　　板書(shū)：

　　伊索寓言

　　蟬和狐貍

　　察覺(jué)有詐設下圈套

　　懷有戒心故意贊嘆

　　聰明吸取教訓

　　《寓言》教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　1、理清文章思路，把握主旨。

　　2、體會(huì )文章幽默反諷的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)句子表面，品位句子的深層意味。

　　教學(xué)設想：

　�、夙樦�(zhù)“糾正淺薄的見(jiàn)解”一說(shuō)到底，然后點(diǎn)破它，以期有頓悟的效果。

　�、趯ξ闹性S多頗有意味的難句，不在理解內容時(shí)一一碎講，待點(diǎn)明作者意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

　　教學(xué)手段 多媒體課件

　　教學(xué)內容

　�。ㄒ唬�、課前預習

　　1、 注意下列字詞的音形義。

　　嫉忌 憐憫 譬如 年輩 幼稚 思慕 衰朽 發(fā)跡 歷程 衣錦還鄉 風(fēng)雅

　　索性 經(jīng)濟 吝嗇 笨坯 心術(shù) 果報 狂吠 蝙蝠 軸心 閱歷 淺薄 下野

　　2、搜集有關(guān)作者、作品以及《伊索寓言》的介紹。

　　3、閱讀課文中的九則寓言，聯(lián)系生活實(shí)際，試評論錢(qián)鐘書(shū)針對每則寓言所闡述的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ǘ�）、課堂教學(xué)

　　一、導語(yǔ)：

　�。�拿著(zhù)書(shū)或指著(zhù)投影）《伊索寓言》作為一本寓言故事集，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事來(lái)反映深刻的道理。我們普通人讀它，在若有頓悟之時(shí)，也許只會(huì )一笑了之。然而，文豪錢(qián)鐘書(shū)卻讀出了自己獨到的東西，寫(xiě)出了一篇洋洋灑灑的.《讀〈伊索寓言〉》。下面，就讓我們一起走近錢(qián)鐘書(shū)，走近他的《讀〈伊索寓言〉》

　　二、展示有關(guān)錢(qián)鐘書(shū)的介紹資料。（投影顯示有關(guān)圖片、文字，力求做到簡(jiǎn)潔與豐富的統一）

　　三、

　　1、這樣的一位人物，他對人生肯定有著(zhù)自己獨特的看法。課文開(kāi)頭，他首先表達了自己怎樣的觀(guān)點(diǎn)？

　�。ㄥX(qián)鐘書(shū)對人際交往的認識，詳見(jiàn)板書(shū)）

　　2、第二節談的是對歷史的看法。（詳見(jiàn)板書(shū)。這里要順便交待一下錢(qián)鐘書(shū)新穎的思維，即把古代竟比做小孩子）那么，由年輩想到了歷史，它們的共同點(diǎn)是什么？（閱歷的深淺，人們的態(tài)度）這樣，便構成類(lèi)比。（板書(shū)：類(lèi)比）

　　3、作者想到了人，想到了歷史，想到了我們對人，對歷史的態(tài)度，這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入讀后感。作者沒(méi)有像我們往常寫(xiě)讀后感一樣，一上來(lái)就：“今天讀了《伊索寓言》，我的心中感觸頗深”，而是先花了些許筆墨，先把體會(huì )談一下。（板書(shū)：先談體會(huì )）

　　四、放映課件中關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

　　相傳為公元前6世紀古希臘被釋放的奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，經(jīng)后人陸續加工，以詩(shī)或散文形式發(fā)表，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗及生活教訓、總結，寓言通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物間的關(guān)系來(lái)表現當時(shí)的社會(huì )關(guān)系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。

　　五、看完開(kāi)始講解。因為：它是一部古代的書(shū)，一部能夠反映古代生活的書(shū)，所以，能給我們帶來(lái)三重安慰(老師和學(xué)生一起總結)。

　　《寓言》教案 篇9

　　一、教學(xué)目標

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解寓言含義。

　　2、理解兩篇寓言的寓意。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解寓言含義。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)設計

　　1、導入

　　請學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事，由此引出對“禍”、“�！钡目捶ǎ阂�以平常心看待生活中遇到的問(wèn)題。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應如何面對人生中的挫折呢？請看周?chē)�平的《人生寓言》�?/p>

　　2、講解寓言的概念。

　　寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩(shī)（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。（同學(xué)們可參看本冊課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)，西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見(jiàn)于《莊子》、《韓非子》等作品中。

　　3、請一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》，其余的同學(xué)思考：這篇寓言講述了什么故事，蘊涵了什么道理？

　　4、請學(xué)生講述這篇寓言的寓意。

　　這則寓言的主題詞就是“得失之患”，白兔得到的是它所不應擁有也不配擁有的月亮，不配擁有而擁有，就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患。

　　這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安，心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定，是又一個(gè)轉折。前一個(gè)轉折，前后構成鮮明對比；后一個(gè)轉折，給人留下了一個(gè)啟迪，寓意就是通過(guò)這樣一個(gè)反復透露出來(lái)的。

　　這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。未得到時(shí)，白兔是心曠神怡地賞月，得到之后，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財富的兩種不同的眼光，更是兩種不同的人生態(tài)度，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生態(tài)度。

　　《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭遇壞事又會(huì )怎么樣呢？

　　5、請一位學(xué)生朗讀《落難的王子》，其余的同學(xué)思考：這篇寓言講述了什么故事，蘊涵了什么道理？

　　落難王子的人生感悟：“凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了�！�

　　所以，這篇課文將的是應該如何對待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應有之義，我們切不可懷僥幸心理，認為苦難只會(huì )落到別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的心理準備。二是遭遇苦難，我們就要勇敢面對，以有尊嚴的態(tài)度來(lái)承受。

　　這篇寓言的寓意是：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　　6、品味語(yǔ)言

　　《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美。例如：“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話(huà)”、“繃”等用詞很精當，對稱(chēng)的'句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來(lái)從課文中找出好詞好句。

　　7、總結。重申兩則寓言的寓意，以及人們對待禍福的正確態(tài)度。

　　8、作業(yè)布置

　�。�1）、朗讀課文，品味語(yǔ)言。

　�。�2）、摘抄有關(guān)厄運、苦難的名言警句。

　　9、板書(shū)設計

　　人生寓言

　　周?chē)��?/p>

　　寓言：以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

　　白兔和月亮 落難的王子

　　寓意：擁有巨大的利益會(huì )勾起 厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　　無(wú)窮的得失之患。

　　啟示：人們應該以正確的態(tài)度看待福禍。

　　《寓言》教案 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1．領(lǐng)會(huì )三則寓言的含義。

　　2．學(xué)習寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)煉的特點(diǎn)和運用生動(dòng)的故事來(lái)說(shuō)明道理的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1．提前安排預習，熟讀課文，借助字典詞典弄懂含義

　　2．課堂采用導讀式，啟發(fā)學(xué)生思維

　　3．介紹伊索及其寓言

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　導語(yǔ)：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，17世紀法國寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！痹⒁鉄o(wú)論是明白點(diǎn)出還是含而不露，只有處理好“靈魂”和“身體”的關(guān)系，才是好的寓言，德國著(zhù)名文藝理論家萊辛說(shuō)：“倘若從一般教訓出發(fā)，僅僅把寓言寫(xiě)成寓意的，那么可以保險，寫(xiě)出來(lái)的準是一個(gè)惡劣的寓言�！八�謂”把寓言寫(xiě)成寓意的“就是簡(jiǎn)單發(fā)議論，沒(méi)有生動(dòng)活潑的故事，就是光有“靈魂”沒(méi)有“身體”，萊辛又說(shuō)“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫(xiě)一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可能形象地認識出這個(gè)普通的道德格言，那么，這個(gè)虛構的故事便是一則寓言�！�

　　讀課文，正音解詞

　　庇護（bì）自吹自擂（léi）煙囪（cōng）妒忌（jì）怯懦（）（）奚落（）

　　輕蔑（）呆板（dai）

　　庇護：包庇、袒護。

　　自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

　　奚落：

　　光潔可鑒（jiàn）

　　洋洋自得：得意的樣子

　　不可一世：

　　妒忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　相提并論：

　　怯懦：

　　輕蔑：

　　△寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)。具有鮮明的哲理性和諷刺性，寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行，諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)，外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　作者介紹

　　伊索，BC6的希臘寓言家，相傳原為奴隸，后來(lái)獲得自由，他善于講寓言，諷刺權貴，終于遭到殺害。

　　《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事。它形式短小精悍，比喻恰當，形象生動(dòng)，對法國的拉·封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產(chǎn)生了顯著(zhù)的影響。

　　嚴文井，現代作家，兒童文學(xué)家，他的童話(huà)，寓言創(chuàng )作，故事生動(dòng)，構思巧妙，具有很濃的哲理與詩(shī)意，被譽(yù)為“一種獻給兒童的特殊的詩(shī)體”。

　　課文分析《赫爾墨斯和雕像者》

　�、俟适轮饕�是通過(guò)什么敘述的？（赫爾墨斯和雕像者的對話(huà)）

　�、谠谒麄兊膯�(wèn)答中，三次問(wèn)話(huà)和三次答話(huà)各有什么異同？

　�。ㄏ群笳劻酥嫠�、赫拉和赫爾墨斯雕像的價(jià)格，都是一問(wèn)一答，基本格式大體一致。

　　三個(gè)句子詞中有變，“值多少錢(qián)”，“赫拉的雕像值多少錢(qián)”“這個(gè)值多少錢(qián)”，其中“值多少錢(qián)”四個(gè)字反復用，而且主語(yǔ)有的省略，有的寫(xiě)明，有的用代詞。雕像者的回答也略有區別：“一個(gè)銀元”“還要貴一些”“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送”，第一答用確數，第二答是比較而言，只談概數，第三答不用數詞，貶低得一錢(qián)不值。）但是不寫(xiě)赫爾墨斯的反應，更耐人尋味。

　�、诤諣柲�斯每一次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)都有什么變化？（見(jiàn)書(shū)）

　�、勰阌袕闹畜w會(huì )到他第二次發(fā)問(wèn)時(shí)是什么樣的心理活動(dòng)嗎？

　�。ǖ诙�次發(fā)問(wèn)時(shí)，著(zhù)意寫(xiě)他的表情“笑著(zhù)”，因為他聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超過(guò)這個(gè)價(jià)格，似乎滿(mǎn)有把握，所以露出了驕矜的表情—笑了）而第三次發(fā)問(wèn)，直接刻畫(huà)他們心理活動(dòng)。

　�、芎諣柲�斯和雕像者的三次答的內容能不能調換一下順序？為什么？

　�。ú荒�，前兩次問(wèn)答是第三次問(wèn)答的鋪墊，正是有了這兩次鋪墊，第三次問(wèn)答才構成了鮮明的對比，才會(huì )水到渠成地揭示出寓意。）

　�、莺諣柲�斯的.愛(ài)摹虛容從課文中什么地方反映出來(lái)？

　�。ㄋ�想知道他在人間受到多大的尊重）

　　想象一下當他聽(tīng)到自己的雕像只配作添頭，白送時(shí)，該是怎樣的表情？（老羞成怒、驚呆、滿(mǎn)臉尷尬）雕像者呢？（鄙視、嘲弄）

　�、薇疚慕Y構上的特點(diǎn)是什么？

　�。ㄏ葦⑹龉适�，后點(diǎn)明寓意。）

　�、弑酒�寓言的寓意是什么？

　�。ㄒ粋�(gè)人如果愛(ài)慕虛榮，自高自大，結果只會(huì )適得其反，不被人尊重）

　　本文以敘為主，間用描寫(xiě)，增強了寓言的形象性和文學(xué)性，且文章短小精悍，構思精巧。

　　作業(yè)：書(shū)后練習一二

　　第二課時(shí)

　　《蚊子和獅子》

　�、僬埻瑢W(xué)用一個(gè)成語(yǔ)概括概括這則寓言的思想內容。

　�。�驕兵必�。�

　�、谶@個(gè)寓言故事把蚊子和獅子都當人來(lái)寫(xiě)，可以讀起來(lái)它們的語(yǔ)言、動(dòng)作仍像蚊子和獅子，為什么呢？

　�。ㄗプ�動(dòng)物特征擬人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱著(zhù)凱歌；獅子的武器是爪子——氣得用爪子把自己的臉都抓破了。）

　�、畚米訛槭裁茨軕饎侏{子？能想出一個(gè)語(yǔ)句概括嗎？

　�。〒P長(cháng)避短，以己之長(cháng)，攻人之短，利用對方劣勢，發(fā)揮自己優(yōu)勢）

　�、芪米酉颡{子說(shuō)的一番話(huà)是不是吹牛？為什么？

　�。ㄐ嗡拼笤�(huà)，實(shí)質(zhì)不無(wú)道理。蚊子了解自己的優(yōu)勢和獅子的劣勢，有把握取勝。）

　�、菽男┰�(huà)反映了蚊子越說(shuō)口氣越大？

　�。◤摹安⒉槐任覐姟保ǚ穸ň洌┑健氨饶銖姷枚唷保�肯定句）接著(zhù)又用事實(shí)證明蚊子的話(huà)有道理。

　�、尬米釉谥刖W(wǎng)上嘆息時(shí)，是否已明白了自己失敗的原因？（不是）

　　從哪看出來(lái)的？（“不料”）寫(xiě)出它把失敗歸于不小心落入蛛網(wǎng)內。用嘆息點(diǎn)明寓意。

　�、哒n文中的哪些詞顯出了強烈的反差？

　�。ā白钪写蟆迸c“小小”，“較量過(guò)”與“消滅了”）

　�、嘤贸烧Z(yǔ)概括這則寓言的道理。（人貴有自知這明）

　　本文用擬人手法，賦予動(dòng)物人的感情和性格，而且本文構思尤其精巧，短短的篇幅中，情節卻大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。

　　《濃煙和煙囪》

　�、龠@篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點(diǎn)想象和夸張的？

　�。�濃煙輕飄，隨風(fēng)擴散；煙囪靜止、筆直）

　�、诰幵⒀怨适鲁３Ｓ脤Ρ鹊姆椒�，這篇寓言是怎樣對比的？

　�。▋煞N性格的對比，煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對比；兩種結局對比）

　�、圻@段寓言從結構上看，和前兩則有何不同？

　�。�沒(méi)有一段話(huà)明確地點(diǎn)明寓意）

　　這則寓言主要用了擬人和對比的手法，運用擬人手法，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　寓言上除

　　了結構上相似，還能看出寓言在寫(xiě)作方面的一些共同特點(diǎn)嗎？

　�。�1）都用豐富的想象

　�。�2）故事比較簡(jiǎn)短

　�。�3）都以比喻性的故事寄意味深長(cháng)的道理

　　《寓言》教案 篇11

　　目標

　　1．了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2．學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。

　　3．能用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　　4．學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節；

　　2．用自己的話(huà)多角度概括寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、布置預習 導學(xué)

　　1.注音

　　赫拉h(huán)è 宙斯zhu 庇護bì 粘住 zhān

　　釋義：

　　庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.查閱資料與工具書(shū) ，了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

　　3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物。

　　4．朗讀課文，復述故事

　　二、指導學(xué)習、研討

　�。ㄒ唬�導入

　　由人們對寓言的說(shuō)法導入：

　�、僭⒀允且粋�(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。

　�、墼⒀允且蛔�奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。

　�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。

　�。ǘ�）、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識

　　指名說(shuō)，教師補充并明確：

　　1．寓言及其特點(diǎn)

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的'生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2．簡(jiǎn)介伊索

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　3．與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物

　�、僦嫠故窍ＥD神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　�、诤绽�是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　�、酆諣柲�斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)、體育運動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。

　�、苤腔叟�神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(cháng)出來(lái)的。

　　《寓言》教案 篇12

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、復習學(xué)過(guò)的寓言故事，進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　難點(diǎn)：進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)資源

　　1、充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內容。

　　2、《我讀書(shū)我快樂(lè )》中的內容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來(lái)，重組教學(xué)。

　　3、有關(guān)伊索的資料。（見(jiàn)附錄）

　　4、學(xué)生經(jīng)驗——《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《牧童和狼》這些來(lái)自《伊索寓言》的短小有趣的故事，學(xué)生都很熟悉，也很喜愛(ài)，課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生情感的共鳴。

　　預習設計

　　1、正確、流利地朗讀每一則故事（讀2遍）。標上自然段的序號。

　　2、讀準劃到的詞語(yǔ)，并認真抄寫(xiě)一遍。

　　3、通過(guò)查字典或查閱其他工具書(shū)理解部分詞語(yǔ)的意思（寫(xiě)在書(shū)上）：無(wú)能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

　　4、完成《補充習題》一、二部分。

　　調整與反思

　　第一板塊：走近課文（5分鐘）

　　1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的寓言故事。

　　2、寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

　　3、齊讀三個(gè)題目。

　　4、以主要人物為題。

　　5、根據自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內容。

　　第二板塊：預習展示（20分鐘）

　　●預習作業(yè)2：

　　1、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。

　　2、理解詞語(yǔ)意思：

　　驚慌失措：驚慌得不知如何是好。

　　無(wú)能為力：力量夠不上。指沒(méi)有能力去做好某件事或解決某個(gè)問(wèn)題。

　　戒心：戒備之心。

　　摻雜：混雜。

　　3、齊讀詞語(yǔ)。

　　4、學(xué)生展示，組內批閱。

　　●預習作業(yè)1：課文朗讀

　　1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

　　2、小組朗讀展示。

　　3、在教師指導下練讀。

　　4、自由練讀。

　　第三板塊：整體感知（15分鐘）

　　學(xué)程單：

　　1、自讀三篇寓言故事，完成下面表格。

　　課題

　　地點(diǎn)

　　人物

　　故事

　　2、小組內交流。

　　3、學(xué)習時(shí)間：5分鐘

　�。�1）學(xué)生自主學(xué)習。

　�。�2）學(xué)生展示。

　　1）《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的，不好吃�！�

　　《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來(lái)了”欺騙村民，當“狼真的來(lái)了”，誰(shuí)頁(yè)沒(méi)有去幫助他。

　　《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒(méi)有上當。

　　2）每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

　　3）學(xué)生交流自己的看法。

　　第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）

　　第一板塊：導入揭題

　　1、這節課，我們來(lái)學(xué)習第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得，三年級的時(shí)候，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩則寓言故事——《揠苗助長(cháng)》和《鷸蚌相爭》，除了這兩則寓言之外，同學(xué)們肯定也讀過(guò)不少寓言故事，能不能說(shuō)說(shuō)看，你都讀過(guò)哪些寓言故事？

　　2、回憶一下，寓言故事都有哪些特點(diǎn)？

　　3、今天我們要學(xué)習的是三個(gè)寓言故事，故事的名字分別是：

　　《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

　　4、你發(fā)現這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎？

　　5、題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。

　　板書(shū)：伊索【交流、了解伊索其人】

　　第二板塊：預習導學(xué)

　　●預習作業(yè)2：

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　狐貍牧童蟬

　　無(wú)能為力驚慌失措懷有戒心

　　饞酸一貫摻雜說(shuō)謊葡萄

　　糞便喉嚨

　　2、導學(xué)

　�、僦该�朗讀詞語(yǔ)。

　�、诶斫庠~語(yǔ)意思：驚慌失措無(wú)能為力

　　戒心摻雜

　　指名一名學(xué)生展示交流《補充習題》第一題。

　　●預習作業(yè)1：課文朗讀

　　1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽(tīng)，注意讀正確、流暢。教師巡視、觀(guān)察學(xué)生合作學(xué)習。

　　2、學(xué)生展示朗讀。

　　第三板塊：整體感知

　　【出示學(xué)程單】

　　導學(xué)：

　　1、指名學(xué)生交流自己填寫(xiě)的表格。

　　2、再讀故事，并想一想這三則故事在結構上有什么共同的特點(diǎn)？

　　3、故事中的人物給你留下了什么印象呢？

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　完成《習字冊》的生字部分。

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

　　1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

　　2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。（伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的'角色�！兑了髟⒀约�》是人類(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约�》里的角色大都由動(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì )思考，能說(shuō)話(huà)，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。）

　　二、引入課題，初讀寓言。

　　1、今天我們學(xué)習伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

　　2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　3、匯報初讀情況。

　　三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )寓意。

　　1、自讀第一自然段，思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？自己先找出來(lái)讀一讀，后交流。

　　2、小組合作討論：狐貍會(huì )想出哪些辦法夠葡萄？

　　3、 “白費勁”說(shuō)明什么？狐貍絞盡腦汁想辦法，結果卻白費勁。此時(shí)此刻，狐貍心里是怎么想的呢？這就叫什么？——無(wú)望。

　　4、默讀故事第一、第三小節。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。

　　5、狐貍本來(lái)是想盡辦法取夠葡萄，結果卻沒(méi)有夠到。心里很沮喪。為什么還說(shuō)：這些葡萄是酸的，不好吃。

　�。ǔ圆坏狡咸丫驼f(shuō)葡萄酸，自己安慰自己，其實(shí)是自欺欺人。）

　　6、帶著(zhù)理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

　　7、齊讀課文最后一句話(huà)，思考在課文中的作用。（點(diǎn)明中心，畫(huà)龍點(diǎn)睛）

　　8、誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解呢？

　　9、同學(xué)們都說(shuō)了自己曾經(jīng)有過(guò)的“酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學(xué)過(guò)這則故事后，你有什么感想呢？請把你的感想寫(xiě)下來(lái)。

　　10、交流。

　　四、積累遷移，指導寫(xiě)字。

　　作業(yè)設計

　　完成《補充習題》第六題。

　　1、選擇課文中一則寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。

　　《寓言》教案 篇13

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，這種看問(wèn)題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀(guān)天”啊。

　　《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　二、學(xué)習目標

　　1、3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。

　　3、初步理解寓意。

　　三、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　今天，我們將學(xué)習一個(gè)新的故事，名字叫：坐井觀(guān)天。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”

　　2、指導學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀了文章后知道了什么。

　　4、讓學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認識“際”

　　5、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認識“信”。

　　6、同桌互相交流對生字的認識。

　　三、指導寫(xiě)字。

　　先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫(xiě)時(shí)應特別注意什么?再讓同學(xué)們“說(shuō)”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫(xiě)“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫(xiě)“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的`，“耳朵”要寫(xiě)得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)“辶”。再讓學(xué)生觀(guān)察字的結構特點(diǎn)，獨立描紅、臨寫(xiě)最后通過(guò)課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫(xiě)的字。

　　第二課時(shí)

　　一、導入；

　　復習生字后繼續學(xué)習。

　　二、朗讀感悟

　　1、以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置�？梢栽O計如下口頭填空：

　　青蛙坐在( )，小鳥(niǎo)落在( )。

　　2、至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天的不同看法的句子。找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)�？床鍒D練讀第一次對話(huà)。

　　3、對話(huà)。

　　(1)通過(guò)學(xué)習第二次對話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　(2)引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?

　　(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

　　(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　(5)帶學(xué)生體驗：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

　　4、朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。

　　5、對話(huà)。

　　(1)自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著(zhù)說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義?

　　(2)小組合作學(xué)習。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。

　　(3)朗讀對話(huà)，讀出適當的語(yǔ)氣。

　　朗讀提示：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。

　　6、朗讀。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、小組合作，續編第四次對話(huà)：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習，續編第四次對話(huà)，并分角色讀一讀。

　　2、看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。

　　《寓言》教案 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講述兩則寓言故事。

　　3、理解寓言?xún)热�，體會(huì )兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓意。

　　教學(xué)準備：

　　1、本課課件。

　　2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、談話(huà)：同學(xué)們都愛(ài)看故事聽(tīng)故事，誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?

　　2、揭題：今天我們再來(lái)學(xué)習兩個(gè)有趣的寓言故事。板書(shū)：寓言?xún)蓜t(指導“寓”的`書(shū)寫(xiě))。我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言故事《亡羊補牢》。

　　3、說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

　　2、同桌互讀課文，相互正音。

　　3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學(xué)習情況。

　　4、這則寓言主要講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用三言?xún)烧Z(yǔ)概括?(先四人小組內練說(shuō)，再指名回答。)

　　三、交流體會(huì )，明了寓意

　　1、小組內分角色讀、演課文。

　　2、組內交流：我從這個(gè)故事明白了什么?

　　3、全班交流(引導聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際去談感受)。

　　四、總結學(xué)法，自讀自悟

　　1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導學(xué)生總結寓言的學(xué)習方法。)

　　根據回答，板書(shū)

　　寓言故事學(xué)習法：

　　(1)朗讀課文，讀通讀順

　　(2)了解故事內容

　　(3)體會(huì )故事寓意

　　2、根據學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。

　　3、組內交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內探討。

　　4、匯報交流，釋疑解惑。

　　第二課時(shí)

　　一、復述故事

　　1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話(huà)講述兩個(gè)寓言故事。

　　2、指名上臺復述故事，師生評議。

　　二、拓展延伸

　　1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準備。

　　2、小組上臺匯報。

　　3、評出最佳匯報小組。

　　三、堂上寫(xiě)字

　　1、你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?(指導難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě))

　　2、抄寫(xiě)生字詞。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的

　　《寓言》教案 篇15

　　[活動(dòng)目的]

　　1、知識與能力：領(lǐng)會(huì )寓言寄寓的深刻道理，用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　　2、過(guò)程與方法：采用朗讀，討論，表演等到形式，學(xué)習閱讀寓言的方法，分析故事情節，學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。聯(lián)系實(shí)際，從寓言中受到啟迪。

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》�！逗斩�墨斯和雕像者》諷刺批評了那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》諷刺了那些取得成績(jì)便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗�！吨亲右舌彙氛f(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待�！度�翁失馬》闡述了禍與福的對立統一關(guān)系。寓言的內容大多涉及人生的道理，因此領(lǐng)會(huì )寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　[課前準備]

　　教師多方面查閱寓言有關(guān)資料，閱讀《伊索寓言》和中國古代寓言，并制作課件。學(xué)生查閱有關(guān)《伊索寓言》的文學(xué)常識，并運用工具書(shū)解決生字詞，結合注釋試譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課。

　　小學(xué)時(shí)，我們就學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。你還記得哪些？（學(xué)生講寓言）那么，什么是寓言呢？

　　教師介紹寓言特點(diǎn)：寓言，文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等到表現手法。今天，我們不僅要知寓言，還要懂寓言，寫(xiě)寓言。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節，探討寓意。

　　1、分角色朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　思考：

　�、佟昂諣柲�斯又笑著(zhù)問(wèn)道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態(tài)？

　�、凇昂諣柲�斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些�！边@個(gè)想法表現了什么？想像一下赫爾墨斯最后的'表情。

　�、圻@則寓言蘊含著(zhù)什么道理？

　�、茉诂F實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎？

　�、菽阌X(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人？

　　2、朗讀《蚊子和獅子》，分小組解決下面問(wèn)題。

　�、傥米拥脑�(huà)“你并不比我強”“我比你強得多”有道理嗎

　�、谖米拥膰@息，說(shuō)明了什么？

　�、圻@則寓言有什么寓意？

　�、茉诂F實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎？

　�、菽阌X(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人？

　　三、改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。

　　學(xué)生分小組討論，教師巡回指導。

　　分析：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，改動(dòng)后的文章讓人無(wú)法知道一個(gè)銀元是多還是少，赫耳墨斯離去時(shí)是否高興？原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　四、拓展想像，自編寓言

　　自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。

　　參考題目：

　�、倮m編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個(gè)續編題目：

　　a、赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了些什么？

　　b、蚊子戰勝獅子，吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì )發(fā)生什么故事？

　�、诰帉�(xiě)寓言：嘴和眼的對話(huà)樹(shù)和斧子

　　《寓言》教案 篇16

　　一、引入新課

　　1、用部首查字法查寓：

　�、� 認讀字音。

　�、� 積累新詞寓言、寓意。

　�、� 借助拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí)，可以簡(jiǎn)化為：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理?帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的問(wèn)題。

　　3、選擇一則細讀體會(huì )。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會(huì )。

　　2、學(xué)當老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

　　3、小組代表綜合同學(xué)意見(jiàn)，整理講稿。

　　四、大組互講、互學(xué)寓言，體會(huì )寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會(huì )寓意：

　�、� 聯(lián)系課文談體會(huì )。

　�、� 聯(lián)系周?chē)鷮?shí)際談體會(huì )。

　　五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　六、鞏固識字，指導寫(xiě)字

　　導學(xué)過(guò)程：

　　預習提綱

　　1、查找關(guān)于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？

　　2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5、今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習第一則寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題。

　　1、板書(shū)“亡、牢”：

　　你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過(guò)這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書(shū)“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書(shū)，一定會(huì )找到答案的。

　　三、交流體會(huì )，明了寓意

　�。ㄕn件：出現一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話(huà)外音：現在，一個(gè)養羊人的羊圈上出現了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書(shū)：少了一只羊）養羊人是怎么做的？

　　1、請同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準生字的字音。

　　2、分節朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，根據學(xué)生的問(wèn)題，討論解疑。

　�、拧敖址弧保ㄌ崾荆褐该�一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里？“誰(shuí)家和他住在同一條街上（或小區）？”“街坊”就是什么？

　�、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解：

　　他后悔什么？為什么會(huì )后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì )對他說(shuō)些什么？你是養羊人，聽(tīng)了街坊們的勸告后，會(huì )怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個(gè)養羊人 _______）（板書(shū)：不聽(tīng)勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養羊人與一個(gè)街坊在一起），再男女生對讀對話(huà)。

　�、日l(shuí)知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書(shū)：又少一只羊）

　　現在，你有沒(méi)有理解“后悔”的`意思呢？（板書(shū)：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個(gè)“不”說(shuō)明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會(huì )__________，試試看，將養羊人心里的話(huà)讀出來(lái)（指名讀、齊讀）

　�。ㄒ�讀）轉念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結果怎樣？__________。

　　結合理解“從此”：“此”表示“此時(shí)、此地”，“從此”就是從“__________”開(kāi)始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實(shí)實(shí)的）

　�。ò鍟�(shū)：堵上窟窿；羊再也沒(méi)有丟失）再朗讀這段話(huà)，注意突出這些詞。

　�、山Y合板書(shū)理解“亡羊補牢”。

　　5、齊讀課文。

　　6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著(zhù)草）看到羊圈被修得結結實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒(méi)有少，養羊人此時(shí)會(huì )想些什么？

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、（課件：再次出現剛上課時(shí)出現的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫(huà)面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？

　　五、指導書(shū)寫(xiě)，識記生字。

　�。ㄒ唬┳R字

　　1、把你認識的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、一起給生字擴詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ǘ�）寫(xiě)字

　　1、觀(guān)察。仔細觀(guān)察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導，其他字學(xué)生對照田字格自己寫(xiě)。

　　3、評價(jià)，自評，互評相結合。

　　六、總結

　　《亡羊補牢》這個(gè)寓言故事，情節簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補救，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　第二課時(shí)

　　一、游戲導入。

　　吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì )立即發(fā)現老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識記生字。

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書(shū)掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　�。ǘ�）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、一起給生字擴詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ㄈ�）寫(xiě)字

　　1、觀(guān)察。仔細觀(guān)察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導，其他字學(xué)生對照田字格自己寫(xiě)。

　　3、評價(jià)，自評，互評相結合。

　　三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

　　1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　　2、個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　3、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

　　詞義：盤(pán)纏? 硬要

　　問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？

　　《南轅北轍》中那個(gè)坐車(chē)人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對？為什么？

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤(pán)纏（路費）硬要（一定要）

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認知課文。（讀中思考問(wèn)題）

　　3、學(xué)習小組組織討論。

　�、沤M長(cháng)負責組織組員。

　�、漆槍�問(wèn)題討論，組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。

　�、沁x代表作答。（可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì )到成功的喜悅）

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說(shuō)答、自由表演

　　2、評點(diǎn)講析

　�、艅�(dòng)畫(huà)演示故事梗概。（結合演示評析學(xué)生作答內容，加深對課文的了解。）

　�、谱杂砷喿x、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

　　A角色：坐車(chē)人

　　B角色：朋友

　�、墙Y合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對誰(shuí)錯。

　　課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫(huà)展示）北▲

　　結果：離楚國越來(lái)越遠

　　南?（楚國）

　　3、引申闡發(fā)道理

　�、趴偨Y故事內容，復述故事。

　�、浦v說(shuō)道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、墙Y合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無(wú)論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事。

　　3、總結小評，啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

　　《寓言》教案 篇17

　　教學(xué)目標

　　1．初步了解寓言這種文學(xué)形式 ，了解寓意。

　　2．了解相關(guān)的文學(xué)文化常識，學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞。

　　3．能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意 。

　　4．掌握文言文學(xué)習的一般方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．掌握文言文學(xué)習的一般方法。

　　2．了解 課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受古代文學(xué)的魅力．激發(fā)學(xué)習了解古代文化的興趣。

　　教學(xué)方法：

　　在熟讀的基礎上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，讀懂課文大意，學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng )設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　教學(xué)目標：學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，理解意思，體會(huì )深刻的寓意。

　　一、檢查預習

　　1．查閱課外資料，掌握文學(xué)常識

　　提示：

　�、贉蕚湟郧皩W(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)

　�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料

　　2．給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）

　　契其舟（ ）

　　二、 導入新課

　　1．我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（如：掩耳 盜鈴、拔苗助長(cháng)等）

　　2．寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們，今天開(kāi)始我們一起學(xué)習另外兩則寓言：《鄭 人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　3．介 紹作家、作品：

　　韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族 。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。

　　方法指導：文言文，學(xué)習文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明 白其中的道理，最后達到熟讀成誦。

　　三、范讀正音

　　1．老師范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語(yǔ)調）。學(xué)生找出應注意的字音和字型。

　　度其足 （ duó ） 吾望持度（ dù ） 履 （ lǚ ） 遂 （ suì ） 寧（ nìng ）

　　2．學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì )朗讀節奏，了解大意）。

　　鄭人/有欲買(mǎi)履者。（主謂之見(jiàn)停頓）

　　而/置之其坐。（關(guān)聯(lián)詞前后的停頓）

　　何不/試之以足？

　　3．老師再讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語(yǔ)調。）

　　4．學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

　　四、合作翻譯

　　方法指導：文言文學(xué)習，在筆記本上抄寫(xiě)原文，抄一行空三行，字間距稍微大一點(diǎn)，學(xué)習時(shí)，便于整理記錄。整理時(shí)間已用不同顏色的筆。

　　示例：

　　鄭 人 有 欲 買(mǎi) 履 者

　　欲（且）：想要，打算 。

　　履（lǚ）鞋子

　　鄭國有個(gè)想買(mǎi)鞋子的人，

　　1．圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）

　　A、 獨立學(xué)習，看課文注釋查工具書(shū)。

　　B、 合作學(xué)習，四人小組疏通文字

　　C、 老師巡回釋疑。

　　D、 小組匯報

　　E、 教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）

　�。�1） 操、持、取的意 義

　�。�2） 先自度其足，而置之其坐

　�。�3） 寧信度、無(wú)自信也

　　2．重點(diǎn)語(yǔ)句

　�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者， “定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履（ 的）鄭人。

　�。�2）寧信度，無(wú)自信也。 倒裝 句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�

　　3．反饋交流

　�。�1）找出句中通假字，并加以解釋

　�、� 置之其坐 （ ）

　�、� 反歸取之 （ ）

　�。�2）請指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思

　�、� 置之市（ ）

　�、诙�忘操之（ ）

　�、酆尾� 試之以足（ ）

　�。�3）翻譯句子

　�、俸尾辉囍�以足

　�、谙茸远绕渥�，而置之其坐

　�、蹖幮哦�、無(wú)自信也

　　4．復述故事，準確翻譯，做到字字落實(shí)。

　　5．學(xué)生整理翻譯，師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的.筆記。

　　五、質(zhì)疑交流

　　1． 構建畫(huà)面

　　事情的起因：欲買(mǎi)履，度其足

　　事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結果：市罷，遂不得履

　　2．結合《鄭人買(mǎi)履》中能反映那個(gè)買(mǎi)鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你認為買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫(huà)這一形象的？

　　示例：《鄭人買(mǎi)履》中的買(mǎi)履者是一個(gè)十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的。

　　3．理解文章寓意

　�。�1）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解

　　示例：從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規。

　　從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。

　�。�2）明確寓意：說(shuō)明做事迷信教條而不顧客觀(guān)實(shí)際，是不會(huì )成功的。諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

　　六、自主小結

　　通過(guò)這則寓言的學(xué)習，我知道了做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。同時(shí)我也了解了學(xué)習文言文的方法。

　　七、反饋練習

　　展開(kāi)合理想象，擴寫(xiě)《鄭人買(mǎi)履》的故事

　　八、布置作業(yè)

　　1．在筆記上整理本文中出現的通假字、古今異義字和特殊句式。

　　2．背誦這一則寓言。準備《古漢語(yǔ)常用字字典》

　　板書(shū)設計：

　　鄭人買(mǎi)履

　　《韓非子》

　　事情的起因：欲買(mǎi)履，度其足

　　事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結果：市罷，遂不得履

　　《寓言》教案 篇18

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

　　一、導入

　　什么叫寓言？……

　　寓言是一種文學(xué)體裁，以散文或者韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。

　　你們看過(guò)哪些寓言？……

　　西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已經(jīng)盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著(zhù)作中。

　　二、白兔和月亮

　�。ㄒ唬�學(xué)生示范朗讀

　　一個(gè)讀前三段，另一個(gè)讀后兩段。其他同學(xué)劃出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì )。

　�。ǘ�）問(wèn)題探討

　　1、這則寓言的主題詞是什么？用文中一個(gè)詞概括�！�—得失之患。

　　2、概括情節發(fā)展中的兩處轉折。

　　板書(shū)：

　　心曠神怡

　　轉折① 諸神賞賜

　　緊張不安、心痛如割

　　轉折② 請求撤銷(xiāo)

　　留下啟迪

　　3、白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理？白兔為什么要請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？（課后練習題）——白兔從悟出了一個(gè)道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè )趣，所以她請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

　　4、寓言提到人類(lèi)，含什么意味？

　　諷刺。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�(jiàn)，這話(huà)對人類(lèi)有諷刺意味。

　　5、有人認為，這則寓言的寓意是“與其擁有，不如沒(méi)有”，難道一無(wú)所有、赤貧如洗才能自在嗎？你怎么看？總結出寓意。

　　寓言講的是白兔擁有月亮，而不是一把青草什么的，可見(jiàn)不是泛指擁有，只是指白兔之于月亮那樣的擁有。那是諸神之王的慷慨賜予，其實(shí)白兔根本不配擁有月亮，所以不能泰然處之。這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì )產(chǎn)生得失之患，擁有顯赫的權勢或財富，擁有者是緊張不安的。如果某種擁有，帶來(lái)的是得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有。

　　寓言沒(méi)有鼓吹一無(wú)所有的意思，而是說(shuō)：擁有巨大的利益，會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。（板書(shū)寓意）

　　6、白兔得到了月亮之后，必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？

　�。ㄈ�）寓言的深層涵義

　　這篇寓言旨在說(shuō)明，對于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

　　對于美的本質(zhì)，歷來(lái)有不同的解釋。有一個(gè)占上風(fēng)的認識，便是認為美的欣賞和利益計算是不相容的。德國哲學(xué)家康德最早提出，美感是無(wú)厲害關(guān)系的快感。

　　在現實(shí)生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬廣，能夠真正享受生命的樂(lè )趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態(tài)度。同學(xué)們，你們覺(jué)得選擇哪一種人生態(tài)度更好？審美呢，還是功利？……

　　寓言更深層的.涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。（板書(shū)）

　　板書(shū)：

　　心曠神怡

　　轉折① 諸神賞賜

　　緊張不安、心痛如割

　　轉折② 請求撤銷(xiāo)

　　留下啟迪

　　寓意：擁有巨大的利益，會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患

　　深層涵義：提倡一種審美的人生態(tài)度。這篇寓言旨在說(shuō)明，對于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

　　三、落難的王子

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

　　“凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了�！�

　　寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　　2、寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”？

　　說(shuō)“才能”意味著(zhù)只有遭遇厄運才能戰勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規律不能成立。寓言的內容不是說(shuō)，為了堅強起來(lái)，必須尋找厄運，而是說(shuō)，厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是環(huán)視，壞事也可以變好事，厄運能夠使人堅強起來(lái)。

　　3、沒(méi)有遭遇過(guò)厄運得人應該怎么培養堅韌的意志？

　�。ǘ�）合作研討寓言情節構思的巧妙

　　1、這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強，為此，作者擬定了一個(gè)王子的形象。文中是怎樣寫(xiě)他的脆弱的？——第一段。

　　2、寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？

　　落難王子的厄運，如國破家亡，淪為奴隸，變成殘廢，行乞度日等，都極為兇險。也只有經(jīng)歷過(guò)這么多苦難，王子的話(huà)才最有說(shuō)服力。作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運使人堅強的道理。

　　3、為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？

　　寓言構思奇妙，用第一人稱(chēng)，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對話(huà)，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞，增強故事的可信度和說(shuō)服力。

　　4、“天哪，太可怕了”在文中反復三遍的作用是什么？

　　“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。通過(guò)王子對別人的嘆息，“我”對王子的災難的嘆息，銜接上別人對“我”的災難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒(méi)有道理。

　�。ㄈ�）體驗與反思：對待苦難的道理

　　1、苦難是人生的題中應有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難只會(huì )落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備�！�—人是注定要忍受不可忍受的苦難的。

　　2、一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，以有尊嚴的態(tài)度來(lái)承受�！�—世上沒(méi)有不可忍受的苦難。

　　四、對比延伸

　　1、主題上，兩則寓言都是談人生態(tài)度的，但角度不同。前則主要寫(xiě)人在獲得之后的心境，后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

　　2、情節上，都采用了寓言的形式，但前則寓言味道比較濃些，后則更像事實(shí)。

　　3、在表達方式上，兩則寓言都是以敘事為主，而前則更多的是主人公的心里描寫(xiě)，后則重在敘事。

　　一則寓言寫(xiě)好事變成壞事，一則寓言寫(xiě)壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事總是經(jīng)常遇到的，你們覺(jué)得應該怎樣對待好事，怎樣對待壞事？生活中如何學(xué)會(huì )面對財富和不幸？

　　《寓言》教案 篇19

　　教學(xué)目標：

　　1、整體把握文章，理清文章的思路。

　　2、研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論，解決疑點(diǎn)，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。

　　3、在研讀過(guò)程當中理清思路，揣摩語(yǔ)言，概括要點(diǎn)，篩選信息，把握文意。這樣來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，質(zhì)疑解難，進(jìn)而把握文章的中心意思。

　　4、理解難句含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)/重點(diǎn)：

　　1、第一部分（前兩個(gè)自然段）為什么要從兩類(lèi)人、兩種關(guān)系說(shuō)起？

　　2、第三部分（最后一段）怎樣理解？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們小時(shí)候最?lèi)?ài)讀的寓言故事有哪些？（同學(xué)七嘴八舌）這些寓言對你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（各抒己見(jiàn)）在我國現代文學(xué)的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢(qián)鐘書(shū)，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個(gè)寓言故事聯(lián)類(lèi)引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開(kāi)生面而破余地。今天我們就來(lái)研讀這篇文章。

　　二、解題、簡(jiǎn)介作者

　　關(guān)于作者請同學(xué)們參看課后的插說(shuō)內容（P44）（教師也不適當補充）

　　三、學(xué)生默讀全文，思考總體結構、研討。

　　四、學(xué)生朗讀1、2自然段，質(zhì)疑解難。

　　課文開(kāi)始為什么要從兩類(lèi)人、兩種關(guān)系說(shuō)起？（教師用書(shū)）

　　五、學(xué)生朗讀第3自然段，質(zhì)疑解難。（主要解決以下問(wèn)題）

　　1、“它至少給予我們三重安慰”應如何理解？

　　2、“覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解，非加以糾正不可”是不是反語(yǔ)？

　　六、引導學(xué)生對九個(gè)故事進(jìn)行研讀、解決疑點(diǎn)。

　　1．學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后，說(shuō)一說(shuō)寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見(jiàn)解（以下八個(gè)故事，研讀的步驟同此）。

　　明確：原意是諷刺沒(méi)有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無(wú)原則可言。

　　作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”，這句話(huà)的含義是什么？（見(jiàn)教師用書(shū)）

　　2．學(xué)生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。

　　明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫(xiě)回憶懷念文字的親戚和朋友，寫(xiě)研究論文的批評家和學(xué)者等�！弊髡咧赋隽俗骷遗c親朋好友、批評家和學(xué)者的關(guān)系。請仔細分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫(xiě)回憶懷念的親朋好友，寫(xiě)研究論文的批評家和學(xué)者�！按倏棥敝干�前養不活自己的大作家。）

　　3．學(xué)生讀狗和自己的影子的故事，研讀、討論。

　　明確：原意是諷刺貪婪和多疑。

　　作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒(méi)用”。這句話(huà)的含義是什么？（作者用這個(gè)故事來(lái)比喻人照鏡子。這句話(huà)的含義是指坐得端、行得正的人，用不著(zhù)旁人來(lái)指責；搞歪門(mén)邪道的人，就算是指責也無(wú)濟于事）

　　4．學(xué)生讀天文學(xué)家的故事，研讀、討論。

　　明確：“他只望著(zhù)高處，不管地下”結果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實(shí)際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。

　　作者議論“下去之后，決不說(shuō)是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的�！弊髡邔Α疤煳膶W(xué)家的故事”的體會(huì )是什么？（那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為）

　　5．學(xué)生讀烏鴉的故事，研讀、討論。

　　明確：“烏鴉把孔雀的長(cháng)毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場(chǎng)可悲。

　　作者的議論：“這只烏鴉借來(lái)的羽毛全給人家拔去，現了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個(gè)干凈，到那時(shí)候，大家光著(zhù)身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@句話(huà)諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）

　　6．學(xué)生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。

　　明確：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。

　　作者的議論，“我們每一種缺陷都有補償，吝嗇說(shuō)是經(jīng)濟，愚蠢說(shuō)是誠實(shí)，卑鄙說(shuō)是靈活，無(wú)才便說(shuō)是德……”作者這樣寫(xiě)的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒(méi)有自知之明的人）

　　“各得其所，當然會(huì )相安無(wú)事”是反語(yǔ)嗎？

　　7．學(xué)生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。

　　明確：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個(gè)蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。

　　作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）

　　8．學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。

　　明確：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說(shuō)葡萄是酸的，以此自我安慰�，F實(shí)生活中，有些人看到別人取得了成績(jì)，心存嫉妒，便說(shuō)那成就并沒(méi)什么了不起。

　　作者議論，“訴苦經(jīng)可以免得別人來(lái)分甜頭”。用意是什么？（見(jiàn)教師用書(shū)）

　　9．學(xué)生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。

　　明確：“狼信以為真，專(zhuān)心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚驢的機智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。

　　作者的議論，“醫生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說(shuō)？（教師用書(shū)）

　　六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？

　　1、作者真的`認為“《伊索寓言》是不宜作現代兒童讀物的”嗎？

　　2、“盧梭認為寓言會(huì )把純樸的小孩教得復雜了，失去了天真，所以要不得�！弊髡叩挠^(guān)點(diǎn)恰恰相反，作者認為“寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(cháng)大了就處處碰壁上當�！边@與盧梭的看法針?shù)h相對，你是如何理解的？

　　3、作者說(shuō)：“我是相信進(jìn)步的人�！睂�這句話(huà)如何理解？

　　4、為什么在“我是相信進(jìn)步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說(shuō)的蒼蠅，坐在車(chē)輪的軸心上，嗡嗡地叫：‘車(chē)子的前進(jìn)，都是我的力量”’？

　　七、在研讀九個(gè)故事的基礎上，引導學(xué)生討論，把握中心思想。

　　布置作業(yè)：完成練習題四，示例。

　　要證明自己的觀(guān)點(diǎn)，就要講根據，講理由。講理由好像很難，其實(shí)并不難，其中包括運用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設關(guān)系的復句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，講明自己的理由。

　　盧梭認為寓言會(huì )把純樸的小孩教得復雜了，失去了天真，所以要不得。我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(cháng)大了就處處碰壁上當。

　　示例：我認為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過(guò)短小的故事把人類(lèi)的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動(dòng)、親切感人。孩子們讀了寓言，會(huì )認識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊含著(zhù)有益的哲理。他們長(cháng)大了就會(huì )時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人、關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。

　　《寓言》教案 篇20

　　教材分析：

　　《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，寓意深刻，對我們很有教育意義。

　　學(xué)情分析：

　　這是五年級上冊的課文，學(xué)生的閱讀理解能力較強，教師只要稍加點(diǎn)撥就可，再通過(guò)朗讀以及結合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>

　　設計理念：

　　本課的教學(xué)設計是以教師引導，學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)學(xué)生自瀆自說(shuō)自悟來(lái)領(lǐng)會(huì )寓意。

　　教學(xué)目標：

　　1正確流利有感情地朗讀課文。

　　2精讀兩個(gè)寓言，理解寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1精讀兩個(gè)寓言，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1理解寓意，教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。

　　課程資源的組織和利用：

　　使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查

　　《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理？

　　二、學(xué)習《牧童和狼》

　　1、自讀課文，思考：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？村民

　　們前后為什么有不同的表現？

　　2、同桌交流再全班交流，完成表格。（適時(shí)提問(wèn)“驚慌失措”的意思）

　　好幾次

　　后來(lái)

　　牧童

　　大叫狼來(lái)了

　　嚇壞了，慌忙大叫

　　村民

　　聞聲趕來(lái)，驚慌失措

　　沒(méi)有人來(lái)

　　3、比較朗讀兩次“狼來(lái)了”，指名讀，師生評，再讀。

　　4、牧童好幾次這樣做的目的是什么？這是一位什么樣的牧童？

　　5、師述：這樣一位愛(ài)說(shuō)謊的牧童，使得村民們再也不相信他的'話(huà)，最后他的羊怎么了？

　　6、齊讀第三自然段。

　　7、交流：生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的人和事？

　　8、自讀課文，指名讀，要讀出牧童前后迥異的心情。師生點(diǎn)評、齊讀。

　　三、學(xué)習《蟬和狐貍》

　　1、自讀課文，這則寓言故事有兩個(gè)角色：蟬和狐貍，這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍？從課文哪里可以看出？畫(huà)出有關(guān)的詞句，再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習。

　　2、生交流（根據學(xué)生回答板書(shū)）

　　3、指導朗讀有關(guān)句子，表現蟬的聰明、狐貍的陰險。

　　指名讀、師生評、再讀。

　　4、齊讀最后一節

　　5、交流：你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？

　　6、分角色朗讀課文，讀出蟬和狐貍不同的語(yǔ)氣。

　　四、拓展延伸：

　　1、這堂課你有什么收獲？

　　2、說(shuō)說(shuō)看過(guò)《伊索寓言集》中的其它故事。

　　五、作業(yè)

　　1、選讀《伊索寓言集》

　　附板書(shū)：

　　牧童和狼

　�。ㄒ回炚f(shuō)謊沒(méi)人相信）

　　蟬和狐貍

　�。�聰明從別人的災難中吸取教訓）

　　教學(xué)反思：

　　蟬和狐貍這個(gè)寓言上得較好，學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句以及朗讀這些詞句來(lái)理解寓言，學(xué)生對寓意理解比較深刻，都結合了自己的例子來(lái)談。課堂氣氛較活躍。

　　在上牧童和狼中，我對“一貫”這個(gè)詞突出得不夠，使學(xué)生對一貫說(shuō)謊和偶爾食言有些混淆，這主要是課前備課不充分，沒(méi)有深挖“一貫”�？磥�(lái)今后在備課時(shí)還要想得更多。

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