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幼兒園大班必讀的寓言故事
很多民間故事都是發(fā)人深省的智慧故事，那么你又是否讀過(guò)這些民間故事呢?其實(shí)都有很好的寓意哦!接下來(lái)小編為你帶來(lái)幼兒園大班必讀的寓言故事，希望對你有幫助。
一、幼兒教師工作就和交朋友的道理一樣
先看一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開(kāi)這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去�！兵澴雍眯牡卣f(shuō)：“別白費力氣了。如果你不轉變你的聲音，飛到哪兒都會(huì )不受歡迎的�！�
許多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì )責怪別人和環(huán)境，他就會(huì )和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
由此看來(lái)，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。
做個(gè)好的班主任并不難�？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X(jué)難呢?主要是評價(jià)標準的問(wèn)題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì )微笑著(zhù)向你走來(lái)。
二、以積極的態(tài)度面對教育難題
拿破侖·希爾曾講過(guò)這樣一個(gè)故事，對我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。
塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒(méi)有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。她非常難過(guò)，于是就寫(xiě)信給父母，說(shuō)要丟開(kāi)一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全轉變了她的生活：
兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。
塞爾瑪一再讀這封信，覺(jué)得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。
塞爾馬開(kāi)始和當地人交朋友，他們的反應使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣(mài)給觀(guān)光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習了有關(guān)土撥鼠的知識。她觀(guān)看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來(lái)的……原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。
是什么使這位女士?jì)刃陌l(fā)生了這么大的轉變呢?
沙漠沒(méi)有轉變，印第安人也沒(méi)有轉變，但是這位女士的念頭轉變了，心態(tài)轉變了。一念之差，使她把原先認為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險。她為發(fā)現新世界而興奮不已，并為些寫(xiě)了一本書(shū)，以《快樂(lè )的城堡》為書(shū)名出版了。
同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識水平應該說(shuō)沒(méi)有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導致教育失敗。在這方面應該說(shuō)，我們有切實(shí)的體會(huì ).
三、教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考
有一位作媽媽的很喜歡帶著(zhù)5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，媽媽覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿(mǎn)目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，媽媽蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著(zhù)的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位細心的媽媽。
“蹲下身來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯事時(shí)，經(jīng)常采取一些責問(wèn)、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì )有安全感，設想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì )有效呢?難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。
教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì )有效，學(xué)生才會(huì )有自信，才會(huì )有追求，才會(huì )有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛(ài)，然起學(xué)生一分自信。
切記，教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考。
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