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《雨巷》說(shuō)課稿（精選17篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《雨巷》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《雨巷》說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習目標定為:
�。�1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境
�。�2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感.
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感
另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解
說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法
2、體悟法通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟
3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的.比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的
3、賞析全詩(shī)
�、� 初讀全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以
�、� 再讀全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境
�、廴x全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力總之，在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導學(xué)生去閱讀和鑒賞
說(shuō)板書(shū)設計
一篇優(yōu)美的板書(shū)設計有“微型教案”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設計能體現本節課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習這節課我采用圖示式的板書(shū)設計，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現課文內容，并利于學(xué)生背誦理解根據求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書(shū)：意向（雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘）感受（幽深、 寂靜、 美麗 高潔）象征意義（心境、戀人）
《雨巷》說(shuō)課稿 2
【說(shuō)教材】
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
【說(shuō)學(xué)情】
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩(shī)歌的音樂(lè )美;
二讀語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的情感美;
三讀意象，品味詩(shī)歌的意蘊美;
四讀內涵，品味詩(shī)歌的思想美。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節。
意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
【說(shuō)教法】
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)導入新課
美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要一顆好奇心牽引著(zhù)去求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的：
聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
(二)整體感知
1.初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?
再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的?
明確：①重疊和反復手法的運用。(構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。)
�、谝豁嵉降�，每節押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )效果。)
�、凼褂门疟�。
�、茈p聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2.再讀語(yǔ)言，品情感之美
請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語(yǔ)調去讀?
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢?請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
(三)深入探究
1.三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的'?
詩(shī)學(xué)，其實(shí)是詩(shī)畫(huà)不分的，真正的欣賞需要視聽(tīng)嗅味觸覺(jué)在想象中融為一體。這樣做旨在培養學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨立品味，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如：雨巷是悠長(cháng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著(zhù)詩(shī)人的彷徨、失望、憂(yōu)愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著(zhù)一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風(fēng)各自愁�！� 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著(zhù)重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。
2.四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵?是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢?
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫(xiě)作背景。學(xué)生再次討論，品評先前討論的觀(guān)點(diǎn)，回味開(kāi)始時(shí)對詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說(shuō)收獲甚豐!
最后，將“多家之言”展示出來(lái)，加以總結。
反復討論的目的，不是只要一個(gè)結果;要的，是討論中學(xué)生思考與探索的過(guò)程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多深，會(huì )不會(huì )欣賞，懂不懂品詩(shī)，在這個(gè)環(huán)節中都可以檢查出來(lái)。
(四)結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習他高潔的審美情趣，學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
(五)作業(yè)
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
《雨巷》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作，全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗、認識帶來(lái)了困難。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化，而又面對著(zhù)的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習。這些所形成的跨度勢必導致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會(huì )產(chǎn)生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒(méi)有清醒的認識、沒(méi)有明確的目的、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的.引導。
三、教學(xué)目標
根據對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設立以下三維教學(xué)目標：
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
樹(shù)立起對作家的尊重、對作品喜愛(ài)的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上三維教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
【重點(diǎn)】
感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據教學(xué)目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。
2、教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。
4、感知本文的情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )現代詩(shī)歌斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1、本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng )造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
2、姑娘象征著(zhù)什么?
3、本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
4、賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
設計意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導學(xué)生分組討論也能養成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。
設計意圖：感受詩(shī)歌的韻律美。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1、師生共同總結。
2、舉辦詩(shī)朗誦比賽。
設計意圖：
掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習情況，并通過(guò)詩(shī)朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習現代詩(shī)歌的興趣。
《雨巷》說(shuō)課稿 4
各位評委老師，大家好!我今天說(shuō)課的課題是《雨巷》，我將從教材理解、學(xué)情分析、課標要求、目標定位、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材理解
教材地位與作用：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美以及分析其成因。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
二、學(xué)情分析
本篇課文是高一年級的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現當代詩(shī)歌，對詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中得學(xué)習內容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三.課標要求
1.培養鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀(guān)和現代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內容，并給予恰當的評價(jià)。
3.學(xué)習詩(shī)歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
四.目標定位
根據教材的特點(diǎn)，結合課標的要求，我制定以下目標
1.知識與能力
(1)通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
(2)了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
(3)感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2.過(guò)程與方法
(1)本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
(2)學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
五、教法學(xué)法探討
1.教法
情景導入法：情景的創(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應該是一個(gè)不錯的教學(xué)方法。
導讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”，教師必須在“導”字上下功夫，學(xué)生在對詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導。
拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
2.學(xué)法
新詩(shī)的學(xué)習對于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )用以下的方法來(lái)學(xué)習詩(shī)歌。
自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，所以我想，誦讀應該是學(xué)習詩(shī)歌一種不錯的學(xué)習方法。
聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容把握詩(shī)歌的.情感小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導學(xué)生把握學(xué)習的重點(diǎn)，針對學(xué)習的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。
六、教學(xué)過(guò)程分析
1.走進(jìn)雨巷煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè )。教師播放流行音樂(lè )《丁香花》，接著(zhù)請學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受。最后教師做總結：歌曲唱出了作者的內心的憂(yōu)愁，唱出了內心的孤獨，唱出了作者內心無(wú)盡的惆悵。接著(zhù)我請學(xué)生們打開(kāi)課本，導入新課。
設計意圖：《課標與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”，多媒體導入，用流行音樂(lè )營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎，接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節。
2.彷徨雨巷熟讀頓悟
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現手法的品評，都離不開(kāi)對文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據初中已有的知識(詩(shī)歌的節奏和停頓)，誦讀詩(shī)歌。
(1)先請同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿(mǎn)惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多，配樂(lè )朗讀就是一種的很好的形式，音樂(lè )促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌情感基調的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎。
例如：“撐著(zhù)油紙傘，/獨自彷徨在/悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨”
教師明確學(xué)生領(lǐng)悟：
�、僭�(shī)行的頓數基本為三頓
效果：加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚的效果。
�、趩巫诸D都設置在詩(shī)的首行
效果：一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，起著(zhù)一種強調、舒緩的效果。(2)接著(zhù)我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標都不一樣，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復的詞語(yǔ)。教師明確：押韻、復沓、疊句、重章等概念。
�、蹚晚尘涫降拿钣�
例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撐著(zhù)油紙傘像我一樣，像我一樣地默默踟躇著(zhù)冷漠、凄清，又惆悵�！�
“她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光，她飄過(guò)像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫�！狈治觯旱谌�:“象我一樣”“象我一樣地”.第四節:“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！�.這些連貫的上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果。
效果：復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。
�、茉~的重疊運用
例如：“撐著(zhù)油紙傘，/獨自彷徨在/悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”
分析：有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”;
有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;
有時(shí)在詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”。
效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。
�、輭喉嵉奈恢缅e綜變化
巷娘悵茫徨(ang)
常說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現，以讀帶品，以品促悟，反復感知，漸進(jìn)強化。通過(guò)學(xué)生誦讀，把握了基調，通過(guò)技巧的點(diǎn)撥品味詩(shī)歌特點(diǎn)，通過(guò)反復的品讀，促成學(xué)生的頓悟：原來(lái)詩(shī)歌的音樂(lè )美就是來(lái)自于復沓疊句等多種藝術(shù)手法的運用。
(3)最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂(lè )輕聲的朗讀詩(shī)歌
至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌感情基調，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣，接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節。
3.感悟雨巷合作探究
《課標與教學(xué)要求》中指出“指導學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式(分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節奏分明等)和內在形式特征(意象，意境，象征，陰喻等)，感受、領(lǐng)悟作者透過(guò)景與事抒發(fā)的情感，把握詩(shī)歌的情感特征”。承接上面的朗讀，我設計以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)詩(shī)歌中包含著(zhù)怎樣的情感和情緒?
(2)這種情感和情緒是從哪里來(lái)的?
【投影主要意象所引發(fā)的感受】
引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、籬墻
第一個(gè)是油紙傘。因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。特點(diǎn)：悠長(cháng)、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第四個(gè)是丁香。(古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受)
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。如：
《浣溪沙》李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰(shuí)是主?思悠悠!
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
《代贈》李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來(lái)正確地解讀詩(shī)歌，是我常用的方法。
總之，本環(huán)節采用的是分組討論、合作交流的方法學(xué)習,學(xué)會(huì )合作是素質(zhì)教育的一項基本內容，也是信息時(shí)代對人的一種要求。心理學(xué)家認為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，有利于互相啟發(fā)，能夠調動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也完成知識與能力目標中的了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情與感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造，接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節。
4.走出雨巷拓展延伸(也可是課后作業(yè))
“授之與魚(yú)，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習重點(diǎn)，強化學(xué)習目標，我設計了以下的練習：
(1)這樣美麗的意境，這些傳統而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩(shī)歌中的主人翁，結合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。
(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么?
七、結束語(yǔ)
到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了如下的結束語(yǔ)：
“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。
八、板書(shū)設計
雨巷
戴望舒
意象感受
雨巷——幽深、寂靜
油紙傘——復古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻——哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘——美麗、高潔、愁怨
我——彷徨、迷惘、寂寞
九、教學(xué)反思
回首本課教學(xué)，總有很多話(huà)要說(shuō)：音樂(lè )創(chuàng )設情景導入新課，拉近了學(xué)生和文本的距離，將學(xué)生帶入了詩(shī)歌所傳送的意境當中，從而獲得了那份獨特的情感體驗。詩(shī)歌只有在吟詠中才能品出味道來(lái)，我用了常用的方法，以讀帶品、以品促悟，在反復的誦讀當中，讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈，產(chǎn)生情感上共鳴。
突然有了一種久違的輕松，只要有情感的共鳴，就能帶著(zhù)學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界�？墒亲屑氄遄�，又多了幾份遺憾：在分組討論時(shí)沒(méi)有辦法照顧到內向的學(xué)生，沒(méi)給他們展示自己的機會(huì )。在引導過(guò)程中，往往因為學(xué)生的知識儲備不夠難以達到預期的目標，就如對“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí)，有些學(xué)生認為很漂亮，有些認為很華麗，甚至有些同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“油紙傘”。
總之，教學(xué)當中還有許多不足，在此不一一贅述。作為一名年輕教師，我只想說(shuō)“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
《雨巷》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景。
2、反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
3、把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
復習鑒賞詩(shī)歌的方法：
一、知人論世。
二、體會(huì )詩(shī)人的情感。
三、抓住意象
意象：
詩(shī)歌中蘊涵著(zhù)詩(shī)人思想情感的景象或物象。
意境：
由意象營(yíng)造出的客觀(guān)景物和主觀(guān)情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)
在詩(shī)歌中，由一個(gè)或幾個(gè)意象所形成的氛圍，這個(gè)氛圍有一個(gè)特定的名稱(chēng)：意境。
如“舉頭望明月，低頭思故鄉”營(yíng)造了一個(gè)寧靜，幽深，略帶感傷的意境。
二、作者簡(jiǎn)介
戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國現代著(zhù)名詩(shī)人。1925年入上海復旦大學(xué)學(xué)習發(fā)文，開(kāi)始受法國象征派影響。1928年開(kāi)始創(chuàng )作現代派詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災難的歲月》，早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰爆發(fā)后)詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。
(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時(shí)候一場(chǎng)天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來(lái)在詩(shī)歌上取得一些成就，但還是常常受到來(lái)自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點(diǎn)成就時(shí)，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒(méi)有得到回應。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應和他訂婚，但要結婚條件是：要他出國留學(xué)，有一份穩定的'收入。迫于無(wú)奈，1932年他去法國，當時(shí)生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽(tīng)到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結婚，這場(chǎng)婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個(gè)女兒，到1948年又以離婚結束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時(shí)他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。)
被譽(yù)為"雨巷詩(shī)人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩(shī)人的內在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩(shī)歌依然名重詩(shī)壇，今天我們來(lái)學(xué)習這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
三、賞析全詩(shī)
(一)聽(tīng)朗誦，正字正音(幻燈)
彷徨(páng huáng)
彳亍(chì chù)
頹圮(tuí pǐ)
寂寥(jì liáo)
惆悵(chóu chàng)
(二)學(xué)生自讀詩(shī)歌，整體感知
學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗。整體感受詩(shī)歌。
師引導：你覺(jué)得這是一首什么詩(shī)，你認為它美嗎，美在何處?
(意象美、意境美、音節美，至少要說(shuō)出音節美：押韻、復沓、重疊)
(目的，引導學(xué)生自讀習慣，自己理解詩(shī)歌。)
(三)再讀本詩(shī)(找學(xué)生讀)
1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。
詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開(kāi)想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?
2、 同桌交流，找出本詩(shī)的意象。(幻燈)
明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，
3、首先看題目，這首詩(shī)最明顯的意象就是“雨巷”：
小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過(guò),意境充滿(mǎn)了朦朧美�？梢浴疤摶睘橐粭l“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.
我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺(jué)。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個(gè)意象和雨巷一起構成一個(gè)凄清，破敗，空寂的意境，是這個(gè)故事發(fā)生和主人公出現的一個(gè)大的背景。
4、詩(shī)中一個(gè)重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)
5、作者為何“希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”?為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?
丁香花，丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象?
明確：美麗，高潔，結著(zhù)愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散
(四)主旨理解
1、詩(shī)人對“丁香姑娘”是怎樣的感情?
明確：追求，向往
2、那么，這個(gè)“姑娘”代表什么呢?結合下課后第二題。
明確：(1)根據詩(shī)歌內容，姑娘就是姑娘，詩(shī)人當時(shí)22歲，說(shuō)他沉醉于愛(ài)情，這是首愛(ài)情詩(shī)。
(2)結合時(shí)代背景，姑娘是我心中的理想。
《雨巷》說(shuō)課稿 6
學(xué)習目標
1.知識目標
�、欧治�、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
�、颇苡懈星榈卣b讀詩(shī)歌。
2.情感目標
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
3.能力目標
經(jīng)過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析本事。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、意象分析、感情把握。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
細雨如絲的江南，悠長(cháng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著(zhù)雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。今日就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這一段錄音。(36’，3min)
二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調
1.好，聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢(《雨巷》)(教師板書(shū))大家回想一下，我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強烈的情感體驗是什么它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的。沒(méi)錯了，這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣貌的感情基調去朗讀呢(教師板書(shū)：基調——憂(yōu)郁、哀怨)，那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀啊(生回答)，對了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，可是如果是表達這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請大家翻到課本45頁(yè)，我們請一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節，請哪位同學(xué)呢我們班哪位同學(xué)是朗誦高手(生朗誦)(1min)(總7min)
2.讀得怎樣樣(好)掌聲鼓勵。
讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應當適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會(huì )使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好(2min)。好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，必須要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著(zhù)傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)
三、品味詩(shī)歌意象(12min)
1.好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描述了多少位人物(兩位)分別是誰(shuí)呢(“我”和“姑娘”)沒(méi)錯了，那我們在講前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描述的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢(意象)(板書(shū))，所以，這首詩(shī)歌中出現的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書(shū))，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢“我”在悠長(cháng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢是期望逢著(zhù)姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描述這個(gè)姑娘待會(huì )我請同學(xué)來(lái)回答。一節一節地找。(1min，總3min)
2.好，請一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描述姑娘的語(yǔ)句。
第一節：丁香一樣地結著(zhù)愁怨;第二節：她是有丁香一樣的顏色丁香一樣的芬芳丁香一樣的憂(yōu)愁哀怨彷徨;第三節：彷徨撐著(zhù)油紙傘默默彳亍著(zhù)冷漠，凄清，又惆悵;第四節：靜默地走近投出太息一般的眼光像夢(mèng)一般地飄過(guò)(“太息”什么意思啊嘆息的意思);第五節：靜默走盡這雨巷;第六節：太息般的眼光丁香般的惆悵;第七節：丁香一樣地結著(zhù)愁怨;(2min)
3.我們從剛剛同學(xué)的回答能夠看出，詩(shī)人用了很多的篇幅來(lái)描述姑娘，描述姑娘的動(dòng)作，描述姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出此刻一個(gè)什么地方(雨巷)好，請大家發(fā)揮自我的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的巷子里，那里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著(zhù)幽暗的、濕漉漉的青石板，透著(zhù)寒氣，透著(zhù)冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么你的心境怎樣樣(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規定了這個(gè)姑娘出現時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也明白，這首詩(shī)歌用了很多的篇幅來(lái)描述姑娘，可是，我們從這些描述中，是否看到了姑娘的樣貌，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎(看不到)。不僅僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢因為她撐著(zhù)一把油紙傘。請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中)，對了，并且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，所以呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(diǎn)(單獨提問(wèn))，這樣一把傘出此刻姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)
5.而在首詩(shī)歌里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢丁香，她像丁香一樣結著(zhù)愁怨，她有著(zhù)丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書(shū)：丁香)。丁香是一種(花)，沒(méi)錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊(不行)為什么不行啊
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。
丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著(zhù)美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節，也就是春天快要結束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，可是十分容易凋謝，所以古人對著(zhù)丁香，容易傷春，所以，丁香又能夠用來(lái)象征愁怨。
在我國的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)
6.我們再看到詩(shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，期望能夠逢著(zhù)一個(gè)丁香般的姑娘，最終，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著(zhù)油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，并且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著(zhù)油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現的。(1min)
四、探尋詩(shī)歌主旨(4min)
1.所以啊，有人認為，這首詩(shī)歌是一首感情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，可是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首感情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)下頭給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請各個(gè)小組選出發(fā)言的`代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么
2.小組代表發(fā)言。
組A：我們小組認為是感情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我期望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)感情故事的結局不完美，可是我還是站在原地等待著(zhù)丁香姑娘。(有道理，所以這是一首感情詩(shī))
組B：我們小組也認為是感情詩(shī)，因為在詩(shī)里邊看不出政治因素。(確實(shí)，詩(shī)歌里邊沒(méi)有任何明確的寫(xiě)政治的語(yǔ)言。其他小組呢，有沒(méi)有不一樣看法的)
組C：我們小組的成員認為是感情詩(shī)，可是我自我覺(jué)得是政治詩(shī)。(為什么)戴望舒所處的時(shí)代比較多戰爭，社會(huì )環(huán)境也比較亂，可能作者當時(shí)想表達什么，可是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是感情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。
3.能夠堅持自我的看法，十分地不錯。剛剛我們同學(xué)提到了一點(diǎn)，不明白大家有沒(méi)有注意到，分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候他聯(lián)系了作者身處的社會(huì )環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì )環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)
4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團�！队晗铩穼�(xiě)于1927年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加提高活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的期望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原先熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的期望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬材軌蚴且徊糠痔岣咔嗄甑倪@種心境的反映。雨巷這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著(zhù)此時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，而丁香姑娘，是他們完美夢(mèng)想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期提高青年的這種彷徨，我們在學(xué)習必修一的時(shí)候講過(guò)一篇散文，作者在當時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊《荷塘月色》。
6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著(zhù)感情呢，還是象征著(zhù)革命青年的完美夢(mèng)想呢，我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著(zhù)象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們能夠有不一樣的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對于感情的追求呢，還是對于完美革命夢(mèng)想的追求呢，我們無(wú)從明白，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都能夠。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她能夠是任何完美事物的象征。
五、感受詩(shī)歌音樂(lè )美
最終我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報》上頭的，當時(shí)《小說(shuō)月報》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，這個(gè)評價(jià)是十分高的。確實(shí)啊，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會(huì )有這樣的感受呢我們一起來(lái)找找看。
A.我們都明白，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節上頭必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌能夠說(shuō)是做得十分成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯了，ang，并且，不僅僅是節與節之間押韻，每一個(gè)小節的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢(巷、娘);再看第二小節，(芳、愁)。其余的五個(gè)小節也是這樣貌。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。
B.從全詩(shī)看，第一節和最終一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，首尾呼應，不僅僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性。
C.另外，語(yǔ)言上用反復，如“彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。
六、齊讀詩(shī)歌
下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè )美。
七、拓展：鑒賞現代詩(shī)歌的方法
這節課我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì )經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，來(lái)掌握鑒賞現代詩(shī)歌的方法。請大家回憶一下我們這節課的學(xué)習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩(shī)歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，第一步應當怎樣做
1.誦讀，整體感知。(讀詩(shī))沒(méi)錯了，讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。
2.確定詩(shī)歌感情基調。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調為止。
3.品味詩(shī)歌意象。那么，感情基調我們已經(jīng)確定下來(lái)了，第三步應當怎樣做呢，沒(méi)錯了，分析詩(shī)歌的意象。
4.知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結合作者的身平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。
5.探詢(xún)詩(shī)歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。
6.感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。最終一個(gè)步驟，還應當對詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
這就是鑒賞現代詩(shī)歌的幾個(gè)基本的方法，大家在以后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通、舉一反三，用這些方法來(lái)鑒賞別的詩(shī)歌。今日的作業(yè)呢，就是請大家根據我們歸納出來(lái)的這幾個(gè)方法，分析《每課一練》42頁(yè)第三題艾青的這首《礁石》。
八、小結
這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩(shī)歌的五個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的資料，我們還根據姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最終，我們經(jīng)過(guò)對詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè )美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自我去品味。
《雨巷》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標
1.品味重點(diǎn)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句內涵，把握作者感情。
2.通過(guò)自主思考，探討交流，了解詩(shī)人創(chuàng )作風(fēng)格，品味語(yǔ)言，把握意象，領(lǐng)會(huì )表達技巧，領(lǐng)悟作者感情。
3.培養學(xué)生對詩(shī)的感悟能力和理解能力，培養良好的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：了解詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格，表達技巧，品味語(yǔ)言，分析意象，體會(huì )情感。
2.難點(diǎn)：理解“丁香姑娘”的象征意義，領(lǐng)悟作者感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
中國是詩(shī)歌的王國，在這個(gè)詩(shī)歌的王國中有異彩紛呈的各種形式的詩(shī)歌，曾有一個(gè)詩(shī)人寫(xiě)了一首詩(shī)叫《雨巷》，就因為他寫(xiě)了這首詩(shī)被冠以“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號，大家知道這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)嗎?——“戴望舒”。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的.友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。今天就讓我們隨著(zhù)戴望舒一起走進(jìn)這條《雨巷》。
(二)整體感知
1.學(xué)生聽(tīng)名家朗讀，感受詩(shī)歌的節奏韻律。
2.聽(tīng)完朗讀有什么樣的感受?
明確：詩(shī)人的哀愁與悵惘。
(三)深入研讀
1.這首詩(shī)描繪了一種怎樣的景象?這些優(yōu)美的圖景主要通過(guò)哪些意象來(lái)表現的?
明確：雨巷這首詩(shī)描寫(xiě)了江南的梅雨時(shí)節，在一個(gè)無(wú)名小巷之中，矗立著(zhù)一個(gè)彷徨孤獨的人，渴望遇到一個(gè)像丁香一樣的姑娘。但這位姑娘卻如夢(mèng)一般，出現又消失。
意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我。
2.這個(gè)丁香姑娘具有怎樣的特點(diǎn)呢?
明確：這是一個(gè)憂(yōu)愁迷茫，優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉，像夢(mèng)一般出現又消失的姑娘。
3.作者創(chuàng )設的這些意象究竟指什么?(小組討論)
明確：
雨巷：黑暗的社會(huì )現實(shí)。
油紙傘：風(fēng)雨獨立消魂的形象。
我：孤獨者。
丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想。
籬墻：社會(huì )的黑暗困頓的大環(huán)境。
教師小結：所以說(shuō)這首詩(shī)不僅是表達了作者的一種愛(ài)情理想也表現了他對人生理想的追求，雖然這個(gè)過(guò)程是痛苦惆悵的。
(四)拓展延伸
提問(wèn)：你們覺(jué)得這樣的“丁香一樣的姑娘”是否真的存在?這個(gè)姑娘象征什么?請大家討論一下。
明確：
�、俅嬖�，象征詩(shī)人心中那美麗心愛(ài)的姑娘，年輕人愛(ài)情的苦悶和追求。
�、诓淮嬖�，大革命失敗，1927年4月12日反革命政變發(fā)生，無(wú)數共產(chǎn)黨人和革命者遭到屠殺，戴望舒也遭到通緝，詩(shī)人革命理想幻滅，“丁香一樣的姑娘”象征了詩(shī)人美好的革命理想。
同學(xué)們自由發(fā)揮，每個(gè)人都可以有自己的不同見(jiàn)解，只要言之成理即可，教師引導，跟同學(xué)們一起分享自己的感受。
(五)小結作業(yè)
在優(yōu)美的畫(huà)面中，我們走進(jìn)了悠長(cháng)狹窄而寂寥的“雨巷”。詩(shī)人自己在其中孤獨地彳亍彷徨。他在孤寂中渴望遇見(jiàn)“丁香一樣的”姑娘。然而詩(shī)人知道，這美好的理想是很難實(shí)現的。她和自己一樣充滿(mǎn)了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢(mèng)一樣。留下來(lái)的，只有詩(shī)人自己依然在黑暗的現實(shí)中彷徨!希望通過(guò)學(xué)習本文，大家都能學(xué)會(huì )用心品味詩(shī)歌，學(xué)會(huì )詩(shī)歌朗讀的方法，感受語(yǔ)言美、意境美和情感美!
作業(yè)：背誦《雨巷》。
《雨巷》說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標】
1、誦讀詩(shī)歌，感受戴望舒詩(shī)歌的音韻美。
2、品味意象，體悟詩(shī)歌朦朧幽婉的意境美。
3、領(lǐng)悟作者的思想感情，感受詩(shī)歌的情境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現的執著(zhù)美。
【教學(xué)方法】
誦讀法、問(wèn)題法、討論法、點(diǎn)撥法。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
北方的胡同，滿(mǎn)目塵土，風(fēng)起處刮著(zhù)彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣，江南的小巷悠長(cháng)而又寂寥，走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著(zhù)怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來(lái)體味江南巷之美，詩(shī)之美。
二、整體感知
1、自由朗誦全詩(shī)，正音：
彷徨（páng huáng） 彳�。╟hì chù） 頹圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆悵（chóu chàng）
2、現在請大家再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌，請注意感情和節奏的把握。
3、提問(wèn)：應該用什么語(yǔ)調來(lái)讀？
幽怨、低沉。
教師總結：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。
4、再請一位學(xué)生讀首詩(shī)。
5、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀，也隨著(zhù)朗讀來(lái)看一看怎樣的江南雨巷。
注意：朗讀節奏、重音、語(yǔ)速。
�。ㄕn件播放配樂(lè )朗誦）
三、賞美品美
1、品讀意象，體意境之美：
�。ㄟ^(guò)渡）舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂(yōu)傷之中時(shí)，是否想過(guò)是什么因素造成了它的憂(yōu)傷之美？
�、� 請再放開(kāi)聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。
�、� 學(xué)生自由發(fā)言：
點(diǎn)撥：丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節,開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”。
歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：
油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。
雨巷：悠長(cháng)、寂寥、迷茫。
頹圮的籬墻：破敗、荒涼。
丁香：美麗、高潔、愁怨。
教師總結：看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，載著(zhù)一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
2、誦讀詩(shī)歌，感音韻之美：
�。ㄟ^(guò)渡）有人說(shuō)，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。的確，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的'憂(yōu)郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？
�、� 指名朗讀，讀出情感。
�、� 提問(wèn)：我們感受到詩(shī)的總體節奏是舒緩悠揚的，詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？
明確：
�、倜啃腥D。
�、趩巫诸D都設在行首。
�、蹚晚呈址ǖ倪\用。
�、墀B詞的妙用。
�、菰�(shī)的押韻，每節押“ang”韻二、三次。
�、奘褂门疟�。
�、叽罅繋в泻軡馇榫w色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂(yōu)愁。
�、嚯p聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
3、探究意象，悟情境之美：
�。ㄟ^(guò)渡）文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長(cháng)的雨巷就是希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？
討論：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？
點(diǎn)撥：
�、� 根據本文故事情節看：
愛(ài)情詩(shī)。
�、� 從詩(shī)歌傳統角度看：
理想。
屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛(ài)國精神；
郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。
�、� 知人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來(lái)的“我”）
教師總結：無(wú)論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對姑娘的期望，沒(méi)有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著(zhù)一絲憂(yōu)怨的尋夢(mèng)者，在他身上體現著(zhù)一種苦苦追夢(mèng)的執著(zhù)美。
四、結語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
�。ㄕn件播放朗誦）
五、作業(yè)
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
【板書(shū)設計】
意境美──音韻美──執著(zhù)美
《雨巷》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
知識目標
分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味;能有感情地誦讀詩(shī)歌。
能力目標
通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。
情感目標
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、意象分析、感情把握。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近雨巷，留神初讀
1、引入新課
同學(xué)們，我們再別了康橋，熬過(guò)了《黑八月》，現在，讓我們走進(jìn)江南的雨巷，體驗詩(shī)人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然后走進(jìn)中央電視臺轉播大廳，聆聽(tīng)《雨巷》詩(shī)朗誦。
2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦
3、齊讀課文，留心下邊三個(gè)問(wèn)題：
�、龠@是一首什么樣的詩(shī)?
�、谠�(shī)中寫(xiě)了哪幾個(gè)“意象”?
�、勰阕钕矚g這首詩(shī)中的哪句詩(shī)?
4、討論明確：
�、龠@是一首什么樣的詩(shī)?
生1：這是一首愛(ài)情詩(shī)。
生2：這是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。
屏幕顯示作者簡(jiǎn)介：戴望舒，現代派詩(shī)人。前期的詩(shī)輕盈流麗，重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄。后期的詩(shī)，因受抗戰激發(fā)，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練純樸。
《雨巷》是用象征手法寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。
�、谠�(shī)中寫(xiě)了哪幾個(gè)“意象”?
學(xué)生回答后，屏幕顯示：
詩(shī)中寫(xiě)了油紙傘、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
�、勰阕钕矚g這首詩(shī)中的哪句詩(shī)?
生1：我喜歡“她是有 / 丁香一樣的顏色, / 丁香一樣的芬芳, / 丁香一樣的憂(yōu)愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨;”這句詩(shī)運用了排比的手法，寫(xiě)出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂(yōu)愁的心境�！搬葆濉睂�(xiě)出了詩(shī)人在黑暗的現實(shí)中對理想的憧憬和追求。
生2：“撐著(zhù)油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng) / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢著(zhù) / 一個(gè)丁香一樣地 / 結著(zhù)愁怨的姑娘�！薄拔蚁Ｍh過(guò) / 一個(gè)丁香一樣地 / 結著(zhù)愁怨的姑娘�！鼻昂蠛魬�，富有音樂(lè )感、節奏美。
生3：“到了頹圮的籬墻, / 走盡這雨巷�！笨梢钥闯霎敃r(shí)社會(huì )的背景是黑暗的。
二、徜徉雨巷，品味精讀
1、 理清思路學(xué)生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內容：
我 希望逢著(zhù) 丁香姑娘 走近 我
(追求) 飄過(guò) 我身旁
到了 籬墻
(照應)
走盡 雨巷……
我 希望飄過(guò) 丁香姑娘
(繼續追求)
討論后歸納：我是一個(gè)有所追求的青年。
2、 品味語(yǔ)言。屏幕顯示下邊詞語(yǔ)：
我： 獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵
雨巷： 悠長(cháng)、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘： 結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂(yōu)愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……
教師口頭提示：這些詞語(yǔ)是表示動(dòng)作、情緒、物態(tài)的，選出你認為用得很好的來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生答問(wèn)：
“希望”，寫(xiě)出了作者是有所追求的人。
“結著(zhù)愁怨”，說(shuō)明作者和丁香姑娘一樣，有著(zhù)憂(yōu)愁，是為理想不得實(shí)現而憂(yōu)愁。
“悠長(cháng)、悠長(cháng)”寫(xiě)出了道路的漫長(cháng)，“獨自”寫(xiě)出了詩(shī)人的孤獨，“彷徨”寫(xiě)出了詩(shī)人在那個(gè)年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫(xiě)丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著(zhù)詩(shī)人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過(guò)”“到了”“走盡”“消散了”等詞語(yǔ)，寫(xiě)丁香姑娘飄然而來(lái)，又飄飄而去，象征著(zhù)理想的縹緲、空虛，由此可知詩(shī)人的傷感、迷惘。
3、把握特色學(xué)生討論后，屏幕顯示參考答案：
�、匐鼥V、含蓄
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
�、诟挥谝魳�(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。
三、走出雨巷，拓展研讀
1、說(shuō)說(shuō)丁香姑娘形象
學(xué)生回答：
生1:丁香姑娘是作者塑造的一個(gè)形象，既是生活中可能遇到的，
也是作者馳騁藝術(shù)想象所產(chǎn)生的藝術(shù)形象。
生2：作者描寫(xiě)她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內心都是很美麗的，作者對未來(lái)的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。
生3：“寂寞”、“走盡、“像夢(mèng)一樣的飄過(guò)”，說(shuō)明丁香姑娘就像美好的`理想難以實(shí)現，縹緲、迷茫。
生4：丁香姑娘是一種象征性的�！鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風(fēng)各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著(zhù)作者的愁心和對美好理想的追求。
教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字：
她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。(僅供參考)
2、布置作業(yè)
題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩(shī)略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動(dòng)的地方，書(shū)面寫(xiě)出對此改動(dòng)的看法。(課內欣賞歌曲，課后寫(xiě)到語(yǔ)文作業(yè)本上)
3、學(xué)唱歌曲
播放視頻：《雨巷》歌(劉天華作曲，羅京、虞夢(mèng)唱)，學(xué)生跟隨著(zhù)吟唱。
4、小結
這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)，寫(xiě)了六個(gè)意象;進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的特色;同學(xué)們聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來(lái)分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過(guò)練習和課外閱讀，我們的學(xué)習會(huì )進(jìn)
一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時(shí)歌時(shí)可按照“初讀、精讀、研讀”這三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
《雨巷》說(shuō)課稿 10
一、內容說(shuō)明
本課是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文必修1第一單元第二課。新課標特別強調語(yǔ)文學(xué)習的人文性，在詩(shī)歌方面，對學(xué)生而言，無(wú)疑是對其認知體系以及情感、想象力所進(jìn)行的一次美的洗禮。我們的教學(xué)設計應立足于詩(shī)歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內容到形式的方方面面。
《雨巷》的教學(xué)設計也是圍繞這個(gè)教學(xué)主旨，擬探討以下兩個(gè)大層面的問(wèn)題：一是從詩(shī)歌的憂(yōu)郁情懷中去感悟詩(shī)人情感個(gè)性的幾種具體體現，如孤獨、幽怨、迷惘和執著(zhù)的追求等。二是分析詩(shī)歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構成的獨特性和語(yǔ)言的形象生動(dòng)、含蓄蘊藉等特點(diǎn)，最后可以組織學(xué)生就詩(shī)歌的深層內蘊進(jìn)行討論，讓學(xué)生從內容到形式全方位體會(huì )詩(shī)歌的美，并學(xué)會(huì )一些基本的鑒賞方法。
二、學(xué)生情況
對于貧困地區普通高中的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然基礎差，但在中國古代詩(shī)歌方面，基本上也有一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學(xué)生還是知道的。他們對中國現代詩(shī)歌也并不是一點(diǎn)不知道。部分學(xué)生對一些時(shí)下流行的美抒情歌曲也有所偏好，這些可以作為《雨巷》教學(xué)和激發(fā)學(xué)習興趣的的基礎�！队晗铩返墓诺湟饩趁篮透袷揭繇嵉暮椭C美，學(xué)生在誦讀及教師的點(diǎn)撥下應該有一定程度的領(lǐng)會(huì )，但對于《雨巷》意
象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會(huì )因學(xué)生的情感稟賦和語(yǔ)文基礎的差異出現不同程度的學(xué)習困難。這部分內容在教學(xué)設置上應該靈活開(kāi)放一些，可創(chuàng )設各種情境，利用相關(guān)資料進(jìn)行印證融通，多角度多方位地引導學(xué)生置身其間，疏通學(xué)生的思維路徑。能理解多少是多少。
三、教學(xué)目標
1、理解本詩(shī)象征性意象的內涵和虛實(shí)相生的意境。
2、感悟作者所表達的情感以及詩(shī)歌主題。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習通過(guò)意象領(lǐng)悟意境的現代詩(shī)歌鑒賞方法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、導語(yǔ)
江南多小巷，一條石板街，兩排古樸的老屋，顯得寂靜而幽深。在一個(gè)細雨蒙蒙的春日，一位青年獨自撐著(zhù)油紙傘，走在這樣的一條小巷，他的心里又會(huì )蕩起怎樣的漣漪，我們又會(huì )感知到這青年怎樣的情懷呢？讓我們隨著(zhù)錄音一起走進(jìn)《雨巷》，走近戴望舒。
2、品讀入境
�。�1）教師真情范讀
�。�2）自由大聲朗讀。
�。�3）有感情地小聲讀，讀完之后紙上寫(xiě)下你聽(tīng)讀后的感受。感受：憂(yōu)傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。
�。�4）你是如何獲得這種感受的？
明確：詩(shī)歌內容，具體說(shuō)是語(yǔ)言。
3、課件展示：現代詩(shī)歌朗讀要領(lǐng)
�。�1）確定情感基調
�。�2）確立語(yǔ)速
�。�3）確定輕讀重讀及音長(cháng)音短。
�。�4）確定詩(shī)句的停頓
�。▽W(xué)生揣摩朗讀，教師作適當指導）
4、請學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，擇取部分進(jìn)行范讀。
5、研讀詩(shī)歌，把握意象。
�。�1）我們的憂(yōu)傷、惆悵等感受來(lái)自語(yǔ)言，作者并不是直抒胸臆，而是通過(guò)意象來(lái)表現某些情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）
明確：意象、特征
雨巷、悠長(cháng)、寂寥
油紙傘、古樸
丁香姑娘、美麗、惆悵、寂寥
籬墻、頹圮
�。�2）這些意象中哪個(gè)意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個(gè)意象的作用。
a、作者為何選擇丁香來(lái)描寫(xiě)姑娘？
明確：丁香的特點(diǎn)是高潔、美麗，古人常用丁香來(lái)表現愁思（思考和聯(lián)系二），而本詩(shī)開(kāi)頭就定下了這樣凄涼、憂(yōu)傷的基調。b、讀完全詩(shī)，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？
明確：不存在。開(kāi)頭“我希望逢著(zhù)”，結尾“我希望飄過(guò)”，表明丁香姑娘并未出現，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。c、這種并未在詩(shī)歌中實(shí)際出現的意象我們一般稱(chēng)為虛筆，這種手法稱(chēng)作象征，那么什么是象征呢？
補充象征主義的知識（略）。
d、那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（此問(wèn)題讓小組討論）介紹作者戴望舒：原名朝寀，1905年3月5日出生于杭州大塔兒巷11號，上小學(xué)和中學(xué)都要走過(guò)好幾條長(cháng)巷，少年時(shí)期的生活為他日后的創(chuàng )作積累了豐富的素材。1927年他創(chuàng )作了這首《雨巷》，成為他的成名作，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的雅號，當時(shí)他才22歲。丁香”姑娘。詩(shī)人化用古典詩(shī)詞“芭蕉不展丁香結”（李商隱《代贈》）、“丁香空結雨中愁”（李璟《浣溪沙》）中的“丁香”形象。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結作愁心的借喻，變成了一個(gè)含著(zhù)憂(yōu)愁的美好形象的化身，這個(gè)形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂(yōu)愁可以理解憂(yōu)愁�！岸∠恪惫媚镫m然“象夢(mèng)一般地”飄過(guò)，“凄婉迷�！�，又“在雨的哀曲里”消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂(yōu)愁短暫地安撫了詩(shī)人的心靈。
明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯
得虛無(wú)縹緲。因此通過(guò)她表現了詩(shī)人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無(wú)奈的心境。
丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進(jìn)步知識分子對前途無(wú)望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂(yōu)郁或多愁善感）。
6、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟意境。
�。�1）再讀詩(shī)歌，盡力讀出丁香姑娘的.特點(diǎn)，也讀出作者的心境。思考這首詩(shī)給我們展現了怎樣的意境呢？（學(xué)生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）
提示：所謂意境是指一個(gè)個(gè)意象組合在一起，構成的一種整體境界，它包含了詩(shī)歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。
明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。
�。�2）歸納：怎樣鑒賞現代詩(shī)歌？
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
�。�3）在此基礎歸納本詩(shī)主題。
通過(guò)丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營(yíng)造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩(shī)人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。（這是一個(gè)主題）
六、總結本課，拓展延伸
總結：這堂課我們主要通過(guò)意象的分析，學(xué)習了《雨巷》這首詩(shī)。而優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，請聽(tīng)歌曲《丁香花》，體會(huì )一下王磊心中的你又是位怎樣的姑娘？
結束語(yǔ)：據說(shuō)這首歌的創(chuàng )作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
七、作業(yè)
�。�1）背誦《雨巷》
�。�2）搜集戴望舒其他詩(shī)作，以《我看戴望舒》為題寫(xiě)一篇短論，字數400字左右。
《雨巷》說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)對課文的熟讀，教師的講解以及學(xué)生自己的理解，把握全詩(shī)的情感基調。
2、了解作家作品。
3、理解全詩(shī)的意象，初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)】
對詩(shī)歌情感基調的把握，理解全詩(shī)的意象。
【教學(xué)設想】
以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結合教師的分析解說(shuō)，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
投影幾首現代詩(shī)《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》：
天上的街市
郭沫若
遠遠的街燈明了，
好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。
天上的明星現了，
好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女，
定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
那怕是他們提著(zhù)燈籠在走。
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云，
偶爾投影在你的波心──
你不必訝異，
更無(wú)須歡喜──
在轉瞬間消滅了蹤跡。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向;
你記得也好，
最好你忘掉，
在這交會(huì )時(shí)互放的光亮!
面朝大海，春暖花開(kāi)
海子
從明天起，做一個(gè)幸福的人，
喂馬，劈柴，周游世界，
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜，
我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)，
從明天起，和每一個(gè)親人通信，
告訴他們我的幸福，
那幸福的閃電告訴我的，
我將告訴每一個(gè)人，
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字，
陌生人，我也為你祝福，
愿你有一個(gè)燦爛的前程，
愿你有情人終成眷屬，
愿你在塵世獲得幸福，
我也愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
這些詩(shī)有的是大家以前學(xué)過(guò)的，有的是我們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，還有我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)但還沒(méi)真正接觸的。提起中國的新詩(shī)，我們不能不提起這些詩(shī)作的作者，郭沫若徐志摩、海子當然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(cháng)。
今天我們要學(xué)習的戴望舒的《雨巷》，說(shuō)起戴望舒，就會(huì )把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因為寫(xiě)了《雨巷》，當時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩(shī)人的美譽(yù)。
戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。中國著(zhù)名的現代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》《望舒草》《我底記憶》。
戴望舒的詩(shī)深得中國古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現出孤獨抑郁、消沉的特點(diǎn)。
(講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)方面)
二、課文分析
1、這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)說(shuō)了個(gè)怎樣的故事?
(思考并回答)
(總結回答)同學(xué)們都回答得很好，但是大家也發(fā)現了這么一個(gè)問(wèn)題，一首詩(shī)我們要說(shuō)出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說(shuō)出詩(shī)的感情就比較容易了。的確，我們學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，最重要的就是要把握住詩(shī)的情感基調。
2、你從這首詩(shī)中讀出了什么感情?
(思考回答)
朦朧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)
(引導學(xué)生具體地說(shuō)出這些情感，比如本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的人和事)
3、聽(tīng)歌：《雨巷》(江濤)
注意結合自己的理解，體會(huì )詩(shī)的感情特征。
4、學(xué)生自讀劃分節奏，可以選擇一個(gè)小節劃分節奏。
5、準備下節課表演背誦。
第二課時(shí)
一、回顧上節課的內容
作者、作品、鑒賞的方法、詩(shī)歌的音樂(lè )美、結構美。
二、檢查朗讀以及背誦
(每一小組推薦一個(gè)人上臺表演，教師給予點(diǎn)評，富有情感，聲情并茂。)
三、理解詩(shī)歌的意象
1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗。
(學(xué)習方法：本單元的詩(shī)歌學(xué)習也是以誦讀為主。)
(補充詩(shī)歌的音節美，結構美)
2、詩(shī)歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩(shī)歌的意境，構成了詩(shī)歌的情感之美。
意象：是詩(shī)歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀(guān)的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話(huà)，意象就是融合了作者主觀(guān)情感的客觀(guān)事物。鑒賞時(shí)，必須先明確作者是要通過(guò)意象來(lái)表達自己的內心感情的。
3、本詩(shī)中有哪些主要的意象?
(學(xué)生回答，點(diǎn)評)
雨巷、丁香：
梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的.人家，間或有人匆匆走過(guò)，這一形象有很強的視覺(jué)沖突，給人豐富的想象空間。虛化為追求之路，懷著(zhù)渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，我的追求在哪里?
丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色，一直以來(lái)就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來(lái)，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。(看課后的練習四，齊讀課后詩(shī)與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩(shī)歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開(kāi)遍，冷冷冰雪不能掩沒(méi);松柏竹菊象征堅強;云象征游子;)
4、丁香與姑娘聯(lián)系，同學(xué)們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來(lái)呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?
(思考，討論)
聯(lián)系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質(zhì)，有丁香般的憂(yōu)郁、高貴和超凡脫俗的感覺(jué)。
姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現實(shí)中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在風(fēng)雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統治)，我的追求。甚至也可以是我自己。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
仔細閱讀課后練習四，思考并回答問(wèn)題，這幾首關(guān)于丁香的詩(shī)詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》
【板書(shū)設計】
雨巷：悠長(cháng)、寂寥、雨的哀曲
丁香：愁怨、(顏色、芬芳、憂(yōu)愁)、惆悵
姑娘：(顏色、芬芳、憂(yōu)愁)、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫
我：獨自、彷徨
《雨巷》說(shuō)課稿 12
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設想】
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為美讀。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。詩(shī)無(wú)達詁。在教學(xué)過(guò)程中應盡力貫徹自主、合作、探究的理念。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。
一、導入課文
1、自由誦讀。
2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來(lái))，邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
3、嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是美讀，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。
�、� 請一位同學(xué)示范朗讀;
(教師和學(xué)生評點(diǎn))
�、� 聽(tīng)錄音范讀;
(提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上)
�、� 學(xué)生再讀。
(可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情)
二、進(jìn)入詩(shī)歌
1、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的?你覺(jué)得應該從哪些方面入手?
(教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。)
2、作者及相關(guān)背景知識。
(可制成卡片或者幻燈片)
3、詩(shī)歌意象和意境：
什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么?
《雨巷》的意境分析：
夢(mèng)一般的凄婉迷茫，朦朧。
《雨巷》運用了哪些意象：
我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬墻、油紙傘。
4、情感基調。
(可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析)
5、表達技巧。
(著(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個(gè)主要的.意象分別象征了什么?)
6、詩(shī)歌的內涵：
(此詩(shī)的內涵可從多角度分析)
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
(可從探求理想是什么這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的雨巷。)
7、藝術(shù)特色：
(可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)
著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運用;句式上的回環(huán)復沓;節和詞的反復出現(注意第一節與最后一節的逢著(zhù)和飄過(guò)，可進(jìn)行探討);流暢圓潤，富于吟唱 。(可播放《雨巷》這首歌)
8、配樂(lè )詩(shī)朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。
《雨巷》說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標：
知識目標：
分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。
情感目標：
感受詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“象與情合”、 “情由境生”。
教學(xué)方法：
自主合作探究
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。úシ庞耙粑募┯商评诘母琛抖∠慊ā穼氪魍嫦壬摹队晗铩�。
師：……唐磊歌中反復提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng )作靈感應該來(lái)源于現代名詩(shī)人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結”（板書(shū)課題）。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┳骷医榻B（幻燈片）
師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。
�。ǘ﹦�(chuàng )作背景（幻燈片）
有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)介紹一下。
�。ㄈ├首x指導《雨巷》（播放影音文件）
大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著(zhù)美妙的音樂(lè )，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨
巷吧……
生劃分節奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè )美。（提問(wèn)：音樂(lè )美是如
何造成的？）
生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回
環(huán)往復。
師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè )美上有所體現，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。
�。ㄋ模┱n文分析
1、 意象理解（意象是構成詩(shī)歌藝術(shù)的基本部件——余光中）
何為意象？（生明確：意象是詩(shī)歌寫(xiě)作的焦點(diǎn)，意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是詩(shī)
歌中熔鑄了作者主觀(guān)感情的客觀(guān)物象�；蛟豢陀^(guān)物象經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀(guān)與客觀(guān)的相結合。）
如：粉筆（寫(xiě)教師）/白開(kāi)水（寫(xiě)生活的平淡無(wú)味）
師：我們再回到課文，畫(huà)面里的內容？
生：描繪了一個(gè)姑娘。
師：請大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。
�。▽W(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì )提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著(zhù)以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）
師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒（迷茫、走走停停、愁怨等）在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的？
生：丁香
問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？
生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩(shī)歌漫長(cháng)的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。
�。ɑ脽羝憾∠慊▓D片
�。ɑ脽羝汗旁�(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁 ——李商隱《代贈》
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁 ——李璟 《浣溪沙》
講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。
師：可見(jiàn),選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？
生：回答如下
1. 梧桐。在中國古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！痹诵煸偎肌峨p調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！倍家晕嗤┤~落來(lái)寫(xiě)凄苦愁思。
2. 芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿(mǎn)中庭。陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心舒卷有舍情�！卑褌�、愁?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái)。
3、流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟�！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
師:大家分析得很好,由于時(shí)間關(guān)系,這里不再展開(kāi)了……
2、主旨理解
師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”？
�。ㄉ懻撛诩埳蠈�(xiě)，等待提問(wèn)和老師的總結。）
A、政治詩(shī)（姑娘=我）
執著(zhù)追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩(shī)。
�。ǔ鍪净脽羝�
情緒：苦悶、彷徨
基調：困惑、幻滅
B、看成愛(ài)情詩(shī)未尚不可（幻燈片）（姑娘=姑娘）
情緒：失戀
基調：哀怨
C、看成哲理詩(shī)也有道理（幻燈片）（姑娘=理想）
情緒：可望而不可即
基調：無(wú)奈
�。ㄒ虼�，對于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。）
3、這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？（幻燈片）
答：朦朧、含蓄 （音樂(lè )美剛說(shuō)）
除了丁香外，還采用哪些意想達到朦朧、含蓄？
A、油紙傘
B、雨巷
�。–、丁香）
意境：傷感、惆悵、無(wú)奈
�。ㄎ澹┫胂筇骄�
1、提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？
�。ㄉ懻搶�(xiě)紙上等待提問(wèn)）
例：1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》，改后的名稱(chēng)作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。
2、李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）
3、蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）
4、柳永“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇……”（對比《回娘家》歌）
生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切�！坝晗铩笔且环N基礎，提供了一種環(huán)境。
◎提問(wèn)：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？
回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(cháng)等
�。ā赌咎m花》中“樓頭殘夢(mèng)五更鐘，花底離愁三月雨”一句就用得巧妙，以三月下個(gè)不停的雨水來(lái)比喻綿綿不絕的離愁，兩句疊加，形象深切地表現出心中的悲傷之情，以雨寫(xiě)愁，也很巧妙。）
2、“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生” 。
板書(shū)：
象 情
與 由
情 境
合 生
�。w納小結（幻燈片）
這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的'抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（幻燈片）
“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）
如：郵票、船票、墳墓、海峽——鄉愁
同學(xué)們發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)《思念》。
最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。
三、退出：
�。úシ庞耙粑募┰诮瓭母杪暋队晗铩分邢抡n。
【教學(xué)反思】
上完這節課后，各種各樣的感受盈滿(mǎn)于胸：對詩(shī)歌的熱愛(ài)、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對講解清晰一首現代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開(kāi)、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……
詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……
《雨巷》說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標
1．感知詩(shī)歌的意想及特征。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩(shī)的寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握詩(shī)的意象及主旨
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習設計
初讀詩(shī)歌，試著(zhù)給詩(shī)劃分節奏，體會(huì )其音樂(lè )美；
再讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)人表達的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩(shī)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌，整體感知
檢查學(xué)生朗讀，你覺(jué)得在這首詩(shī)中彌漫著(zhù)一種什么樣的情緒，請用一個(gè)形容詞概括。
學(xué)生活動(dòng)。
教師引導明確：憂(yōu)愁、哀怨、惆悵……
�。ǘ┢纷x詩(shī)歌，把握意象
結合學(xué)生預習中提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩(shī)中哪些地方感受到這種情感？（通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)引出對意象的把握）
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等
�。ㄈ┵p析意象，把握主旨
著(zhù)重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象
詩(shī)人為什么用“丁香”來(lái)形容姑娘？
學(xué)生活動(dòng)
教師補充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結一結的，人們習慣地稱(chēng)為丁香結。古代文人常以它作為憂(yōu)愁情緒的代詞，它是一種愁怨的.代表，是悲傷的情緒（請同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來(lái)象征人們的愁心，是中國古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統的表現方法，并非戴望舒的獨創(chuàng )。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”，李商隱的《代贈》詩(shī)中也有過(guò)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句。戴望舒在這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開(kāi)在暮春時(shí)節，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂(yōu)傷的代詞。
你對丁香一樣的姑娘有什么不同理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？
學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言
教師在學(xué)生的討論中適時(shí)適當的補充詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、詩(shī)人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩(shī)的主旨。
�。ㄋ模┰僮x詩(shī)歌，品味感悟
在把握詩(shī)人情感和詩(shī)歌主旨的前提下，再次誦讀全詩(shī)
�。ㄎ澹┙處熆偨Y讀詩(shī)的方法
1．整體感悟：初讀感覺(jué)
2.把握意象：吟讀推敲
3.知人論世（史學(xué)價(jià)值）：拓展閱讀。
4.個(gè)性體驗。
�。┩卣归喿x：
1．在古典詩(shī)詞中有很多類(lèi)似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請你選擇一兩個(gè)意象，找出相關(guān)詩(shī)詞，并對詩(shī)中意象作簡(jiǎn)單賞析。
2．嘗試創(chuàng )作一首詩(shī)歌，并在詩(shī)中用意象來(lái)表達情感。
3．請把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡(jiǎn)單評析。
《雨巷》說(shuō)課稿 15
尊敬的各位評委老師：
大家下午好。我是x號考生。今天我的說(shuō)課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評價(jià)、課程設計及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我第一課時(shí)的說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)背景
1.教材分析
合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎�！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一首。本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)會(huì )比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗。使其受到美的熏陶的要求。
2.學(xué)情分析
現代教育理論強調：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿(mǎn)足學(xué)習者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂(lè )于探索發(fā)現，能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。他們對于詩(shī)歌內容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩(shī)歌意境意象和詩(shī)人情感方面還有待加強，對于現代詩(shī)的鑒賞和審美能力還有待提高。
3.教學(xué)目標
根據對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導下，我制定了如下的教學(xué)三維目標：
知識與能力目標：通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌的獨特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習方法，提高朗讀能力及詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：深刻體會(huì )詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內心情感，培養對詩(shī)歌的學(xué)習興趣，同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
結合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：訓練誦讀詩(shī)歌的能力，把握詩(shī)歌的獨特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，體會(huì )詩(shī)人借物抒發(fā)的情感;
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解。
以上是我對教學(xué)背景所做的分析。
二、說(shuō)活動(dòng)評價(jià)
在課堂教學(xué)中，我還將根據學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現場(chǎng)效果，對學(xué)生的學(xué)習情況給予以及時(shí)的評價(jià)。評價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評價(jià)為主，采用教師評價(jià)和學(xué)生互評的方式，
例如，在體會(huì )意境時(shí)，首先我會(huì )請學(xué)生找出詩(shī)歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì )請平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì )予以表?yè)P和鼓勵。對于一些稍難的問(wèn)題，我會(huì )請平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據他們的反饋反思自己的教學(xué)設計，調整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評價(jià)我認為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。
三、說(shuō)課程設計
1.教法學(xué)法
接下來(lái)是我的課程設計部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。
根據“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，同時(shí)為達到教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì )法。通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此本節課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵學(xué)習進(jìn)行合作交流討論。通過(guò)師生合作，達到本節課的教學(xué)目標。
2.教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我本次說(shuō)課的核心內容，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：導入新課
上課伊始，我會(huì )播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開(kāi)放的圖片。請學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考：丁香花具有怎樣的特點(diǎn)，象征著(zhù)怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生走進(jìn)《雨巷》，去了解詩(shī)歌中那位丁香般的姑娘。
這樣的導入可以為本節課營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：初讀詩(shī)歌，整體感知
首先，我會(huì )請全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，明確這是一首現代自由體詩(shī)，也是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。
學(xué)生自讀之后，我會(huì )利用多媒體展示詩(shī)歌配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)結合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化具體化。引導學(xué)生入境，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌所營(yíng)造出來(lái)的意境。
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生很容易找出本詩(shī)中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內容，并感受到詩(shī)歌前后呼應，富有節奏美和音樂(lè )美的特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。
第三環(huán)節：再讀詩(shī)歌，體會(huì )意境
首先我會(huì )分別請三位同學(xué)合作朗誦全詩(shī)，并提問(wèn)：詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫(huà)面，請用自己的話(huà)描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進(jìn)行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能進(jìn)一步感知詩(shī)歌的內容，同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語(yǔ)言表達能力。
在這一環(huán)節，我不會(huì )以絕對的對錯標準評判學(xué)生的'答案，不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫(huà)面，體會(huì )出詩(shī)的意境。
第四環(huán)節，研讀詩(shī)歌，品悟情感
在這一環(huán)節，首先我會(huì )請學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌，回味詩(shī)歌意境。接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：詩(shī)中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營(yíng)造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過(guò)之前三個(gè)環(huán)節的朗讀與品味，學(xué)生可能得出這樣的答案：這是一首愛(ài)情詩(shī)，象征著(zhù)“我”對丁香姑娘的等待和愛(ài)慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對于學(xué)生的不同理解我都會(huì )予以表?yè)P和鼓勵。
由于上節課已要求學(xué)生課前做好預習工作，因此接下來(lái)我會(huì )直接請一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，其他學(xué)生稍作補充。
我也會(huì )對詩(shī)歌背景做小結并提問(wèn)：當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦�！队晗铩吩谶@樣的情況下誕生，是否還有其他特別的象征意義?
這個(gè)問(wèn)題有一定難度，因此我會(huì )采用小組討論法。將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會(huì )參與他們的討論并給予意見(jiàn)。討論完畢，請小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補充說(shuō)明，我也會(huì )進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)師生合作能夠得出：在當時(shí)的時(shí)代背景下，《雨巷》一詩(shī)反映了作者交織著(zhù)失望和希望、幻滅和追求的復雜內心。詩(shī)中的“我”有所追求，但卻因為理想不能實(shí)現而憂(yōu)愁;雨巷象征著(zhù)當時(shí)的黑暗的社會(huì )環(huán)境�！岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對未來(lái)的憧憬。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生既能體會(huì )詩(shī)歌的多義性，同時(shí)也學(xué)會(huì )聯(lián)系寫(xiě)作背景鑒賞詩(shī)歌的方法。
第五環(huán)節：課堂小結
首先我會(huì )讓學(xué)生再次朗誦詩(shī)歌，達到熟讀成誦的目的。接著(zhù)請學(xué)生發(fā)表本節課的收獲和體會(huì )，讓學(xué)生自己梳理本節課的主要內容，培養語(yǔ)言表達能力和信息交流能力。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
在本節課的最后，我會(huì )布置如下作業(yè)：請學(xué)生課后閱讀其他有名的現代詩(shī)歌，選擇最喜歡的一首，從詩(shī)歌意象、意境、語(yǔ)言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一段對于詩(shī)歌的理解及鑒賞。
我為本節課設計的板書(shū)清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)亮點(diǎn)
最后是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì )法，通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。
其次，采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示詩(shī)歌配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)結合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化具體化。引導學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師。
《雨巷》說(shuō)課稿 16
一、教學(xué)理念
注重情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主合作鑒賞，培養會(huì )學(xué)。把握意象，感悟情感，鼓勵善學(xué)。
二、教材分析
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊即為詩(shī)歌單元，收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為：
�。�1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
�。�2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的'理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1、加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。
2、通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。
3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感。
五、教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)。
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩(shī)
�、俪踝x全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以。
�、谠僮x全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境。
�、廴x全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力。
《雨巷》說(shuō)課稿 17
一、關(guān)于教材、課標、學(xué)情
《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元，本單元的主要學(xué)習現代詩(shī)歌。本詩(shī)語(yǔ)言清新，旋律回環(huán)往復，意象優(yōu)美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學(xué)生一種朦朧幽深的美感。
課程標準對詩(shī)歌的要求：理解作品的思想內涵，探索作品意蘊，領(lǐng)悟作品魅力。審視詩(shī)歌的思想內容，給予適當評價(jià)
本課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力。
由于本詩(shī)的意象對于北方的學(xué)生比較陌生，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對教材、課標和學(xué)情分析，我將教學(xué)目標設定如下：
1、知識與能力目標：
使學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，體會(huì )意境美。學(xué)習如何分析意象是本文的難點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：
在反復誦讀中，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
領(lǐng)悟作者情懷（重點(diǎn)），引發(fā)共鳴，培養良好的審美態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的把握詩(shī)歌情感
教學(xué)難點(diǎn)：
針對北方學(xué)生對于詩(shī)中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點(diǎn)
二、關(guān)于教法
針對本文與學(xué)生特點(diǎn)，我將采用以下教法：
1、情景導入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創(chuàng )設情景，圖文并茂，再現詩(shī)歌情景。
2、問(wèn)題法：為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我采取問(wèn)題引導法，通過(guò)設置問(wèn)題，使學(xué)生逐步體會(huì )文中感情。
三、關(guān)于學(xué)法
1、誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。我采用誦讀法。
2、合作探究法：詩(shī)歌內涵解讀豐富，個(gè)體對詩(shī)歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補這個(gè)不足。
四、教學(xué)過(guò)程
1、激情引入，導入新課
用多媒體播放2007年春晚舞蹈《小城雨巷》
同學(xué)們，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來(lái)源于一位詩(shī)人的詩(shī)。這位詩(shī)人就是戴望舒，他在1927年夏天寫(xiě)了這首詩(shī)，這首詩(shī)讓他一舉成名，
這首詩(shī)就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺(jué)直接的讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來(lái)怎樣的感受。
2、初讀文本，感知節奏
教師范讀，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生讀準字音，讀好節奏。學(xué)生在自由朗讀的過(guò)程中，思考詩(shī)歌的節奏特點(diǎn)。教師引導學(xué)生分析：重疊和反復的運用，雙聲疊韻詞的運用，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌一唱三嘆，悠長(cháng)舒緩的優(yōu)美旋律。
3、細讀文本，品讀意境
在整體感知詩(shī)歌的音韻之后，學(xué)生們再次朗讀，體會(huì )詩(shī)中情感。設計兩個(gè)問(wèn)題：
1）詩(shī)歌中流露出怎么樣的情緒？學(xué)生可以用詩(shī)中的原文詞語(yǔ)回答，如憂(yōu)愁，哀怨，把握全詩(shī)的感情基調。
2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來(lái)的？引導學(xué)生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像，激發(fā)學(xué)生感受。
著(zhù)重分析“丁香般的.姑娘”這一意象，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩(shī)詞，然后學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后回答，由教師總結板書(shū)
4、討論內涵，豐富體驗
再熟悉了音韻美，意境美之后。學(xué)生們達到探究思考作品內涵的階段，這個(gè)環(huán)節我涉及了兩個(gè)問(wèn)題。
1）詩(shī)人為什么惆悵徘徊？
2）丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義？
學(xué)生分組討論，教師插入對作者及時(shí)代背景的介紹。鼓勵學(xué)生提出自己的看法，不要求統一答案，豐富學(xué)生的審美體驗，最后展示多家之言，教師加以點(diǎn)評、總結。最后聽(tīng)名家范讀，再次回味本詩(shī)。
5、課堂小結拓展閱讀
從感受音韻之美，到探究意象之美，最后討論文本內涵，由表及里、層層深入的完成該詩(shī)的鑒賞。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩(shī)歌如《尋夢(mèng)者》
6、課后作業(yè)鞏固創(chuàng )作
有感情的背誦這首詩(shī)
結合詩(shī)歌，展開(kāi)想象，選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的意象，寫(xiě)一段文字
五、板書(shū)設計
雨巷
戴望舒
意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深、寂靜
油紙傘復古、懷舊心情
丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想
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