《雨巷》高中教案（通用13篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《雨巷》高中教案 ，歡迎閱讀與收藏。

　　《雨巷》高中教案 篇1

　　學(xué)習目標：

　　1、知識目標

　�、欧治�、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

　�、颇苡懈星榈卣b讀詩(shī)歌。

　　2、情感目標

　　領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　3、能力目標

　　通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　細雨如絲的江南，悠長(cháng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著(zhù)雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這一段錄音。

　　二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調

　　1、好，聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢？（《雨巷》）（教師板書(shū)）大家回想一下，我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強烈的情感體驗是什么？它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的。沒(méi)錯了，這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣子的感情基調去朗讀呢？（教師板書(shū)：基調——憂(yōu)郁、哀怨），那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀��？（生回答），對了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請大家翻到課本45頁(yè)，我們請一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節，請哪位同學(xué)呢？我們班哪位同學(xué)是朗誦高手？（生朗誦）

　　2、讀得怎么樣？（好）掌聲鼓勵。

　　讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會(huì )使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好？好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著(zhù)傘，走在青苔斑斑的石板路上。

　　三、品味詩(shī)歌意象

　　1、好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了多少位人物？（兩位）分別是誰(shuí)呢？（“我”和“姑娘”）沒(méi)錯了，那我們在講前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢？（意象）（板書(shū)），所以，這首詩(shī)歌中出現的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”（板書(shū)），那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？“我”在悠長(cháng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢？是希望逢著(zhù)姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘？待會(huì )我請同學(xué)來(lái)回答。一節一節地找。

　　2、好，請一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。

　　第一節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著(zhù)油紙傘/默默彳亍著(zhù)/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)（“太息”什么意思��？嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；

　　3、我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現在一個(gè)什么地方？（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著(zhù)幽暗的、濕漉漉的青石板，透著(zhù)寒氣，透著(zhù)冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規定了這個(gè)姑娘出現時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

　　4、我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，但是，我們從這些描寫(xiě)中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢？因為她撐著(zhù)一把油紙傘。請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(diǎn)（單獨提問(wèn)），這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。

　　5、而在首詩(shī)歌里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結著(zhù)愁怨，她有著(zhù)丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象（板書(shū)：丁香）。丁香是一種？（花），沒(méi)錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行��？（不行）為什么不行��？

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。

　　丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著(zhù)美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節，也就是春天快要結束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著(zhù)丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。

　　在我國的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

　　回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　6、我們再看到詩(shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著(zhù)一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著(zhù)油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著(zhù)油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現的。

　　四、探尋詩(shī)歌主旨

　　1、所以啊，有人認為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的`政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)？下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？

　　2、小組代表發(fā)言。

　　組A：我們小組認為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結局不完美，但是我還是站在原地等待著(zhù)丁香姑娘。（有道理，所以這是一首愛(ài)情詩(shī)）

　　組B：我們小組也認為是愛(ài)情詩(shī)，因為在詩(shī)里邊看不出政治因素。（確實(shí)，詩(shī)歌里邊沒(méi)有任何明確的寫(xiě)政治的語(yǔ)言。其他小組呢，有沒(méi)有不同看法的？）

　　組C：我們小組的成員認為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。（為什么？）戴望舒所處的時(shí)代比較多戰爭，社會(huì )環(huán)境也比較亂，可能作者當時(shí)想表達什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。

　　3、能夠堅持自己的看法，非常地不錯。剛剛我們同學(xué)提到了一點(diǎn)，不知道大家有沒(méi)有注意到，分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候他聯(lián)系了作者身處的社會(huì )環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì )環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。（出示ppt）

　　4、戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團�！队晗铩穼�(xiě)于1927年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　5、1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著(zhù)此時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

　　關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們在學(xué)習必修一的時(shí)候講過(guò)一篇散文，作者在當時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文��？《荷塘月色》。

　　6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著(zhù)愛(ài)情呢，還是象征著(zhù)革命青年的美好理想呢，我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著(zhù)象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對于愛(ài)情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的。，她可以是任何美好事物的象征。

　　五、感受詩(shī)歌音樂(lè )美

　　最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報》上面的，當時(shí)《小說(shuō)月報》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，這個(gè)評價(jià)是非常高的。確實(shí)啊，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會(huì )有這樣的感受呢？我們一起來(lái)找找看。

　　A、我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯了，ang，而且，不僅是節與節之間押韻，每一個(gè)小節的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節，（芳、愁）。其余的五個(gè)小節也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。

　　B、從全詩(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性。

　　C、另外，語(yǔ)言上用反復，如“彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

　　單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。

　　六、齊讀詩(shī)歌

　　下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè )美。

　　七、拓展：鑒賞現代詩(shī)歌的方法

　　這節課我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì )通過(guò)這節課的學(xué)習，來(lái)掌握鑒賞現代詩(shī)歌的方法。請大家回憶一下我們這節課的學(xué)習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩(shī)歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，第一步應該怎么做？

　　1、誦讀，整體感知。（讀詩(shī)）沒(méi)錯了，讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。

　　2、確定詩(shī)歌感情基調。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調為止。

　　3、品味詩(shī)歌意象。那么，感情基調我們已經(jīng)確定下來(lái)了，第三步應該怎么做呢，沒(méi)錯了，分析詩(shī)歌的意象。

　　4、知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結合作者的身平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。

　　5、探詢(xún)詩(shī)歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。

　　6、感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。最后一個(gè)步驟，還應該對詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行分析。

　　這就是鑒賞現代詩(shī)歌的幾個(gè)基本的方法，大家在以后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通、舉一反三，用這些方法來(lái)鑒賞別的詩(shī)歌。今天的作業(yè)呢，就是請大家根據我們歸納出來(lái)的這幾個(gè)方法，分析《每課一練》42頁(yè)第三題艾青的這首《礁石》。

　　八、小結

　　這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩(shī)歌的五個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內容，我們還根據姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè )美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

　　《雨巷》高中教案 篇2

　　【教學(xué)目的】

　　體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。

　　【教學(xué)設想】

　　把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)歌情感。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導入：

　　今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?

　　生答：“多雨!”

　　一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語(yǔ)言傳神地表達,“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　“雨巷詩(shī)人”的大名我們早已聽(tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?

　　根據學(xué)生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬 �！蓖�舒是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

　　戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。

　　三,詩(shī)歌賞析:

　　1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

　　師配樂(lè )朗誦。

　　2、欣賞完了這首詩(shī),我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺(jué)得這首詩(shī)美在何處?

　　有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

　　這個(gè)姑娘美在何處?她長(cháng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)

　　無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?

　　3、從文本中,我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。(板書(shū)：丁香)丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎(展示丁香圖片)?

　　丁香,又名紫丁香。春季開(kāi)花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！笨梢�(jiàn)，丁香在古典文學(xué)當中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會(huì )是個(gè)什麼樣子的姑娘呢?

　　生1：應該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。

　　生2：應該是憂(yōu)郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

　　同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看她到底長(cháng)什麼模樣呢?

　　我們看不到，就連詩(shī)中的我也看不到。因為，姑娘打著(zhù)一把油紙傘。我想請同學(xué)們注意這把油紙傘。(板書(shū)：油紙傘)大家最早聽(tīng)說(shuō)油紙傘是在哪個(gè)故事里?

　　生齊答：《白蛇傳》。

　　油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說(shuō)里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動(dòng)聽(tīng)的'旋律中，不知不覺(jué)當中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴�，F在，這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺(jué)得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢?

　　生：肯定更美!

　　油紙傘的出現是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的 朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?

　　生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

　　宋人秦觀(guān)又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！贝河暌彩且粋�(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，載著(zhù)一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

　　4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說(shuō)，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛(ài)情向往的象征?

　　生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

　　詩(shī)人只是通過(guò)她來(lái)表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無(wú)從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無(wú)可奈何。盡管全詩(shī)沒(méi)有一句直白的情語(yǔ)，但情語(yǔ)卻已洇染在委婉的景語(yǔ)之中了。同學(xué)們總結一下，詩(shī)歌表達了怎樣的情感?

　　生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

　　四、延伸拓展：

　　其實(shí)，對美的追憶和留戀是人類(lèi)共同的情結，古今中外，概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱睦斫?

　　學(xué)生踴躍發(fā)言：

　　生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然�！�(教師點(diǎn)撥)這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當事人面對著(zhù)多少年后的物是人非來(lái)深深的懷戀，然而無(wú)論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無(wú)可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢?

　　生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi)�！�(教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì )只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(cháng)漫長(cháng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會(huì )作者的感情。

　　2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對某件往事、某人某物的回憶。

　　補充資料：

　　高中語(yǔ)文人教必修1《雨巷》讀后感

　　又是細雨斜飛，暮色蒼蒼，聽(tīng)那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是一首憂(yōu)傷而美麗的詩(shī)，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄向遠方。

　　青石小巷，風(fēng)里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見(jiàn)一個(gè)撐著(zhù)油紙傘的姑娘，結著(zhù)丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望著(zhù)遠方，嘴角掛著(zhù)幽幽的哀傷，她緩緩向我走來(lái)，裊裊婷婷，綽綽約約，一時(shí)間，我竟分不清這是幻還是真。

　　丁香花盛開(kāi)的季節里，我遇見(jiàn)了這樣一個(gè)丁香般的姑娘，雖然她向我投來(lái)太息般的目光，象夢(mèng)一樣的迷茫，雖然她即將從我身邊翩然飄過(guò)，攜著(zhù)一陣淡淡的幽香，而這夢(mèng)境般的綺麗，已注滿(mǎn)我的心房。

　　姑娘!你可曾聽(tīng)到我的心跳，感到我的慌張?迎著(zhù)你彷徨的目光，和丁香一樣的芬芳，我想問(wèn)一聲：能否能否，請你駐足，今后的漂泊中，將我一起帶上?你是我夢(mèng)中的姑娘。我知道，有這樣的邂逅已是奇跡，我感激上蒼，可是讓我如何忍受，你瞬間的消逝和我永久的思量?

　　用那靈動(dòng)的眼神，你望著(zhù)我，明凈而又帶著(zhù)絲絲迷茫。你說(shuō)，你只屬于這個(gè)雨巷。每當雨季到來(lái)，你總會(huì )在雨巷徘徊，這里有你的回憶，你的過(guò)往，你的無(wú)奈，你的期待，你的寂寞，你的憂(yōu)傷……這里演繹過(guò)太多的浪漫，交織過(guò)太多的悲喜，刻骨神傷。每個(gè)雨季，念著(zhù)遠去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。

　　從你的雙眸中，我看見(jiàn)了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見(jiàn)了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍色的油紙傘一如你藍色的憂(yōu)愁。我無(wú)言以對，憐惜開(kāi)始在心底蔓延。既然你相信你的緣分，請讓我分享你的悲傷。每當細雨夢(mèng)回，我會(huì )想起你的模樣，但愿等待不會(huì )消了你的顏色，散了你的芬芳。

　　終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而過(guò)……從今往后，我的思念會(huì )為你披上霓裳，我的牽掛會(huì )祝你穿上嫁妝。

　　而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長(cháng)的雨巷，凄清的目光，和憂(yōu)郁的姑娘。

　　《雨巷》高中教案 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　樹(shù)立起對作家的尊重、對作品喜愛(ài)的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　感受現代詩(shī)歌的`語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì )文章深邃的寓意。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣

　　播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。

　　(二)知人論世，整體感知

　　1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、

　　2.教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。

　　4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　(三)深入研讀，體會(huì )情感

　　學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

　　1.本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng )造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

　　2.姑娘象征著(zhù)什么?

　　3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么?

　　4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維

　　再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。

　　(五)小結作業(yè)，鞏固提高

　　1.師生共同總結。

　　2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。

　　《雨巷》高中教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、了解戴望舒及象征主義詩(shī)歌,提升詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。

　　2、反復誦讀,感受意境,品味語(yǔ)言,把握形象。

　　3、探討詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題,學(xué)會(huì )從深層次體味感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　鑒賞姑娘的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題。

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)設計

　　一曲《丁香花》讓我們認識了唐磊,一把木吉他,一曲簡(jiǎn)單的音樂(lè ),訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)凄美的故事。夢(mèng)蝶的出生是她痛苦的開(kāi)始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對待世間萬(wàn)物,她清澈的眼眸里透射出的是對健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結束,也是幸福的開(kāi)始。伊人已乘風(fēng)去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經(jīng)的友情,音樂(lè )中唐磊沙啞的聲音憂(yōu)傷地訴說(shuō)著(zhù)這個(gè)凄美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽(tīng)這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩(shī)人,他也曾撐著(zhù)油紙傘,獨自彷徨在悠長(cháng)又寂寥的雨巷中,希望縫著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。

　　二、作者介紹

　　戴望舒,原名戴朝實(shí),又名戴夢(mèng)鷗,中國現代著(zhù)名詩(shī)人�，F代派詩(shī)人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩(shī)篇92首�！队晗铩穼�(xiě)于1928年,是詩(shī)人前期的代表作,這是一首既具有音樂(lè )美,又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩(shī)人那顆朦朧潤濕的心。

　　三、初讀課文,整體感知

　　1、播放兩遍錄音,整體把握全詩(shī)的感情基調。(第一遍學(xué)生合上書(shū)本,靜聽(tīng)。第二遍學(xué)生同時(shí)看書(shū)。)

　　低沉、孤獨、惆悵、失落、無(wú)奈、傷感,彌漫著(zhù)一種纖細朦朧的凄美。

　　2、模仿朗誦(2~3人)

　　四、再讀課文,研討問(wèn)題

　　作者為了能營(yíng)造“低沉、孤獨、惆悵、失落、無(wú)奈、傷感”的情調,表現“纖細朦朧的凄美”的意境,采用了哪些意象(或者說(shuō)是景物)?

　　6個(gè),主要是3個(gè)。

　　(1)油紙傘。這是件真實(shí)的雨具,作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　(2)雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　(3)丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的.憂(yōu)愁。(丁香形狀象結,開(kāi)在暮春時(shí)節,開(kāi)花為淡紫色或白色,在中國古典詩(shī)詞中,丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　(4)籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。

　　(5)姑娘�！拔摇痹诩拍�的雨巷中“彷徨”,“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘,但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁�！岸∠阋粯拥膽n(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時(shí)希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了�！跋�了她的顏色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結著(zhù)愁怨的姑娘”。詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容,象征著(zhù)詩(shī)人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現了空虛、幻滅和感慨的心境�！队晗铩肥窃�(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她,卻又無(wú)法走近她,象夢(mèng)一樣來(lái),又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　　(6)“我”。

　　古人說(shuō):“詩(shī)有可解,不可解,不必解”。不必追問(wèn)得那么具體,不必回答得那么確切。這首詩(shī),或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個(gè)人在夢(mèng)中流露自己的潛意識,像夢(mèng)一般朦朧。

　　五、朗誦指導

　　總體節奏:舒緩悠揚。

　　第一節

　　“悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷�！薄坝崎L(cháng)”,重疊運用,舒緩悠揚的節奏。這個(gè)詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點(diǎn)。

　　“我希望逢著(zhù)�！薄跋Ｍ�”,應滿(mǎn)含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。

　　第二節、第三節

　　“丁香一樣的�！倍∠�,散發(fā)出幽微的芳香,仿佛詩(shī)人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態(tài)。

　　“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運用,讀時(shí)聲音低沉舒緩,要讀出詩(shī)人哀怨而又彷徨的心境。

　　“像我一樣”“像我一樣地”,回環(huán)復唱,詩(shī)歌的節奏巧妙地拉長(cháng),讀時(shí)也要盡量拉長(cháng)聲音。

　　第四節、第五節

　　“她靜默地走近�！薄办o默”,仿佛姑娘邁著(zhù)輕巧緩慢的步履,向你走來(lái),要讀出這份悄無(wú)聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。

　　“走過(guò),走近”,仿佛姑娘正向你走來(lái),你熱切地注視著(zhù),眼神充滿(mǎn)期盼和渴望,要讀出這種驚喜。

　　“你夢(mèng)一般的,你夢(mèng)一般的凄婉迷茫�！薄澳銐�(mèng)一般的”,妙用復沓句式,形成詩(shī)歌回環(huán)往復的效果,要讀出“夢(mèng)”的飄忽、迷離。

　　“她靜默地遠了,遠了�！薄斑h了”,讀的聲音要越來(lái)越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。

　　六、閱讀拓展

　　(略)

　　七、練習作業(yè)

　　背誦本詩(shī),并以“我為‘丁香姑娘’畫(huà)像”為題,寫(xiě)一段文字。

　　《雨巷》高中教案 篇5

　　一、教學(xué)內容分析

　　本課是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文必修1第一單元第二課。朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)："詩(shī)比別類(lèi)文學(xué)較謹嚴、較純粹、較精微。""一切純文學(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)。"學(xué)習詩(shī)歌，對學(xué)生而言，無(wú)疑是對其認知體系以及情感、想象力所進(jìn)行的一次美的洗禮。我們的教學(xué)設計應立足于詩(shī)歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內容到形式的方方面面。也是圍繞這個(gè)教學(xué)主旨，擬探討以下兩個(gè)大層面的問(wèn)題：一是從詩(shī)歌的憂(yōu)郁情懷中去感悟詩(shī)人情感個(gè)性的幾種具體體現，如孤獨、幽怨、迷惘和執著(zhù)的追求等。二是分析詩(shī)歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構成的獨特性和語(yǔ)言的形象生動(dòng)、含蓄蘊藉等特點(diǎn)，最后可以組織學(xué)生就詩(shī)歌的深層內蘊進(jìn)行討論，讓學(xué)生從內容到形式全方位體會(huì )詩(shī)歌的美，并學(xué)會(huì )一些基本的鑒賞方法。

　　二、學(xué)生學(xué)習情況分析

　　對于中國古代詩(shī)歌，高一學(xué)生基本上有了一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學(xué)生可以做到爛熟于胸。他們對中國現代詩(shī)歌也并不陌生，一些學(xué)生還寫(xiě)過(guò)一些自由體的小詩(shī)。同時(shí)，有相當一部分學(xué)生對一些時(shí)下流行的唯美抒情文字也有所偏好，這些都將成為《雨巷》教學(xué)的基礎依托和興趣點(diǎn)所在�！队晗铩返墓诺湟饩趁篮透袷揭繇嵉暮椭C美，學(xué)生在誦讀及教師的點(diǎn)撥下應該不難領(lǐng)會(huì )，但對于《雨巷》意象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會(huì )因學(xué)生的情感稟賦和語(yǔ)文基礎的差異出現不同程度的學(xué)習困難。這部分內容在教學(xué)設置上應該靈活開(kāi)放一些，可創(chuàng )設各種情境，利用相關(guān)資料進(jìn)行印證融通，多角度多方位地引導學(xué)生置身其間，疏通學(xué)生的思維路徑。

　　三、設計思想

　　"沒(méi)有生命元素就沒(méi)有詩(shī)"，詩(shī)歌是人類(lèi)生命體驗最凝練的表達，因而詩(shī)歌教學(xué)不可單純從文章學(xué)角度對詩(shī)歌進(jìn)行斷章取義的理性分析和中心主旨的挖掘，而應本著(zhù)"尊重與要求"的教學(xué)理念，從教師"主導"地位出發(fā)引導學(xué)生作為"主體"的自我體驗，在走進(jìn)作者的內心天地的同時(shí)構筑自己的體驗空間。在合作、探究的小組活動(dòng)中倡導教學(xué)的多元化和開(kāi)放性，以多變的教學(xué)形式應不變的審美和情感宗旨。在師生互動(dòng)交流中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，聆聽(tīng)他們對詩(shī)歌和人生的理解，同時(shí)教會(huì )學(xué)生把握好詩(shī)歌詮釋的邊界，并要求他們將教學(xué)內容落到實(shí)處。針對部分程度好的學(xué)生，課外可就他們的興趣進(jìn)行單獨指導，目送他們在詩(shī)的道路上漸行漸遠。

　　四、教學(xué)目標

　　在誦讀和小組研究性活動(dòng)中品味詩(shī)歌意象、進(jìn)入詩(shī)歌意境、領(lǐng)悟作者的情感。

　　理解和把握詩(shī)歌的藝術(shù)形象和作者的憂(yōu)郁情懷，培養學(xué)生對詩(shī)歌的整體感知和體驗能力，初步掌握現代詩(shī)歌的基本鑒賞方法。

　　真正體會(huì )詩(shī)歌的音韻美、畫(huà)面感以及朦朧幽婉的意境美，正確看待詩(shī)人的孤獨和憂(yōu)傷，培養學(xué)生審美感悟力和想象力。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　首先應對學(xué)生的詩(shī)歌誦讀給予更細致的指導，包括訓練朗誦的語(yǔ)音語(yǔ)速、斷句停頓、重音等方面，同時(shí)還應引導學(xué)生在詩(shī)歌形象的感受中讀出詩(shī)歌的情感。其次，讓學(xué)生貼切地感悟詩(shī)歌朦朧意境中所傳達的細膩情感是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，需要賞析時(shí)對詩(shī)歌進(jìn)行整體與細節上的情感氛圍營(yíng)造，必要時(shí)作適當的橫縱向拓展，幫助學(xué)生理解。再次，對詩(shī)歌中浸潤了古典情懷和江南風(fēng)韻的意象，如"丁香花"、"雨巷"可作重點(diǎn)鋪展，在更富傳統文化氛圍的情境中，引導學(xué)生入境。

　　六、教學(xué)過(guò)程設計

　　1.導語(yǔ)

　　艾青曾說(shuō)："每個(gè)詩(shī)人都有自己的一個(gè)詩(shī)神"，戴望舒,一生留下的詩(shī)作僅有90多首,但他卻以獨到的技藝、纖巧的筆觸和詩(shī)作所流露出的幽怨之情刻畫(huà)出自己背后的詩(shī)神形象，在詩(shī)壇上獨樹(shù)一幟，成為現代詩(shī)派的代表。今天就讓我們共同走進(jìn)為其贏(yíng)得"雨巷詩(shī)人"聲譽(yù)的成名詩(shī)作《雨巷》。

　　2.品讀入境

　　(1)自由大聲朗讀。

　　(2)有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受和原初體驗。

　　(3)嘗試"美讀"，揣摩朗讀技巧。

　　課件展示：現代詩(shī)歌朗讀要領(lǐng)

　�、俅_定情感基調

　�、诖_立語(yǔ)速

　�、鄞_定輕讀重讀及音長(cháng)音短。

　�、艽_定詩(shī)句的停頓

　　(學(xué)生揣摩朗讀，教師作適當指導)

　　(4)請學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，擇取部分進(jìn)行范讀。

　　3.探究賞析

　　(1)讀完全詩(shī)后你的感受是什么，詩(shī)歌傳達出詩(shī)人怎樣的情感?

　　學(xué)生作答：憂(yōu)愁、感傷、寂寥、迷惘等。

　　明確：

　�、僬�首詩(shī)字字句句都在訴說(shuō)著(zhù)"我"的心曲，暢訴著(zhù)"我"的夢(mèng)想、"我"的失望和"我"的執著(zhù)追求

　　。②"我"是一個(gè)"獨自徘徊"的孤獨者、在"寂寥""夢(mèng)一般""凄婉迷茫"的路途中糾結著(zhù)幽怨、迷惘，但又是那樣熱切地"希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘"，執著(zhù)地等待著(zhù)。

　�、圻@孤獨、幽怨、迷惘、追求恰也是詩(shī)人人生的一個(gè)縮寫(xiě)，是他情感個(gè)性的幾種具體的表現。

　　資料呈現：《雨巷》創(chuàng )作時(shí)詩(shī)人的人生經(jīng)歷。

　�、俅魍�舒出生于一個(gè)銀行職員家庭，雖然不太富有,生活也是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。然而一場(chǎng)天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，在那個(gè)缺乏真誠、友愛(ài)和同情心的社會(huì )中，常常被當作取笑的把柄，詩(shī)人的性格從此變得非常沉郁。

　　--性格的憂(yōu)郁

　�、谖逅倪\動(dòng)雖然震醒了他，但這只不過(guò)是一閃而逝的火花，因為沒(méi)有成熟的思想僅憑幼稚的熱情是經(jīng)不住交替時(shí)代的'狂風(fēng)惡浪的。面對革命的長(cháng)期性、曲折性和艱巨性，沒(méi)有也不可能有清醒認識的他只有避居在松江施蟄存的家中"去咀嚼這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱去了"。

　　--時(shí)代的憂(yōu)郁

　�、勰渚铀山�期間，詩(shī)人對施蟄存的妹妹絳年產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，但生理的缺陷使詩(shī)人心中滿(mǎn)溢著(zhù)自卑感，給本來(lái)甜蜜的初戀罩上了一層無(wú)形的陰影。沒(méi)有真誠的理解，愛(ài)情之花注定要枯萎，他終于與戀人分手了。

　　--愛(ài)情的憂(yōu)郁

　　思考：透過(guò)這些材料，結合《雨巷》你受到哪些啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言，針對學(xué)生各個(gè)層面的思考，適當地給予評點(diǎn)。

　　歸結：阿德勒說(shuō)："了解一種生活樣式就像了解一位詩(shī)人的作品一樣"。反過(guò)來(lái)說(shuō),"個(gè)人的生活樣式也是一種最豐富和最復雜的作品"。詩(shī)人的人生經(jīng)歷養就了他的情感個(gè)性，而這種情感個(gè)性在他的作品中也巨細無(wú)遺地展現出來(lái)，戴望舒的人生際遇中似乎擺脫不了憂(yōu)郁的縈繞，而《雨巷》也不可避免地沾染上這種憂(yōu)郁的情緒，甚至可以說(shuō)他的創(chuàng )作會(huì )直接受到其人生際遇的影響。

　　(2)你怎么看待"憂(yōu)郁"，它美嗎?

　　學(xué)生自由發(fā)言：美，與多愁善感、脆弱、飄渺、消沉等因素相關(guān)。

　　歸結：古今中外，的確有很大一部分藝術(shù)家對憂(yōu)郁偏愛(ài)有加，憂(yōu)郁對他們來(lái)說(shuō)是一種宗教，一種精神的安慰。雪萊說(shuō)得好："傾聽(tīng)最哀傷的思緒才是我們最甜美的歌。"作為象征主義的重要代表人物波德萊爾，曾對戴望舒發(fā)生過(guò)很大的影響，他也認為憂(yōu)郁乃是美出色的伴侶，并說(shuō)很難想象美沒(méi)有不幸伴隨。彌爾頓視憂(yōu)郁為"賢明圣潔的女神"；代爾說(shuō)憂(yōu)郁是甜蜜的音樂(lè )；濟慈"幾乎愛(ài)上了給人撫慰的死神"；拉馬丁喜愛(ài)大自然的悲涼；弗萊契堅信："沒(méi)有什么比可愛(ài)的憂(yōu)郁更優(yōu)雅甜蜜"。為什么憂(yōu)郁是美的呢?可以說(shuō)憂(yōu)郁同"沉思""脆弱"相關(guān)，又同時(shí)表征著(zhù)一種"寧靜"，憂(yōu)郁是一種愁心、一種柔腸。一個(gè)憂(yōu)郁的人往往沉緬于個(gè)人的憂(yōu)郁而不把自己放之于眾生，暖意的心腸抗拒著(zhù)人世的冰涼或刺傷。從深層看，憂(yōu)郁的實(shí)質(zhì)乃是對生的愁思，對生命方方面面的迷惘憂(yōu)慮，這種憂(yōu)思蘊含著(zhù)對生的無(wú)助疲軟的掙扎，這種掙扎代表著(zhù)不麻木，代表著(zhù)抗爭，它是力量，是美。戴望舒的憂(yōu)郁也來(lái)自?xún)刃膶庫o中產(chǎn)生一份迷惘和哀思，這種哀思的緣由且不去追問(wèn)，但它至少是一種非麻木狀態(tài)下的靜默的渴望，一種隱性的抗爭。

　　(3)那么詩(shī)歌中的憂(yōu)郁美又是如何傳達出來(lái)了的呢?下面我們進(jìn)行分組討論，大家可以從詩(shī)歌意象和語(yǔ)言特色二個(gè)方面來(lái)探討一下作者在詩(shī)歌形式上的獨運匠心。

　　小組討論，推舉發(fā)言人發(fā)言，教師評點(diǎn)。

　　歸結：意象朦朧、傷感。"悠長(cháng)又寂寥的雨巷"、"丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘"，"頹圮的籬墻"，"雨的哀曲"，從物象的選擇，到物象的顏色狀態(tài)以及賦予其上的感情都透露著(zhù)一種朦朧的哀怨，我們可以想象在詩(shī)人所營(yíng)造的音樂(lè )氛圍里，江南的雨巷、江南的油紙傘，詩(shī)人彷徨的暗影漸漸淡出…他的身旁"象夢(mèng)一般地"飄過(guò)一個(gè)女郎，這樣一個(gè)憂(yōu)怨的"丁香"姑娘是詩(shī)人"希望逢著(zhù)"的。

　�、�"丁香"姑娘。詩(shī)人化用古典詩(shī)詞"芭蕉不展丁香結"(李商隱《代贈》)、"丁香空結雨中愁"(李璟《浣溪沙》)中的"丁香"形象。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結作愁心的借喻，變成了一個(gè)含著(zhù)憂(yōu)愁的美好形象的化身，這個(gè)形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂(yōu)愁可以理解憂(yōu)愁。"丁香"姑娘雖然"象夢(mèng)一般地"飄過(guò)，"凄婉迷茫"，又"在雨的哀曲里"消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂(yōu)愁短暫地安撫了詩(shī)人的心靈。

　�、谟晗�。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。狹長(cháng)的小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜，再加上雨打房檐，滴滴答答，濕漉漉的小徑，人跡稀疏，平添幾分凄清傷感。小巷綿延，看不到盡頭，左右高墻堆砌，日久班駁，置身其間免不了要愁腸百轉。

　�、塾图垈�。這是件真實(shí)的雨具，在特殊環(huán)境下會(huì )構成更典型的意象。雨打油傘的意境是朦朧迷蒙的，況且油紙傘本身又具有復古、懷舊、神秘的特點(diǎn)，而且能和雨巷很好地結合起來(lái)。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，撐一傘風(fēng)雨獨立銷(xiāo)魂的形象，多少會(huì )因這個(gè)小小的道具更顯得絕塵飄逸、幽渺迷離，而一種淡淡的感傷也會(huì )夢(mèng)境般彌散開(kāi)來(lái)。

　　語(yǔ)言：形象生動(dòng)，含蓄蘊藉，體現出一種散文美和音樂(lè )美。這都得益于他深厚的中國古典詩(shī)詞的功底。"丁香一樣"的設喻將"憂(yōu)愁"這一抽象概念寓于具體事物中表現，更形象地表現了這"愁"的特殊性，彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清，惆悵等一系列雙音節詞語(yǔ)的運用，很好地表現了詩(shī)人朦朧而又感傷的情緒，況且其中的雙聲疊韻詞本身就具有音韻和節奏美，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

　　4.問(wèn)題質(zhì)疑

　　資料呈現：

　　在《雨巷》的深層意蘊的探究中，一些研究者從作品產(chǎn)生的時(shí)代氛圍出發(fā),認為1927年反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺所造成的白色恐怖，是詩(shī)人陷入迷惘的客觀(guān)原因，《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年在失望中渴求新的希望心境的反映。"詩(shī)人把當時(shí)的黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)暗喻為悠長(cháng)狹窄而寂寥的雨巷；而詩(shī)人自己就是這樣的雨巷中彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著(zhù)一個(gè)美好的希望。希望有一種美好的理想出現在自己面前。詩(shī)人筆下丁香一樣的姑娘，就是這種美好理想的象征。"對此，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？

　　學(xué)生討論、發(fā)言，教師作結。

　　明確：這種解釋確實(shí)有其存在的合理性，而且使《雨巷》中迷惘的情絲升華為一種積極的因素。然而，值得注意的是，時(shí)代的氛圍，是否會(huì )滲入一切詩(shī)的內蘊中,這便與抒情詩(shī)的主人公的主體感受息息相關(guān)了。從前面我們所給出的戴望舒的人生際遇的幾重憂(yōu)郁中，我們也完全有理由將這首詩(shī)看成是一首愛(ài)戀詩(shī)，就戴望舒《雨巷》的創(chuàng )作來(lái)說(shuō),這篇詩(shī)作成于1927年,發(fā)表在1928年的《小說(shuō)月報》上,這個(gè)時(shí)期,參加過(guò)中國共青團的戴望舒不僅革命的熱情已經(jīng)消退或淡化，而且對施絳年的愛(ài)戀與追慕，正是他難于排遣的"情結"。由此可以說(shuō),不管是深有意識的，還是潛意識的，都會(huì )使后者溶入他的胸懷，潛入他的詩(shī)篇。事實(shí)上，《雨巷》以前的詩(shī)作，作為一個(gè)系列加以參照，也大多屬于愛(ài)情詩(shī)；《雨巷》以后的詩(shī)也多為個(gè)人情緒的抒發(fā)。這樣看來(lái)，把《雨巷》突然和時(shí)代的憂(yōu)患勾連起來(lái)，便顯得有些隔膜，而難于使人接受。由此我們可以這樣認為,《雨巷》中所抒發(fā)的愛(ài)的憂(yōu)怨和失落的情懷，實(shí)際應該是生活本真的寫(xiě)照，而作為抒情詩(shī)中的詩(shī)人的自我，則宣泄著(zhù)人類(lèi)純真的愛(ài)戀和自然涌動(dòng)的生命精神。

　　5.作業(yè)

　�。�1）背誦《雨巷》

　�。�2）搜集戴望舒其他詩(shī)作，以《我看戴望舒》為題寫(xiě)一篇短論，字數400字左右。

　　七、教學(xué)反思

　　詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩(shī)更需要反復斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應以引導學(xué)生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗中進(jìn)入詩(shī)歌的內部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。

　　八、點(diǎn)評

　　鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗。

　　本篇教學(xué)設計是一種開(kāi)放的體驗模式，從詩(shī)歌的情感切入，重在引領(lǐng)學(xué)生將詩(shī)人情感"內化"為自我體驗，并最終獲取"獨我"的藝術(shù)感受和思考。教學(xué)過(guò)程既尊重學(xué)生對作品的初始反映，又有效地發(fā)揮教師的指導職責，能夠根據教學(xué)目的篩選和利用一些學(xué)術(shù)資料，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，便于學(xué)生接受卻又不顯學(xué)究氣，整個(gè)過(guò)程解讀與資料互證，感悟和探究兼顧。意象與詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞也做到重點(diǎn)突出，詳略得當。

　　"問(wèn)題質(zhì)疑"環(huán)節，有利于學(xué)生富有創(chuàng )意地建構文本意義，也培養了學(xué)生多視角的閱讀思維習慣。

　　《雨巷》高中教案 篇6

　　一、教學(xué)目標：

　　把握詩(shī)的象征意義

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　歌曲導入：丁香花（唐磊）

　　1、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受，引入丁香花出示圖片，了解丁香花

　�。�1）丁香花：開(kāi)花在仲春時(shí)節，詩(shī)人們常對著(zhù)丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　�。�2）導入作品：今天我們要學(xué)習的作品《雨巷》也成功的運用并發(fā)展了這一丁香花意象。下面我們將共同學(xué)習這首作品。

　　2、作者作品簡(jiǎn)介

　　戴望舒,浙江杭州人,原名戴夢(mèng)鷗.1932年赴法留學(xué),1935年回國.在《現代》上發(fā)表詩(shī)作，逐漸成為現代詩(shī)派“詩(shī)壇首領(lǐng)”．著(zhù)有：《我思想》、《無(wú)題》、《我用殘損的手掌》、《煩憂(yōu)》、《偶成》、《雨巷》

　　3、了解時(shí)代背景

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天是中國現代史上最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命青年的屠殺。原來(lái)熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘。他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪钱敃r(shí)一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

　　4、聽(tīng)配樂(lè )朗誦

　　5、學(xué)生齊讀作品，教師略作指導

　　6、作品思路分析

　�。�1）學(xué)生討論

　�。�2）明確：第１節：“我”獨自彷徨在悠長(cháng)又寂寥的雨巷

　　第２－６節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過(guò)，從“我”身旁飄過(guò)．

　　第７節：采用重章疊唱的形式寫(xiě)出“我”的希望．

　　飄過(guò)過(guò)程：默默走近、走近－遠去－消失在盡頭

　　7、探討作品中各意象的象征意義

　　思考討論：

　�。�1）詩(shī)中給我們塑造了雨巷、姑娘、“我”的'意象，他們各有什么特點(diǎn)？

　　討論后明確：

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥、下著(zhù)雨

　　姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著(zhù)憂(yōu)愁的姑娘

　　“我”：孤獨、憂(yōu)愁有所希望又彷徨苦悶

　�。�2）結合詩(shī)中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認為作者要表達一種怎樣的情感？思考其象征意義。

　　討論后明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘構成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫(xiě)對美好愛(ài)情的期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。

　　10、再次有感情的朗讀作品

　　11、小結

　　戴望舒作為現代派象征主義詩(shī)人的代表，運用象征主義的手法塑造了悠長(cháng)寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、獨行者的形象，也傳達出詩(shī)人內心的苦悶和彷徨，給我們呈現出那個(gè)時(shí)代知識分子的心理狀態(tài)。

　　12、作業(yè)：

　�。�1）思考《雨巷》的藝術(shù)魅力

　�。�2）背誦全詩(shī)

　　《雨巷》高中教案 篇7

　　一、教學(xué)目的

　　1、通過(guò)分析詩(shī)中豐富的意象來(lái)把握全詩(shī)的意境

　　2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義

　　二、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　1、學(xué)習象征的用法

　　2、體會(huì )本詩(shī)的象征意義

　�。ǘ�）教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式、分析法

　�。ㄈ�）課時(shí)安排：1課時(shí)(45min)

　　一、導入

　　以圖導入,提問(wèn):面對這幅圖,大家有一種什么樣的感覺(jué)?

　　二、作者介紹

　　戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。中國現代著(zhù)名詩(shī)人,1925年入上海震旦大學(xué)(復旦的前身)學(xué)習法文,開(kāi)始受到法國象征派的影響,1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首。

　　《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。

　　三、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，整體感受,體會(huì )詩(shī)中沉摯的感情。

　　生字詞：彳�。篶hìchù行走的意思

　�。ǘ�）寫(xiě)作背景

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）

　�。ㄈ�）由意象體驗意境

　　我們體驗到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。那么，我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的感覺(jué)了?（意象）詩(shī)中究竟出現了哪些意象？

　　意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……

　　其中主要意象有三個(gè)：

　　油紙傘：復古，懷舊，神秘，迷蒙……使全詩(shī)充滿(mǎn)了一種朦朧美。

　　雨巷：作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。而小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，在作者心中留下了深刻的映象。

　　丁香：整首詩(shī)朦朧、深遂的意境主要來(lái)自“丁香”這一意象。詩(shī)中的姑娘有著(zhù)丁香一樣的顏色/芬芳憂(yōu)愁，那作者為什么要選用丁香來(lái)比喻其筆下的姑娘呢？

　　明確：丁香形狀像結，開(kāi)在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花為白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。

　　李商隱《浣溪沙》：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。

　　李璟《代贈》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　意象是我國古代文藝理論中的術(shù)語(yǔ)�！耙狻本褪窃�(shī)人的思想、情感、意念和感興，“象”就是物象、形象�！耙庀蟆本褪菨B透著(zhù)詩(shī)人主觀(guān)情感的客觀(guān)物象，是“意”和“象”的統一。在詩(shī)歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著(zhù)特定的情感。這些特定的意象，我們稱(chēng)之為“傳統意象”或“象征性意象”，也有人稱(chēng)之為“公共意象”。例如，2002年高干中出現了對“折柳”寓意的考查，大家都知道，“折柳”與思鄉、送別等有關(guān)。

　　春夜洛城聞笛【唐】李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情？(折柳,古代的歌曲名稱(chēng)，一名折疊楊柳、楊柳枝，原來(lái)為兩漢樂(lè )府橫吹曲辭，六朝詩(shī)歌多為傷別懷人之作，在唐代，也有人翻唱新曲。例如，白居易《楊柳枝》“古歌舊曲君休聽(tīng)，聽(tīng)取新翻《楊柳枝》�！�2002年高考李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”中“折柳”就是這層含義。另外，漢代送客到霸橋折柳贈別，到唐代，旅人將行送至長(cháng)亭，往往要折柳以贈別，取其“柳”與“留”同音，以表達“挽留”之意，例如趙嘏的《憶山陽(yáng)》“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨懷憂(yōu)”)

　　浮云

　　浮云一般指漂泊不定的云。在詩(shī)詞中，浮云往往與遠行的`游子相聯(lián)系。例如，李白《送游人》“浮云游子意，落日故人情”，把天空漂蕩的白云看成是行蹤不定、任意東西的游子。韋應物《淮上喜會(huì )梁州故人》“浮云一別后，流水十年間”也是典型的例子。另外，浮云還有一層意思，往往比喻一切阻礙歷史前進(jìn)的勢力，例如，王安石的《登飛來(lái)峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！逼渲械摹案≡啤北扔饕磺行皭旱膭萘�。李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長(cháng)安不見(jiàn)使人愁”中“浮云蔽日”比喻奸臣蒙蔽皇上。

　�。ㄋ模┓治龉媚锏南笳骱�義

　　1、有人說(shuō)；本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。

　　2、《雨巷》想象了一個(gè)如丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，這個(gè)新的形象包含了作者對美的追求，包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

　　3、詩(shī)人在詩(shī)歌中運用的新鮮的現代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中姑娘倏忽即逝的形象，表現了更多的新時(shí)代的氣息。

　　4、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么？

　　明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，這位姑娘和我有著(zhù)相似的心境，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，也希望自己也能找到出路，最終卻仍舊彷徨在這雨巷，象征著(zhù)對美好希望的追求和理想的最終幻滅。詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　�。ㄎ澹┧囆g(shù)特色

　　1、變幻文法結構，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現由散文到詩(shī)的轉化。

　　此詩(shī)中，詩(shī)人遵循語(yǔ)音原則，強調語(yǔ)音的節奏和音調，絕妙地切割散文式長(cháng)句組成了神形兼備的現代詩(shī)。以第一節為例

　　2、音節特色及其用韻。（葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”）

　�、購晚尘涫降拿钣�。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果。再如首尾兩節，使整首詩(shī)節奏顯得整齊和諧；

　�、谠~的重疊運用。如二、三節間的“彷徨”。音節上靈動(dòng)、變化而富生命力，形成舒緩悠揚的節奏；

　�、邸队晗铩饭�7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達的意境和內容而服務(wù)的，不但使用“ang”的韻尾，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調很好的的融合起；

　�、芘疟仁址ǖ倪\用：“丁香一樣的顏色/芬芳/憂(yōu)愁”這句字數相同，結構相似，以排比的手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現了詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵，同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種空蒙的意境；

　�、菰�(shī)歌的用詞：別具特色。用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等無(wú)不透露出朦朧感傷的詩(shī)情。

　　附：課后練習：1、將《雨巷》這首詩(shī)改編成一篇散文（或者小說(shuō)）。

　　2、課外拓展：分析戴望舒的另外一首象征詩(shī)《秋天的夢(mèng)》。

　　迢遙的牧女的羊鈴/搖落了輕的樹(shù)葉。

　　秋天的夢(mèng)是輕的/那是窈窕的牧女之戀。

　　于是我的夢(mèng)靜靜地來(lái)了/但卻載著(zhù)沉重的昔日。

　　哦，現在，我有一些寒冷/一些寒冷，和一些憂(yōu)郁。

　　《雨巷》高中教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1．朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2．激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與重點(diǎn)；

　　2．意象的把握與體味。

　　教學(xué)方法：

　　1．朗讀感悟法。

　　2.問(wèn)題法。

　　3.演繹法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．播放《雨巷》歌曲，把學(xué)生帶入詩(shī)歌情境。聽(tīng)的過(guò)程中簡(jiǎn)單了解作者及知識背景。

　　二．朗讀，整體感知

　　1.集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調。

　�。�1）問(wèn)：讀完這首詩(shī)歌，你體會(huì )到作者的一種基本感情是什么？

　　低沉幽怨（詩(shī)歌的基本感情往往稱(chēng)只之為基調）

　�。�2）問(wèn)：怎樣才能讀出這種憂(yōu)傷的感情呢？

　　語(yǔ)速應該~~~~~~（緩慢）

　　語(yǔ)調應該~~~~~~（低沉）

　　2.學(xué)生配樂(lè )朗讀并點(diǎn)評（注意表現低沉幽怨情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子）

　　3.聽(tīng)錄音，進(jìn)行內容理解，引導學(xué)生感受意象美。

　　整首詩(shī)為我們描繪了一個(gè)富有美感卻又充滿(mǎn)憂(yōu)傷的意境。

　　重點(diǎn)：理解和欣賞意象

　　融入了作者主觀(guān)情意的客觀(guān)物象就是意象。（可結合熟悉的詩(shī)歌簡(jiǎn)單了解意象）

　　這首詩(shī)寫(xiě)得比較朦朧，詩(shī)里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩(shī)里看到許多意象，并感覺(jué)那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境�？奢p聲朗讀全詩(shī)，分組討論，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象，你認為哪些意象寫(xiě)得最好？為什么？

　　教師可提示理解和鑒賞方法：

　�、俜治鲆庀蟀�含了那些哪些信息？（意象本身有什么樣的特點(diǎn)？）

　�、诮Y合全詩(shī)的內容去分析理解。

　　雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車(chē)的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮，這樣的小巷隨處可見(jiàn)，但在詩(shī)人的筆下卻是那樣的“悠長(cháng)、寂寥”，它與凄冷的雨融為一體，構成了一個(gè)狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無(wú)邊，傳遞無(wú)限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)：“我”期待什么？

　　丁香。明確：丁香形狀像結，單薄細弱，一般開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經(jīng)常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的'青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、憂(yōu)愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。

　　“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！崩瞽Z

　　“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁�！崩钌屉[

　�。�可啟發(fā)學(xué)生思考）詩(shī)人為什么要用丁香，而不說(shuō)牡丹一樣的姑娘呢？

　　油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。

　　籬墻�！邦j圮的籬墻”，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩(shī)其它意象共同構成迷離意境；詩(shī)人所處的時(shí)代的象征，正是這個(gè)時(shí)代才促使詩(shī)人希望遇到丁香姑娘。）

　　4.在詩(shī)中，丁香一樣的姑娘是一個(gè)重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的，那么，姑娘象征著(zhù)什么呢？有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允許多樣化解讀）

　　“姑娘”當然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望不可即，追求雖執著(zhù)，但“道阻且長(cháng)”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中的“我”是以為沉醉愛(ài)情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？有時(shí)侯，抒情詩(shī)中的主人公往往局勢詩(shī)人自己，詩(shī)中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理，即“我”是實(shí)實(shí)在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來(lái)的“我”或“另一層面的“我”。

　　5.口頭表達：請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

　　6.簡(jiǎn)要分析藝術(shù)特色：詩(shī)中重疊和反復手法的反復運用構成了聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。

　　7.課堂小結：這首詩(shī)反映了當時(shí)作者苦悶壓抑的心情，作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，唯美的意象，創(chuàng )設出了一個(gè)令人感到幽怨的已經(jīng)，可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣于作者的心情。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現出來(lái)了。雨巷悠長(cháng)、寂寥，詩(shī)人在迷茫中感傷并有所期待，在現實(shí)與夢(mèng)想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　板書(shū)設計：雨巷幽深、寂靜

　　意象丁香美麗、高潔、愁怨

　　油紙傘迷蒙

　　籬墻凄涼、衰敗

　　《雨巷》高中教案 篇9

　　〔教學(xué)目標〕

　　一、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。

　　二、通過(guò)對抒情主人公“我”“雨巷”等意象特點(diǎn)的分析，把握詩(shī)人的思想感情。

　　三、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　〔教學(xué)設想〕

　　《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，詩(shī)中描寫(xiě)了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現了詩(shī)人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程。在教學(xué)中可以有四個(gè)層次。第一層次：意象的解析。使學(xué)生緊扣文本，在捕捉、分析意象的特點(diǎn)后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤獨的ㄔ亍著(zhù)的彷徨者�？梢砸龑�學(xué)生合理地補充情節，填補詩(shī)歌空白，使意象清晰。借此來(lái)把握詩(shī)人的思想情感。第二層次：知人論詩(shī)、知世論詩(shī)。結合詩(shī)人的經(jīng)歷，詩(shī)人的感受，我們可以了解大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運用。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”是充滿(mǎn)了象征意味的抒情形象。詩(shī)人把當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)暗喻為悠長(cháng)狹窄而寂寥的“雨巷”。詩(shī)中“丁香一樣”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。第四層次：學(xué)生在理解的基礎上，反復誦讀，體會(huì )本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)〕

　　一、把握詩(shī)人的思想情感。

　　二、體會(huì )本詩(shī)的象征意義。

　　〔教學(xué)安排〕

　　一課時(shí)。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　一、導入。

　　同學(xué)們，我們再別了康橋，現在，讓我們走進(jìn)江南的雨巷，體驗詩(shī)人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景

　　二、第一層次的解讀，解讀文本。

　�。ㄒ唬┮蛔x《雨巷》，共同朗讀，體會(huì )：詩(shī)歌表現的是一種什么樣的美?是如何表現的？（只思考）

　�。ǘ�）詩(shī)中都描繪了哪些意象（包括人物形象）？

　　明確：抒情主人公“我”；“丁香一樣”的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。

　�。ㄔ谠�(shī)中，這些意象形式上各自獨立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著(zhù)某種特殊關(guān)系，共同具有某些東西。）

　�。ㄈ�）補充情節，分析意象。

　　1幣導題：

　�。�1）這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

　�。�2）抒情主人公“我”有著(zhù)怎樣的境遇？

　�。�3）“丁香一樣”的姑娘有著(zhù)怎樣的境遇？

　�。�4）我的“希望”結局如何？一定是這樣的結局嗎？為什么？

　�。ǜ鶕�詩(shī)中的情節，學(xué)生很容易從字面上認為這是一首愛(ài)情詩(shī)，這符合學(xué)生的認知水平。）

　　2幣隕廈嫖侍馕線(xiàn)，引導學(xué)生分析詩(shī)中意象的特點(diǎn)。

　�。�1）意象特點(diǎn)

　�、偈闱橹魅斯�“我”：獨自、冷漠、凄清，又惆悵、希望。

　�、诠媚铮喊г褂轴葆�、冷漠、凄清，又惆悵、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。

　�、凼闱橹魅斯�所處周?chē)�的環(huán)境也值得關(guān)注：

　　A庇晗錚河瞥ぃ沒(méi)有盡頭）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。

　　B庇橢繳。菏奔涫竊諛捍海在寂寥的雨下，憑添了一分冷漠、凄清氛圍。油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地結合起來(lái)了，襯出撐一傘風(fēng)雨，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間。

　　C崩榍劍骸巴芹堋倍嗔思阜主齙無(wú)奈與感傷。

　　D庇輳喊曲。

　�。▎�(wèn)題（2）問(wèn)題（3）可以使學(xué)生結合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展開(kāi)豐富的想象。問(wèn)題（4）可以結合描寫(xiě)環(huán)境的意象，雨巷--“悠長(cháng)又寂寥”，籬墻--“頹圮”，油紙傘等展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。言之成理即可。）

　�。�2）重點(diǎn)分析“丁香”意象，“丁香一樣”的姑娘的特點(diǎn)。

　　投影：

　　攤破浣溪沙

　　李璟

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

　　風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　回首碧波三楚暮，接天流。

　　代贈

　　李商隱

　　樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤；

　　芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。

　　丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，古人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以顏色艷麗、香氣濃烈著(zhù)稱(chēng)，但她溫柔恬靜，深沉多情；她的清香持久悠長(cháng)，也就更能沁人心脾，她常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香花雖美，但容易凋謝。雨中的.丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

　　詩(shī)人用丁香比喻所愛(ài)所欣賞贊美的少女，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯(lián)系了起來(lái)。

　　《雨巷》一開(kāi)始就用“我希望逢著(zhù)……”的句式，把與丁香姑娘相遇，作為最大的懸念提了出來(lái)。以下就緊扣著(zhù)姑娘、姑娘和“我”的相似，描寫(xiě)、刻畫(huà)姑娘的行為動(dòng)作、外形神態(tài)，并探索著(zhù)她的內心世界，表現了熱烈期待的態(tài)度。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。這里表現了主人公執著(zhù)追求但又無(wú)法把握的孤苦心情。

　　三、第二層次的解讀--知人論詩(shī)、知世論詩(shī)。（可以作為預習作業(yè)，讓學(xué)生查找作者的有關(guān)材料）

　　二讀《雨巷》。

　�。ㄒ唬�“我”為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢？

　　戴望舒（1905-1950），浙江杭縣（今杭州余杭）人，中國現代著(zhù)名詩(shī)人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創(chuàng )作現代派詩(shī)歌。1932年后留學(xué)法國、西班牙。1938年赴香港，主編副刊。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，次年春被營(yíng)救出獄�？箲饎倮�后回上海教書(shū)。1949年春北上至解放區。1950年因病逝世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。

　　早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。

　�。ǘ�）《雨巷》產(chǎn)生于一個(gè)怎樣的時(shí)代呢？

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

　　戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八囊欢�”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《〈望舒草〉序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影。

　　四、第三層次的解讀--象征手法的運用。

　　三讀《雨巷》。

　�。ㄒ唬└鶕�前面對意象的分析，進(jìn)一步思考：“雨巷”又有何象征意義？

　　詩(shī)歌刻畫(huà)了陰冷的綿綿細雨，刻畫(huà)了悠長(cháng)寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)的象征。

　�。ǘ�）“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？

　　《雨巷》詩(shī)人刻畫(huà)了一個(gè)滿(mǎn)心哀怨惆悵彷徨、撐著(zhù)油紙傘走過(guò)的姑娘。這“姑娘”正是詩(shī)人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映�！队晗铩吩佻F了當時(shí)一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　五、第四層次的解讀--語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　四讀《雨巷》。

　　思考：

　　1痹誒識林蟹治�、品味矢枵Z(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　2弊⒁庵匾�、停顿、徽{、語(yǔ)速，體會(huì )詩(shī)人情感。

　　舉例1：排比句式的運用

　　她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨。

　　朗讀指導：

　　我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)憂(yōu)愁和無(wú)奈。讀時(shí)語(yǔ)調應舒緩。抒情主人公在想象時(shí)，他一定是在仔細地觀(guān)察那丁香一樣的女子的清艷�！八�/是有”這里應有一個(gè)心理上的停頓；“丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁”，“顏色”“芬芳”“憂(yōu)愁”要重讀，并且反復的地方要讀出變化，“丁香一樣的/顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的/芬芳”在語(yǔ)氣上與上句構成遞進(jìn)，“丁香一樣的/憂(yōu)愁”要回落，讀得低沉�！霸谟曛�/哀怨”中應有一個(gè)視覺(jué)上的停頓，“哀怨”要重讀�！鞍г�/又/彷徨”句，“又”后停頓稍長(cháng)，“彷徨”這個(gè)疊韻詞，韻母發(fā)音要到位，讀得深沉舒緩�！岸∠阋粯拥念伾�，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境，使閱讀時(shí)有起勢--強調--飛躍的遞進(jìn)效果。從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。

　　舉例2：末段和第一段構成反復，朗讀處理上，要注意讀出區別。

　�。ɡ首x指導從略）

　　舉例3：詞的重疊運用

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)

　　又寂寥的雨巷，

　　在雨中哀怨，

　　哀怨又彷徨；

　　有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)、悠長(cháng)”；有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節奏�！队晗铩吩谝艄澾\用上的靈動(dòng)富有生命力。

　　舉例4：押韻

　�。ɡ首x指導從略）

　　《雨巷》共七節，每節六行，每節押“ɑｎｇ”二到三次。如“雨巷”“悠長(cháng)”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在詩(shī)行中反復出現，形成了一種悠長(cháng)的旋律，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調，很好地融合起來(lái)。

　　舉例5：用詞

　�。ɡ首x指導從略）

　　《雨巷》在用詞上，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“頹圮”“憂(yōu)愁”等，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情�！搬葆濉薄胺曳肌薄般皭潯边@些雙聲疊韻詞本身就代表著(zhù)音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美、舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

　　六、本課小結。

　　這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)，寫(xiě)了六個(gè)意象；理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的特色；同學(xué)們聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來(lái)分析丁香姑娘形象，得到了美的享受。

　　七、作業(yè)。

　　試將《雨巷》改寫(xiě)成一篇500字的抒情散文。

　　《雨巷》高中教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。

　　2、過(guò)程與方法：誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受優(yōu)美朦朧的意境，培養正確的審美觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　解讀“丁香”意象，引導學(xué)生對本詩(shī)情感進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、探究

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　見(jiàn)過(guò)“丁香”嗎？丁香有什么特點(diǎn)？（放幻燈片）

　　二、學(xué)生自由聯(lián)想、想象，結合課文作業(yè)四中的詩(shī)句，概括“丁香”特點(diǎn)（香、雅、幽、愁等）。學(xué)生就作業(yè)四中的詩(shī)句提問(wèn)，教師解答。

　　三、學(xué)生自由作答后，教師概括：丁香開(kāi)花，在仲春時(shí)節，詩(shī)人們往往對著(zhù)丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進(jìn)一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個(gè)形象呢？讓我們來(lái)讀《雨巷》。

　　四、朗讀《雨巷》

　　五、姑娘是怎么樣的一個(gè)形象？學(xué)生在閱讀中歸納

　　愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷�！�…

　　六、討論：作者是怎樣刻畫(huà)這位姑娘的？

　　1、借助“丁香”這個(gè)意象來(lái)刻畫(huà)這個(gè)姑娘。

　　何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無(wú)形的統一。

　　手法：動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心情、（正面）

　　2通過(guò)悠長(cháng)寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環(huán)境來(lái)渲染“丁香”的特點(diǎn)。（側面）

　　學(xué)生就詩(shī)中不懂的詞句提問(wèn)。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點(diǎn)撥。

　�。�1）也許是為詩(shī)人的憂(yōu)郁嘆息，也許是為自己的憂(yōu)郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個(gè)時(shí)代嘆息，甚至是詩(shī)人通過(guò)姑娘的眼光為國家命運而發(fā)出嘆息。（個(gè)性化解讀）

　�。�2）“飄”不能換成“走”。因為這個(gè)姑娘不是真實(shí)存在的，是作者想像出來(lái)的，想像中的人物是沒(méi)有重量的；且“飄”與后面的“夢(mèng)”構成最佳組合�！帮h”字生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了詩(shī)人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以，詩(shī)中有三次用“飄”字描寫(xiě)這位姑娘的行動(dòng)。

　�。�3）雨的哀曲是這個(gè)悲劇的背景音樂(lè )，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個(gè)悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩(shī)人眼前無(wú)情地消失，這個(gè)音樂(lè )恰如其分地表達了詩(shī)人此刻內心無(wú)以言表的悲哀。這個(gè)“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩(shī)人的心情。

　　七、討論：作者為什么要塑造這么一個(gè)形象？探討主旨

　　1、姑娘是誰(shuí)？（個(gè)性化解讀）

　　我？理想？姑娘？

　　2、知人論世：作者，背景介紹

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩、詩(shī)人內心苦悶彷徨的1927年夏天。詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者將它投寄到《小說(shuō)月報》。當時(shí)代理《小說(shuō)月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它“替新詩(shī)的.音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。這一年作者才22歲。

　　戴望舒的詩(shī)深得中國古典詩(shī)詞中婉約詞風(fēng)的遺韻，又受到法國象征詩(shī)派的影響，因而他的早期詩(shī)作總體上表現出孤獨、抑郁和消沉的特點(diǎn)。

　　3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）

　　A、詩(shī)人在那個(gè)特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。

　　B、愛(ài)情詩(shī)，即一位情竇初開(kāi)的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類(lèi)似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結，“多情卻被無(wú)情惱”。

　　C、詩(shī)人對理想和美好事物的追求。

　　教師解讀：

　　“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現后又象夢(mèng)中的飄過(guò)一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。

　　八、朗讀課文，從中學(xué)到了什么？

　　1、象征手法

　　2、三美

　　3、詞語(yǔ)的運用

　　九、背誦全詩(shī)

　　《雨巷》高中教案 篇11

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　【教學(xué)設想】

　　詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為美讀。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。詩(shī)無(wú)達詁。在教學(xué)過(guò)程中應盡力貫徹自主、合作、探究的理念。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的'問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。

　　一、導入課文

　　1、自由誦讀。

　　2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來(lái))，邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼�體感受。

　　3、嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧：

　　學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是美讀，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。

　�、� 請一位同學(xué)示范朗讀;

　　(教師和學(xué)生評點(diǎn))

　�、� 聽(tīng)錄音范讀;

　　(提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上)

　�、� 學(xué)生再讀。

　　(可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情)

　　二、進(jìn)入詩(shī)歌

　　1、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：

　　我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的?你覺(jué)得應該從哪些方面入手?

　　(教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。)

　　2、作者及相關(guān)背景知識。

　　(可制成卡片或者幻燈片)

　　3、詩(shī)歌意象和意境：

　　什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么?

　　《雨巷》的意境分析：

　　夢(mèng)一般的凄婉迷茫，朦朧。

　　《雨巷》運用了哪些意象：

　　我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬墻、油紙傘。

　　4、情感基調。

　　(可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析)

　　5、表達技巧。

　　(著(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個(gè)主要的意象分別象征了什么?)

　　6、詩(shī)歌的內涵：

　　(此詩(shī)的內涵可從多角度分析)

　　在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　(可從探求理想是什么這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的雨巷。)

　　7、藝術(shù)特色：

　　(可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)

　　著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運用;句式上的回環(huán)復沓;節和詞的反復出現(注意第一節與最后一節的逢著(zhù)和飄過(guò)，可進(jìn)行探討);流暢圓潤，富于吟唱 。(可播放《雨巷》這首歌)

　　8、配樂(lè )詩(shī)朗誦。

　　三、作業(yè)

　　發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。

　　《雨巷》高中教案 篇12

　　[教學(xué)目標]:

　　1、朗讀品味,咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,深入意境,把握意象的象征意義。

　　2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　3、體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境和美感。

　　[教學(xué)方法]:

　　1、 朗讀法。

　　2、 感悟法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]：

　　分析詩(shī)歌中意象的象征意義,體會(huì )詩(shī)歌的意境和美感

　　[教學(xué)課時(shí)]：

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]:

　　一、 導入新課:

　　細雨如絲的江南，悠長(cháng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著(zhù)雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人在特定時(shí)代的哀婉的心曲。今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。

　　二、 作者簡(jiǎn)介:

　　作者介紹:戴望舒,(1905——1950),浙江杭州人。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬�！蓖�舒是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。(望舒即月神,飛廉即風(fēng)神)戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

　　寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏,蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變,反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年,一下子從火的`高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘,他們在黑暗中渴求著(zhù)新的希望的出現,在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

　　三、 朗讀感受,深入鑒賞,把握基調:

　　聽(tīng)朗誦錄音，并找出自己喜歡的句子，給詩(shī)歌劃分層次。

　　巷道 （ Hàng） 街巷（ xiàng ）

　　彷徨（ pánghuáng ）彳�。� chìchù ）

　　頹圮（ tuí pǐ） 惆悵（chóu chàng） 籬墻( lí )

　　聽(tīng)完這首詩(shī)你感受和體驗到的作者的感情是什么?

　　明確:孤獨,寂寞,凄涼,痛苦,憂(yōu)傷,彷徨等(感情基調) ,詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁,也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗,而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。

　　四、研讀詩(shī)歌，探究意象

　　詩(shī)人在詩(shī)歌里往往選取一些形象來(lái)傳達自己的思想感情。這些凝聚著(zhù)詩(shī)人情感的形象，我們稱(chēng)之為意象。多個(gè)意象組合在一起構成的藝術(shù)境界，叫意境。

　　1、本詩(shī)中有哪些主要的意象？

　　2、具體賞析，這些意象具有哪些象征性?xún)群��?/p>

　　五、感受詩(shī)歌的三美

　　1、音樂(lè )美

　　2、建筑美

　　3、繪畫(huà)美

　　六、集體朗誦：

　　再次感受這首美麗而憂(yōu)傷的詩(shī)

　　七、拓展訓練:

　　請同學(xué)們選幾首自己喜歡的詩(shī)歌，找出其中的意象并試著(zhù)分析。

　　《雨巷》高中教案 篇13

　　教學(xué)目標

　　1.理解意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造

　　2.把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文

　　3.體會(huì )文中“丁香姑娘”的象征意義

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)

　　2.把握作者情感

　　3.丁香姑娘的含義

　　4.真正做到課堂背誦

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美

　　2.啟發(fā)法：通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行引導啟發(fā)

　　3.探討法：創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　雨巷，一條多么悠長(cháng)的雨巷；雨巷，一條多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨著(zhù)一位詩(shī)人，又彳亍著(zhù)一位姑娘。他們在雨巷中飄然相逢，又飄然相散。這景，這情，誘使過(guò)多少讀者遐想幽思！

　　這詩(shī)人筆下的“雨巷”，究竟是怎樣熔鑄而成的？究竟表現了一種什么樣的情思？且讓我們一起來(lái)細細探尋戴望舒的《雨巷》。

　　二、寫(xiě)作背景及《雨巷》

　　這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者將它投寄到《小說(shuō)月報》。當時(shí)代理《小說(shuō)月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。這一年，作者才22歲。

　　三、聆聽(tīng)錄音，感知內容。

　　1、這首詩(shī)講了個(gè)怎樣的故事？

　　細雨春日，一位青年撐著(zhù)油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，也撐著(zhù)油紙傘向他走來(lái)，走過(guò)他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個(gè)人孤零零地走在這雨巷。

　　2、全班朗誦，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)讀后的感受。

　　感受：憂(yōu)傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

　　3、你是如何獲得這種感受的？

　　明確：詩(shī)歌內容，具體說(shuō)是語(yǔ)言。

　　四、研讀詩(shī)歌，把握意象。

　　1、我們的憂(yōu)傷、惆悵等感受來(lái)自語(yǔ)言，作者并不是直抒胸臆，而是通過(guò)意象來(lái)表現某些情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）

　　明確：意象特征

　　雨巷悠長(cháng)、寂寥

　　油紙傘古樸

　　我惆悵

　　丁香姑娘美麗、惆悵、寂寥

　　籬墻頹圮

　　這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存，也就是說(shuō)它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過(guò)意象來(lái)表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了5個(gè)意象，現在就讓我們來(lái)看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：

　　第一個(gè)是雨巷。明確：下著(zhù)雨的江南小巷。（作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。）朦朧：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　第二個(gè)是油紙傘。明確：這是件真實(shí)的雨具。朦朧：油紙傘不比自動(dòng)傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

　　第三個(gè)是我。明確：“我”就是指詩(shī)人自己。朦朧：指像詩(shī)人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進(jìn)青年。

　　第四個(gè)是丁香姑娘。明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。姑娘。明確：一個(gè)女孩子。朦朧：象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。

　　第五個(gè)是籬墻。明確：一堵墻。朦朧：（這個(gè)籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍

　　2、這些意象中哪個(gè)意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個(gè)意象的作用。

　�。�1）作者為何選擇丁香來(lái)描寫(xiě)姑娘？

　　明確：丁香的特點(diǎn)是高潔、美麗，古人常用丁香來(lái)表現愁思，而本詩(shī)開(kāi)頭就定下了這樣凄涼、憂(yōu)傷的基調。

　�。�2）讀完全詩(shī)，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？

　　明確：不存在。開(kāi)頭“我希望逢著(zhù)”，結尾“我希望飄過(guò)”，表明丁香姑娘并未出現，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。

　�。�3）這種并未在詩(shī)歌中實(shí)際出現的意象我們一般稱(chēng)為虛筆，這種手法稱(chēng)作象征。

　　(4)那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（見(jiàn)課后練習二。此問(wèn)題讓小組討論）

　　明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯得虛無(wú)縹緲。因此通過(guò)她表現了詩(shī)人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無(wú)奈的心境。

　　丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進(jìn)步知識分子對前途無(wú)望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂(yōu)郁或多愁善感）。

　　3、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟意境。

　　再讀詩(shī)歌，盡力讀出丁香姑娘的特點(diǎn)，也讀出作者的心境。思考這首詩(shī)給我們展現了怎樣的意境呢？（學(xué)生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）

　　提示：所謂意境是指一個(gè)個(gè)意象組合在一起，構成的一種整體境界，它包含了詩(shī)歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。

　　明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。

　　五、分析課文，把握詩(shī)人的思想情感

　　這首詩(shī)的開(kāi)頭給我們的信息是什么？（雨巷）

　�。ㄔ诤诎瀹�(huà)圖）雨巷，它是悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，它給我們的感覺(jué)是什么

　　明確：感傷、凄美、朦朧美

　　請同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞（撐，彷徨，希望逢，結著(zhù)，是有……）

　　撐著(zhù)什么東西（油紙傘），撐著(zhù)油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)，又寂寥的雨巷）詩(shī)人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著(zhù)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，）為什么先寫(xiě)顏色，再寫(xiě)芬芳，最后寫(xiě)憂(yōu)愁？《舉個(gè)例子，有人在1000米外拿著(zhù)999朵玫瑰向你走來(lái)，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì )聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時(shí)大家會(huì )不會(huì )想：“這么多玫瑰是送給誰(shuí)？給我的嗎？”（內心──憂(yōu)愁）》

　　這個(gè)姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的'雨巷）。這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）

　　雖然作者在彷徨，但他的心里并沒(méi)有放棄追求，“我希望逢著(zhù)……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來(lái)的虛構的人物，如果我們在畫(huà)上添一個(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫(huà)給我們的感覺(jué)又是怎樣？（希望，追求）

　　既然“我”是充滿(mǎn)希望，那“我”的希望最終怎樣了？實(shí)現了嗎（沒(méi)有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）

　　那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿(mǎn)希望──我希望飄過(guò)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。）

　　現在我們來(lái)看一下圖，經(jīng)過(guò)分析我們不難知道這首詩(shī)所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。

　　板書(shū)設計：

　　雨巷

　　戴望舒

　　第二課時(shí)

　　過(guò)程：

　　一、放《雨巷》配樂(lè )朗讀。

　　二、詩(shī)歌的節奏和押韻（處理課后練習一）

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。詩(shī)中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

　　三、小結歸納：

　　1、怎樣鑒賞現代詩(shī)歌？

　　明確：以意象為抓手，分析意象特征，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。

　　2、在此基礎歸納本詩(shī)主題。

　　通過(guò)丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營(yíng)造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩(shī)人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。

　　四、拓展延伸。

　　總結：這堂課我們主要通過(guò)意象的分析，學(xué)習了《雨巷》這首詩(shī)。而優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，請聽(tīng)歌曲《丁香花》，體會(huì )一下唐磊心中有位怎樣的姑娘？

　　結束語(yǔ)：據說(shuō)這首歌的創(chuàng )作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。

　　五、作業(yè)：

　　1、課外閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，并用今天所學(xué)的意象分析法學(xué)習，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

　　2、模仿《致橡樹(shù)》、《再別康橋》或《雨巷》，仿寫(xiě)一首詩(shī)，注意意象的選用。

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