《雨巷》教案合集9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《雨巷》教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨巷》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景。
2、反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
3、把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
復習鑒賞詩(shī)歌的方法：一、知人論世。二，體會(huì )詩(shī)人的情感。三、抓住意象
意象：詩(shī)歌中蘊涵著(zhù)詩(shī)人思想情感的景象或物象。
意境：由意象營(yíng)造出的客觀(guān)景物和主觀(guān)情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)
在詩(shī)歌中，由一個(gè)或幾個(gè)意象所形成的氛圍，這個(gè)氛圍有一個(gè)特定的名稱(chēng)：意境。
如“舉頭望明月，低頭思故鄉”營(yíng)造了一個(gè)寧靜，幽深，略帶感傷的意境。
二、作者簡(jiǎn)介
戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國現代著(zhù)名詩(shī)人。1925年入上海復旦大學(xué)學(xué)習發(fā)文，開(kāi)始受法國象征派影響。1928年開(kāi)始創(chuàng )作現代派詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災難的歲月》，早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰爆發(fā)后)詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。
(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時(shí)候一場(chǎng)天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來(lái)在詩(shī)歌上取得一些成就，但還是常常受到來(lái)自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點(diǎn)成就時(shí)，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒(méi)有得到回應。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應和他訂婚，但要結婚條件是：要他出國留學(xué)，有一份穩定的收入。迫于無(wú)奈，1932年他去法國，當時(shí)生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽(tīng)到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結婚，這場(chǎng)婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個(gè)女兒，到1948年又以離婚結束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時(shí)他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。)
被譽(yù)為"雨巷詩(shī)人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩(shī)人的內在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩(shī)歌依然名重詩(shī)壇，今天我們來(lái)學(xué)習這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
三、賞析全詩(shī)
(一)聽(tīng)朗誦，正字正音(幻燈)
彷徨(páng huáng)
彳亍(chì chù)
頹圮(tuí pǐ)
寂寥(jì liáo)
惆悵(chóu chàng)
(二)學(xué)生自讀詩(shī)歌，整體感知
學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗。整體感受詩(shī)歌。
師引導：你覺(jué)得這是一首什么詩(shī)，你認為它美嗎，美在何處?
(意象美、意境美、音節美，至少要說(shuō)出音節美：押韻、復沓、重疊)
(目的，引導學(xué)生自讀習慣，自己理解詩(shī)歌。)
(三)再讀本詩(shī)(找學(xué)生讀)
1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。
詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開(kāi)想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?
2、 同桌交流，找出本詩(shī)的意象。(幻燈)
明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，
3、首先看題目，這首詩(shī)最明顯的意象就是“雨巷”：
小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過(guò),意境充滿(mǎn)了朦朧美�？梢浴疤摶睘橐粭l“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.
我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺(jué)。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個(gè)意象和雨巷一起構成一個(gè)凄清，破敗，空寂的意境，是這個(gè)故事發(fā)生和主人公出現的一個(gè)大的背景。
4、詩(shī)中一個(gè)重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)
5、作者為何“希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地\結著(zhù)愁怨的姑娘”?為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?
丁香花，丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象?
明確：美麗，高潔，結著(zhù)愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散
(四)主旨理解
1、詩(shī)人對“丁香姑娘”是怎樣的感情?
明確：追求，向往
2、那么，這個(gè)“姑娘”代表什么呢?結合下課后第二題。
明確：(1)根據詩(shī)歌內容，姑娘就是姑娘，詩(shī)人當時(shí)22歲，說(shuō)他沉醉于愛(ài)情，這是首愛(ài)情詩(shī)。
(2)結合時(shí)代背景，姑娘是我心中的理想。
《雨巷》教案 篇2
教學(xué)設想：詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸�(shī)無(wú)達詁�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
重難點(diǎn)：如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵，調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。
導入課文
一、朗讀體會(huì )
1、自由誦讀。
2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請2~3名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧。
學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧。上單元的“點(diǎn)擊鏈接”里提到了“朗讀的要領(lǐng)”，請嘗試一下，揣摩朗誦的技巧，讀出美感來(lái)。
�、僬堃晃煌瑢W(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評點(diǎn)）
�、诼�(tīng)錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上）
�、蹖W(xué)生再讀；（可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情）
二、進(jìn)入詩(shī)歌
�。ㄒ唬┨骄吭�(shī)歌鑒賞的一些方法
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺(jué)得應該從哪些方面入手？
�。ń處熍c學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。）
1、作者及相關(guān)背景知識（可制成卡片或者幻燈片）
2、詩(shī)歌意象和意境（什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達
效果？）
《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷�！�；（朦朧）
《雨巷》運用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”；
3、情感基調（可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）
4、表達技巧（著(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分
別象征了什么？）
5、詩(shī)歌的內涵（此詩(shī)的內涵可從多角度分析）
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒
發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）
6藝術(shù)特色（可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，結合前面學(xué)的新月派的詩(shī)歌《再別康橋》和《死水》來(lái)分析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）
著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節和詞的反復出現（注意第一節與最后一節的“逢著(zhù)”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤，富于吟唱（可播放《雨巷》這首歌）
�。ǘ┡錁�(lè )詩(shī)朗誦
三、作業(yè)：發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。
《雨巷》教案 篇3
雨巷(人教版高一必修教案設計)
教學(xué)目的：
1、通過(guò)分析戴望舒的代表作品《雨巷》，初步體會(huì )戴望舒詩(shī)歌的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單了解現代派詩(shī)歌的特點(diǎn)
2、分析《雨巷》所描寫(xiě)的意象及其象征意義，體悟作者的情感。
3、提高學(xué)生鑒賞現代詩(shī)歌的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
《雨巷》中意象的選取及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的情感；知人論世，了解時(shí)代與文學(xué)的關(guān)系
第一節
一、導入：
課前放唐磊的《丁香花》
每次聽(tīng)唐磊的《丁香花》這首歌，在它淡淡的哀愁中總能想起一位詩(shī)人，他也曾撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)又寂寥的雨巷中，希望縫著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，他就是——戴望舒。
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介：
戴望舒,浙江杭縣【今余杭】人,中國現代派代表詩(shī)人。他成名于上個(gè)世紀三十年代，是繼徐志摩之后,我國詩(shī)壇上又一顆璀璨的明星。他前期的詩(shī)風(fēng)輕盈流麗，重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧含蓄。后期的詩(shī)，因受抗戰激發(fā)的影響，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練純樸�！队晗铩肥怯孟笳魇址▽�(xiě)的一首抒情詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
三、預習檢查：
1、讀準下列詞語(yǔ)并解釋。
彷徨：走來(lái)走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向去。
寂寥：寂靜，空曠。
彳�。鹤邅�(lái)走去。
頹圮：坍塌，破敗。
四、誦讀感知：
1、我們常聽(tīng)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，今天我們也來(lái)做一回現代古人，集體朗讀，熟悉詩(shī)歌內容。誦讀時(shí)請大家注意詩(shī)行中詩(shī)人流露出的感情。
2、讀完這首詩(shī)后，你體會(huì )到詩(shī)人在詩(shī)行中流露出怎樣的情感？詩(shī)中有沒(méi)有相應的詞語(yǔ)？
憂(yōu)傷、低沉幽怨。
愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄清迷茫。
3、怎樣才能讀出這種憂(yōu)傷、低沉幽怨的感情？
語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調低沉。
4、指定學(xué)生或要學(xué)生推薦同學(xué)朗讀，教師評點(diǎn)。
第一節
“悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷�！薄坝崎L(cháng)”，重疊運用，舒緩悠揚的節奏。這個(gè)詞，要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點(diǎn)。
“我希望逢著(zhù)�！薄跋Ｍ�，應滿(mǎn)含深情地讀，讀出希冀、企盼、向往的感情。
第二節、第三節
“丁香一樣的�！倍∠�，散發(fā)出幽微的芳香，仿佛詩(shī)人正以鼻嗅之，讀出心馳神往的情態(tài)。
“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”，“哀怨”、“彷徨”，重疊運用，讀時(shí)聲音低沉舒緩，要讀出詩(shī)人哀怨而又彷徨的心境。
“像我一樣”“像我一樣地”，回環(huán)復唱，詩(shī)歌的節奏巧妙地拉長(cháng)，讀時(shí)也要盡量拉長(cháng)聲音。
第四節、第五節
-
“她靜默地走近�！薄办o默”，仿佛姑娘邁著(zhù)輕巧緩慢的步履，向你走來(lái)，要讀出這份悄無(wú)聲息中的“靜默”色彩，聲音要低要沉。
“走過(guò)，走近”，仿佛姑娘正向你走來(lái)，你熱切地注視著(zhù)，眼神充滿(mǎn)期盼和渴望，要讀出這種驚喜。
“你夢(mèng)一般的，你夢(mèng)一般的凄婉迷茫�！薄澳銐�(mèng)一般的”，妙用復沓句式，形成詩(shī)歌回環(huán)往復的效果，要讀出“夢(mèng)”的飄忽、迷離。
“她靜默地遠了，遠了�！薄斑h了”，讀的聲音要越來(lái)越輕，讀出悵然若失，讀出迷茫失落。
5、教師范讀或聽(tīng)磁帶誦讀。
6、詩(shī)文寫(xiě)作、背誦思路。
�、� 悠長(cháng)寂寥的巷子，綿綿不盡的細雨，在灰蒙蒙雨簾中撐著(zhù)油紙傘獨自彷徨的抒情主人公“我”希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘。
�、� ③“我” 希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘究竟是怎樣的姑娘？姑娘有丁香一樣的顏色、芬芳、憂(yōu)愁像詩(shī)人一樣冷漠、凄清、惆悵。
�、芙K于，詩(shī)人期待的姑娘夢(mèng)幻般地出現，帶著(zhù)太息般的眼光。
�、茛薰媚飰�(mèng)幻般地飄逝，走進(jìn)雨巷。
�、摺拔摇毕Ｍ俅斡龅蕉∠惆愕墓媚�。
7、熟讀按詩(shī)文思路力爭課堂背誦。
第二節
一、 這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是什么？
這首詩(shī)寫(xiě)得比較朦朧，詩(shī)里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩(shī)里看到許多意象，并感覺(jué)那朦朧飄忽的，憂(yōu)傷、纏綿哀怨的意境。
二、 作者為了能營(yíng)造“低沉、孤獨、惆悵、失落、無(wú)奈、傷感”的情調，表現“纖細朦朧的凄美”的意境，采用了哪些意象（或者說(shuō)是景物）和人物形象？ 意象：
第一個(gè)是油紙傘：這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落入俗套：另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷：雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。這時(shí)的“雨” 應該是怎樣的“雨”？當然是細雨，細雨迷蒙，天色陰沉就易使人產(chǎn)生傷感。詩(shī)中用什么樣的詞來(lái)形容“巷”呢？作者用“悠長(cháng)、寂寥”來(lái)形容“巷”�！坝崎L(cháng)”寫(xiě)出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空寂的小巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫(xiě)出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷，這幾個(gè)意象構成了一個(gè)陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。
第三個(gè)是丁香：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春、愁怨，說(shuō)丁香是愁品。開(kāi)的花為淡紫色或白色，顏色不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
第四個(gè)是籬墻：這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的氛圍。人物形象：
丁香姑娘：哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘
a、作者在詩(shī)中如何描繪她？
丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁。
b、作者為什么反復地用“丁香”來(lái)形容修飾姑娘呢？
丁香在古典文學(xué)當中是個(gè)“愁品”， 美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香姑娘當然就是哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘 。
三、 西方有一句名言："一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。"確實(shí)，詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過(guò)藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng )造的過(guò)程。同學(xué)們對詩(shī)歌的主題有幾種理解？ 首先讓我們結合創(chuàng )作背景、作者的經(jīng)歷來(lái)加深對它的理解。
1、 失戀的痛苦：
在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，他愛(ài)戀著(zhù)同學(xué)施蟄存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦�！队晗铩繁磉_詩(shī)人對愛(ài)情的追求，而戀愛(ài)失敗后的那種說(shuō)不清道不明的痛苦。
2、 現實(shí)的黑暗：
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴望著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。戴望舒就是他們中的一分子。他《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居在江蘇松江的朋友家中，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》一詩(shī)自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情感。
3、 主題的理解：
"雨巷"象征了黑暗壓抑的現實(shí)。
"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。
"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。
"我"是一個(gè)心事重重的知識分子形象。
"我"是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現的知識分子形象。
"我"可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛(ài)情詩(shī)，表現了"我"失戀后仍苦苦追尋的執著(zhù)情感。
"丁香般的姑娘"象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。 "丁香般的姑娘"可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。
"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 "丁香般的姑娘"就是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
四、 從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè )美
1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元�！比绻覀儚囊魳�(lè )性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受？
�、僮x起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)。
�、诼�(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那么，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的效果呢？
�、購娜�(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，起結復見(jiàn)，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性。
�、谌�(shī)從頭至尾沒(méi)有換韻，每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。
�、哿硗�，語(yǔ)言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。
五、 背誦詩(shī)歌
《雨巷》教案 篇4
教學(xué)目標】
1.知識與能力:誦讀詩(shī)歌,引導學(xué)生在情感形象的具體描述中理解其象征意義,借助想象入情入境,體會(huì )詩(shī)人情感。
2.過(guò)程與方法:在訓練朗讀和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培養學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情境美,逐漸養成良好的審美情趣。
【學(xué)情分析】
對于現代詩(shī)歌,高一新生并不陌生,他們在小學(xué)和初中階段已經(jīng)接觸過(guò),朗讀上有一定的語(yǔ)感,但在讀出情感、品味意象、領(lǐng)悟詩(shī)情等欣賞實(shí)踐上仍有欠缺。特別是對《雨巷》這種象征主義詩(shī)歌,他們是第一次接觸,如何引導他們在情感形象的具體描述中理解其象征意義,如何引導他們借助想象入情入境,體會(huì )詩(shī)人情感,與之共鳴,是課堂教學(xué)中需予以關(guān)注的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):訓練朗讀,揣摩詞句,感受詩(shī)中形象和情感。
難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、遙望雨巷 煽情激趣
1、導入語(yǔ)：在細雨如絲的江南,一條悠長(cháng)寂寥的小巷里,一位撐著(zhù)油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫(huà)面,就出現在詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。
2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩(shī)人。1925年上海復旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創(chuàng )作現代詩(shī)歌，詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災難的歲月》。早期的詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗，沉摯。
戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創(chuàng )立人不滿(mǎn)足于新詩(shī)的只有浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者把它投到《小說(shuō)月報》編輯葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號，這一年作者才22歲�！队晗铩穼�(xiě)的是梅雨季節江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細雨蒙蒙中，“我”懷著(zhù)一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著(zhù)一把油紙傘在悠長(cháng)寂寞的小巷中小行，這首詩(shī)既實(shí)有虛。
二、走進(jìn)雨巷 熟讀頓悟
1、聽(tīng)課文MP3朗讀,體會(huì )詩(shī)歌字里行間表現出的作者的情感。
2、落實(shí)字詞：
彷徨（páng huáng） 彳�。╟hì chù） 頹圮（tuí pǐ）
寂寥（jì liáo） 惆悵（chóu chàng） 笙簫（shēngxiāo）
3、在這首詩(shī)中,你體驗到詩(shī)人表達的是一種什么情感?(學(xué)生回答不出來(lái)則提示:詩(shī)中有沒(méi)有相應的詞語(yǔ)或句子?)
學(xué)生可能回答憂(yōu)傷、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆悵,充滿(mǎn)愁緒和無(wú)奈……
(板書(shū): 我 苦悶、惆悵 詩(shī)人)
4、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的基本感情,可稱(chēng)之為基調。這首詩(shī)的情感基調是比較“低沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷?
提示問(wèn):語(yǔ)速應該…… 語(yǔ)調應該……
明確:緩慢,低沉。
5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人?(如果沒(méi)人自告奮勇,就請科代表推薦。)
學(xué)生選讀一節,請同學(xué)點(diǎn)評,教師點(diǎn)評。
6、教師示范朗讀這一節,指導朗讀:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調,還要注意節奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。
7、播放課文朗讀視頻,讓學(xué)生標出詩(shī)句中的停頓及要重讀的詞句。
教師小結:把握好語(yǔ)速、語(yǔ)調,讀好詩(shī)歌的節奏和輕重音,這樣的誦讀,能給人帶來(lái)美好的音樂(lè )享受。這也源于這首詩(shī)本身音調和諧,節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了著(zhù)名的“雨巷詩(shī)人”。
8、跟著(zhù)屏幕上的配樂(lè )畫(huà)面,再次朗讀詩(shī)歌。
三、徜徉雨巷，品味形象
1.除了“我”這個(gè)“獨自彷徨”“冷漠、凄清,又惆悵”的.抒情主人公,詩(shī)人還寫(xiě)了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達這種傷感愁緒呢?
幻燈片:人物形象——(我) 姑娘。
背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。
結合丁香圖片和課后練習四的相關(guān)詩(shī)句,指導學(xué)生理解“丁香”這個(gè)典型意象象征著(zhù)“美麗、高潔和愁心”。
2在這些情感形象中,詩(shī)人最主要寫(xiě)哪兩個(gè)情感形象?
明確:丁香般的姑娘 、雨巷。
3. 請大家品讀描寫(xiě)“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句,回答問(wèn)題: 這兩個(gè)情感形象在描寫(xiě)或選擇上有何妙何處?
提示:用“……寫(xiě)(選)得妙,妙在……”的句式說(shuō)話(huà),可從意象的選擇,描寫(xiě)的用詞、句式,在表達情感上的效果等角度進(jìn)行思考。
教師示例:
“油紙傘”選得妙,妙在它有復古,懷舊,神秘,迷蒙的特點(diǎn),與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧,共同營(yíng)造了一種冷漠、凄清的畫(huà)面,如果換成一把現代艷麗的花傘,效果就沒(méi)這么好了。
“頹圯的籬墻”寫(xiě)得妙,妙在“頹圯”二字,寫(xiě)出籬墻的坍塌、破敗,渲染一種凄涼的氛圍,與寂寥悠長(cháng)的雨巷,一起構成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景,更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。
學(xué)生發(fā)言的內容可能有:
�。�1）(丁香一樣的)姑娘:
第二節寫(xiě)得妙,妙在排比句式和用詞的反復(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂(yōu)愁,寫(xiě)出姑娘外表的美麗,氣味的芳香和內心的憂(yōu)愁、哀怨。
第三節寫(xiě)得妙,妙在一舉兩得,表面上說(shuō)姑娘,實(shí)際上也說(shuō)自己冷漠,凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣,像我一樣地冷漠、凄清,又惆悵”,用復沓句式,一再強調渲染“我”和姑娘的心境相同。
“丁香一樣的姑娘”寫(xiě)得妙,妙在用“丁香”修飾“姑娘”,丁香雖美但易凋謝,代表著(zhù)像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷�！钡仍~語(yǔ)表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。
“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉迷�！睂�(xiě)得妙,妙在以夢(mèng)做喻,仿佛姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻理想)。
“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫(xiě)得妙,妙在把消散的內容一件件分開(kāi)寫(xiě),更能表達出詩(shī)人對丁香姑娘無(wú)情消失的傷感和無(wú)奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來(lái)的悲劇美。
……
�。�2）雨巷:
“彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”寫(xiě)得妙,妙在用“悠長(cháng)、悠長(cháng)”反復強調腳下要走的路很漫長(cháng);妙在用“寂寥”一詞,描繪了一幅蒙蒙細雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖,給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。
妙在把雨巷遠處“頹圮的籬墻”呈現出來(lái),用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境,襯托“我”憂(yōu)愁感傷的心境。
詩(shī)的第一節和最后一句寫(xiě)得妙,妙在首尾呼應,反復強調“雨巷”的“寂寥”“悠長(cháng)”及“我”心中對“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦悶。(學(xué)生從詩(shī)的結構處理或詩(shī)行排列角度分析,若能自圓其說(shuō),也給以鼓勵。)
……
板書(shū):丁香姑娘 美麗、圣潔、愁怨
雨巷 寂靜、幽深
四、駐足雨巷，領(lǐng)悟情感
教師過(guò)渡小結:詩(shī)人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,營(yíng)造了朦朧凄美的詩(shī)境,表達了一種“憂(yōu)愁感傷”的心境。為什么詩(shī)人這么憂(yōu)傷呢?
(讓學(xué)生自由發(fā)揮,自圓其說(shuō)。如果回答不出,就提供兩種參考觀(guān)點(diǎn),請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己贊同哪個(gè)觀(guān)點(diǎn),并結合詩(shī)句或寫(xiě)作背景闡述理由。)參考觀(guān)點(diǎn)一:失戀的痛苦。年輕的詩(shī)人愛(ài)上同學(xué)施蟄存的妹妹,可落花有意,流水無(wú)情,情感受挫。
(丁香姑娘:詩(shī)人心目中期待已久的美麗、高潔又憂(yōu)愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩(shī)人失落心境的體現。)
參考觀(guān)點(diǎn)二:美好理想破滅后的苦悶。本詩(shī)寫(xiě)于1927年,蔣**“四一二”政變,汪精衛“七一五”政,反動(dòng)派對革命者“寧可錯殺一千,也不可放過(guò)一個(gè)”的血色恐怖,使詩(shī)人這樣的知識青年陷入迷惘之中,找不到出路。
(丁香姑娘:象征稍縱即逝的美好理想,消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當時(shí)黑暗社會(huì )環(huán)境的象征。)
幻燈片:丁香姑娘——美好的理想
雨巷——黑暗的社會(huì )環(huán)境
(象征意義 )
板書(shū): 戀人 心境
理想 環(huán)境
……
五、走出雨巷 拓展延伸
1、課文小結：戴望舒在《雨巷》中表達了一種與“丁香姑娘”擦肩而過(guò)的“失落的憂(yōu)傷”。詩(shī)中的“丁香姑娘”,是一種美好的化身,當你憂(yōu)傷迷茫時(shí),請想起戴望舒,在苦悶傷感中,依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!
2、拓展遷移：鑒賞現代詩(shī)歌的方法。
我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì )通過(guò)這節課的學(xué)習，來(lái)掌握鑒賞現代詩(shī)歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學(xué)習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩(shī)歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，你應該怎么做
�。�1）誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。
�。�2）（2）.確定詩(shī)歌感情基調。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調為止。
�。�3）品味詩(shī)歌意象。感情基調確定下來(lái)了，接著(zhù)分析詩(shī)歌的意象。
�。�4）知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。
�。�5）探詢(xún)詩(shī)歌主旨。從對意象的分析和對作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。
�。�6）感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、藝術(shù)美。
3、布置作業(yè)
�。�1）帶著(zhù)這份“失落的憂(yōu)傷”背誦《雨巷》。
�。�2）課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》,找出歌詞文字與原詩(shī)不同的地方,在周記本上寫(xiě)出你對此改動(dòng)的看法。
《雨巷》教案 篇5
教學(xué)目標：
1．朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2．激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與重點(diǎn)；
2．意象的把握與體味。
教學(xué)方法：
1．朗讀感悟法。
2.問(wèn)題法。
3.演繹法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．播放《雨巷》歌曲，把學(xué)生帶入詩(shī)歌情境。聽(tīng)的過(guò)程中簡(jiǎn)單了解作者及知識背景。
二．朗讀，整體感知
1.集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調。
�。�1）問(wèn)：讀完這首詩(shī)歌，你體會(huì )到作者的一種基本感情是什么？
低沉幽怨（詩(shī)歌的基本感情往往稱(chēng)只之為基調）
�。�2）問(wèn)：怎樣才能讀出這種憂(yōu)傷的感情呢？
語(yǔ)速應該~~~~~~（緩慢）
語(yǔ)調應該~~~~~~（低沉）
2.學(xué)生配樂(lè )朗讀并點(diǎn)評（注意表現低沉幽怨情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子）
3.聽(tīng)錄音，進(jìn)行內容理解，引導學(xué)生感受意象美。
整首詩(shī)為我們描繪了一個(gè)富有美感卻又充滿(mǎn)憂(yōu)傷的意境。
重點(diǎn)：理解和欣賞意象
融入了作者主觀(guān)情意的客觀(guān)物象就是意象。（可結合熟悉的詩(shī)歌簡(jiǎn)單了解意象）
這首詩(shī)寫(xiě)得比較朦朧，詩(shī)里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩(shī)里看到許多意象，并感覺(jué)那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境�？奢p聲朗讀全詩(shī)，分組討論，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象，你認為哪些意象寫(xiě)得最好？為什么？
教師可提示理解和鑒賞方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么樣的特點(diǎn)？）②結合全詩(shī)的內容去分析理解。
雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車(chē)的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮，這樣的小巷隨處可見(jiàn)，但在詩(shī)人的筆下卻是那樣的“悠長(cháng)、寂寥”，它與凄冷的雨融為一體，構成了一個(gè)狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無(wú)邊，傳遞無(wú)限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)：“我”期待什么？
丁香。明確：丁香形狀像結，單薄細弱，一般開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經(jīng)常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、憂(yōu)愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。
“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！崩瞽Z
“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁�！崩钌屉[
�。ǹ蓡l(fā)學(xué)生思考）詩(shī)人為什么要用丁香，而不說(shuō)牡丹一樣的姑娘呢？
油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。
籬墻�！邦j圮的籬墻”，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩(shī)其它意象共同構成迷離意境；詩(shī)人所處的時(shí)代的象征，正是這個(gè)時(shí)代才促使詩(shī)人希望遇到丁香姑娘。）
4.在詩(shī)中，丁香一樣的姑娘是一個(gè)重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的，那么，姑娘象征著(zhù)什么呢？有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允許多樣化解讀）
“姑娘”當然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望不可即，追求雖執著(zhù)，但“道阻且長(cháng)”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中的“我”是以為沉醉愛(ài)情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？有時(shí)侯，抒情詩(shī)中的主人公往往局勢詩(shī)人自己，詩(shī)中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理，即“我”是實(shí)實(shí)在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來(lái)的“我”或“另一層面的“我”。
5.口頭表達：請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。
6.簡(jiǎn)要分析藝術(shù)特色：詩(shī)中重疊和反復手法的反復運用構成了聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。
7.課堂小結：這首詩(shī)反映了當時(shí)作者苦悶壓抑的心情，作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，唯美的意象，創(chuàng )設出了一個(gè)令人感到幽怨的已經(jīng)，可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣于作者的心情。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現出來(lái)了。雨巷悠長(cháng)、寂寥，詩(shī)人在迷茫中感傷并有所期待，在現實(shí)與夢(mèng)想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
板書(shū)設計：雨巷幽深、寂靜
意象丁香美麗、高潔、愁怨
油紙傘迷蒙
籬墻凄涼、衰敗
《雨巷》教案 篇6
一、學(xué)習目標:
1、吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感
2、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境
二、檢查預習：
1、檢查學(xué)案中自學(xué)導引部分，整體感知詩(shī)歌
展示學(xué)生的自學(xué)成果把握詩(shī)歌的感情基調
“讀”——反復吟讀，體會(huì )感情
2、指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌
三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）
“品”——分析意象，賞析語(yǔ)言；“悟”——把握形象，加深理解:
1、本詩(shī)在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本詩(shī)中的意象并說(shuō)說(shuō)這些意象的作用
�。ㄓ晗�，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等，這些意象營(yíng)造了一種低沉，迷濛，凄美的氛圍）
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述本詩(shī)的意境
�。ū驹�(shī)通過(guò)雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感）
3、品味下列詩(shī)句中劃線(xiàn)詞語(yǔ)或短語(yǔ)的好處
a撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷
b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著(zhù)油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)冷漠，凄清，又惆悵
c她飄過(guò)像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫
d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光
e她靜默的遠了遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷
�。ɡ浞治鯽:反復辭格的使用好處是起強調作用，強調雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基調相吻合；形式上使語(yǔ)調舒緩）
4、詩(shī)歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結合詩(shī)句來(lái)賞析
�。ㄟ@是一位清新淡雅，楚楚動(dòng)人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿(mǎn)腹的江南女子的形象）
5、詩(shī)人為什么希望逢著(zhù)一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？
�。ńY合丁香花的特點(diǎn)和本詩(shī)的感情基調分析；結合本詩(shī)的意境來(lái)分析；結合詩(shī)人內心的情感來(lái)分析；深化到本詩(shī)的主旨）
四、拓展提高：
任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節改寫(xiě)為散文，要求符合本詩(shī)的意境，字數100字左右
�。ㄒ螅赫Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，意象全面，意境吻合，符合感情基調）
五、小結：
在這夢(mèng)一般的嘆息中，在那幽幽的眼神里，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩(shī)歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時(shí)代，走出這種迷濛的憂(yōu)郁，在生活中只要用心，就會(huì )尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂(yōu)傷的姑娘
再次聆聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀，感受詩(shī)歌的魅力
六、布置作業(yè)：（二選一）
1、試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復誦讀兩首詩(shī)歌，來(lái)體味兩首詩(shī)的回環(huán)往復的音樂(lè )美，寫(xiě)一段賞析性的文字（100字左右）
�。ㄒ蝗斨剑孩倨纷x《詩(shī)經(jīng)蒹葭》體味詩(shī)歌的節奏美
蒹葭【詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·秦風(fēng)】
蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方
溯洄從之，道阻且長(cháng)；溯游從之，宛在水中央
蒹葭萋萋，白露未晞所謂伊人，在水之湄
溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻
蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘
溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚
�、诒痴b《再別康橋》第一節和第七節，體味詩(shī)歌回環(huán)往復的音韻美
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩
悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩
2、將下面的一段散文改寫(xiě)成一首現代詩(shī)歌，要求符合情境，
冥色四合，倦鳥(niǎo)投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著(zhù)無(wú)韻的短笛我的書(shū)滑落在地上，看見(jiàn)他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧?然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將歸往何處？
《雨巷》教案 篇7
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設想】
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為美讀。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。詩(shī)無(wú)達詁。在教學(xué)過(guò)程中應盡力貫徹自主、合作、探究的理念。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。
一、導入課文
1、自由誦讀。
2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來(lái))，邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
3、嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是美讀，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。
�、� 請一位同學(xué)示范朗讀;
(教師和學(xué)生評點(diǎn))
�、� 聽(tīng)錄音范讀;
(提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上)
�、� 學(xué)生再讀。
(可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情)
二、進(jìn)入詩(shī)歌
1、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的?你覺(jué)得應該從哪些方面入手?
(教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。)
2、作者及相關(guān)背景知識。
(可制成卡片或者幻燈片)
3、詩(shī)歌意象和意境：
什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么?
《雨巷》的意境分析：
夢(mèng)一般的凄婉迷茫，朦朧。
《雨巷》運用了哪些意象：
我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬墻、油紙傘。
4、情感基調。
(可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析)
5、表達技巧。
(著(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個(gè)主要的意象分別象征了什么?)
6、詩(shī)歌的內涵：
(此詩(shī)的內涵可從多角度分析)
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
(可從探求理想是什么這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的雨巷。)
7、藝術(shù)特色：
(可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)
著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運用;句式上的回環(huán)復沓;節和詞的反復出現(注意第一節與最后一節的逢著(zhù)和飄過(guò)，可進(jìn)行探討);流暢圓潤，富于吟唱 。(可播放《雨巷》這首歌)
8、配樂(lè )詩(shī)朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。
《雨巷》教案 篇8
一導入
我們在在前階段的學(xué)習中先后學(xué)習了聞一多的《發(fā)現》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》。這兩首詩(shī)歌都是屬于感情激烈奔放的愛(ài)國詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)歌——戴望舒的《雨巷》。
二作者介紹
戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首�！队晗铩穼�(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
三朗讀此首詩(shī)，讀完后談?wù)剬@首的初步印象，可以結合前兩首詩(shī)來(lái)談。
這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是什么？明確：朦朧。整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說(shuō)是景物）？
明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結合自身住在胡同的經(jīng)歷）
第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？
明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙
浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓
風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁
回首碧波三峽望，接天流
李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻
《雨巷》教案 篇9
【案例設計】
高中語(yǔ)文新課程應幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養，教師應精選學(xué)習內容，變革學(xué)習方式，把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩(shī)歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學(xué)方式與學(xué)習方式有機的結合起來(lái)；充分利用媒體資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習，牢固掌握教材內容，學(xué)會(huì )詩(shī)歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創(chuàng )造的能力。
【學(xué)習過(guò)程】
【走近雨巷】
1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦
2.誦讀課文，留心下邊三個(gè)問(wèn)題：
�、龠@是一首什么樣的詩(shī)？②詩(shī)中寫(xiě)了哪幾個(gè)“意象”？③你最喜歡這首詩(shī)中的哪句詩(shī)？
3.討論明確：
課文悟讀這是一首什么樣的詩(shī)？
明確：這是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。
知人論世
戴望舒，現代派詩(shī)人。前期的詩(shī)輕盈流麗，重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄。后期的詩(shī)，因受抗戰激發(fā)，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練純樸�！队晗铩肥怯孟笳魇址▽�(xiě)的一首抒情詩(shī)。
課文悟讀詩(shī)中寫(xiě)了哪幾個(gè)“意象”？
明確：詩(shī)中寫(xiě)了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
課文悟讀你最喜歡這首詩(shī)中的哪句詩(shī)？
明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂(yōu)愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩(shī)運用了排比的手法，寫(xiě)出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂(yōu)愁的心境�！搬葆濉睂�(xiě)出了詩(shī)人在黑暗的現實(shí)中對理想的憧憬和追求。
明確：“撐著(zhù)油紙傘,獨自/彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)/又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘�！薄拔蚁Ｍh過(guò)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘�！鼻昂蠛魬�，富有音樂(lè )感、節奏美。
明確：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷�！笨梢钥闯霎敃r(shí)社會(huì )的背景是黑暗的。
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