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雨巷課文教學(xué)反思
本課的授課對象是高一學(xué)生，在初中時(shí)，他們對古典詩(shī)詞背誦比較多，但是在對現代詩(shī)歌賞析這一塊，還出于混沌狀態(tài)。所以，在本節課上，我注重引導他們欣賞詩(shī)歌的情境美，另外，“授之以漁”，把本首詩(shī)作為一個(gè)范例，希望在引導他們欣賞詩(shī)歌情境美的同時(shí)，滲透詩(shī)歌賞析的基本方法—從理解意象到把握意境再到領(lǐng)會(huì )情感。這點(diǎn)，我覺(jué)得應該是這堂課做得比較成功的地方。
另外，羅生布拉特曾說(shuō)：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現某種一致性時(shí)，那么閱讀的效果就好�！眲�(chuàng )設閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有閱讀的積極情感，學(xué)生對文本的閱讀就無(wú)內化可言。所以我希望通過(guò)圖畫(huà)情境幫助學(xué)生理解感悟詩(shī)意，使此時(shí)較為成熟的感受與自己原始的感受構成比較，從而更深入地理解詩(shī)歌，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。這點(diǎn)，亦是我在本堂課做得比較好的地方。
然而，本堂課還有些地方值得我不斷探索。
首先，我認為，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對師生互動(dòng)產(chǎn)生現實(shí)的牽引作用。這對于《雨巷》這首有著(zhù)朦朧凄迷的優(yōu)美意境的詩(shī)歌來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
所以，在賞析《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著(zhù)油紙傘，身著(zhù)紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以歌曲《雨巷》及《神秘園》的音樂(lè )烘托氣氛。進(jìn)入詩(shī)歌賞析前，先用有關(guān)江南的詩(shī)句和景物導入《雨巷》，目的是能引發(fā)學(xué)生的相關(guān)聯(lián)想，創(chuàng )設江南小巷的情景，這對學(xué)生學(xué)習《雨巷》有了一個(gè)知識與情感上的準備。并且在朗讀課文時(shí)，通過(guò)播放雨巷flash課件與創(chuàng )設氛圍讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界，發(fā)揮想象描述自己心中的“雨巷”，但未能達到預想中的效果。
其次，我在講《雨巷》時(shí)一直希望追求一種詩(shī)意化的語(yǔ)言，總認為沒(méi)有很好的語(yǔ)言，就難以把這篇朦朧詩(shī)講到極致，但無(wú)形中卻掉入了另一個(gè)誤區：語(yǔ)言容易脫離學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法很好的和課堂融會(huì )在一起，好像我在自言自語(yǔ)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀(guān)者。這也引發(fā)了另外一個(gè)問(wèn)題，那就是對于學(xué)生的情感關(guān)注不夠，雖然我在教學(xué)設計時(shí)充分考慮到了發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，但是，因為沒(méi)有考慮到學(xué)情，造成學(xué)生在課堂上顯得木然。
詩(shī)歌是中華民族的瑰寶，但是，對于現在的很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種文體顯得曲高和寡。所以，要讓學(xué)生真正把自己融入詩(shī)歌，而不僅僅只是聽(tīng)教師賞析，還需要教師在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌積極性方面下功夫。
創(chuàng )造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，這是我的目標，我會(huì )一直努力邁進(jìn)！
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