《雨巷》高中教案
戴望舒的《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文課后背誦篇章，《雨巷》教案應該是怎樣的呢?一起來(lái)看看吧!
一、導語(yǔ)
梅雨飄飛的季節，細雨空濛的江南小鎮，青石板鋪就的寂靜小巷，蜿蜒而又悠長(cháng)一位心事重重的憂(yōu)郁少年，撐著(zhù)一把黑色油紙傘，踽踽獨行，希望能邂逅一位丁香花一樣的姑娘這里是落寞惆悵的雨巷，這里又有聊以慰藉的希望讓我們走進(jìn)雨巷詩(shī)人戴望舒那哀怨凄美、婉約朦朧獨特境界
二、簡(jiǎn)介
戴望舒，現代詩(shī)人，深得中國古典詩(shī)詞中婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受到法國象征詩(shī)派的影響，因而他的早期詩(shī)作總體上表現出孤獨、抑郁和消沉的特點(diǎn)這首詩(shī)寫(xiě)于約作于政治風(fēng)云激蕩、詩(shī)人內心苦悶彷徨的1927年夏天(1927年發(fā)生了哪些大事件?)1927年‘四一二’反革命政變也叫大革命的失敗許多知識青年苦于找不到出路而陷入了痛苦與迷茫
三、誦讀
反復朗讀，體會(huì )音韻美
從結構上看，全詩(shī)七節，每節六行，3、6押韻，且一韻到底保證了節奏的整齊，音韻的和諧有的一句用幾行來(lái)排列，使節奏變得頓挫舒緩如第一節：
撐著(zhù)/油紙傘，/獨自
彷徨在/悠長(cháng)，/悠長(cháng)
又/寂寥的/雨巷，
我/希望逢著(zhù)
一個(gè)/丁香一樣的
結著(zhù)/愁怨的/姑娘
同時(shí)，詩(shī)歌中吸取古典詩(shī)歌中反復和疊唱的手法(以前學(xué)過(guò)詩(shī)經(jīng)沒(méi)有，有沒(méi)有重章疊唱的現象，可指出來(lái))
在本詩(shī)中找出一二處(先讓同學(xué)找)舉例如：
“悠長(cháng)、悠長(cháng)”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”“像夢(mèng)一般，像夢(mèng)一般地”，這些都是反復有些同樣的字在韻腳中多次出現，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”，有意使一個(gè)音節在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，
“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”這疊唱，還有首尾兩節，將疊唱貫穿全詩(shī)，籠罩全篇
問(wèn)：這樣有什么好處?
這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏讓韻律在字里行間時(shí)時(shí)回蕩，悠遠而綿長(cháng)
四、賞讀
結合學(xué)案導讀，捋一捋這首詩(shī)的思緒
以彷徨追尋開(kāi)篇，(1-2)以仍在彷徨繼續追尋結束(7)中間寫(xiě)了與那個(gè)丁香般的姑娘的瞬間相逢而又相散的幻境般的情景(3-5)
研討下面幾個(gè)問(wèn)題：
雨巷的環(huán)境特點(diǎn)有哪些?灰暗(從雨天和油紙傘看)，寂寥，悠長(cháng)，破舊，滄桑(頹圮的籬墻)
姑娘的特點(diǎn)又怎樣?丁香一樣，哀怨又彷徨(或凄婉迷茫)，象夢(mèng)一樣
進(jìn)一步問(wèn)：丁香是一個(gè)經(jīng)典的傳統意象，它寄托了詩(shī)人什么樣的情感意愿?
丁香花，纖小文弱，清香幽雅在古詩(shī)中常來(lái)象征女子的淡雅，隱忍(低調)與愁緒，由此可知，丁香一樣的姑娘應該是詩(shī)人心中期待已久的美麗、高潔而憂(yōu)郁的姑娘
發(fā)問(wèn)：詩(shī)人是深受法國象征詩(shī)派的影響，詩(shī)人筆下那位匆匆相逢又相散的姑娘，顯然又具有其象征意義，應該是什么呢?(還應思考“雨巷”的象征意義)
這應該與1927年詩(shī)人當時(shí)的處境聯(lián)系起來(lái)，在第一次革命戰爭高潮中，戴望舒受到了革命的洗禮，他還加入了共青團，投入了革命的洪流然而，為他所意想不到的是1927年4月12日，反革命政變發(fā)生了，無(wú)數共產(chǎn)黨人和革命者遭到屠殺，他也遭到通緝 1927年‘四一二’反革命政變以后，望舒不得不與朋友隱居在朋友家里以譯書(shū)消遣這個(gè)時(shí)候，正是寫(xiě)《雨巷》的時(shí)候因而，這《雨巷》的問(wèn)世，除了詩(shī)人早年生活的觸發(fā)外，更是他在革命的低潮時(shí)期，躲進(jìn)小樓、躲進(jìn)“雨巷”的一種憂(yōu)郁和苦痛的復雜思緒的抒寫(xiě)
由此可見(jiàn)，“丁香一樣的姑娘”可能是詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對未來(lái)渺茫的憧憬艱難尋求而又難以把握，但是又讓自己不失去希望當然也可能是理想中的自己，是理想的我，未來(lái)的我，或另一層的我
五、結課
背誦全詩(shī)，完成導演測評
課后感言：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運用對話(huà)教學(xué)，降低學(xué)習難度
為了能準確的表達思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識的講解，以自由對話(huà)的形式引導的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗。
詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩(shī)更需要反復斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應以引導學(xué)生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗中進(jìn)入詩(shī)歌的內部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng )造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì )一直努力邁進(jìn)。
附錄：《雨巷》簡(jiǎn)析
這首詩(shī)里就是用雨中丁香結作為人的愁心的象征的，很顯然，戴望舒從這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構成《雨巷》的意境和想象。這種吸收和借鑒是很明顯的。但是，能不能說(shuō)《雨巷》的意境和形象就是舊唐詩(shī)名句“丁香空結雨中愁”的現代白話(huà)版的擴充和“稀釋”呢?我以為不能這么看。在構成《雨巷》的意境和形象時(shí)，詩(shī)人既吸吮了前人的果汁，又有了自己的創(chuàng )造。
本詩(shī)巧用象征手法，營(yíng)造了一種既實(shí)又虛，朦朧恍惚的氛圍。“我”在雨巷中獨自彷徨，似乎有滿(mǎn)腹的愁苦，但又不愿說(shuō)出。
第一，古人在詩(shī)里以丁香結本身象征愁心�！队晗铩穭t想象了一個(gè)如丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘。她有丁香般的憂(yōu)愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著(zhù)憂(yōu)愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
第二，詩(shī)人在《雨巷》中運用了新鮮的現代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中定西那個(gè)一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩(shī)詞套用陳詞舊典不同，也與詩(shī)人早期寫(xiě)的其他充滿(mǎn)舊詩(shī)詞調子的作品迥異，表現了更多的新時(shí)代的氣息。“丁香空結雨中愁”，沒(méi)有“丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現時(shí)代的憂(yōu)愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng )造。
第三，在古代詩(shī)詞里，雨中丁香結是以真實(shí)的生活景物來(lái)寄托詩(shī)人的感情�！队晗铩分心莻�(gè)在雨中飄過(guò)的丁香一樣的姑娘的形象，就帶上了更多的詩(shī)人想象的成分。它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結晶，是真實(shí)與想象相結合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒說(shuō)：“詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的，不單是真實(shí)的，也不單是想象的。”(《詩(shī)論零札》十三)我們說(shuō)《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩(shī)詞，又超越于古典詩(shī)詞，最主要的即因為它是詩(shī)人依據生活的經(jīng)驗而又加上了自己想象的創(chuàng )造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
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