《雨巷》教案及反思

時(shí)間：2025-02-06 17:29:43 雪桃雨巷我要投稿

《雨巷》教案及反思（精選5篇）

　　《雨巷》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī),是戴望舒的成名作。作者通過(guò)對狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘的描寫(xiě) ，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。下面就是小編為大家分享的《雨巷》教案及反思，希望對你們有幫助。

《雨巷》教案及反思（精選5篇）

　　《雨巷》教案及反思 1

　　【教學(xué)設想】

　　整體把握，理清思路，掌握詩(shī)歌意象，體會(huì )詩(shī)人內在情感

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

　　2.體會(huì )“丁香姑娘”的象征義。

　　3.積極引導學(xué)生如何面對青春的迷茫。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)工具】PPT

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：

　　雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　“雨巷詩(shī)人”:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬�！蓖媸巧裨�(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

　　三、詩(shī)歌賞析:

　　步驟一：【感悟詩(shī)歌，整體把握】

　　師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

　　教師示范配樂(lè )朗誦。

　　全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評)

　　師：讀完之后，你對這首詩(shī)最強烈感情是什么呢??請同學(xué)們從文本中找出能表達本詩(shī)情感的詞。

　　生1：

　　生2：……

　　【教師總結】：同學(xué)們的回答都非常好，基本上都能準確地把握住詩(shī)歌的感情基調。我們可以歸納為：憂(yōu)愁、苦悶。

　　步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】

　　師：同學(xué)們在心情憂(yōu)愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢?

　　生1：……

　　生2：……

　　師：那么詩(shī)人在這樣憂(yōu)愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩(shī)中找到相應的詩(shī)句呢?

　　生1：……

　　【教師總結】：同學(xué)們了解一下詩(shī)歌的創(chuàng )作背景：《導與練》材料P6

　　明確：詩(shī)人撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)的又寂寥的雨巷。這句話(huà)交代了什么?

　　生：交代了詩(shī)人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。

　　師：這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來(lái)組成?

　　生：環(huán)境特點(diǎn)：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。

　　師：很好，在詩(shī)歌中，我們把這些景物稱(chēng)作是“意象”，詩(shī)歌通過(guò)一定的意象營(yíng)造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩(shī)人抒發(fā)感情提供了空間。我們來(lái)研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過(guò)的《天凈沙.秋思》就通過(guò)10個(gè)孤獨、寂寞的景物來(lái)營(yíng)造一副游子的羈旅愁思情景。

　　師：油紙傘給你的感覺(jué)是什么呢?

　　生：……

　　【明確】：(美)復古懷舊神秘

　　油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴�，F在，但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨的，深深地沉入了自我內心的苦悶天地的。當然油紙傘的出現是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。

　　師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨?

　　生：小雨，細雨。淅淅瀝瀝，像綿長(cháng)的傾訴。

　　師：宋人秦觀(guān)又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，載著(zhù)一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

　　為了營(yíng)造一個(gè)符合自我內心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所，詩(shī)人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著(zhù)油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢?

　　生：……

　　師：小巷的特征：狹窄，寧靜，隔離了喧囂的人群;青石板，帶著(zhù)一種不染纖塵的唯美。我們用一組語(yǔ)言來(lái)形容一下這個(gè)環(huán)境：

　　細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(cháng)悠長(cháng)，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著(zhù)寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準備。這樣的意象，充滿(mǎn)著(zhù)孤獨的暗示。

　　師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?

　　明確：從色彩的基調來(lái)看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

　　雨巷：黑暗而沉悶社會(huì )現實(shí)的特征。

　　【小結】詩(shī)人選取油紙傘、紛飛細雨、狹長(cháng)小巷通過(guò)這些意象營(yíng)造出了一副梅雨季節江南小巷的圖景，詩(shī)人在雨巷中獨行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著(zhù)他內心的孤寂和苦悶之情。

　　詩(shī)人在獨行同時(shí)抒發(fā)了內心的獨白：希望逢著(zhù)一個(gè)姑娘。

　　師：這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢?

　　生：丁香一樣的顏色……

　　(全體朗讀詩(shī)人理想中的丁香姑娘)

　　為什么是丁香花而不是其他的呢?比如菊花、牡丹花等?我們說(shuō)戴望舒是一個(gè)深受中國古典詩(shī)風(fēng)影響的詩(shī)人，同時(shí)有著(zhù)法國印象派作風(fēng)。

　　【課堂小講座】

　　丁香，又名紫丁香。春季開(kāi)花，多為淡紫、粉、白色，貌不驚人，容易凋謝，然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。

　　因為它的高潔與冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！笨梢�(jiàn)，丁香在古典文學(xué)當中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。

　　【明確】：選用丁香花是因為丁香姣好卻容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。

　　師：根據剛才的課堂小知識，同學(xué)們思考一下，在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢?

　　生：……(追問(wèn)學(xué)生依據在哪里，盡量從文本來(lái))

　　師：是一個(gè)美麗、有著(zhù)丁香花芳香、憂(yōu)愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……(允許多種解讀)

　　師：丁香一樣的姑娘象征著(zhù)什么呢?

　　生：……多種解讀

　　師：(從虛實(shí)來(lái)引導)丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生信念、美好愛(ài)情等的追求，但是這個(gè)追求卻又是易碎的，飄忽短暫、轉瞬即逝的。

　　師：那么我和這位姑娘照面了沒(méi)有?請在第4小節中找出一個(gè)詞。

　　生：沒(méi)有。飄過(guò)(讓人感覺(jué)有點(diǎn)虛無(wú)飄渺)。

　　師：當她向詩(shī)人走近時(shí)，詩(shī)人正想和她說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，丁香姑娘的反應是什么呢?

　　生：投出太息一般的`眼光，飄過(guò)像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

　　師：為什么太息呢?

　　生：因為她的憂(yōu)愁。

　　師：很好。她沒(méi)有向詩(shī)人打招呼，而只是向詩(shī)人投出了一道嘆息的目光，然后像夢(mèng)一般輕盈而不著(zhù)痕跡地飄過(guò)了。詩(shī)人這時(shí)候感覺(jué)到她的感覺(jué)是凄婉迷茫的。

　　詩(shī)人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠：他們在朦朧的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，這是多么令人遺憾的事啊!眼睜睜地看著(zhù)美好的(愛(ài)情、理想)就這樣消失去了，詩(shī)人是何等心痛啊。

　　師：詩(shī)歌是如何寫(xiě)丁香姑娘離去的?

　　生：她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。(全班朗誦)

　　師：很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象：籬墻，而且前面用定語(yǔ)頹圮修飾。(引導頹圮的意思：坍塌、破敗)

　　師：詩(shī)人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢?生： ……

　　明確：提示：這首詩(shī)寫(xiě)于1927年，雖然有些事可能是偶然的，但我想該有必然因素在內。在1927年四一二反革命鎮壓后，1927年的聞一多在詩(shī)集《死水》中說(shuō)：“這是一溝絕望的死水”;1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧靜”;1927年的戴望舒“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷”。詩(shī)人遇見(jiàn)的美好的理想的象征在殘酷的現實(shí)面前破碎了，因此在這里形成一種美丑對照，來(lái)說(shuō)明詩(shī)人心中的美好理想、愛(ài)情的希望破滅。

　　師：丁香姑娘消失了，而詩(shī)人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中，還處于魂不守舍的狀態(tài)中，依舊還感受著(zhù)丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩(shī)人懷念丁香姑娘的什么呢?(全班朗誦第5節)

　　生1:：顏色，芬芳，太息般的眼光

　　生2：還有丁香般的惆悵。

　　師：回答非常完整。我們可以想見(jiàn)，詩(shī)人一個(gè)人呆立在雨巷中，久久地回味著(zhù)剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳，甚至她的滿(mǎn)含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現實(shí)卻容不得美好的愛(ài)情或理想。在詩(shī)的最后，我們看到：在“悠長(cháng)、悠長(cháng)的雨巷中”又只剩下詩(shī)人在獨自彷徨。(全班朗誦最后一節)

　　【小結】至此，詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)自己對“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無(wú)情消失，來(lái)寫(xiě)出自己在人生道路上理想破滅，對美好事物(革命理想、愛(ài)情婚姻)苦苦追尋而不得的苦悶心情。

　　師：在詩(shī)的末尾，詩(shī)人似乎又將詩(shī)的開(kāi)頭所出現的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著(zhù)”改成了“希望”。為什么要這樣改呢?(全班朗誦最后一節)

　　生：……

　　師：一方面表明詩(shī)人并沒(méi)有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到了希望越來(lái)越渺茫了。

　　因而，讀到詩(shī)的最后一節，我們不禁感到：詩(shī)中所渲染的那種理想破滅而又無(wú)法挽回的苦悶、哀怨而又無(wú)奈、惆悵的情感又加了深了一層，升華了詩(shī)歌的感情。

　　步驟三【總結全詩(shī)】

　　全班再次朗誦全詩(shī)。

　　【總結】通過(guò)我們剛才對詩(shī)歌的分析，詩(shī)人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象，通過(guò)朦朧、細膩的表現手法描繪出了一副雨天詩(shī)人獨自彷徨于雨巷的情景，運用了象征的手法，抒發(fā)了詩(shī)人在時(shí)代的孤寂中懷著(zhù)對美好理想和希望的憧憬與追求，但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現的迷茫心態(tài)。

　　同時(shí)這種心態(tài)正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

　　【教學(xué)反思】

　　雨巷》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，是戴望舒的成名作。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望，這首詩(shī)體現了一代知識分子的曲折的心路歷程，其中交織著(zhù)失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。該詩(shī)意象優(yōu)美，意境朦朧，剛升入高中的學(xué)生初次接觸這類(lèi)詩(shī)歌，有的因為其難懂而不喜歡，有的只能模糊地感覺(jué)寫(xiě)的很好，但又不知道好在哪里，還有的同學(xué)則完全沒(méi)有感覺(jué)�；谶@些原因，我在上課時(shí)特別注重問(wèn)題的設置，并且盡可能創(chuàng )設一些情境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，調動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生能真正讀懂《雨巷》，走進(jìn)《雨巷》。

　　《雨巷》教案及反思 2

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。

　　情感目標：感受詩(shī)歌的意境美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“象與情合”、 “情由境生”。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作探究

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導入新課

　�。úシ庞耙粑募┯商评诘母琛抖∠慊ā穼氪魍嫦壬摹队晗铩�。

　　師：……唐磊歌中反復提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng )作靈感應該來(lái)源于現代名詩(shī)人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結”（板書(shū)課題）。

　　二：教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┳骷医榻B（幻燈片）

　　師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。

　�。ǘ﹦�(chuàng )作背景（幻燈片）

　　有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)介紹一下。

　�。ㄈ├首x指導《雨巷》（播放影音文件）

　　大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著(zhù)美妙的音樂(lè )，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨

　　巷吧……

　　生劃分節奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè )美。（提問(wèn)：音樂(lè )美是如

　　何造成的？）

　　生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回

　　環(huán)往復。

　　師：既沖破新格律的'束縛，又在音樂(lè )美上有所體現，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。

　�。ㄋ模┱n文分析

　　1、意象理解（意象是構成詩(shī)歌藝術(shù)的基本部件——余光中）

　　何為意象？（生明確：意象是詩(shī)歌寫(xiě)作的焦點(diǎn)，意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是詩(shī)

　　歌中熔鑄了作者主觀(guān)感情的客觀(guān)物象�；蛟豢陀^(guān)物象經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀(guān)與客觀(guān)的相結合。）

　　如：粉筆（寫(xiě)教師）/白開(kāi)水（寫(xiě)生活的平淡無(wú)味）

　　師：我們再回到課文，畫(huà)面里的內容？

　　生：描繪了一個(gè)姑娘。

　　師：請大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。

　�。▽W(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì )提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著(zhù)以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）

　　師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒（迷茫、走走停停、愁怨等）在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的？

　　生：丁香

　　問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

　　生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩(shī)歌漫長(cháng)的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

　�。ɑ脽羝憾∠慊▓D片

　�。ɑ脽羝汗旁�(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：

　　芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁 ——李商隱《代贈》

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁 ——李璟《浣溪沙》

　　講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。

　　師：可見(jiàn),選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

　　生：回答如下

　　1. 梧桐。在中國古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！痹诵煸偎肌峨p調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！倍家晕嗤┤~落來(lái)寫(xiě)凄苦愁思。

　　2. 芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿(mǎn)中庭。陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心舒卷有舍情�！卑褌�、愁?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái)。

　　3、流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟�！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�

　　師:大家分析得很好,由于時(shí)間關(guān)系,這里不再展開(kāi)了……

　　2、主旨理解

　　師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

　�。ㄉ懻撛诩埳蠈�(xiě)，等待提問(wèn)和老師的總結。）

　　A、政治詩(shī)（姑娘=我）

　　執著(zhù)追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩(shī)。

　�。ǔ鍪净脽羝�

　　情緒：苦悶、彷徨

　　基調：困惑、幻滅

　　B、看成愛(ài)情詩(shī)未尚不可（幻燈片）（姑娘=姑娘）

　　情緒：失戀

　　基調：哀怨

　　C、看成哲理詩(shī)也有道理（幻燈片）（姑娘=理想）

　　情緒：可望而不可即

　　基調：無(wú)奈

　�。ㄒ虼�，對于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。）

　　3、這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？（幻燈片）

　　答：朦朧、含蓄（音樂(lè )美剛說(shuō)）

　　除了丁香外，還采用哪些意想達到朦朧、含蓄？

　　A、油紙傘

　　B、雨巷

　�。–、丁香）

　　意境：傷感、惆悵、無(wú)奈

　�。ㄎ澹┫胂筇骄�

　　1、提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

　�。ㄉ懻搶�(xiě)紙上等待提問(wèn)）

　　例：1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》，改后的名稱(chēng)作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。

　　2、李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）

　　3、蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

　　4、柳永“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇……”（對比《回娘家》歌）

　　生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切�！坝晗铩笔且环N基礎，提供了一種環(huán)境。

　　◎提問(wèn)：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？

　　回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(cháng)等

　�。ā赌咎m花》中“樓頭殘夢(mèng)五更鐘，花底離愁三月雨”一句就用得巧妙，以三月下個(gè)不停的雨水來(lái)比喻綿綿不絕的離愁，兩句疊加，形象深切地表現出心中的悲傷之情，以雨寫(xiě)愁，也很巧妙。）

　　2、“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生” 。

　　板書(shū)：

　　象情

　　與由

　　情境

　　合生

　�。w納小結（幻燈片）

　　這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（幻燈片）

　　“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）

　　如：郵票、船票、墳墓、海峽——鄉愁

　　同學(xué)們發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)《思念》。

　　最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

　　三、退出：

　�。úシ庞耙粑募┰诮瓭母杪暋队晗铩分邢抡n。

　　【教學(xué)反思】

　　上完這節課后，各種各樣的感受盈滿(mǎn)于胸：對詩(shī)歌的熱愛(ài)、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對講解清晰一首現代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開(kāi)、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……

　　詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

　　《雨巷》教案及反思 3

　　【教學(xué)目標】

　�。ㄒ唬┲R和能力目標

　　1、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

　　2、了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　　3、掌握“姑娘”的象征意義。

　�。ǘ┻^(guò)程和方法目標

　　1、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　2、通過(guò)對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。

　　3、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　1、通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。

　　2、通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、把握意象，體會(huì )詩(shī)人感情。

　　2、掌握象征意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

　　【教學(xué)方法】

　　感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

　　【教具準備】多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、【導語(yǔ)設計】

　　北方的胡同，滿(mǎn)目塵土，風(fēng)起處刮著(zhù)彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣，江南的小巷悠長(cháng)而又寂寥，走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著(zhù)怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

　　下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來(lái)體味江南巷之美，詩(shī)之美。

　　二、【整體感知】

　�。�、自由朗誦全詩(shī)，正音：

　　彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）

　�。�、學(xué)生再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌，請注意感情和節奏的把握。

　�。�、提問(wèn)：應該用什么語(yǔ)調來(lái)讀？

　　幽怨、低沉。

　　教師總結：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁

　�。�、再請一位學(xué)生讀整首詩(shī)。

　�。�、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀，也隨著(zhù)朗讀來(lái)看一看怎樣的江南雨巷。

　　注意：朗讀節奏、重音、語(yǔ)速。

　�。ㄕn件播放配樂(lè )朗誦）

　　三、【賞美品美】

　�。�、品讀意象，體意境之美：

　�。ㄟ^(guò)渡）舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂(yōu)傷之中時(shí)，是否想過(guò)是什么因素造成了它的憂(yōu)傷之美？

　�、耪堅俜砰_(kāi)聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

　�、茖W(xué)生自由發(fā)言：

　　點(diǎn)撥：丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節,開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”。

　　歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：

　　油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥、迷茫。

　　頹圮的籬墻：破敗、荒涼。

　　丁香：美麗、高潔、愁怨。

　　教師總結：看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的'音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，載著(zhù)一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

　�。�、誦讀詩(shī)歌，感音韻之美：

　�。ㄟ^(guò)渡）有人說(shuō)，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。的確，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的憂(yōu)郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？

　�、� 指名朗讀，讀出情感。

　�、� 提問(wèn)：我們感受到詩(shī)的總體節奏是舒緩悠揚的，詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？

　　明確：

　�、�、每行三頓。

　�、�、單字頓都設在行首。

　�、�、復沓手法的運用。

　�、�、疊詞的妙用。

　�、�、詩(shī)的押韻，每節押“ang”韻二、三次。

　�、�、使用排比。

　�、�、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂(yōu)愁。

　�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　�。�、探究意象，悟情境之美：

　�。ㄟ^(guò)渡）文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長(cháng)的雨巷就是希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？

　　討論：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？

　　點(diǎn)撥：

　�、� 根據本文故事情節看：

　　愛(ài)情詩(shī)。

　�、� 從詩(shī)歌傳統角度看：

　　理想。

　　屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛(ài)國精神；

　　郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。

　�、� 知人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來(lái)的“我”）

　　教師總結：無(wú)論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對姑娘的期望，沒(méi)有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著(zhù)一絲憂(yōu)怨的尋夢(mèng)者，在他身上體現著(zhù)一種苦苦追夢(mèng)的執著(zhù)美。

　　四、【結語(yǔ)】

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

　�。ㄕn件播放朗誦）

　　五、【作業(yè)】

　　試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　六、【板書(shū)設計】

　　戴

　　雨

　　望意境美──音韻美──執著(zhù)美

　　巷

　　舒

　　七、【教學(xué)反思】

　　《雨巷》教案及反思 4

　　[教學(xué)目標]：

　　1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　[教學(xué)方法]：

　　1、朗讀感悟法。

　　2、問(wèn)題法。

　　3、演繹法。

　　[教學(xué)準備]：

　　錄音機及磁帶，雨巷圖片。

　　[師生互動(dòng)活動(dòng)設計]：

　　1、教師引導、點(diǎn)撥，并示范誦讀。

　　2、學(xué)生通過(guò)反復吟誦，體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情，并對詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊。

　　3、教師引導學(xué)生自由討論、自主學(xué)習、發(fā)展思維。

　　4、擴展閱讀，拓寬學(xué)生知識面。

　　5、進(jìn)行寫(xiě)作練習，提高學(xué)生作文能力。

　　[課時(shí)安排]：一課時(shí)。

　　[過(guò)程實(shí)錄](méi)：

　　一、分角色朗誦，創(chuàng )設情境，導入新課

　�。猩�1）：你說(shuō)你曾一度迷失在無(wú)邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著(zhù)油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂(yōu)郁，呵！結著(zhù)丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開(kāi)啟的心房，如花般靜靜地綻放。

　�。猩�2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì )驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì )于古朝的畫(huà)中尋你，于幽幽的池邊畫(huà)你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

　�。ㄅ�1）：輕輕的，我穿過(guò)雨巷，穿過(guò)綿綿的情詩(shī)，就這樣來(lái)到飄浮著(zhù)丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問(wèn)，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開(kāi)的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂(yōu)郁。盡管它只會(huì )存在于這個(gè)雨季。

　�。ḿw）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂(yōu)郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

　�。◣煟汉�，丁香般的女孩，那是你轉身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂(yōu)郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛(ài)詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘！

　　二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調

　　1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調。（師板書(shū)課題）

　　讀畢，師問(wèn)：讀完全詩(shī)，你最強烈的情感體驗是什么？

　　生①：憂(yōu)愁的。

　　生②：哀傷的。

　　師：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。

　　追問(wèn)：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？

　　生：低沉的，感傷的。

　　師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　一生朗讀

　　畢，請一生評價(jià)。

　　生：節奏把握得較好，能體現感傷憂(yōu)愁的感情基調。

　　2、分析意象，深入賞析。

　　師：好，從分析詩(shī)歌的意象入手，詩(shī)歌為什么會(huì )有憂(yōu)愁的情感色彩呢？

　　生思考，沉默。

　　師啟發(fā)：我帶著(zhù)感傷憂(yōu)愁的心情獨自徘徊在哪里呢？

　　生齊聲答：雨巷（意象1，師板書(shū)）

　�。ňo接著(zhù)，師出示雨巷掛圖）

　　師：“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？

　　生討論，回答：從色彩基調來(lái)看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。

　　師：對，非常協(xié)調，那么能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)環(huán)境呢？

　　生苦思冥想，組織語(yǔ)言，一生表述：

　　細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(cháng)悠長(cháng)，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著(zhù)寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……

　　生自發(fā)地報以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著(zhù)極為滿(mǎn)意的笑容。

　　師：×××同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書(shū)）的心情。

　　一兩分鐘后。

　　生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。在這撩人愁緒的梅雨季節里，在這陰暗狹長(cháng)的巷道里，我一個(gè)人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂(yōu)愁……

　　生再一次報以熱烈的掌聲。

　　師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的`巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著(zhù)一個(gè)姑娘（意象3，板書(shū)），一個(gè)什么樣的姑娘？

　　引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）

　　師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？

　　生：丁香一樣的姑娘。

　　師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？

　　生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。

　　師補充：丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現姑娘的憂(yōu)愁呢？

　　生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠、凄清，又惆悵。

　　生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。

　　生③：嘆息般的眼光，充滿(mǎn)憂(yōu)郁的、哀傷的。

　　師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？

　　生答：也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。

　　師總結，是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂(yōu)傷，她明亮澄澈的眼眸中滿(mǎn)含著(zhù)迷茫，然后，姑娘攜著(zhù)一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠……。我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自?xún)刃牡暮艉埃耗芊衲芊裾埬泷v足，生命的漂泊請將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……

　　3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調。

　�、偕鷤€(gè)別朗讀

　�、趲熡懈星槔收b

　　師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場(chǎng)沉寂在教師聲情并茂的朗誦營(yíng)造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。

　　三、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè )美

　　1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元�！比绻覀儚囊魳�(lè )性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受？

　　生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)。

　　生②：聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。

　　師：說(shuō)得好，那么，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的效果呢？

　　經(jīng)過(guò)討論，達成以下共識：

　�、購娜�(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，起結復見(jiàn)，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性。

　�、诿恳还澒擦�，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。

　�、哿硗�，語(yǔ)言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。

　　2、集體朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè )性。

　　四、結合背景，解讀詩(shī)歌意象的象征意義

　　師問(wèn)：詩(shī)人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？

　�。ㄉ砸贿t疑）

　　師：本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

　　生頓然悟出：那雨巷應該是當時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)的象征。（師板書(shū)）

　　師：對，說(shuō)得好，那么姑娘呢？

　　生：姑娘應該美好理想的象征。（師板書(shū)）

　　師：詩(shī)人就是在現實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　五、聽(tīng)錄音，再次感受這首美麗而憂(yōu)傷的詩(shī)

　　畢，師：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。

　　下課。

　　社會(huì )現實(shí)

　　[課后反思]：

　　《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩(shī)歌。沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓練學(xué)生感知形象的能力，進(jìn)而引導學(xué)生去進(jìn)行體驗，最后達到認知形象意蘊的目的，用個(gè)別讀、集體讀、師范讀、聽(tīng)錄音等多種形式的讀反復體驗，深入詩(shī)的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會(huì )詩(shī)的情感基調到深入品味、強化感覺(jué)，對感覺(jué)和體驗進(jìn)行整理再到細節認知，從感性認識逐步上升到理性認知，另外，置疑設問(wèn)，集散有致�！队晗铩方虒W(xué)設計中共設置了十幾個(gè)疑問(wèn)。力圖使學(xué)生的感覺(jué)、體驗、思維始終處于興奮狀態(tài)。但這許多問(wèn)題歸納起來(lái)只有三個(gè)：一是全詩(shī)有哪些形象；二是如何發(fā)現、體驗形象所蘊蓄著(zhù)的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩(shī)歌，進(jìn)而解讀文學(xué)作品的。此外，運用適合文本特點(diǎn)的語(yǔ)體色彩是很重要的，《雨巷》抒情性濃烈，且調子低沉，在教學(xué)中，盡量采取詩(shī)化的語(yǔ)言并且始終保持符合該詩(shī)基調的情感色彩。

　　《雨巷》教案及反思 5

　　一、活動(dòng)目的

　　師:今天這堂課我們來(lái)學(xué)習詩(shī)歌。大家知道古詩(shī)詞可分為豪放、婉約兩大派，請同學(xué)為大家誦讀你所熟悉的豪放派與婉約派詩(shī)詞。

　　(有的學(xué)生朗誦辛棄疾的《西江月》，有的學(xué)生朗誦李清照的《如夢(mèng)令》，課堂氣氛開(kāi)始活躍。)

　　師:通過(guò)朗誦，大家可以感受到豪放派詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感，而婉約派詩(shī)詞情感細膩、纏綿，有一種深沉、委婉的美。因此，文學(xué)作品中的美所顯現出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì )詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。

　　二、整體感知你晶

　　師:首先聽(tīng)老師朗誦這首詩(shī)歌，同學(xué)們可以不看作品，閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)，沉浸到詩(shī)歌的情景里去。

　　(和著(zhù)舒曼的《夢(mèng)幻曲》)，教師以傷感、失落之情，以較舒緩的節奏朗讀《雨巷》，學(xué)生聽(tīng)時(shí)神情專(zhuān)注，聽(tīng)完報以熱烈的掌聲。)

　　師:詩(shī)歌朗讀完了，我們感受到了什么?

　　生1 :這首詩(shī)寫(xiě)得很苦，詩(shī)中充滿(mǎn)了失落、惆悵的情緒。

　　生2:這首詩(shī)好像寫(xiě)了一名男子希望在巷子里遇上他的心上人，但是，最終還是與他的心上人擦肩而過(guò)。

　　生3:這首詩(shī)雖然寫(xiě)得很凄苦，但感覺(jué)很優(yōu)美，尤其是那個(gè)丁香般的姑娘，美麗而不可及，令人傷感。

　　生4:這首詩(shī)寫(xiě)"我"在苦苦地追尋現實(shí)生活中不存在的夢(mèng)幻般的事物。

　　師:這首詩(shī)中，詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)著(zhù)意表現詩(shī)歌的這種凄美、感傷的基調?畫(huà)出不會(huì )讀的生字新詞。

　　生5：第三節的"彳亍"和第五節中"頹妃"的"把"怎么讀?這兩個(gè)詞是什么意思?

　　(大多數學(xué)生都讀不準這兩個(gè)詞，大家在忙于查字典。)

　　生6:"彳亍"念“chì chù”，是小步慢走，或時(shí)走時(shí)停。"妃"念"pǐ" ，是毀壞，倒塌的意思。

　　生7:詩(shī)人在描寫(xiě)"我"時(shí)，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆悵"等詞語(yǔ)來(lái)表現詩(shī)人的孤寂、迷惘的心情。

　　生8:在描寫(xiě)"姑娘"時(shí)，用了"哀怨又彷徨""結著(zhù)愁怨" "凄婉迷茫"表現了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。

　　生9：在描寫(xiě)雨巷時(shí)，用了"頹坦" "寂寥"兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖。

　　三、簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景，作者生平

　　師:大家聽(tīng)了一遍，便有了這么多的感覺(jué)。的確，我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈。"我"為什么會(huì )這樣哀怨?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?有句話(huà)叫"知人論詩(shī)"，只有了解了詩(shī)人，才能更好地理解詩(shī)作。

　　(幻燈:簡(jiǎn)介作者生平、經(jīng)歷，學(xué)生齊讀)如下:

　　大革命時(shí)期，戴望舒曾與施墊存、劉吶鷗等一起從事革命文藝活動(dòng)，并加入中國共產(chǎn)主義青年團。大革命失敗后，他遭到國民黨通緝，避難江蘇松江，雖精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍執著(zhù)地探求真理。蝸居鄉間又有機會(huì )結識了墊存的妹妹絡(luò )年，詩(shī)人心里又暗生出許些企盼�！队晗铩肪褪窃谌绱诵木诚聞�(chuàng )作的，最初刊于1928年《小說(shuō)月報》第19卷第8號上�！缎≌f(shuō)月報》編輯葉圣陶當時(shí)接到戴望舒寄來(lái)的《雨巷》詩(shī)稿時(shí)，極為欣賞，稱(chēng)它替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元。作品發(fā)表后引起詩(shī)壇震動(dòng)，戴望舒也因此獲得了"雨巷詩(shī)人"的稱(chēng)號。

　　師:原來(lái)《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng )作的，原來(lái)詩(shī)人有著(zhù)這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì )在詩(shī)歌里選取一些形象來(lái)傳達自己的.思想感情。這些凝聚著(zhù)詩(shī)人情感的形象，我們稱(chēng)之為意象�，F在，請一位同學(xué)配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，大家邊聽(tīng)邊欣賞幻燈上打出的根據《雨巷》的意境而制作的一些黑白照片，多些感性認識。

　　(幻燈:屏幕顯示出10張江南雨巷的黑白照片，同時(shí)，再次響起《夢(mèng)幻曲》，讓學(xué)生融入詩(shī)歌所創(chuàng )設的情景中去。)

　　(朗讀完畢，課堂上再次響起掌聲，幾乎所有的學(xué)生都感到意猶未盡，久久地企盼著(zhù)。)

　　四、內容理解

　　師:10張舊照片，仿佛帶我們走進(jìn)了舊時(shí)的江南小巷，使我們對詩(shī)歌有了更多的感性認識。請同學(xué)們找一找這首詩(shī)中作者描繪了哪些意象?

　　生1 :"雨巷"

　　生2:"丁香般的姑娘"

　　生3:"我"

　　生4:"油紙傘"

　　生5:"頹圮的籬墻"

　　生6:"太息一般的眼光"

　　(學(xué)生似乎對"意象"這個(gè)術(shù)語(yǔ)不甚了解，暢所欲言，答案多且雜。)

　　師:詩(shī)歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著(zhù)詩(shī)人情感的形象。因此，這首詩(shī)中的主要意象有三個(gè)"我""丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘""雨巷"。而其余幾個(gè)形象則屬于詩(shī)歌的細節。在描寫(xiě)姑娘這一意象時(shí)，詩(shī)人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?你了解在古詩(shī)詞中丁香的象征含義嗎?

　　(出現了片刻的寂靜，學(xué)生似乎對丁香不了解。)

　　生1 :丁香可能類(lèi)似于百合，是純潔、美好的象征。

　　(幻燈：介紹丁香及其在古詩(shī)詞中的喻意。)

　　師:在古詩(shī)詞中，詩(shī)人往往以丁香喻愁：如李商隱在《代贈》中作過(guò)如此沉吟"芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁";又如南唐李煜在《洗溪沙》中寫(xiě)道："青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁"。所以，詩(shī)歌中用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂(yōu)郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調相符合。

　　師:現代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候一定要展開(kāi)豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗以及藝術(shù)修養等條件的限制，對詩(shī)的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開(kāi)想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容�，F在請同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，展開(kāi)聯(lián)想，詩(shī)中的"雨巷……丁香般的姑娘"和"我"讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么?

　　(課堂氣氛活躍起來(lái)了，詩(shī)歌意象的不確定性和主題的多元性，讓學(xué)生們充滿(mǎn)興趣，躍躍欲試。)

　　生1:"雨巷"象征了黑暗壓抑的現實(shí)。

　　生2:"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

　　生3:"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。

　　生4:"我"是一個(gè)心事重重的知識分子形象。

　　生5:"我"是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現的知識分子形象。

　　生6:"我"可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛(ài)情詩(shī)，表現了"我"失戀后仍苦苦追尋的執著(zhù)情感。

　　生7:"丁香般的姑娘"象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。

　　生8:"丁香般的姑娘"可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。

　　生9:"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

　　生10:"丁香般的姑娘"就是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

　　生11:整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

　　生12:整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

　　(學(xué)生的聯(lián)想豐富多彩，三個(gè)意象及主題的多層含義盡情地得以顯現。)

　　五、總結

　　師:西方有一句名言："一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。"確實(shí)，詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過(guò)藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng )造的過(guò)程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng )意，同學(xué)們對詩(shī)歌的主題有多種理解，但是任何詩(shī)歌的欣賞都不能離開(kāi)詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì )在詩(shī)作中得以體現。因此，有同學(xué)將這首詩(shī)理解為委婉地表現了詩(shī)人在黑暗現實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更為準確、合理。"知人論詩(shī)"應成為詩(shī)歌欣賞中的一個(gè)重要方法。

　　(音樂(lè )第三次響起，幻燈再度打出江南雨巷的舊照片，全班齊聲朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的意境、主題，在配樂(lè )朗誦中結束這堂課的教學(xué)。)

　　課后反思

　　1.現代詩(shī)歌一一尤其是抒情詩(shī)歌的教學(xué)，師生有感情的吟誦是必不可少的教學(xué)手段，教師的朗讀，能起到很好的示范作用，優(yōu)美的誦讀，能抓住學(xué)生的心，吸引他們沉浸到詩(shī)歌的意境中去。而隨著(zhù)教學(xué)的深入，學(xué)生的反復誦讀，對詩(shī)歌理解更為深刻，感受更加豐富。所謂"書(shū)讀千遍，其義自見(jiàn)"。配樂(lè )誦讀，猶如催化劑，催生語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)情畫(huà)意。

　　2.教學(xué)中，現代化教學(xué)手段一一多媒體的運用，起了很好的輔助作用。多媒體課件形象、直觀(guān)、饒有趣味，若配以動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )，則在如歌如畫(huà)的氛圍中展現詩(shī)歌的意境情韻，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)感，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的效果，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的想象力與欣賞詩(shī)歌的熱情。

　　3.現代詩(shī)歌藝術(shù)上最突出的特點(diǎn)往往是運用象征手法，詩(shī)歌藝術(shù)形象本身極富有暗示性和啟示性，同時(shí)，詩(shī)歌欣賞又總是要受到欣賞者的思想水平、生活經(jīng)驗以及藝術(shù)修養等條件的制約，各人的情況不同，往往也就表現出不同的鑒賞結果。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，學(xué)生對詩(shī)歌的理解不免帶有明顯的主觀(guān)色彩，甚至有時(shí)會(huì )超出作者創(chuàng )作時(shí)的初衷，發(fā)掘出作者未曾意識到的東西。對于學(xué)生的這一鑒賞現象，教師應該給予肯定。因為當代青年人的世界觀(guān)，以及生活、知識結構與前人已經(jīng)有了很大的不同，他們應該站在今天的認識高度，去積極地鑒賞前人的作品，發(fā)掘出前人所未有的新東西。

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