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高一語(yǔ)文《雨巷》教案
導語(yǔ)：戴望舒的《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文課后背誦篇章，下面就是小編為大家分享的《雨巷》教案，希望對老師的備課有幫助。
【教學(xué)目標】
知識與能力
分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩(shī)。
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀增強對詩(shī)歌的感悟力和理解力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受詩(shī)歌的意境美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“象與情合”“情由境生”。
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教具準備】
多媒體、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。
師：……唐磊歌中反復提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng )作靈感應該來(lái)源于現代名詩(shī)人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結”(板書(shū)課題)。
二、教學(xué)步驟
(一)作家介紹
師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢?請一位同學(xué)介紹一下。(教師歸納)(幻燈片)
戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首�！队晗铩穼�(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
(二)創(chuàng )作背景(幻燈片)
有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢?再請一位同學(xué)介紹一下。
(三)朗讀指導《雨巷》(課件播放朗誦)
下面就讓我們踩著(zhù)美妙的音樂(lè )，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧……
生劃分節奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè )美。(提問(wèn)：音樂(lè )美是如何造成的?)
生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構成聲音和感情的回環(huán)往復。
師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè )美上有所體現，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。
(四)課文分析
1.意象理解(幻燈片)
何為意象?(簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象。物是客觀(guān)存在的，但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì )蒙上一層主觀(guān)色彩，就成了意象。意象的顯著(zhù)特點(diǎn)即意在物先。就是說(shuō)，詩(shī)人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過(guò)程，我們稱(chēng)之為“移情”;移情的結果就是意象的產(chǎn)生。)
如：粉筆(寫(xiě)教師)/白開(kāi)水(寫(xiě)生活的平淡無(wú)味)
師：我們再回到課文，畫(huà)面里的內容?
生：描繪了一個(gè)姑娘。
師：請大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘?請大家發(fā)揮自己的想象。
(學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì )提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著(zhù)以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等)
師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒(迷茫、彷徨、愁怨等)在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的?
生：丁香
問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?
生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩(shī)歌漫長(cháng)的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。
古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：(幻燈片)
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁──李商隱《代贈》
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁──李景《浣溪沙》
講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字(學(xué)生回答：愁)。
師：可見(jiàn)，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例?
生：回答如下
月亮。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉的代名詞，或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”特別是蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。”從良好的祝愿出發(fā)，寫(xiě)兄弟之情。
流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
師：大家分析得很好，由于時(shí)間關(guān)系，這里不再展開(kāi)了……
2.主旨理解
師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”?
(生交流討論，等待提問(wèn)和老師的總結。)
A.政治詩(shī)(姑娘=我)
執著(zhù)追求者“我”──有追求的知識分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩(shī)。
情緒：苦悶、彷徨
基調：困惑、幻滅
B.看成愛(ài)情詩(shī)未嘗不可(姑娘=姑娘)
情緒：失戀
基調：哀怨
C.看成哲理詩(shī)也有道理(姑娘=理想)
情緒：可望而不可即
基調：無(wú)奈
(因此，對于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。)
3.這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么?
答：巧用象征，詩(shī)意朦朧、含蓄(音樂(lè )美剛說(shuō))
除了丁香外，還采用哪些意象達到朦朧、含蓄?
A.油紙傘
B.雨巷
(C.丁香)
意境：傷感、惆悵、無(wú)奈
(五)想象·探究
1.提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題?
(生交流討論，等待提問(wèn))
例：李白“床前明月光，疑是地上霜”(改成大白天環(huán)境如何?);蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”(改成西子湖畔如何?)
生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切。“雨巷”是一種基礎，提供了一種環(huán)境。
提問(wèn)：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受?
回答：雨：迷茫、潮濕、冷;巷：陰暗、狹窄、悠長(cháng)等
2.“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。
板書(shū)：
象 與 情 合
情 由 境 生
(六)歸納小結
這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī);進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。
(七)布置作業(yè)
“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”(艾青)
如：郵票、船票、墳墓、海峽──鄉愁
請同學(xué)們發(fā)揮想象，選取生活中的一景或一物，寫(xiě)一首表達某種情感或感悟的現代詩(shī)。
最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。
三、退出：
(課件播放歌曲)在江濤的歌聲《雨巷》中下課。
【教學(xué)后記】
《雨巷》是普通高中課程第一單元現代詩(shī)的第一首，如何上好這首詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中認識到高中階段與與初中階段的學(xué)習方法、思考方式的不同，即由被動(dòng)接受到主動(dòng)思考、自由想象;由靜止孤立的思考方式轉為動(dòng)態(tài)、聯(lián)系的思考方式。在意境的感悟過(guò)程中從抽象的意境到具體現實(shí)生活個(gè)案體會(huì )，走近作品與主人翁。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性及對高中語(yǔ)文學(xué)習的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程中我反復聽(tīng)名家對《雨巷》的朗誦，觀(guān)看影像圖片資料，先讓自己走近作品，進(jìn)入意境。
這首詩(shī)寫(xiě)的是梅雨季節江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景，即細雨朦朧中，‘我’懷著(zhù)一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望。撐著(zhù)油紙傘在悠長(cháng)寂寞的小巷中彳亍獨行。(影像圖片資料至此)。
板書(shū)：詩(shī)人“我”在悠長(cháng)寂寞的小巷中彳亍，他有哪些作為·····(學(xué)生可能有很多種答案···果然一男生不假思索地說(shuō)：詩(shī)人在想“媳婦”···無(wú)論這名男生出于何種目的(引起課堂大笑···稍刻···(學(xué)生神情嚴肅的看我，像是找尋什么···)課堂靜的能聽(tīng)見(jiàn)一根針掉下的聲音�？隙诉@名男子(···這名男子叫什么名字···再把課堂氣氛推向高潮，使學(xué)生如臨大敵···說(shuō)：···同學(xué)想象(聯(lián)想)正確，詩(shī)人的確是在想“丁香一樣的姑娘”。(我希望逢著(zhù)，一個(gè)丁香一樣的，結著(zhù)愁怨的姑娘)根據學(xué)生的生理特點(diǎn)：高中生對異性追求的神秘感，我又提出一問(wèn)讓學(xué)生探究即“丁香一樣的，結著(zhù)仇怨的姑娘”誰(shuí)來(lái)描繪一下，定位姑娘的形象···(你認為什么形象的姑娘是最美麗的?)
詩(shī)人選取“丁香”為意境提出自己的審美標準即“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的仇怨”(“顏色”指紫色相態(tài)、“芬芳”指在氣質(zhì)、“憂(yōu)愁”個(gè)性柔弱不失剛毅。即外美、內秀、有個(gè)性的形象。并用圖畫(huà)情景幫助學(xué)生理解感悟詩(shī)意，從而更深入的理解詩(shī)歌，提高學(xué)生的閱讀理解水平，解除學(xué)生對普通高中語(yǔ)文學(xué)習望而生畏的懼怕心理障礙。
不盡如意的教學(xué)時(shí)間有限，沒(méi)有對課后的三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，沒(méi)有發(fā)揮這三首詩(shī)詞在這首詩(shī)中的作用，也算是我的一次教學(xué)失誤吧。但我會(huì )繼續探究語(yǔ)文教學(xué)方法，學(xué)習使用教學(xué)資源，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習高中語(yǔ)文，自覺(jué)走近作品，陶冶情操。并為創(chuàng )造一個(gè)師生互動(dòng)、互信、生動(dòng)、和諧的課堂而努力!
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