“中文教育”之百年滄桑閱讀題答案

　　傳統中國的書(shū)院教育，跟今天我們實(shí)行的大學(xué)制度，無(wú)疑有很大的差異。站在中文系的立場(chǎng)來(lái)觀(guān)察，首先，以前的書(shū)院教育，不管哪家哪派、何時(shí)何處，都是以人文學(xué)為中心的。到了晚清，隨著(zhù)西學(xué)東漸，現代大學(xué)制度建立，中文或文學(xué)逐漸蛻變成眾多科系中的一個(gè)。

　　其實(shí)，不僅僅在中國，整個(gè)世界都如此，18世紀以前的大學(xué)課程，都是以人文學(xué)為主導。直到19世紀，隨著(zhù)科技突飛猛進(jìn)，自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)相繼崛起，人文學(xué)科才逐漸從中心向邊緣轉移。1898年成立的京師大學(xué)堂，以救亡圖存為主要目標，聲光電化（自然科學(xué)）、經(jīng)濟法律最有用，當然受到主事者的高度重視。只是在拷貝整個(gè)西方大學(xué)制度時(shí)，文學(xué)作為眾多學(xué)科中一個(gè)小小的分支，也被納入其中。

　　某種意義上，現代化的進(jìn)程，也就是日漸專(zhuān)業(yè)化。以前有一句話(huà)，一物不知，儒者之恥；晚清以降，誰(shuí)也不敢這么說(shuō)了。因為，同是讀書(shū)人，專(zhuān)業(yè)分工越來(lái)越細，彼此間的隔閡也越來(lái)越深。這一大趨勢，使中國語(yǔ)言文學(xué)的教育，呈現兩個(gè)方向：一方面，它越來(lái)越成為眾多學(xué)科中的一個(gè)，范圍及功能大大縮��；但另一方面，它又掉轉過(guò)來(lái)，逐漸變成一種修養或趣味就好像畫(huà)布上的底色，雖不顯眼，但不可或缺。在我看來(lái)，作為專(zhuān)家之學(xué)的語(yǔ)言文學(xué)研究，必定是小眾的；但若從通識教育入手，則前途無(wú)量。

　　如何看待通識教育，以及如何處理與專(zhuān)業(yè)教育的矛盾，目前中國學(xué)界仍在摸索中。人的求知欲望和可用時(shí)間之間，本就存在著(zhù)巨大的矛盾。既希望讓學(xué)生具有良好的修養，又要求其獲得足夠的專(zhuān)業(yè)訓練，很難協(xié)調。但有一點(diǎn)必須明白，大學(xué)的意義，主要不在于教你多少知識，而是教會(huì )你讀書(shū)，養成好的眼光、習慣、方法和興趣，這比什么都重要。因為知識是無(wú)窮盡的，你永遠學(xué)不完，在短短的四年里，不可能真的博覽群書(shū)。博與專(zhuān)的矛盾，永遠無(wú)法協(xié)調，就看你想培養什么樣的學(xué)生。

　　人文學(xué)被如此地邊緣化，這是目前中國教育過(guò)分市場(chǎng)化的結果。等到國民的溫飽問(wèn)題解決了，那種將求學(xué)等同于謀職的趨勢，會(huì )逐漸轉變。整個(gè)社會(huì )彌漫著(zhù)拜金主義，家長(cháng)的期待、媒體的渲染、再加上大學(xué)的失職，導致學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)更多考慮畢業(yè)后的薪水，而很少堅持個(gè)人興趣。我不敢提倡安貧樂(lè )道，我想說(shuō)的是，目前這種盲目追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，實(shí)在不可取。

　　表面上，人文學(xué)科處于邊緣狀態(tài)，但這些年仍在平穩發(fā)展。那是因為，傳統的人文學(xué)科適應面廣，對于學(xué)生日后的發(fā)展有很大的裨益�，F在我們的教育進(jìn)入了一個(gè)誤區，即把大學(xué)當作職業(yè)學(xué)校、培訓中心來(lái)經(jīng)營(yíng)，宣揚市場(chǎng)需要什么，我們就教什么，忘卻了大學(xué)的責任。大學(xué)教育，是為你一輩子的知識及精神打底子，而不是職業(yè)培訓。很多東西只需崗前培訓，根本用不著(zhù)你花好幾年時(shí)間來(lái)學(xué)習。當然，學(xué)校性質(zhì)不同，完全可以有不同的選擇。我批評的是那些本該志向遠大的大學(xué)或院系，走上了經(jīng)濟實(shí)用的職業(yè)培訓之路，那絕對是一個(gè)失敗。

　�。ㄟx自《文史知識》，有刪節）

　　15．現代大學(xué)中文與傳統人文教育相比，有什么改變？（6分）

　　16．文教育目前面對的困境是什么？（6分）

　　17．文學(xué)被邊緣化的原因是什么，如何解決這一問(wèn)題？（6分）

　　答案：

　　15．人文教育以人文學(xué)為中心，現代大學(xué)的中文或文學(xué)是眾多科系中的一個(gè)；現代大學(xué)中文比傳統教育專(zhuān)業(yè)化更深，專(zhuān)業(yè)分工更細，學(xué)科隔閡也越深；現代大學(xué)中的中文教育范圍及功能比傳統人文教育縮小了，逐漸窄化為一種修養或趣味。（每點(diǎn)2分）

　　16．語(yǔ)言文學(xué)研究，專(zhuān)業(yè)性強，只為少部分人（小眾）接受和研究；如何看待通識教育仍在探索中；修養與專(zhuān)業(yè)訓練，博與專(zhuān)的矛盾，很難協(xié)調。（每點(diǎn)2分）

　　17．中國教育過(guò)分市場(chǎng)化（2分）。隨經(jīng)濟發(fā)展，國民求學(xué)等同于謀職的趨勢會(huì )逐漸轉變；社會(huì )的價(jià)值取向發(fā)生相應改變；個(gè)人在擇業(yè)時(shí)更多堅持個(gè)人興趣；大學(xué)根據自己性質(zhì)不同，因地制宜地選擇培養方向。（每點(diǎn)1分）

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