- 相關(guān)推薦
失去了的書(shū)桌閱讀訓練及答案
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們需要用到試題的情況非常的多，借助試題可以對一個(gè)人進(jìn)行全方位的考核。你知道什么樣的試題才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的失去了的書(shū)桌閱讀訓練及答案，希望能夠幫助到大家。
閱讀下面的文章，完成小題。（16分）
失去了的書(shū)桌 馮驥才
�、傥矣袕埿⌒〉臅�(shū)桌。它又窄又矮，破舊極了，桌面又滿(mǎn)是劃痕、硬傷，還有熱水杯燙成的一個(gè)個(gè)套起來(lái)的深深淺淺的白圈兒。別看它這份模樣，三十年來(lái)，卻一直放在我的窗前透光的地方。我搬過(guò)幾次家，換過(guò)幾件家具，但從來(lái)沒(méi)有想到處理掉它……
�、谟洃浝�，幼時(shí)的事，都是穿不成串兒的珠子。這珠子卻在記憶的深井的底兒滴溜溜、閃閃發(fā)光地打轉，很難抓住它們——
�、畚野选叭恕弊挚傉`寫(xiě)成“入”字，就在這桌上吧! 我一排排地晾干彈弓子用的小泥球兒，就在這桌上吧! 我在小木板上釘釘子，就在這桌上吧！這些只有我才知道的故事，早已融進(jìn)往昔歲月中的童年生活。為此，我為此，我很少用濕布去拭抹它。
�、苤挥幸淮卫�。那是我上小學(xué)四年級時(shí)。我前排坐著(zhù)一個(gè)女同學(xué)，十分瘦弱。她年齡與我一般大，個(gè)子卻比我矮一頭。兩條短短的黃辮兒，簡(jiǎn)直是兩根麻繩頭。一天，上語(yǔ)文課，我沒(méi)聽(tīng)講，卻悄悄把眼前的兩條黃辮子拴在這女同學(xué)的椅子背兒上。正巧老師叫她回答問(wèn)題，她一起身，拴住的辮子扯得她頭痛得大叫。我的語(yǔ)文老師姓李，瘦削的臉滿(mǎn)是黑胡茬，連臉頰上都是。一副黑邊的近視鏡混淆了他的眼神，使我頭次見(jiàn)到他時(shí)以為他挺兇，其實(shí)他溫和極了。他對我們調皮的忍耐限度比別的老師都大。但不知為什么，那天他好厲害，把我一把拉到課堂前，叫我伸出雙手，狠狠打了十多板子。他真生氣呢!氣呼呼地直喘，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)了，只指著(zhù)門(mén)瞪圓眼對我吼道：走!快走!我離開(kāi)了課堂，一路跑回家。我手疼倒沒(méi)什么，但當眾挨打受罰，我的自尊心受不了。于是，我眼淚汪汪地在桌上寫(xiě)了李老師是狗!幾個(gè)字。我寫(xiě)得那么痛快和解氣，好像這幾個(gè)字給我報了什么仇似的。這幾個(gè)字就相當威風(fēng)地在我桌上保留了好長(cháng)時(shí)間。
�、菰谏舷抡n的鈴聲中，在雨和雪輪番交替地敲打窗子聲中，我長(cháng)大起來(lái)。事也懂得多了。桌上那幾個(gè)字卻不那么神氣了。反而怕被人瞧見(jiàn)，似乎成了一種不光彩、甚至是恥辱的污跡，我帶著(zhù)一種說(shuō)不清是對李老師，還是對長(cháng)大后再也遇不到的那個(gè)瘦弱的女同學(xué)的愧疚心情，用手巾尖兒蘸些水使勁把這幾個(gè)字抹下去。
�、拚嫫婀�!字兒抹掉了，好像心里干凈了一些。
�、哂幸惶煳耶�(huà)畫(huà)。畫(huà)幅大，桌面小。不得不把一半畫(huà)紙垂到桌下，先畫(huà)鋪在桌面上的一半；待畫(huà)得差不多時(shí)，再拉上紙來(lái)畫(huà)另一半。這樣就很難照顧到畫(huà)面的整體感，我畫(huà)得那么別扭，真急了，止不住憤憤地罵道：“真該死，這破桌子!” 它聽(tīng)著(zhù)，不吭一聲。等我畫(huà)好了畫(huà)兒，張掛起來(lái)；畫(huà)面卻意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢?依然默默旁立。它就是這樣與我為伴，好像我不拋掉它，它就一心而從無(wú)二意地跟隨著(zhù)我。
�、嗨蛿[在我窗前。從窗子透進(jìn)的光籠罩著(zhù)它。我窗外是一棵大槐樹(shù)的樹(shù)冠。這樹(shù)冠搖曳婆娑的影子總是和陽(yáng)光一起投照在我這小小的桌面上。每當這樹(shù)冠的枝影間滿(mǎn)是小小的黑點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，那是春天；黑點(diǎn)點(diǎn)兒則是大槐樹(shù)初發(fā)的芽豆豆。這期間，偶爾還有一種俗名叫做“綠葉兒”的候鳥(niǎo)，在枝間伶俐地蹦跳的影子出現在桌面上。夏天來(lái)了，樹(shù)影日濃，漸漸變成一塊蔭涼，密密實(shí)實(shí)地遮蓋住我的小桌。等到這塊厚厚的蔭涼破碎了，透現出一些晃動(dòng)著(zhù)的陽(yáng)光的斑點(diǎn)兒時(shí)，秋風(fēng)還會(huì )把一兩片變黃的葉子吹進(jìn)窗；像幾只金色的小船，落在我這如同無(wú)風(fēng)的水面一般平光光的桌面上。隨后該關(guān)窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸氣。那片葉無(wú)存、光禿禿、只剩下枝丫的樹(shù)影，便像一張朦朧模糊的大網(wǎng)，把我的小桌罩住……
�、嵛医K于失去了它。
�、庠诘卣鹬�，塌落下來(lái)的屋頂把它壓垮。我的孩子正好躲在桌下，給它保住了生命。它才是真正地為我獻出了一切哪!等我從廢墟中把它找出來(lái)，只是一堆碎木板、木條和木塊了。我請來(lái)一位能干的木匠，想把它復原。木匠師傅瞅著(zhù)它，抽著(zhù)煙，最后搖了搖頭。并且莫名其妙地瞧了我一眼，顯然他不明白我何以有此意圖--又不是復原一件碎損的稀世古物。它就這樣在我的生活中沒(méi)了。
�、衔乙虼烁械诫[隱的憂(yōu)傷。不由得想起幾句話(huà)，卻想不起是誰(shuí)說(shuō)的了：
�、小鞍�，生活，你真迷人……哪怕是久已過(guò)去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也漸漸能化為深沉的詩(shī)�！�
小題1:本文以書(shū)桌為線(xiàn)索貫穿全文，選材詳略得當，質(zhì)樸情深。從文章內容上看，作者詳寫(xiě)了與書(shū)桌有關(guān)的那幾件事？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（3分）
小題2:文章寫(xiě)到我與書(shū)桌的關(guān)系時(shí)，多處用語(yǔ)飽含深情，富有表現力，請對下列句子加以賞析。（6分）
�、傥野选叭恕弊挚傉`寫(xiě)成“入”字，就在這桌上吧！我一排排地曬干彈弓用的小泥球兒，就在這桌上吧！我在小木板上釘釘子，就在這桌上吧！
�、谒�(tīng)著(zhù)，不吭一聲。等我畫(huà)好了畫(huà)，張掛起來(lái)；畫(huà)面卻意外的好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它就這樣與我為伴，好像我不拋掉它，它就一心而從無(wú)二意地跟隨著(zhù)我。
小題3:古人說(shuō)：“萬(wàn)物靜觀(guān)皆自得，四時(shí)佳興與人同�！北憩F了人物置身于環(huán)境中的感受。文章第8段對四季景色描寫(xiě)似與書(shū)桌關(guān)系不大，但仔細想來(lái)卻很有韻味，這樣寫(xiě)的用意是什么？（3分）
小題4:文章結尾一段含蓄深沉，耐人尋味，浸透了作者對生活的深刻思考和感悟。請聯(lián)系與書(shū)桌有關(guān)的內容談一談結尾劃線(xiàn)句子的含義。（4分）
參考答案：
小題1:①借書(shū)桌發(fā)泄自己對李老師的怨恨（或回答“在書(shū)桌上寫(xiě)下辱罵李老師的話(huà)” ②借畫(huà)畫(huà)的事例來(lái)寫(xiě)書(shū)桌（或回答在“書(shū)桌上畫(huà)畫(huà)”）③書(shū)桌保住了孩子的性命。
小題1:①句：圍繞“此句運用了排比和反復的修辭手法，強調了小桌陪伴我度過(guò)了豐富多彩的童年生活，表達了我對童年生活的懷念和留戀”之意回答即可。（共3分，指岀修辭手法中的一種即可得1分，能?chē)@“懷念”或“留戀”中的一種情感回答即可得2分）
�、诰洌簢@“此句運用擬人的修辭手法，賦予小桌以人的情感，親切生動(dòng)，就像老朋友一樣寬容大度，忠誠可靠，表達了我對小桌的喜愛(ài)”之意回答即可。
小題1:這段文字寫(xiě)岀了小桌陪我度過(guò)了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的溫馨氣氛，烘托了我對小桌的喜愛(ài)之情。
小題1:略
小題1:本題考查用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章情節的能力。結合文章中對“書(shū)桌”的描寫(xiě)來(lái)概括情節即可。（共3分，每一點(diǎn)1分，語(yǔ)言通暢，意思對即可）
小題1:本題考查賞析文中精彩語(yǔ)句的能力。賞析詞語(yǔ)時(shí)的一般方法為：方法+效果+情感，但在鑒賞時(shí)必須結合具體的語(yǔ)句進(jìn)行詳細的描寫(xiě)。（共3分，指岀修辭手法1分，能?chē)@“喜愛(ài)”或“喜歡”之意回答即可得2分）
小題1:本題考查理解文章情節安排的用意。結合文章的主題思想來(lái)理解該情節的安排的用意即可。（共3分，能?chē)@“陪伴、溫馨、美好、靜謐、和諧”等詞語(yǔ)中任何一點(diǎn)談氣氛可得1分；能?chē)@“喜歡、喜愛(ài)”等詞語(yǔ)中一點(diǎn)談情感可能2分）
小題1:本題考查理解文章中重要語(yǔ)句含義的能力。圍繞“作者以滿(mǎn)懷深情的筆觸，敘述了自己和小桌之間的快樂(lè )、幸福以及憂(yōu)愁、愧侮的往事，雖然時(shí)光流轉，小桌也在地震中毀于一旦，但是小桌以及有小桌陪伴的那些美好歲月，成為永遠的回己，叫人難以忘懷”之意回答即可。
《宛如英雄》閱讀訓練答案
閱讀《宛如英雄》一文，完成19-23題（22分）
宛如英雄
上學(xué)時(shí)，有位教我們音樂(lè )欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣的灰敗。他沉默少語(yǔ)好脾氣，上課時(shí)很多同學(xué)在他眼皮底下看小說(shuō)、吃零食，可他從不呵斥。我坐在前排，每次只好專(zhuān)注地看著(zhù)他的眼睛，在許多個(gè)午后沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽(tīng)，引導我們去觸摸古典音樂(lè )的脈絡(luò )。其實(shí)他并不善于表達，當音樂(lè )實(shí)在精彩而話(huà)語(yǔ)又無(wú)從繼續時(shí)，就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞，因為太激動(dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我印象深刻。每次他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè )又一次激活了他。
一次，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂(lè )章著(zhù)名的快板時(shí)，在最初的幾個(gè)強音過(guò)后，他說(shuō)：“請同學(xué)注意！請注意！”他的雙手在空中驟然抓握成拳，一綹白發(fā)披到額前（A)。我聽(tīng)到一段十分短暫而明晰的休止①。他說(shuō)，這是智者的沉默，是偉大的沉默，雖然它稍縱即逝，但其中飽含多少屈辱、憤怒、忍耐、孤獨，卻又蘊育著(zhù)無(wú)窮轉機。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強大的張力。
聽(tīng)！仿佛險惡叵測的命運在敲門(mén)，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止符的運用仿佛黎明前的黑暗�！按髱熒斐鍪�，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來(lái)，那種拼搏愈演愈烈，越升越高，太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�！�
聽(tīng)到貝多芬的音樂(lè )，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌來(lái)，正如他所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè )的意義，便能超脫尋常人無(wú)法振拔的苦難�！苯裉斓奈�，遠不能說(shuō)我已懂得貝多芬的音樂(lè )，但我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會(huì )。而這一切是從那個(gè)休止符開(kāi)始的，午后的陽(yáng)光映著(zhù)老人的白發(fā)，他就像一位遙望天堂的向導(B）。
我想，也許沉默是一種必然，無(wú)言并不代表無(wú)心。小人物也許更能看到貝多芬音樂(lè )的大千氣象。多年后的我終于明白了我那平凡的老師的內心，他在貝多芬的第五交響樂(lè )中獲取的悲壯美與幸福感，是不言而喻的。
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè )中，也能宛如英雄！
注：①［休止］這里指樂(lè )曲演奏中的停頓。
19、文中的音樂(lè )老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。(4分)
20、在《音樂(lè )巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！”本文的音樂(lè )老師從《命運》第一樂(lè )章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè )？（用本文中的詞句回答）(2分)
音樂(lè )老師聽(tīng)出了貝多芬心里“ ”的音樂(lè )。
21、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。(6分)
原句：即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè )中，也能宛如英雄！
含義：
作用：
22、文章對老師有多處精彩的描寫(xiě)。請從本文兩個(gè)劃線(xiàn)句中任選一句，結合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。(4分)
�。� ）句賞析：
23、文中對一個(gè)“休止”的描述，抒寫(xiě)了音樂(lè )老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你，請把你的感受描述出來(lái)。(100字左右)(6分)
100
參考答案
�。ǘ�19、（答出兩點(diǎn)，意對即可）寡言少語(yǔ)；平凡樸實(shí)；有較高的音樂(lè )欣賞水平。
20(答出一點(diǎn)，意對即可)飽含著(zhù)屈辱、忍耐和孤獨；又醞釀著(zhù)憤怒和抗爭。
21(意對即可）含義：貝多芬的音樂(lè )能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。（
22(意對即可)A句以“驟然”寫(xiě)動(dòng)作之快，以“抓握成拳”寫(xiě)力量之大，以“一綹白發(fā)披到額前”寫(xiě)激動(dòng)的外表，寫(xiě)出了音樂(lè )老師在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的激動(dòng)情緒�；颍和ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了音樂(lè )老師在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的激動(dòng)情緒。（意對即可）
B句以景寫(xiě)人，以午后的陽(yáng)光映襯著(zhù)老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向導”的比喻揭示他對學(xué)生的巨大影響�；颍和ㄟ^(guò)肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地描繪了音樂(lè )老師沉浸在音樂(lè )中的情形，突出了他對學(xué)生精神的感染。
23、能準確描述歌詞或旋律，能寫(xiě)出具體感受，語(yǔ)言順暢，80字以上。
【失去了的書(shū)桌閱讀訓練及答案】相關(guān)文章：
《失去了的書(shū)桌》閱讀答案04-17
《塞翁失馬》閱讀訓練及答案11-12
小說(shuō)閱讀訓練及答案06-26
《燕子》閱讀訓練及答案12-18
《鄉愁》閱讀訓練及答案01-21
阿來(lái)閱讀訓練附答案08-02
《晏子使楚》閱讀訓練及答案06-29
蚊子與獅子閱讀訓練及答案03-15
豹的算盤(pán)閱讀訓練及答案10-19