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《細柳營(yíng)》閱讀練習題及答案

時(shí)間:2024-11-29 18:12:43 閱讀答案 我要投稿
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《細柳營(yíng)》閱讀練習題及答案

  《細柳營(yíng)》選段,回答下列問(wèn)題。(11分)

《細柳營(yíng)》閱讀練習題及答案

  上自勞軍。至霸上及棘門(mén)軍,直馳入,將以下騎送迎。已而之細柳軍,軍士吏被甲,

  銳兵刃,彀弓弩,持滿(mǎn)。天子先驅至,不得入。先驅曰:“天子且至!”軍門(mén)都尉曰:“將軍令曰‘軍中聞將軍令,不聞天子之詔’!本訜o(wú)何,上至,又不得入。于是上乃

  使使持節詔將軍:“吾欲入勞軍!眮喎蚰藗餮蚤_(kāi)壁門(mén)。壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰:“將

  軍約,軍中不得驅馳!庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營(yíng),將軍亞夫持兵揖曰:“介冑之士

  不拜,請以軍禮見(jiàn)!碧熳訛閯(dòng),改容式車(chē),使人稱(chēng)謝:“皇帝敬勞將軍!

  【小題1】解釋詞語(yǔ)。(2分)

 。1)天子且至 且:

 。2)將軍約,軍中不得驅馳 約:

  【小題2】翻譯下列語(yǔ)句。(2分)

  (1) 將軍令曰'軍中聞將軍令,不聞天子之詔。

  (2)天子為動(dòng),改容式車(chē),使人稱(chēng)謝。

  【小題3】從描寫(xiě)角度看,本段刻畫(huà)周亞夫的形象以___ ___描寫(xiě)為主。請寫(xiě)出正面描寫(xiě)的句子。

 。3分)

  【小題4】我們現在強調要張揚個(gè)性,但文中周亞夫的“軍士”卻言必稱(chēng)“將軍令曰”、“將

  軍約”,強調了共性,似乎束縛了個(gè)性的發(fā)展,兩者是否矛盾?為什么?(4分)

  答:

  答案

  【小題1】將要 約定

  【小題2】在軍中只聽(tīng)將軍的號令,可以不聽(tīng)天子的號令。天子被感動(dòng),神態(tài)改變,扶著(zhù)車(chē)子欄桿,派人致謝。

  【小題3】 側面 正面描寫(xiě):將軍亞夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,請以軍禮見(jiàn)!

  【小題4】不矛盾,張揚個(gè)性指的是個(gè)體,培養的是有創(chuàng )新精神的人才。而周亞夫的部隊是一個(gè)集體,集體就需要有紀律來(lái)約束,否則將一事無(wú)成,此處再張揚個(gè)性就會(huì )嚴重影響部隊的戰斗力,所以個(gè)性指個(gè)體,共性指集體,二者角度不一樣,不存在矛盾。

  解析

  【小題1】

  試題分析:“且”作“將要”義,還有《愚公移山》中“年且九十”,此字詞還有“況且”的意思,《石壕吏》中“且戰死”。

  考點(diǎn):古文字詞解釋

  點(diǎn)評:本題不難,兩個(gè)都是常見(jiàn)字詞。由于古文語(yǔ)言精練,字詞常常是一字多義,且有豐富的變化,理解時(shí)一定要注意結合文意和語(yǔ)境識記字詞意義,尤其要注意詞義的活用,比如本題中“怪”的意動(dòng)用法。

  【小題2】

  試題分析:第一句中兩個(gè)“令”一為動(dòng)詞“下令”一為名詞“號令”!奥劇保郝(tīng)從!罢小保赫辛。第二句,“為”:被!叭荨保荷袂!笆健蓖ā笆谩,用手扶車(chē)欄!笆埂保号扇!胺Q(chēng)”:表達。

  考點(diǎn):文言翻譯

  點(diǎn)評:本題不難,句子的意思基本能看出來(lái),把關(guān)鍵詞譯準確即可。翻譯文言句子,最大的障礙,是字詞含義的變化莫測,要注意區別古今詞義的差異,這需要在學(xué)習中對古文字詞有一定的積累,對古漢語(yǔ)的語(yǔ)言規律有一定的認識。

  【小題3】

  試題分析:文中主要是借周亞夫部下的語(yǔ)言來(lái)側面表現周亞夫治軍從嚴。直接寫(xiě)周亞夫的,是其與天子的對話(huà):將軍亞夫持兵揖曰:“介冑之士不拜,請以軍禮見(jiàn)!北憩F周亞夫以職責為主的軍人作風(fēng)。

  考點(diǎn):人物描寫(xiě)

  點(diǎn)評:本題不難,此段人物描寫(xiě)的方法和用意很明確,人物形象也比較突出。人物描寫(xiě),除了直接對人物言行進(jìn)行描寫(xiě)外,還要吧借助別人的表現來(lái)側面烘托,閱讀和寫(xiě)作要理解掌握這種方法。

  【小題4】

  試題分析:分析“個(gè)性”與“共性”表現地環(huán)境,說(shuō)明在集體利益中“個(gè)性”要服從“共性”的道理。

  考點(diǎn):理解文意,分析問(wèn)題。

  點(diǎn)評:本題有難度,問(wèn)題很突兀,與課文內容沒(méi)有關(guān)系。此題擬題不好,問(wèn)題提得牽強,“個(gè)性”與“共性”的問(wèn)題不是本文反映的問(wèn)題,學(xué)生不好理解。

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