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高三橘子閱讀答案
在高三的同學(xué)在做橘子這篇文章的閱讀理解時(shí)，都了解相關(guān)的閱讀答案嗎？本文是小編整理給大家的高三橘子閱讀答案，希望對大家有幫助。
橘 子
芥川龍之介
冬天的一個(gè)夜晚，天色陰沉，我坐在橫須賀發(fā)車(chē)的上行二等客車(chē)的角落里，呆呆地等待開(kāi)車(chē)的笛聲。車(chē)里的電燈早已亮了，難得的是，車(chē)廂里除我以外沒(méi)有別的乘客。我腦子里有說(shuō)不出的疲勞和倦怠，就像這沉沉欲雪的天空那么陰郁。我一動(dòng)不動(dòng)地雙手揣在大衣兜里，根本打不起精神把晚報掏出來(lái)看看。
不久，發(fā)車(chē)的笛聲響了。我略覺(jué)舒展，將頭靠在后面的窗框上，漫不經(jīng)心地期待著(zhù)眼前的車(chē)站慢慢地往后退去。但是車(chē)子還未移動(dòng)，卻聽(tīng)見(jiàn)檢票口那邊傳來(lái)一陣低齒木屐的吧嗒吧嗒聲；霎時(shí)，隨著(zhù)列車(chē)員的謾罵，我坐的二等車(chē)廂的門(mén)咯嗒一聲拉開(kāi)了，一個(gè)十三四歲的姑娘慌里慌張地走了進(jìn)來(lái)。
那是個(gè)地道的鄉下姑娘。沒(méi)有油性的頭發(fā)挽成銀杏髻，紅得刺目的雙頰上橫著(zhù)一道道皸裂的痕跡。一條骯臟的淡綠色毛線(xiàn)圍巾一直耷拉到放著(zhù)一個(gè)大包袱的膝頭上，捧著(zhù)包袱的滿(mǎn)是凍瘡的手里，小心翼翼地緊緊攥著(zhù)一張紅色的三等車(chē)票。我不喜歡姑娘那張俗氣的臉相，那身邋遢的服裝也使我不快。更讓我生氣的是，她竟蠢到連二等車(chē)和三等車(chē)都分不清楚。因此，點(diǎn)上煙卷之后，也是有意要忘掉姑娘這個(gè)人，我就把大衣兜里的晚報隨便攤在膝蓋上。
在燈光映照下，我溜了一眼晚報，上面刊登的凈是人世間一些平凡的事情，媾和問(wèn)題啦，新婚夫婦啦，瀆職事件啦，訃聞等等，都解不了悶兒——火車(chē)進(jìn)入隧道的那一瞬間，我產(chǎn)生了一種錯覺(jué)，仿佛火車(chē)在倒著(zhù)開(kāi)似的，同時(shí)，近乎機械地瀏覽著(zhù)這一條條索然無(wú)味的消息。然而，這期間，我不得不始終意識到那姑娘正端坐在我面前，臉上的神氣儼然是這卑俗的現實(shí)的人格化。正在隧道里穿行著(zhù)的火車(chē)，以及這個(gè)鄉下姑娘，還有這份滿(mǎn)是平凡消息的晚報——這不是象征又是什么呢？不是這不可思議的、庸碌而無(wú)聊的人生的象征，又是什么呢？我對一切都感到心灰意懶，就將還沒(méi)讀完的晚報撇在一邊，又把頭靠在窗框上，像死人一般闔上眼睛，打起盹兒來(lái)。
過(guò)了幾分鐘，我覺(jué)得受到了騷擾，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么時(shí)候竟從對面的座位挪到我身邊來(lái)了，并且一個(gè)勁兒地想打開(kāi)車(chē)窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打開(kāi)。她那皸裂的腮幫子就更紅了，一陣陣吸鼻涕的聲音，隨著(zhù)微微的喘息聲，不停地傳進(jìn)我的耳際。這當然足以引起我幾分同情。不久，火車(chē)發(fā)出凄厲的聲響沖進(jìn)隧道；與此同時(shí)，姑娘想要打開(kāi)的那扇窗終于咯噔一聲落了下來(lái)。姑娘把頭伸到窗外，目不轉睛地盯著(zhù)火車(chē)前進(jìn)的方向，一任劃破黑暗刮來(lái)的風(fēng)吹拂她那挽著(zhù)銀杏髻的鬢發(fā)。她的形影浮現在煤煙和燈光當中。
但是，這當兒火車(chē)已經(jīng)安然鉆出隧道，正在經(jīng)過(guò)夾在滿(mǎn)是枯草的山嶺當中那疲敝的鎮郊的道岔。道岔附近，寒傖的茅草屋頂和瓦房頂鱗次櫛比。這當兒，我看見(jiàn)了在那寂寥的道岔的柵欄后邊，三個(gè)紅臉蛋的男孩子并肩站在一起。他們個(gè)個(gè)都很矮，仿佛是給陰沉的天空壓的。穿的衣服，顏色跟鎮郊那片景物一樣凄慘。他們抬頭望著(zhù)火車(chē)經(jīng)過(guò)，一齊舉起手，扯起小小的喉嚨拼命尖聲喊著(zhù)，聽(tīng)不懂喊的是什么意思。這一瞬間，從窗口探出半截身子的那個(gè)姑娘伸開(kāi)生著(zhù)凍瘡的手，使勁地左右擺動(dòng)，給溫煦的陽(yáng)光映照成令人喜愛(ài)的金色的五六個(gè)桔子，忽然從窗口朝送火車(chē)的孩子們頭上落下去。我不由得屏住氣，登時(shí)恍然大悟。姑娘大概是前去當女傭，把揣在懷里的幾個(gè)桔子從窗口扔出去，以犒勞特地到道岔來(lái)給她送行的弟弟們。
蒼茫的暮色籠罩著(zhù)鎮郊的道岔，像小鳥(niǎo)般叫著(zhù)的三個(gè)孩子，以及朝他們頭上丟下來(lái)的桔子那鮮艷的顏色——這一切的一切，轉瞬間就從車(chē)窗外掠過(guò)去了。但是這情景卻深深地銘刻在我心中，使我幾乎透不過(guò)氣來(lái)。我意識到自己由衷地產(chǎn)生了一股莫名其妙的喜悅心情。我昂然仰起頭，像看另一個(gè)人似地定睛望著(zhù)那個(gè)姑娘。不知什么時(shí)候，姑娘已回到我對面的座位上，淡綠色的毛線(xiàn)圍巾仍舊裹著(zhù)她那滿(mǎn)是皸裂的雙頰，捧著(zhù)大包袱的手里緊緊攥著(zhù)那張三等車(chē)票。
直到這時(shí)我才聊以忘卻那無(wú)法形容的疲勞和倦怠，以及那不可思議的、庸碌而無(wú)聊的人生。
問(wèn)題：
16．下列關(guān)于原文內容的分析和概括，不正確的兩項是（4分）
A．文中“（姑娘）臉上的神氣儼然是這卑俗的現實(shí)的人格化”一句表達了“我”的看法，認為姑娘是現實(shí)社會(huì )的具體化，是卑俗現實(shí)的化身。
B．文中三次寫(xiě)到姑娘皸裂的雙頰，意在突顯姑娘的家境貧寒和生活的艱難，渲染烘托“我”的憂(yōu)郁和厭煩情緒，也是我產(chǎn)生憂(yōu)郁和厭煩情緒的原因之一。
C．這篇小說(shuō)敘述“我”通過(guò)一件“偶然遇到的小事”，放棄了悲觀(guān)厭世的思想，過(guò)上充實(shí)而有作為的生活。
D．小說(shuō)中的橘子是親情和愛(ài)意的象征，它燭照著(zhù)灰暗的生活，使人們在沉重的生活重壓之下看到希望之光。
E．小說(shuō)開(kāi)頭部分的場(chǎng)景描寫(xiě)，具有灰暗的色調，渲染了冷漠的情緒，不僅為后文姑娘拋橘子的細節作了充分的鋪墊，也揭示了“我”的性格。
17．情感不僅是小說(shuō)的感性要素，而且可能具備結構的功能。如果說(shuō)文中“我”的感情是一條隱藏的線(xiàn)索的話(huà)，請你分析“我”感情變化的脈絡(luò )。（4分）
18．對比是文章重要的表現手法之一。小說(shuō)中運用了哪幾組對比？試作簡(jiǎn)要分析。（4分）
19．有人認為這篇小說(shuō)的主人公是“我”，也有人認為是小姑娘，試結合文本，利用學(xué)過(guò)的知識，加以探究，說(shuō)一說(shuō)你的看法。（8分）
答案：
16．BC（B項無(wú)“渲染烘托”作用，且只有第一次描寫(xiě)是“產(chǎn)生憂(yōu)郁和厭煩情緒”的原因；C項“我”只是暫時(shí)忘卻，有對美好生活的憧憬，“放棄”“過(guò)上”言過(guò)其實(shí)，有些夸大。）（兩項全都選對給4分，只選一項且正確給2分，有選錯的給0分）
17．“我”的感情先抑后揚。獨自在車(chē)廂時(shí)是陰郁和煩悶，看到俗氣的小姑娘時(shí)是不屑和輕蔑，到小姑娘拋橘子給弟弟時(shí)是震撼和喜悅。（4分。先抑后揚1分，具體分析3分。）
18．①有色彩的對比。小說(shuō)前一部分的憂(yōu)郁、陰暗、厭煩的色調，與后一部分孩子的紅臉蛋、五六個(gè)黃燦燦的橘子形成的明亮、鮮艷、樂(lè )觀(guān)的色調進(jìn)行對比，給人以強烈的視覺(jué)沖擊力，也預示著(zhù)心情的變化。②“我”和小姑娘的對比�！拔摇睉n(yōu)郁、冷漠、悲觀(guān)，小姑娘心中有愛(ài)、對生活充滿(mǎn)希望，是小姑娘的愛(ài)喚起“我”對生活的憧憬。③“我”的前后心態(tài)對比。之前“我”憂(yōu)郁、悲觀(guān)，看到小姑娘拋橘子后“我”產(chǎn)生了莫名其妙的喜悅，有了對美好生活的憧憬。（4分。每點(diǎn)2分，任答兩點(diǎn)即可。）
19．觀(guān)點(diǎn)一：主人公是“我”。
小說(shuō)的主體內容，是通過(guò)“我”的反思，揭示兩種不同的人生感受，一者無(wú)聊倦怠，一者溫暖堅定�！拔摇钡母星樽兓�，是小說(shuō)的主線(xiàn)，串連起小說(shuō)的情節，也表達了對人世的悲憫，形成了小說(shuō)的情感內蘊。小說(shuō)的主要“意象”——橘子的情感意義也是通過(guò)“我”的視角賦予的，“我”才是小說(shuō)中人生的覺(jué)悟者。小姑娘只是引發(fā)“我”的反思和情感變化的一個(gè)外部因素，不能視為小說(shuō)主要形象。
觀(guān)點(diǎn)二：主人公是小姑娘。
小說(shuō)的主要描寫(xiě)對象是小姑娘。小說(shuō)的主要意象“橘子”，正是小姑娘姐弟之情的象征。小姑娘拋散橘子，是小說(shuō)的中心情節�！拔摇痹谛」媚飹伾㈤僮又爸蟮那楦袛⑹�，只是為了烘托小姑娘不同于“我”的人生態(tài)度，目的是突出小姑娘的形象：雖然生活在底層，卻有著(zhù)精神的光芒。小姑娘才是“我”人生的啟蒙者�！拔摇敝皇且粋�(gè)敘述者、觀(guān)察者，不宜看作小說(shuō)的主要形象。
�。�8分。若有考生認為，兩個(gè)人物形象無(wú)主人公和非主人公之分別，只要言之成理，也可以給分。）
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