語(yǔ)文閱讀文章和題目

　�、盼以谥v了莊子心得之后，有人問(wèn)我，“我離婚了，日子困難，該讀什么書(shū)”，“我要高考了，我應該看哪段話(huà)”。這個(gè)問(wèn)題孔子和莊子都回答不了，他們那個(gè)時(shí)代不知道現在的生活。讀書(shū)并不是像有一本《百科全書(shū)》放在那里，我們一查就豁然開(kāi)朗了。

　�、频�讀書(shū)可以使安定的生活錦上添花，可以是惶惑時(shí)候的雪中送炭，可以在遭遇困頓的時(shí)候，讓我們的內心鎮定而勇敢。當一個(gè)死刑犯人還在讀書(shū)，那么他讀書(shū)的用處肯定不是求職，可能就是為了帶一份安定告別生命。

　�、亲x書(shū)給了我們精神生活上的儲備。我把自己讀書(shū)的過(guò)程，稱(chēng)為老牛吃草。年輕或有空的時(shí)候，我把自己懂的、不懂的書(shū)全部吞進(jìn)去。當自己在成長(cháng)過(guò)程中遇到坎坷、真正想到用的時(shí)候，就調出來(lái)。這就像反芻。說(shuō)起來(lái)，我讀書(shū)，讀的數量不是最多，讀的質(zhì)量也不是最精。我讀書(shū)只有一個(gè)秘密，就是我有反芻的功夫，到用的時(shí)候可以調出來(lái)。通過(guò)這樣的方式咀嚼之后，這一部分營(yíng)養可以融入我的生命。所以對我來(lái)講讀書(shū)就是一種生活方式。

　�、纫粋�(gè)人的閱讀要達到什么樣的境界?中國古人說(shuō)起讀書(shū)，按照孔子的說(shuō)法，就是“汝為君子學(xué)，不要為小人學(xué)”。何謂君子學(xué)，就是讓我們更超乎功利一點(diǎn)，讓我們所學(xué)的一切，更多的不要想著(zhù)實(shí)用，而要想著(zhù)修養。因為一個(gè)人，只有內心修養真正有了一種從容淡定，了解自己在這個(gè)坐標系上的位置以后，你才不會(huì )有起起伏伏的歡喜或者沮喪。我覺(jué)得這句話(huà)今天仍然適用。今天的人們讀書(shū)通常走向兩個(gè)極端：一個(gè)認為讀書(shū)太有用了，一個(gè)認為讀書(shū)太沒(méi)有用了。認為太有用就是讀書(shū)能裝飾、提升自己；讀書(shū)無(wú)用論則認為讀書(shū)無(wú)法解決一日三餐的生計，讀之何用?其實(shí)這兩種論調，都會(huì )讓我們陷入一種功利。這種功利的心情，嚴重剝奪了讀書(shū)之樂(lè )。

　�、勺x書(shū)人里面我比較喜歡陶淵明。我大概從四五歲開(kāi)始讀書(shū)，家長(cháng)通常說(shuō)陶淵明是讀書(shū)的反面教材，大意是，陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解”，小孩子讀書(shū)萬(wàn)不能像他那樣馬馬虎虎，可我從小學(xué)開(kāi)始就是馬虎，至今也沒(méi)有改變過(guò)馬虎的毛病。只是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我愈發(fā)懂得了陶淵明的境界。其實(shí)這是大人們的斷章取義，他們只理解了陶淵明讀書(shū)觀(guān)“好讀書(shū)，不求甚解”前半部分的意思，卻忽略了“每有會(huì )意，便欣然忘食”的妙處。讀書(shū)的境界是什么，是讀到兩個(gè)字叫“會(huì )意”，就是先有所會(huì )，懂的不是字面的意思。不是考據一個(gè)典故，而是一種悠然心會(huì )，就是那種無(wú)言之妙，可以讀到忘了吃飯的那種歡心。

　�、首x書(shū)前，如果我們換一個(gè)思路，先了解自己的迷惑，知道我們的生命需要什么，然后讀書(shū)讀到豁然開(kāi)朗。這種閱讀的境界，就太快樂(lè )了。最后可以帶來(lái)一種狀態(tài)，讓我們在充滿(mǎn)各種選擇的時(shí)代，自己的心有一點(diǎn)定力。有定力之后，我們的選擇就多一些依據。

　�、嗽谖铱磥�(lái)，惑與不惑是外在與心理的制衡。閱讀不僅是一種生活的元素，也會(huì )改變我們生活的態(tài)度，讓我們從急功近利中擺脫出來(lái)。讓孩子明白，讀書(shū)不僅僅是為升學(xué)，還與一個(gè)人的理想、人格，以及獲得幸福的能力和開(kāi)朗的生命智力相關(guān)。

　�、套屛覀冊谏�命困頓的時(shí)候面無(wú)懼色，在生命從容的時(shí)候帶有歡欣，一輩子能有更大的快樂(lè )，我覺(jué)得這就是讀書(shū)的最大用途。

　　1.(1分）本學(xué)期的教材中也有一篇啟發(fā)引導我們讀書(shū)的名篇，就是諾貝爾文學(xué)獎獲得者，瑞士作家赫爾曼·黑塞的《______________》。

　　2．（2分）第⑴段中提出問(wèn)題的人，他們對讀書(shū)意義的理解是_______________________。

　　3.(2分)結合第(2)段內容，概括作者所說(shuō)的“反芻功夫”的意思_________________。

　　4.(6分)下面對文章的理解正確的兩項是（ ）（ ）

　　A.文中假設一個(gè)死刑犯的讀書(shū)場(chǎng)景，是為了說(shuō)明讀書(shū)有使人內心安定而平靜的作用。

　　B．孔子所說(shuō)“為君子學(xué)”意思是君子之學(xué)是為了治國之大事，有著(zhù)較高的境界，而不是為了狹隘的生存目的。

　　C．功利地看待讀書(shū)是剝奪讀書(shū)樂(lè )趣的罪魁禍首，所以讀書(shū)最好沒(méi)有目的，有什么就讀什么。

　　D．作者體會(huì )陶淵明所謂“不求甚解”和“每有會(huì )意”的意思，是指讀書(shū)只有領(lǐng)會(huì )文意，才能獲得“欣然忘食”的快樂(lè )。

　　E．本文開(kāi)頭與結尾內容上呼應，引導人們明白讀書(shū)的意義，很有現實(shí)針對性。

　　5.(2分)結合全文內容，在標題橫線(xiàn)中填入一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，構成本文標題。

　　6.(2分)古今中外有不少關(guān)于讀書(shū)的格言警句，如“書(shū)猶藥也，善讀可以醫愚”(漢·劉向)、“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”(清·漲潮)、“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)”(德·歌德)、“理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙”(俄·托爾斯泰)等，請結合你自己的讀書(shū)體驗，運用比喻或排比的修辭手法自創(chuàng )一句讀書(shū)格言。(30字以?xún)?

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