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《驛路梨花》閱讀答案
做閱讀題回答問(wèn)題要圍繞“中心意思”作答，這也是歸納中心意思的意義所在。很多學(xué)生疑惑自己答的內容不少，為什么得不了分，主要原因就在沒(méi)有圍繞中心答題。每道答案都爭取做到與中心意思有關(guān)。
《驛路梨花》原文選段
我們正在勞動(dòng)，突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長(cháng)的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想:“她一定是梨花�！�
瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著(zhù)就哈哈大笑起來(lái):“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴肅地說(shuō):“我感謝你們蓋了這間小草房�！�
為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的�！�
接著(zhù)，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊解放軍路過(guò)這里，在樹(shù)林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹(shù)割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔:“你們要在這里長(cháng)住?”解放軍說(shuō):“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的�！彼憬愫苁芨袆�(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾苗子、找草藥的機會(huì )來(lái)照料這小茅屋。
原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn):“梨花呢?”
“前幾年出嫁到山那邊了�！�
不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。
我望著(zhù)這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī):“驛路梨花處處開(kāi)”。
《驛路梨花》閱讀題
1.那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)?
答:_____________________________________。
2.選段插敘了一件什么事?(從原因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)方面簡(jiǎn)要概括)插敘的作用是什么?
答:
3.揣摩下下列語(yǔ)句，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)表情達意的作用。
(1)“瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮……”
(2)“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的�！彼憬愫苁芨袆�(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會(huì )來(lái)照料這小茅屋。
《驛路梨花》閱讀答案
1.她美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂(lè )的精神。
2.十多年前，解放軍行軍在樹(shù)林里淋了雨，他們想道并且為過(guò)路人蓋了一座小茅屋。解放軍走了，為了繼續方便過(guò)路人，梨花姑娘常常照料這小茅屋。
插敘的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚雷鋒精神的人。
3.(1)描寫(xiě)了老人行禮的動(dòng)作，表現出老人對小姑娘們誠摯的感謝之情。
(2)“很受感動(dòng)”表明了她對發(fā)揚雷鋒精神的解放軍同志的敬仰，也點(diǎn)出了日后照管小茅屋的感情因素�！俺３！�，說(shuō)明她發(fā)揚雷鋒精神助人為樂(lè )成為自覺(jué)行動(dòng)。
《驛路梨花》賞析
一、整體把握
小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開(kāi)花、發(fā)揚光大的動(dòng)人情景，再現了西南邊疆少數民族樂(lè )于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì )風(fēng)貌。
文章以“我”和老余一晚一早所見(jiàn)所聞為順序，圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”，設計了兩次誤會(huì )、三個(gè)懸念，分兩個(gè)層次，刻畫(huà)了一組人物，展示了他們助人為樂(lè )的美好品格。
行走在深山里的“我”和老余，在淡淡月光下，穿過(guò)梨樹(shù)林，發(fā)現了竹篾泥墻的小茅屋，房門(mén)反扣，屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人，白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著(zhù)“請進(jìn)”兩個(gè)字。
“這是什么人的房子呢?”自然產(chǎn)生的疑問(wèn)，形成第一個(gè)懸念，領(lǐng)起了全文。
得到幫助的“我”和老余，以為前來(lái)送米的瑤族老人是小茅屋的主人，于是同時(shí)抓住老人的手，搶著(zhù)說(shuō)感謝的話(huà)�？墒乾幾謇先苏f(shuō)他不是主人，而是過(guò)路人。第一個(gè)懸念引出的第一次誤會(huì )消除了。
第一次誤會(huì )的消除又引出第二個(gè)懸念�，幾謇先瞬皇侵魅�，那“主人家是誰(shuí)”呢?瑤族老人說(shuō)，他從一個(gè)趕馬人那里打聽(tīng)到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人�，幾謇先说闹v述產(chǎn)生了第二次誤會(huì )。到此，是小說(shuō)的第一個(gè)層次。
從哈尼小姑娘的出現到引出解放軍戰士建造小茅屋的故事，是小說(shuō)的第二個(gè)層次。
“我”和老余、瑤族老人正在修葺房屋時(shí)，看見(jiàn)了梨樹(shù)叢中閃現出一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長(cháng)的眉毛和一對晶瑩的大眼睛，“我”料想她就是梨花�，幾謇先艘沧叩剿齻兠媲�，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，表示感激之情�？尚」媚镎f(shuō)：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的�！钡诙握`會(huì )消除了，接著(zhù)產(chǎn)生了第三個(gè)懸念：解放軍戰士為什么蓋房子呢?
三個(gè)懸念、兩次誤會(huì )，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，到小說(shuō)的最后，通過(guò)哈尼小姑娘的述說(shuō)，我們終于知道了事情的原委：解放軍戰士為了方便過(guò)路人，學(xué)習雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神幫助過(guò)路人，一直照料著(zhù)小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接著(zhù)照顧小茅屋;瑤族老人、“我”、老余等過(guò)路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小茅屋。他們都是小茅屋的主人。
二、素養提升
本課繼續學(xué)習略讀的閱讀方法。學(xué)習的要求是根據確定的閱讀重點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題略讀，在規定的時(shí)間內達成略讀目標。通過(guò)略讀實(shí)踐，培養略讀能力。
本文是記敘性文本。根據文體特征，“觀(guān)其大略，粗知文章的大意”，就要了解故事梗概，明確：什么人?在什么地方?發(fā)生了什么事?
略讀的主要特征是選擇性閱讀。選擇性閱讀不能在只言片語(yǔ)上糾纏，不追求對所有細節都理解，只要能以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂的字、詞等都可以跳過(guò)，甚至還可以跳過(guò)某個(gè)部分。不打斷閱讀思路，高度集中注意力，是提高略讀效率的關(guān)鍵。
略讀本文，圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”，可以跳過(guò)諸如景物描寫(xiě)、人物對話(huà)、心理活動(dòng)、議論抒情等細節，用較快的速度先把文章從頭到尾掃讀一遍，粗知文本大意后，再用2到3分鐘時(shí)間，略讀與閱讀重點(diǎn)有直接關(guān)系的內容。如：①文章的標題。記敘文的標題常常表明記敘的線(xiàn)索、中心事件、主要人物，有時(shí)還表明了作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。本文標題，至少提供了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物等信息。②文中反復提及的人、事、物，如本文中的“小茅屋”“主人家”“瑤族老人”“梨花”等。
進(jìn)行略讀訓練的最簡(jiǎn)單的方法，是強迫自己在規定的時(shí)間內按要求讀完一篇文章。開(kāi)始訓練時(shí)，可以把略讀速度定為每分鐘400字，以后逐步提高。
三、問(wèn)題探究
怎樣理解“梨花”對表達作者思想感情的作用?
作者筆下的梨花，在文中多次出現，隨著(zhù)故事情節的推進(jìn)，梨花的內涵不斷豐富，作者寄予其中的情感也不斷升華。
陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗�！鞍咨婊ㄩ_(kāi)滿(mǎn)枝頭”，“在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著(zhù)”，我們發(fā)現了可以落腳的小茅屋。這里的梨花，出現在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和溫暖。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹(shù)林邊小茅屋的主人。
夢(mèng)境中香氣四溢的梨花林、穿著(zhù)花衫在梨花叢中唱歌的小姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生輝。這里，作者寫(xiě)大自然梨花的香氣四溢，贊美梨花姑娘助人為樂(lè )精神的發(fā)揚光大———受過(guò)幫助的過(guò)路人，心生感激，盡力照料小茅屋。
小說(shuō)結尾，潔白盛開(kāi)的梨花與充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘融為一體，梨花成了助人為樂(lè )的人物群體的象征，梨花的樸實(shí)無(wú)華，就是邊疆民族淳樸民風(fēng)的象征，梨花的香氣四溢，就是助人為樂(lè )的雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的象征，“處處開(kāi)”的“驛路梨花”，飽含了作者對助人為樂(lè )的雷鋒精神、對邊疆少數民族的淳樸民風(fēng)、對發(fā)揚光大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛(ài)、崇敬之情。
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