圓明園的毀滅課文分析

　　《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，更表達了對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀(guān)。最后一個(gè)自然段用精練、準確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　學(xué)習本課時(shí)，要引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　教學(xué)建議

　　1.本文對圓明園當年輝煌景觀(guān)的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富。因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。

　　2.“分清文章的主次”是前組教材的重點(diǎn)訓練項目，在本組教材教學(xué)中應得到進(jìn)一步訓練。 “分清文章的主次”首先應該理清文章的脈絡(luò )，了解文章的內容。教師應引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫(xiě)的是什么，使學(xué)生能了解介紹 “圓明園輝煌的過(guò)去”是文章的重點(diǎn)內容。

　　3.在閱讀教學(xué)中，繼續引導學(xué)生按照上一單元就詞、就句、就段質(zhì)疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行自主探究，從而完成對文章重點(diǎn)內容，也是難點(diǎn)的理解。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀(guān)”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯(lián)系上下文來(lái)、結合自己的生活實(shí)際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來(lái)理解。)如“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)。“玲瓏剔透”是說(shuō)小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點(diǎn)。“買(mǎi)賣(mài)街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白園內的景觀(guān)分為哪幾類(lèi)，可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括，從而體會(huì )圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。抓住關(guān)鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)和牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學(xué)生在讀中感悟理解帶點(diǎn)詞的意思。“凡是”“統統”是說(shuō)全部，表示一個(gè)不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，說(shuō)明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著(zhù)播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀(guān)感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?”問(wèn)題的討論，加深對課文的理解。

　　4.教學(xué)本課要注意滲透近現代史教育和愛(ài)國主義教育。首先要通過(guò)理解課文內容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨。然后再使學(xué)生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　5.這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓練。第二至四自然段朗讀時(shí)應體現欣賞、贊美、自豪之情，語(yǔ)氣自然、從容，語(yǔ)速宜緩，娓娓道來(lái)，通過(guò)品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個(gè)自然段情感起了變化，帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀時(shí)應體現痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應分散難點(diǎn)，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進(jìn)行背誦。

　　拓展閱讀：《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄

　　一、引入課題，引導質(zhì)疑

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎?在北京西北郊，曾經(jīng)有一座被人們稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”“人間天堂”的園林，它就是圓明園�？涩F在，我們看到的只是殘垣斷壁。因為它被英法聯(lián)軍毀滅了。今天我們一起來(lái)學(xué)習第21課《圓明園的毀滅》。(齊讀課題)

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習，你想知道什么?

　　生：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林?

　　生：英法聯(lián)軍為什么要毀滅它?

　　生：我想知道圓明園沒(méi)被毀時(shí)是怎么樣的?

　　二、創(chuàng )設情境，教會(huì )方法

　　師：你們真會(huì )提問(wèn)題�，F在有一個(gè)旅行團來(lái)到了北京，他們要去的一個(gè)地方就是圓明園。你愿意當他們的導游嗎?

　　師：好，請先選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文2-4自然段，然后小組討論準備導游詞。

　　師：提示(一般導游介紹一個(gè)景點(diǎn)的時(shí)候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成;最后具體介紹的是這個(gè)景點(diǎn)的建筑特色和主要景觀(guān)。)你們能按照這樣的/頃序向各位游客介紹一下圓明園嗎?

　　生：游客們，大家好!歡迎大家來(lái)到舉世聞名的圓明園。圓明園座落在北京西北郊，它由圓明園、長(cháng)春園、萬(wàn)春園組成，旁邊還有許多小園像星星一樣圍繞在圓明園周?chē)�。圓明園的景觀(guān)多而美，有的金碧輝煌，有的玲瓏剔透，有的熱鬧非凡，有的顯得非常幽靜。圓明園內還收藏著(zhù)許多奇珍異寶，不愧是當時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。請大家細細觀(guān)賞!

　　[點(diǎn)評：“請選擇你喜歡的讀書(shū)方式讀課文”，把選擇的權利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的心理需求，真正體現了以學(xué)生為本的教育理念。]

　　師：聽(tīng)了導游們的介紹，你對圓明園的哪一部分最感興趣?

　　生：我們對圓明園的景點(diǎn)最感興趣。

　　師：請大家自由讀第3自然段，思考這段告訴了我們什么?

　　生：我知道了圓明園的景觀(guān)很多。

　　生：寫(xiě)游覽時(shí)的感受。

　　師：讓我們齊讀第一句話(huà)，看看你能體會(huì )到什么?(景觀(guān)多)

　　師：你們再讀讀這句話(huà)，看看還能體會(huì )到什么。(生自由閱讀)

　　生：我體會(huì )到圓明園內的景觀(guān)各有各的特點(diǎn)。

　　師：各有怎樣的特點(diǎn)呢?具體說(shuō)說(shuō)。

　　生：殿堂的特點(diǎn)是“金碧輝煌”;亭臺樓閣的特點(diǎn)是“玲瓏剔透”;“買(mǎi)賣(mài)街”的特點(diǎn)是熱鬧非凡;“山鄉村野”顯得十分幽靜。

　　師：你們看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圓明園的景觀(guān)各有各的特點(diǎn)，真可以說(shuō)是風(fēng)格迥異。

　　師：接下來(lái)作者具體地介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢?快速瀏覽，然后告訴大家。(學(xué)生瀏覽課文)

　　師：讀了這段話(huà)，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結合搜集的資料，描述一下你看到的畫(huà)面。

　　[點(diǎn)評：通過(guò)讓學(xué)生結合資料想象說(shuō)話(huà)，做到課內課外相結合，培養學(xué)生初步搜集信息和處理信息的能力。]

　　生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像鏡子一樣平靜，一輪皎潔的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!

　　生：我仿佛看見(jiàn)乾隆皇帝正在安瀾園里賞花呢!

　　師：大家真會(huì )讀書(shū)，真是字字人心了。那么，園中到底有多少個(gè)景點(diǎn)呢?有知道的嗎?

　　生：有100多個(gè)景點(diǎn)，我是從課外書(shū)上看到的。

　　師：你真會(huì )學(xué)習!課外知識幫了忙!

　　師：漫游在這樣一座園林中，怎能不讓我們流連忘返呢?(齊讀最后一句話(huà))

　　師：我覺(jué)得你們朗讀時(shí)感情還不夠充沛。“天南地北”，一會(huì )在國內，一會(huì )在國外;時(shí)而在現實(shí)里，時(shí)而在幻想中。這么美的景色看得夠嗎?

　　師：你們既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎?請大家帶著(zhù)這樣的感情練讀這一自然段。(學(xué)生練讀)

　　師：想不想親眼目睹圓明園當年的輝煌?(課件欣賞)

　　師：欣賞了圓明園的美景，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　生：它不愧是舉世聞名的皇家園林。

　　生：如果圓明園還保存完好的話(huà)，我一定要去那兒看看。

　　[點(diǎn)評：新課堂是教師、學(xué)生、文本之間精神上相遇、心靈上碰撞的過(guò)程，教師引導學(xué)生懷著(zhù)濃厚的興趣與文本對話(huà)，與作者溝通，并聯(lián)系生活加以體驗。在分享交流的過(guò)程中，學(xué)生有體驗、有感悟、有思考……教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理解，在此過(guò)程中，師生得以共同發(fā)展。]

　　三、激情想象，整體感悟

　　師：圓明園的美景讓世人為之傾倒，為之驚嘆!然而，在1860年，這一座由無(wú)數能工巧匠付出幾個(gè)世紀辛勞而建成的圓明園，這一座享有“人間天堂”美稱(chēng)的萬(wàn)園之園，化成了一片灰燼。請看錄像——(播放課件：火燒場(chǎng)面)

　　師：此時(shí)，你的心情怎樣?有什么感受?

　　生：侵略者實(shí)在野蠻，他們的罪行令人發(fā)指。

　　生：清朝政府腐敗無(wú)能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤。

　　師：每個(gè)人看到這種場(chǎng)面都會(huì )很氣憤，告訴大家，你恨誰(shuí)?(板書(shū)：恨!)帶著(zhù)你們的痛惜，帶著(zhù)你們的仇恨，讀好這段話(huà)吧。(學(xué)生練讀)

　　師：你從哪些詞看出侵略者的貪婪、霸道、野蠻?

　　(板書(shū)：掠搬毀燒)

　　師：英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實(shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，這座世界上獨一無(wú)二的園林就這樣化為了灰燼!

　　師：再讀這段話(huà)，把你們的很讀出來(lái)，把所有中國人的恨讀出來(lái)!(學(xué)生齊讀)

　　師：二、三、四、五自然段我們都讀了，只剩第一自然段沒(méi)讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

　　師：請大家齊讀第一段。(學(xué)生齊讀)

　　師：圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎?(板書(shū)：損失?)你們對作者的議論滿(mǎn)意嗎?

　　生：滿(mǎn)意。

　　生：不滿(mǎn)意。(師先不作評價(jià))

　　四、移情遷移，多元解讀

　　師：同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針，指引著(zhù)他們的軍艦不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制造槍彈屠殺中國人，然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約，又割地又賠款，這難道不值得每個(gè)中國人深思嗎?我想，每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。請把此時(shí)此刻你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，待會(huì )兒交流交流。

　　師：(再次點(diǎn)撥)你們看看，那么美的皇家園林變成殘垣斷壁，你難道不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(生自由寫(xiě))

　　[點(diǎn)評：新課標降低了學(xué)生寫(xiě)作的門(mén)檻，要求學(xué)生樂(lè )于將自己想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，愿意與人交流。教者此時(shí)摒棄了千人一面、千篇一律的寫(xiě)作方法，可以自由表達，這樣的寫(xiě)作合乎學(xué)生心理。]

　　師：請把自己寫(xiě)好的讀一讀，注意讀出感情。

　　生：英法聯(lián)軍真是喪盡天良。我們國家現在強大起來(lái)了，再也不允許你們在我們國土上為非作歹了。

　　師：寫(xiě)得真好，我感受到你的拳拳赤子之心。

　　生：當時(shí)的清政府那么懦弱，使我們中國人為之驕傲的圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了。這件事竟然發(fā)生在我們中國領(lǐng)土上，這讓我非常氣憤。今后，我們要好好學(xué)習，讓中國在世界上站得穩穩的，不再受別的國家的欺負!

　　師：你是個(gè)熱愛(ài)祖國的好孩子!

　　生：我恨，他們憑什么在我們中國的領(lǐng)土上燒殺搶掠?!我恨，當時(shí)的清政府為什么那么無(wú)能?!團結起來(lái)吧，用我們的行動(dòng)告訴那些狂妄的人們：今天的中國很強大，明天的中國更強大。讓帝國主義在我們面前發(fā)抖吧!(掌聲)

　　師：這就是詩(shī)!詩(shī)是燃燒的火，是嘹亮的號角!同學(xué)們說(shuō)的話(huà)表達了所有中國人的心聲。英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國的版圖上抹掉，但是圓明園將永遠留在我們每個(gè)中國人的心中!讓我們時(shí)刻記住“勿忘國恥，(生齊)振興中華!”

　　[點(diǎn)評：學(xué)生的感悟是個(gè)性化的，特別是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮后寫(xiě)下的話(huà)，此時(shí)，教師的評價(jià)非常重要。承認差別，肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵，恰當點(diǎn)評，引領(lǐng)欣賞……師生對話(huà)的最終目的是幫助學(xué)生與文本有效對話(huà)。]

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