《圓明園的毀滅》課文導入方法

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。下面是《圓明園的毀滅》課文導入方法，和小編一起來(lái)看一下吧。

　　提問(wèn)導入

　　師：“同學(xué)們，先看老師在黑板上板書(shū)三個(gè)字。你們注意仔細看，可以在心里默讀。”(在黑板上寫(xiě)下“圓明園”三個(gè)字)

　　師：“同學(xué)們，現在跟著(zhù)老師讀一下這三個(gè)字。圓、明、園。”

　　師：“相信同學(xué)們都有完成上節課老師布置的任務(wù)，課后找關(guān)于圓明園的資料，那么老師現在想問(wèn)一下各位，看到圓明園這三個(gè)字，你們想到些什么呢?說(shuō)說(shuō)你們的感受，可長(cháng)可短，一個(gè)字也行一個(gè)詞也行，舉手發(fā)言。”

　　評析

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　古人有云：“小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)。”思維永遠是從疑問(wèn)開(kāi)始的，因此這種問(wèn)題導入法可以引起暢所欲言的興趣。語(yǔ)文課程標準中對口語(yǔ)交際也有要求，能將腦中畫(huà)面轉換成文字，無(wú)論是精簡(jiǎn)地說(shuō)，還是詳細地說(shuō)，清晰的表達，流暢的語(yǔ)言，都是口語(yǔ)交際的體現。教師提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生去回答，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　缺點(diǎn)：假如班里的學(xué)生課上不太熱情，或者準備得不充分，容易出現冷場(chǎng)的現象。因此一定要把課前作業(yè)落實(shí)好，適當給予學(xué)生閱讀提示，避免因為準備不充分而出現尷尬。

　　懸念導入

　　師：“同學(xué)們，我們今天要上的課是第七單元第21課《圓明園的毀滅》。大家打開(kāi)書(shū)本，請看第一段。讀一讀。”

　　齊讀第一段。

　　師：“說(shuō)到損失，那就是圓明園被毀了。大家想想，既然英法聯(lián)軍只是覬覦里面的財物，按道理?yè)寠Z里面的寶物就好了，為什么還要把它燒毀呢?那么燒毀的原因是什么呢?再換個(gè)角度想想，把寶物搶奪后，圓明園燒毀的，到底是些什么呢?下面讓我們透過(guò)現象看本質(zhì)，追尋其中的理由。讓我們一起走進(jìn)圓明園。”

　　評析

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”設疑能夠讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，捉住這個(gè)契機誘導學(xué)生自己去解決懸念，以求教與學(xué)達到最佳結合點(diǎn)。

　　缺點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題數目要適當，太多的話(huà)會(huì )出現某些學(xué)生對問(wèn)題無(wú)從下手，沒(méi)有興趣，走神，不愿意思考的現象。

　　動(dòng)畫(huà)導入

　　課前播放關(guān)于圓明園被毀時(shí)的片段，引起學(xué)生的感觸，更好地導入課文。

　　評析

　　優(yōu)點(diǎn)：用視頻引起學(xué)生的情緒，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)去感受圓明園毀滅是中國乃至世界藝術(shù)時(shí)尚不可估量的損失。營(yíng)造這種可惜的感覺(jué)。

　　缺點(diǎn)：學(xué)生可能無(wú)法從視頻中抽離出來(lái)，課堂氣氛壓抑。

　　拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教材理解

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀(guān)。最后一個(gè)自然段用精練、準確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

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