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元稹《菊花》教案設計
《菊花》的作者是唐代詩(shī)人元稹,菊花是詩(shī)人們喜愛(ài)的歌詠題材。分享了元稹《菊花》教案,一起來(lái)看看吧!
[教材分析]
《菊花》的作者是唐代詩(shī)人元稹。菊花是詩(shī)人們喜愛(ài)的歌詠題材。有的人愛(ài)菊是因為菊花不畏風(fēng)霜,有的人愛(ài)菊是因為菊花蕊潔香遠,詩(shī)人喜愛(ài)菊花的原因則是:不是因為百花之中我最偏愛(ài)菊花,而是因為菊花凋謝之后就沒(méi)有別的花可欣賞,人們的愛(ài)花之情自然集中到菊花上來(lái)了。詩(shī)人的立意新穎別致是詠菊詩(shī)中難得的篇章之一。
這首詩(shī)從詠菊這一平常的題材,發(fā)掘出不平常的詩(shī)意,給人以新的啟發(fā),顯得新穎自然,不落俗套。
[學(xué)情分析]
學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習有一定困難,對詞句的理解、情感的體會(huì )、引發(fā)想象是難點(diǎn)?梢越柚⑨、插圖,結合上下文和生活實(shí)際,從理解詩(shī)句的意思入手,啟發(fā)學(xué)生想象,了解詩(shī)句所描繪的情境,體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
學(xué)生自學(xué)為主,可借助于字典和注釋自己試讀試講對不懂的地方,可展開(kāi)小組和全班的討論。教師要啟發(fā)引導學(xué)生反復誦讀,在讀中展開(kāi)想象,逐步理解詩(shī)中所表現的意境,體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本詩(shī)中的生字。
2、理解古詩(shī)的意思,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面,從中感受到自然美和語(yǔ)言美,體會(huì )作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
對詩(shī)句的理解和想象要結合起來(lái),理解詩(shī)句所表達的情感。
[教學(xué)準備]
課件,生字卡片。
第二課時(shí)
[課時(shí)目標]
1、學(xué)會(huì )本詩(shī)中的生字會(huì )認“舍”,會(huì )寫(xiě)“菊、舍、遍、漸、偏”。
2、理解古詩(shī)的意思,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面,從中感受到自然美和語(yǔ)言美。體會(huì )作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入
1、 唐代詩(shī)人元稹,一次在欣賞菊花的時(shí)候,有感而發(fā),以《菊花》為題,寫(xiě)了一首詩(shī)。這節課我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
2、板書(shū)課題。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.出示自學(xué)提綱:
、倮斫“秋叢、繞舍、似陶家、籬”等詞。
、谟^(guān)察插圖,結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
2.學(xué)生自學(xué)。
3、小組交流自己理解的詞或句,不懂的地方和同學(xué)討論、交流。
三、理解古詩(shī)
1、鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、小組匯報:
古詩(shī)大意:一叢叢的秋菊環(huán)繞著(zhù)屋舍好像是陶淵明的家,我沿著(zhù)籬笆,欣賞菊花不知不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花,而是菊花開(kāi)過(guò)后,再也沒(méi)有其它花了。
四、重點(diǎn)探討:
1、提出問(wèn)題:這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么?后兩行呢?你有什么感受?
2、小組討論交流。
3、小組匯報:前兩句著(zhù)重描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景,后兩行是作者的感觸,菊花開(kāi)過(guò)后就再也沒(méi)有花了,作者對菊花作了熱情的贊賞。
五、有感情地朗誦。
1、教師范讀。
2、指導學(xué)生怎樣停頓,帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣去朗誦。
3、學(xué)生試著(zhù)讀。學(xué)生評價(jià)讀的情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
六、自主學(xué)習生字。
1、小組內互相認讀生字。
2、交流難字的記憶方法。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、小組內展示,指出寫(xiě)得漂亮的字。
七、布置作業(yè):
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
[板書(shū)設計]
菊 花
元稹
秋叢繞舍/似/陶家,
遍繞籬邊/日/漸斜。
不是花中/偏/愛(ài)菊,
此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。
[教學(xué)總結]
《菊花》這首古詩(shī)己經(jīng)講完,雖然課前己經(jīng)仔細的鉆研了教材和教參,精心制作了課件,但在我看來(lái)教學(xué)效果卻并不理想,還有以下幾點(diǎn)不足,應在今后的教學(xué)中提高。
1,導入內容過(guò)多
導入教學(xué)中我設計了讓學(xué)生了解菊花代表的意義以及作者簡(jiǎn)介,在準備時(shí),我只考慮讓學(xué)生多了解相關(guān)知識,擴大學(xué)生的知識面,卻忽略了學(xué)生的認知發(fā)展水平,導致生字太多、詞語(yǔ)太難、知識太廣,學(xué)生讀起來(lái)十分費力,因此,耽誤時(shí)間過(guò)多,致使后面的教學(xué)顯得匆忙。
2、生字、詞理解過(guò)細
在初讀古詩(shī)后,我設計了讓學(xué)生在小組內充分交流課前預習內容(預習筆記),然后再檢查匯報,在檢查匯報過(guò)程中,我又加入了讓學(xué)生組詞、說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么等等,內容重復又繁瑣,進(jìn)一步壓縮了理解詩(shī)文的時(shí)間。
3.理解詩(shī)文太“教條”
本首古詩(shī)從字面上很好理解,只要抓住重點(diǎn)字、詞,加上對詩(shī)文字面意思即可。在理解詩(shī)文過(guò)程中,為了能完成教學(xué)要求,追求語(yǔ)言上的完美,沒(méi)有考慮學(xué)生己有的經(jīng)驗和認識,過(guò)分依賴(lài)教參,讓學(xué)生死記硬背詩(shī)文意思,這樣既不利對古詩(shī)的記憶,也不利于學(xué)生對古詩(shī)的理解。導致教學(xué)目標完成不夠理想。
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