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元稹《菊花》教案設計
《菊花》的作者是唐代詩(shī)人元稹，菊花是詩(shī)人們喜愛(ài)的歌詠題材。分享了元稹《菊花》教案，一起來(lái)看看吧!
[教材分析]
《菊花》的作者是唐代詩(shī)人元稹。菊花是詩(shī)人們喜愛(ài)的歌詠題材。有的人愛(ài)菊是因為菊花不畏風(fēng)霜，有的人愛(ài)菊是因為菊花蕊潔香遠，詩(shī)人喜愛(ài)菊花的原因則是：不是因為百花之中我最偏愛(ài)菊花，而是因為菊花凋謝之后就沒(méi)有別的花可欣賞，人們的愛(ài)花之情自然集中到菊花上來(lái)了。詩(shī)人的立意新穎別致是詠菊詩(shī)中難得的篇章之一。
這首詩(shī)從詠菊這一平常的題材，發(fā)掘出不平常的詩(shī)意，給人以新的啟發(fā)，顯得新穎自然，不落俗套。
[學(xué)情分析]
學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習有一定困難，對詞句的理解、情感的體會(huì )、引發(fā)想象是難點(diǎn)�？梢越柚⑨�、插圖，結合上下文和生活實(shí)際，從理解詩(shī)句的意思入手，啟發(fā)學(xué)生想象，了解詩(shī)句所描繪的情境，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
學(xué)生自學(xué)為主，可借助于字典和注釋自己試讀試講對不懂的地方，可展開(kāi)小組和全班的討論。教師要啟發(fā)引導學(xué)生反復誦讀，在讀中展開(kāi)想象，逐步理解詩(shī)中所表現的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本詩(shī)中的生字。
2、理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美，體會(huì )作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
對詩(shī)句的理解和想象要結合起來(lái)，理解詩(shī)句所表達的情感。
[教學(xué)準備]
課件，生字卡片。
第二課時(shí)
[課時(shí)目標]
1、學(xué)會(huì )本詩(shī)中的生字會(huì )認“舍”，會(huì )寫(xiě)“菊、舍、遍、漸、偏”。
2、理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。體會(huì )作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入
1、 唐代詩(shī)人元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)。這節課我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
2、板書(shū)課題。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.出示自學(xué)提綱：
�、倮斫�“秋叢、繞舍、似陶家、籬”等詞。
�、谟^(guān)察插圖，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
2.學(xué)生自學(xué)。
3、小組交流自己理解的詞或句，不懂的地方和同學(xué)討論、交流。
三、理解古詩(shī)
1、鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、小組匯報：
古詩(shī)大意：一叢叢的秋菊環(huán)繞著(zhù)屋舍好像是陶淵明的家，我沿著(zhù)籬笆，欣賞菊花不知不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花，而是菊花開(kāi)過(guò)后，再也沒(méi)有其它花了。
四、重點(diǎn)探討：
1、提出問(wèn)題：這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么?后兩行呢?你有什么感受?
2、小組討論交流。
3、小組匯報：前兩句著(zhù)重描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開(kāi)過(guò)后就再也沒(méi)有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。
五、有感情地朗誦。
1、教師范讀。
2、指導學(xué)生怎樣停頓，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣去朗誦。
3、學(xué)生試著(zhù)讀。學(xué)生評價(jià)讀的情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
六、自主學(xué)習生字。
1、小組內互相認讀生字。
2、交流難字的記憶方法。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、小組內展示，指出寫(xiě)得漂亮的字。
七、布置作業(yè)：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
[板書(shū)設計]
菊 花
元稹
秋叢繞舍/似/陶家，
遍繞籬邊/日/漸斜。
不是花中/偏/愛(ài)菊，
此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。
[教學(xué)總結]
《菊花》這首古詩(shī)己經(jīng)講完，雖然課前己經(jīng)仔細的鉆研了教材和教參，精心制作了課件，但在我看來(lái)教學(xué)效果卻并不理想，還有以下幾點(diǎn)不足，應在今后的教學(xué)中提高。
1，導入內容過(guò)多
導入教學(xué)中我設計了讓學(xué)生了解菊花代表的意義以及作者簡(jiǎn)介，在準備時(shí)，我只考慮讓學(xué)生多了解相關(guān)知識，擴大學(xué)生的知識面，卻忽略了學(xué)生的認知發(fā)展水平，導致生字太多、詞語(yǔ)太難、知識太廣，學(xué)生讀起來(lái)十分費力，因此，耽誤時(shí)間過(guò)多，致使后面的教學(xué)顯得匆忙。
2、生字、詞理解過(guò)細
在初讀古詩(shī)后，我設計了讓學(xué)生在小組內充分交流課前預習內容(預習筆記)，然后再檢查匯報，在檢查匯報過(guò)程中，我又加入了讓學(xué)生組詞、說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么等等，內容重復又繁瑣，進(jìn)一步壓縮了理解詩(shī)文的時(shí)間。
3.理解詩(shī)文太“教條”
本首古詩(shī)從字面上很好理解，只要抓住重點(diǎn)字、詞，加上對詩(shī)文字面意思即可。在理解詩(shī)文過(guò)程中，為了能完成教學(xué)要求，追求語(yǔ)言上的完美，沒(méi)有考慮學(xué)生己有的經(jīng)驗和認識，過(guò)分依賴(lài)教參，讓學(xué)生死記硬背詩(shī)文意思，這樣既不利對古詩(shī)的記憶，也不利于學(xué)生對古詩(shī)的理解。導致教學(xué)目標完成不夠理想。
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