飲湖上初晴后雨的學(xué)反思

　　**年**月**日,我非常幸運的參加了由**市優(yōu)質(zhì)化工程組組織的“同課異構”活動(dòng)。在我校吳校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我和李**老師，馮**老師一起來(lái)到**市**實(shí)驗學(xué)校，與這里的老師共同執教人教版小學(xué)三年級上冊的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅使我感受到了浙江老師先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)，也讓我對古詩(shī)教學(xué)有了更深刻的研究，教法也改進(jìn)了許多。

　　整節課下來(lái)，我覺(jué)得自己和浙江老師在課堂教學(xué)上，充分展示了南北方不同的教學(xué)特色。比如，我就屬于大嗓門(mén)，激情高漲。用我們北方人特有的豪放，引領(lǐng)學(xué)生盡情的表達著(zhù)對西湖的喜愛(ài)和贊美。而浙江的老師就是溫文爾雅，似乎就是西湖的代表和象征。那種流淌于心底的最真摯的情感，也在老師春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的指導下，表達的盡善盡美。

　　在教學(xué)設計上，我們倆的著(zhù)重點(diǎn)也各有所不同。我著(zhù)重引導學(xué)生感悟西湖美，讓學(xué)生想象除了晴雨天，西湖在其他時(shí)間又是一番怎樣的情景？力求潤物無(wú)聲的理解“淡妝濃抹總相宜”的含義。而姚北的老師則是在后兩句上下功夫。我注重朗讀。讀準、讀通、讀出韻味、讀出感情，自由讀、個(gè)別讀、范讀、分小組讀、男生讀、女生讀、齊讀、接讀等。通過(guò)這一系列的朗讀活動(dòng)的開(kāi)展，把古詩(shī)的學(xué)習由易到難、層層推進(jìn)，不僅使學(xué)生對這首詩(shī)的理解越來(lái)越透徹，漸漸體悟到了詩(shī)人的情感，而且背誦也在不經(jīng)意間順利完成。姚北的這位老師注重基礎知識的理解和掌握，不僅當堂會(huì )背古詩(shī)，還當堂訓練、反饋矯正。

　　當然，我們也有相同之處，那就是不約而同的重視古詩(shī)學(xué)習方法的指導。

　　課后，我一直在思考和探索，希望自己能在今后的古詩(shī)教學(xué)中有所突破和發(fā)展。在項目組專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導下，我的教學(xué)理念有了新的提升，我渴望“做一個(gè)有追求的老師”，渴望讓自己更優(yōu)秀、更卓越。所以，同課異構活動(dòng)雖然結束，但我對古詩(shī)教學(xué)的探究卻沒(méi)有停止。我渴望形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能上出有特色的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)課，讓古詩(shī)這朵中華文明之花綻放在每一個(gè)學(xué)生的心中，讓中華文明之火，代代相傳。

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