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李清照《一剪梅》講課稿（通用13篇）
導語(yǔ)：一剪梅，詞牌名，亦稱(chēng)“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”，其中的代表作就有李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》下面是小編分享李清照《一剪梅》講課稿，希望對你們有幫助。
李清照《一剪梅》講課稿 1
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、品評意象，感受意境，感受李清照詞作細膩深婉的風(fēng)格
2、背誦詞作，提高詩(shī)詞鑒賞能力
過(guò)程與方法
運用聯(lián)想法、比較法，充分調動(dòng)學(xué)生思維，體會(huì )詞的意境和作者的思想感情
情感與價(jià)值
在誦讀品味中提高審美情趣，感受詩(shī)歌作品的韻律美、意象美、意境美
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩(shī)歌借物抒情、融情入景等藝術(shù)表現手法，學(xué)習詞人從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現心境方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析詞人煉字煉句技巧及詩(shī)歌意境情感
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”，因為有詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼一大批杰出的詩(shī)人出現，中國的詩(shī)歌到唐代已經(jīng)發(fā)展到了巔峰階段。于是宋代文人獨辟蹊徑，創(chuàng )制、發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使得詩(shī)人的情感抒發(fā)有了更多的空間。提到宋詞，我們會(huì )想到蘇軾、辛棄疾，但我們也不得不想到一位杰出的女性詞人—婉約詞派的代表人物——李清照。她以其細膩深婉的詞風(fēng)給被男性話(huà)語(yǔ)占據的中國詩(shī)歌史帶來(lái)了一份女子獨有的細膩與靈氣。在初高中階段，我們已經(jīng)接觸了不少李清照的詩(shī)詞，請大家回顧一下。(生：《如夢(mèng)令》二首、《醉花陰》、《武陵春》、《聲聲慢》、《夏日絕句》等)在這些詞作中，我們發(fā)現，李清照工于造語(yǔ)，善于推陳出新，善用生活中常見(jiàn)的一些事物來(lái)表達情感、營(yíng)造意境，創(chuàng )立了雅而不難、易而不俗、
眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一枝女兒花�！苯裉煳覀兙鸵黄饋�(lái)學(xué)習李清照另一首婉約詞作《一剪梅》，感受李清照的女兒情懷
二、知人論世
1.知人：李清照，號易安居士，今山東濟南人。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞以南渡為界，前期多寫(xiě)其閨中生活，風(fēng)格婉轉輕快，在經(jīng)歷了亡國喪夫之痛后，后期詞作常悲嘆身世，情調感傷凄涼。后人有《漱玉詞》輯本。
2.論世：元代伊世珍《瑯嬛記》卷中載：“易安結縭(lí，古代婦女出嫁時(shí)所系的佩巾)未久，明誠即負笈(jí，書(shū)箱)遠游。易安殊(很、特別)不忍別，覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之�！睆倪@里看，這首詞是一首閨情詞，主要表達的就是妻子對丈夫的思念。
三、深情吟詠，感受詞作的音韻美
1.請一位學(xué)生范讀，教師點(diǎn)撥：?jiǎn)尉鋺x得緩慢悠長(cháng)，雙數句應讀得輕快短促，這樣音韻美就更突出了。
紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)?雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無(wú)計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
2.學(xué)生齊讀
問(wèn)題設計：在朗讀過(guò)程中，我們都體會(huì )到了一種回環(huán)往復的音韻之美，大家想想，這首詞的音韻美得益于哪些方面呢?
明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。
四、理解詩(shī)意，賞析意象，感受意境美
1.詩(shī)意解讀，學(xué)生展示預習時(shí)根據預習修改的短文。
2.概覽：從哪些地方可以看出作者的情緒?
明確：
詞眼：閑愁——甜蜜的相思之愁
�、僖庀螅杭t藕香殘、蘭舟、錦書(shū)、雁 、圓月、西樓、落花、流水 ——借景抒情、融情入景 ②一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！笔阈匾�。
3.賞析上闋
�、佟栋子挲S詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者�！边@一句“精秀絕倫”在哪里?請大家結合意象和詩(shī)歌主旨分析。 明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了 2
環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用，花落也有紅顏易老，青春易逝之意。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達秋的到來(lái)，一句話(huà)，把客觀(guān)和主觀(guān)，景和情都融化在一起了。 看似平淡無(wú)奇，卻有一股吞梅嚼雪的'不食人間煙火之氣。
�、凇拜p解羅裳，獨上蘭舟”既然天寒，為何還要解去“羅裳”?詞人在一首《如夢(mèng)令》中曾生動(dòng)地記述一次她乘舟盡興游玩的情景，情調歡快，這里的一個(gè)“獨”字，你能品出詞人怎樣的心境?
明確：心中愁重，哪怕輕如蟬翼的羅衣都顯得沉重，易安有詞為證：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，盡管天氣寒涼，但詞人只恐“蘭舟”承載不了這份濃愁吧。從一個(gè)“獨”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結果是愁上加愁。過(guò)去和夫君一起雙雙泛舟，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨自擊槳，眼前的情景，只能勾引起回憶，怎能排遣得了愁呢?
為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，你在這句中見(jiàn)到哪些我們常見(jiàn)的詩(shī)歌意象?這一句營(yíng)造了怎樣的優(yōu)美意境?
引導學(xué)生運用聯(lián)想法，明確：意象分析
錦書(shū)——寫(xiě)在錦帛上的信。象征思念。據《晉書(shū)》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》，寄給他的丈夫，后來(lái)用“錦書(shū)”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。
4.小結上闋
上闋側重寫(xiě)閨中獨居生活，夏末秋初，易安欲泛舟解愁，卻見(jiàn)殘荷雁字，月滿(mǎn)西樓，心中倍加愁?lèi)�。寂寞相思苦，可知一二矣�?/p>
�、倌銖摹盎ㄗ燥h零水自流”一句能感受怎樣的情感?這一句你覺(jué)得用的最妙的是哪個(gè)字? 明確：詞人用“花自飄零水自流”起興，這既是寫(xiě)她在舟中所見(jiàn)，也是她的內心所感�；h水流本是物之自態(tài)，卻使詞人觸景生情：流水落花無(wú)從體味她的情懷，依舊我行我素地流走飄落，這更增加了詞人的傷感與凄涼。句中“自”用得最妙，詞人用擬人的手法，賦予落花、流水以自在之態(tài)，顯出詞人的孤單與無(wú)奈。在這里，詞人移情于物又借物抒情，正如屈原所說(shuō)“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”，表達了對韶光易逝的感慨。這樣，詞中的感情就使人覺(jué)得比單純的思念更深入了一層，更富有暗示性，給讀者留有更大的想象空間，更增添了感染力。
�、诩热皇恰耙环N相思”，為何又說(shuō)“兩處閑愁”?
明確：這兩句直接抒發(fā)相思之情。詞人把夫妻雙方合起來(lái)寫(xiě)，這是她設身處地地想象丈夫也如自己一樣深深地思念著(zhù)對方，可是空間上的距離使二人不能相互傾訴，只好各自思念著(zhù)、愁?lèi)炛?zhù)。這是女性特有的細膩感受，所以，盡管有“愁”，仍帶著(zhù)絲絲的甜蜜。
“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！被梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上，無(wú)計相回避�！倍颊f(shuō)李清照工于造語(yǔ)，這樣的化用是否合理?請嘗試分析李清照的匠心獨運之處。
明確：相思之情要用“計”來(lái)“消除”，卻又“無(wú)計可消除”，可見(jiàn)相思之深之苦。也可見(jiàn)之前的種種行為都是為了解愁�？墒亲詈髤s愈加深重�！安畔旅碱^，卻上心頭”，“上——下——”：李清照對愁的描寫(xiě)極其形象，把愁說(shuō)成是一種能夠運動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運動(dòng)方式。 “才——卻——”表現“愁”運動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到不可見(jiàn)的心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以遐想。
6.小結下闋
“斬不斷，理還亂，是離愁”，詞人越是想要紓解這份相思的愁苦，就越深陷其中，但詞人自知與夫君心有靈犀，心心相印，這份愁語(yǔ)總帶著(zhù)些甜蜜，語(yǔ)淺情深，令人動(dòng)容。
五、總結全詞
這是一首相當富有詩(shī)情畫(huà)意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫(xiě)得淋漓盡致，就越能顯出她的夫妻恩愛(ài)的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛(ài)。此外，這首詞在意境的刻畫(huà)，真摯、深沉情感的表述，以及語(yǔ)言運用的藝術(shù)上，無(wú)不給人留下深刻的印象。詞作筆調清新，風(fēng)格細膩，詞人移情入景，借景抒情，情景交融，耐人尋味。 李清照不愧為婉約詞之正宗!
上片主要寫(xiě)作者的家中生活,舟中所想。
下片回到現實(shí)，以抒情為主。
全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。
六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》加強審美印象。
七、布置作業(yè)：
將這首詞改寫(xiě)為現代文。
李清照《一剪梅》講課稿 2
教學(xué)目標：
1通過(guò)了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會(huì )“知人論世”的欣賞方法。
2運用“知人論世”的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌的思想內涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌主旨的水平。
3培養學(xué)生良好的人文素養和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來(lái)初步鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)方法：
引導法體驗式合作探究式
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、交流作業(yè)：
�、�、《蜀相》與《登岳陽(yáng)樓》中“淚滿(mǎn)襟”與“涕泗流”有何異同？
�、�、《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達的情感有何異同？
自選一題，寫(xiě)一段分析文字，不少于400字。
2、教師示范解析。
A杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng )作可以分為四個(gè)時(shí)期：
�。ㄒ唬┳x書(shū)和漫游時(shí)期（三十五歲以前）
�。ǘ├Ь娱L(cháng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）《兵車(chē)行》、《麗人行》
�。ㄈ┫葙\和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）
“三吏”：為“石壕吏”，“新安吏”，“潼關(guān)吏”；
“三別”：為“新婚別”，“無(wú)家別”，“垂老別”。
�。ㄋ模┪髂巷h泊時(shí)期（四十八至五十八歲）
《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》
B史傳材料與后人評述：
�、偈澜缥幕酥唬阂痪帕晁沟赂鐮柲εe行的世界和平理事大會(huì )上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀念。
�、谥祆溲壑械摹拔寰印保簼h代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹
�、勐勔欢嘣u價(jià)：杜甫是四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。
C杜甫詩(shī)解析：
杜詩(shī)中生動(dòng)地表達出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績(jì)，也表現出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。傳達了詩(shī)人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情；同時(shí)也借諸葛亮的賢愚同歸，表達自己傷亂思鄉之情，國家動(dòng)蕩之傷，身世悲苦之感。
杜甫目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又報國無(wú)門(mén)，因此遺憾壯志未酬，感慨晚年處境孤苦，個(gè)人遭遇悲慘而無(wú)可奈何，無(wú)論在那一首詩(shī)中，我們都看到了杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民的熒熒淚光。
3、知人論世法：我們在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”的欣賞方法。
二、師生共同學(xué)習討論李清照的《一剪梅》。
討論問(wèn)題：
1、這首詞中“花自飄零水自流”中的“花”與“人比黃花瘦”《醉花陰》、“奴面不如花面好”《減字木蘭花》中提到的“花”所傳達的感情有何不同？
2、詞中“閑愁”如何理解？比較“這次第、怎一個(gè)愁字了得！”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”《武陵春》中的“愁”。
答案解析：
1、“花自飄零水自流”：青春易逝之花
“奴面不如花面好”：幸福甜蜜之花
“人比黃花瘦”：思念憔悴之花
2、前期閑愁：物質(zhì)條件優(yōu)越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的國破、家亡、夫死之仇。
四、課堂小結：
知人論世的賞析詩(shī)歌應有如下三個(gè)方面的條件：
1、利用現存的史傳材料和后人評述，把握作者的心靈歷程和精神世界。
2、弄清作品的具體創(chuàng )作時(shí)間，把握詩(shī)人不同時(shí)期的情感基調和旨趣。
3、全面了解作者所處時(shí)代的社會(huì )風(fēng)氣和時(shí)代精神，深入欣賞其中的內容和旨趣。
五、布置作業(yè)：
運用“知人論世”的方法賞析陸游的《書(shū)憤》和鮑照的《擬行路難》，自選其中一首，寫(xiě)一段賞析文字，不少于400字。
附1：
知人論世杜甫詩(shī)比較閱讀學(xué)案
知人論世杜甫詩(shī)比較閱讀（學(xué)案）
一、史傳材料與后人評述：
1、杜甫（公元712--770），漢族，字子美，祖籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊市），后遷居鞏縣（今河南鞏縣），世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱(chēng)“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊為“詩(shī)圣”。杜甫的詩(shī)對后世影響深遠。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會(huì )生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民，他的詩(shī)歌創(chuàng )作，始終貫穿著(zhù)憂(yōu)國憂(yōu)民這條主線(xiàn)，以最普通的老百姓為主角，由此可見(jiàn)杜甫的偉大。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì )內容、強烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì )生活畫(huà)面，因而被稱(chēng)為一代“詩(shī)史”。
2、①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會(huì )上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀念。
�、谥祆溲壑械摹拔寰印保簼h代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹
�、勐勔欢嘣u價(jià)：杜甫是四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。
二、創(chuàng )作時(shí)期與心路歷程：杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng )作可以分為四個(gè)時(shí)期：
�。ㄒ唬┳x書(shū)和漫游時(shí)期（三十五歲以前）
�。ǘ├Ь娱L(cháng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）這期間他寫(xiě)了《兵車(chē)行》、《麗人行》等批評時(shí)政、諷刺權貴的詩(shī)篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著(zhù)名，標志著(zhù)他經(jīng)歷十年長(cháng)安困苦生活后對朝廷政治、社會(huì )現實(shí)的認識達到了新的高度。
�。ㄈ┫葙\和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(cháng)安。他面對混亂的長(cháng)安，聽(tīng)到官軍一再敗退的消息，寫(xiě)成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩(shī)。后來(lái)他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍其后，他用詩(shī)的形式把他的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)地記錄下來(lái)，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。
�。ㄋ模┪髂巷h泊時(shí)期（四十八至五十八歲）隨著(zhù)九節度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過(guò)了一段比較安定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后嚴武為劍南節度使攝成都，杜甫投往投，嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》、《閣夜》等。
三、社會(huì )風(fēng)氣與時(shí)代特征：
杜甫早年所懷抱的理想，整個(gè)生活態(tài)度，也是深受盛唐文化熏陶的，因此他心憂(yōu)天下的胸懷、悲愴的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之亂的爆發(fā)，使杜甫對社會(huì )現實(shí)的認識更為深刻、更為清醒。杜甫在當權者的冷遇下，在困苦的生活磨練中，特別是目睹安史叛軍給國家、百姓帶來(lái)的災難，對社會(huì )認識一天天清醒起來(lái)，逐漸打破了對盛世的幻想。時(shí)代的急轉彎和人民大眾對他的影響，使他逐漸脫離了盛唐風(fēng)貌，把如椽大筆傾瀉到反映安史之亂前后，唐王朝由盛轉衰的時(shí)代風(fēng)貌和社會(huì )生活上，沿著(zhù)反映人民疾苦，揭露社會(huì )問(wèn)題的現實(shí)主義道路前進(jìn)。作品中冷靜、客觀(guān)地敘事、描寫(xiě)，反映百姓疾苦，揭露社會(huì )弊端的題材占據了重要位置。由于杜甫的堅忍執著(zhù)精神，凝成了他“沉郁頓挫”的感情特色和風(fēng)格特色。
四、比較《蜀相》與《登岳陽(yáng)樓》中“淚滿(mǎn)襟”與“涕泗流”有何異同？《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達的情感有何異同？自選一題，寫(xiě)一段分析文字，不少于500字。
蜀相
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
登岳陽(yáng)樓
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
閣夜
歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵。
五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。
野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。
臥龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥。
附2：知人論世走近一代詞宗李清照
知人論世走近一代詞宗李清照（學(xué)案）
北師大大興附中李海霞
李清照生平事跡介紹及其詞賞析
01.前期生涯
李清照(1084~1155)號易安居士,生于濟南(今山東市名)歷城西南的柳絮泉.父親李格非,字文叔,熙寧九年進(jìn)士及第,其文章曾受蘇軾等人激賞,是一個(gè)能文的官吏,也是一位很風(fēng)雅的官員.母親,文學(xué)造詣極深.丈夫趙明誠,山東諸城人,歷任地方官職,對于金石學(xué)很有研究,其父親曾任宰相.
相傳,李清照十二三歲時(shí),美女兼才女之名不脛而走,傳遍了汴京,雖然當時(shí)有許多人上門(mén)提親,但因女兒東挑西撿,直到及笄之年仍待字閨中.當時(shí)有一位太學(xué)生趙明誠,一日讀到李清照的一闕「點(diǎn)絳唇」,便道:「安得娶此詞女為妻,則了無(wú)遺憾矣!」其父知此心意,尋尋覓覓,趙李兩家終于締結秦晉之好.
婚后,兩人過(guò)著(zhù)只羨鴛鴦不羨仙的甜蜜生活,沉浸在無(wú)邊的幸福之中.當明誠離開(kāi)她時(shí),這個(gè)不堪寂寞的'少婦,不免黯然神傷,顧影自憐,寫(xiě)出了像「醉花陰」,「一剪梅」,「鳳凰臺上憶吹簫」......
若以1127年的大變亂為界的話(huà),李清照前后期作品有顯著(zhù)的區別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類(lèi),但是李清照前期的詞并非一無(wú)是處,像是「此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭.」,「莫道不銷(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦.」,「念武陵人遠,煙鎖秦樓.」都是膾炙一時(shí)的名作.
01.前期作品的賞析
A.出嫁前
a.點(diǎn)絳唇
蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見(jiàn)有人來(lái),襪鏟金釵溜,和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅.
b.如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
B.出嫁后
a.醉花陰
薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷(xiāo)金獸.佳節又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦.
b.如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應
是綠肥紅瘦。
C減字木蘭花
賣(mài)花擔上，買(mǎi)得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。
02.后期生涯
李清照在年輕時(shí),北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強,汴京卻還在歌舞升平之中,當金人南侵,皇帝投降之后,他們夫婦在山東無(wú)法安居.建炎元年,他們流亡到南京，由山東入蘇北,渡江到金陵.這時(shí),宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著(zhù)損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.
明誠死后,清照陷入悲苦的困境中,金兀術(shù)引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來(lái)臨安(杭州)光復,她才回到臨安居住.
對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的她看在眼里,發(fā)而為詩(shī)。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區也很流動(dòng),大致在金華的時(shí)間為多.她的暮年是孤獨的,大家在山明水麗的臨安享樂(lè ),我們的女詞人行吟雙溪,不與當時(shí)的權貴同調.
到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng )作思想,風(fēng)格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個(gè)人的情感,同時(shí)也是南渡人士辭鄉別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會(huì )意義.
02.后期作品的賞析
a.武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流.聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁.
b.夏日絕句
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
c聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！
李清照《一剪梅》講課稿 3
一、教材分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì )，力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。
二、教學(xué)目標
1、了解李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格；
2、熟讀并背誦全詞；
3、學(xué)會(huì )賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
4、體會(huì )作者表現的“愁”，學(xué)習對比賞析；
5、培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
三、學(xué)情分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作過(guò)多地講解說(shuō)明，而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。
四、教學(xué)方法
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、學(xué)習對比賞析；
2、初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程（給環(huán)節要注明預設時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、導入
“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”
觀(guān)看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放PPT 觀(guān)看PPT 了解李清照和趙明誠的幸福生活，為理解詩(shī)歌做準備
二、作者作品
�。ㄗ寣W(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結（見(jiàn)幻燈片），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內容。）
李清照（1083-1155）號易安居士，南宋杰出女詞人，濟南人。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠結婚后,清照與丈夫情投意合，相敬如賓。一同研究金石書(shū)畫(huà)，過(guò)著(zhù)幸福美好的生活。然而好景不長(cháng)，趙明誠經(jīng)常外出為學(xué)為官，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(cháng)城。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠空懷滿(mǎn)腔熱血，可惜出師未捷身先死。趙明誠病死后，目睹國破家亡夫死，清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。
李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期。
前期詞主要描寫(xiě)熱愛(ài)自然、傷春愁別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個(gè)性，詞風(fēng)活潑秀麗,語(yǔ)新意雋，清麗、明快。
后期詞則充滿(mǎn)了“物是人非事事休”的濃重感傷情調，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。字字血淚，聲聲嗚咽，凄涼、低沉。
李清照的詞獨具一家風(fēng)貌，提出詞“別是一家”之說(shuō)，被后人稱(chēng)為“易安體”。著(zhù)有《漱玉集》。
易安結婚不久，趙明誠就到遠處去上學(xué)，李清照“殊不忍別，覓錦帛，書(shū)《一剪梅》以送之�！保ㄒ栽艘潦勒洹秼櫗h(huán)記》）
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學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事
請兩名學(xué)生分別朗讀
對作者有個(gè)全面了解
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
一剪梅，詞牌名，亦稱(chēng)“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。 展示PPT 學(xué)生做筆記 了解詞牌名
四、詩(shī)詞朗讀
1、結合課文下方的注釋?zhuān)杂衫首x；
2、結合教師所給節奏與提示，有感情的朗讀；
3、聽(tīng)名家朗誦。
4、全班齊讀。
教師糾正讀音
播放音頻
學(xué)生誦讀聽(tīng)讀 對作品進(jìn)行整體把握
五、作品鑒賞
1、《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者�！�
(1)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什呢？
�。�2）“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。�3）“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。
提問(wèn)：這個(gè)句子按照邏輯順序應怎樣排列？其意味是什么？
【補充：】云中：我國古代有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法，鴻雁從空中飛來(lái)，故稱(chēng)“云中”。
錦書(shū)：寫(xiě)在錦帛上的信。據《晉書(shū)》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》，寄給他的丈夫，后來(lái)用“錦書(shū)”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。
�。�4）“花自飄零水自流”蘊含怎樣的意蘊？
�。�5）品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？
�。�6）請鑒賞“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句
2、小結
上片主要寫(xiě)女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
六、對比鑒賞
在古代的詩(shī)詞中，描寫(xiě)愁情的詩(shī)詞很多，請同學(xué)們根據自己所學(xué)，找出幾句描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，并進(jìn)行鑒賞，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)“愁”的詞句在表達情感上有何異同？
1、明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)
2、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（《虞美人》李煜）
3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（《烏夜啼》李煜）
4、若問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄《青玉案》）
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》）
6、梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得�。ɡ钋逭铡堵暵暵罚�
7、聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）
8、白發(fā)三千丈，緣愁似人長(cháng)。（李白《秋浦歌》）
七、欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，加強審美印象。
�。�1）明確：
作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
�。�2）明確：從“獨”字可以看出詞人的寂寞沒(méi)有排遣掉。她借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的回憶，回憶以前的種種快樂(lè )，怎能不睹物思人，觸景生情呢？愁思非但沒(méi)有派遣，反而更重了。
蘭舟：據《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹(shù)為舟。后用作船的美稱(chēng)。
�。�3）明確：應是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的`“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。
�。�4）明確：花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì )她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
�。�5）明確：推己及人說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
�。�6）明確：此句是詞的主旨句，“情”要用“計”消除，可知其重�！盁o(wú)計可消除”，可知其深�；梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上，無(wú)計相回避�！�
這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想�！安�--卻--”有連接關(guān)系，表現“愁”運動(dòng)之速，剛下了眉頭立即又來(lái)到了心頭，這真是揮之不去拂還來(lái)！
歸納明確：
李煜把愁比作一江春水，比作一團亂麻；賀鑄把愁比作一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨；李白把愁比作斬不斷的水流；比作又長(cháng)又密的白發(fā)；李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法，把摸不著(zhù)看不見(jiàn)的意識形象化具體化，變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無(wú)邊無(wú)際。
播放音頻
學(xué)生交流討論并展示
學(xué)生交流展示
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律，感受詞作的愁情
培養詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較鑒賞
八、布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì )“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格
讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照
七、板書(shū)設計（本節課的主板書(shū)）
作者心情：閑愁
主旨句：此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
藝術(shù)技巧：
比喻。作用：化抽象為形象（具體），突出愁思的深廣無(wú)邊，雜亂無(wú)章，綿長(cháng)繁密
烘托，以景襯情，想象
八．教學(xué)反思
1、本堂課的教學(xué)設計意圖：
�。�1）．了解李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格；
�。�2）熟讀并背誦全詞；
�。�3）、學(xué)會(huì )賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
�。�4）、體會(huì )作者表現的“愁”，學(xué)習對比賞析；
�。�5）、培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、本堂課教學(xué)目標達成情況：
關(guān)于李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格，學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點(diǎn)已不需過(guò)多強調。學(xué)習鑒賞詩(shī)歌是學(xué)生的難點(diǎn)，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，就這首詩(shī)的賞析來(lái)看，在老師的指導下，學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會(huì )到古典詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力，體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙傳神。關(guān)于背誦，還需要課后在加強
3、本堂課的優(yōu)點(diǎn)：
因為學(xué)生熟悉李清照，這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感，再加上有視頻播放，增強了畫(huà)面感，學(xué)生學(xué)習的興致更高了。對比賞析的設計，拓展了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4、本堂課教學(xué)過(guò)程中存在的不足（對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思）：
欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，應該放在鑒賞詩(shī)歌之前，更能提起學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展及評價(jià)：
自主活動(dòng)的效果還不是很好，賞析不是很到位，還需要老師繼續指導
6、改進(jìn)措施：
注意教師的引導語(yǔ)言，引導的方式方法，要準確到位得體恰當，盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵學(xué)生要自信，大膽發(fā)言。善于總結鑒賞經(jīng)驗，積累知識點(diǎn)。
李清照《一剪梅》講課稿 4
一.教學(xué)分析
1.教學(xué)內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì )，力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2.教學(xué)對象分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。
二.教學(xué)目標
知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格
能力目標：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
德育目標：培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
三.教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):解讀文句，品味意境
把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格
學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法
2.難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法
四.教學(xué)媒體設計
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)歷，對古詩(shī)詞中所體現的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當重要的作用。在本節課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫(huà)像，讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時(shí)逐句顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價(jià)詞句。第四階段，拓展閱讀，總結李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿(mǎn)西樓》，在唯美的畫(huà)面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂(lè )、畫(huà)面、文字有機的結合起來(lái)，既使教學(xué)內容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩(shī)詞意境的把握。
五.教學(xué)過(guò)程：
(一)．導語(yǔ)設計：從今人對李清照的評價(jià)入手導入新課
“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”
(二)．讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結（見(jiàn)背投），引出知人論世的.詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內容。
(三)．作品鑒賞：
1． 聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來(lái)認真研讀作品。
3．齊讀這首詞，提問(wèn)：詞的上下兩闋分別側重寫(xiě)什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？
明確：上闋寫(xiě)人物行動(dòng)，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進(jìn)行：
�。�1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？
明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
�。�2）．“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？
�。�3）．研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”句。
提問(wèn)：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列？
明確：應是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。
5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
�。�1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？
明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
�。�2）．“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)？
明確：這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。
�。ㄋ模b讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱(chēng)之為“易安體”。
�。ㄎ澹蕾p歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，加強審美印象。
�。贾米鳂I(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì )“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
六.教學(xué)過(guò)程流程圖
李清照《一剪梅》講課稿 5
【教學(xué)目的】
1、體會(huì )作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng )作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學(xué)方法】
誦讀——點(diǎn)撥——探究
【教學(xué)過(guò)程與內容】
一、導入新課：
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》。她憑著(zhù)極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創(chuàng )造了讓人們永遠享受無(wú)窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世：
李清照（1084-1155），宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉悼亡的'情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
三、吟詠詞韻：
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個(gè)樂(lè )句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(cháng)，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數句應讀得緩慢、悠長(cháng)，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
四、整體感知：
1、這首詞表達了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫(xiě)給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現手法。
2、這首詞主要運用哪些表現手法來(lái)抒寫(xiě)愁緒？
明確：寓情于景 直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。
明確：紅藕 玉簟 雁 月 花 水
五、緣景明情：
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？營(yíng)造出怎樣的意境？
明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節的變遷，還會(huì )使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái)，竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）
2、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確：“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象：常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書(shū)指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。
“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白，月是故鄉明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故鄉，懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著(zhù)丈夫回家的日子，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。感慨雁字空回，錦書(shū)難托。感嘆明月自滿(mǎn)，人未團圓。不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導學(xué)生運用聯(lián)想和想象）
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見(jiàn)的景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個(gè)意象。
明確：晏殊《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。
王實(shí)甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬(wàn)種，無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。
“花”：人生、青春、年華
“流水”：時(shí)光
花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會(huì )她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？
比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚�！缎行兄匦行小�
憶君迢迢隔青天！昔時(shí)橫波目，今作流淚泉�！畎住堕L(cháng)相思》
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)夫妻恩愛(ài)，互相關(guān)懷、信任，兩心如一，心心相印。
5、名句賞析：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：這相思，這離愁無(wú)法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫(xiě)化抽象為具體，把無(wú)形的“愁”說(shuō)成是一種能夠運動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫(xiě)作背景；
反復誦讀，煉字煉句，品味語(yǔ)言美；
把握意象，想象畫(huà)面，鑒賞意境美；
六、布置作業(yè)：
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？從中流露出詞人怎樣的心境？
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句的表達技巧。
李清照《一剪梅》講課稿 6
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫(xiě)自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學(xué)目標，可以設置情境，在情境中體味。
【教學(xué)目標】詞中情感之美。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)準備】閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》;學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”;設疑問(wèn)：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書(shū)香門(mén)第 家庭富裕 婚姻幸福美滿(mǎn) 父母呵護
2.理想中的李清照 充滿(mǎn)希望 充滿(mǎn)激情 能充分享受生活
從如下幾首詩(shī)詞中就可以看出來(lái)：
《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�
《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦�！�
3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺(jué)。如《如夢(mèng)令》中人物形象。
三、后期的李清照
1.生活中的李清照 經(jīng)濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來(lái)：
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現出心境悲涼難耐寂寞。讀過(guò)這些，眼前自然會(huì )出現滿(mǎn)臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結合上面講述，板書(shū)
前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認識，我們再來(lái)學(xué)習《一剪梅》
1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì )詞中感情。
2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )，鼓勵學(xué)生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著(zhù)人物活動(dòng)，寫(xiě)了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來(lái)歸納：①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿(mǎn)西樓④庭院清影
4.讀詩(shī)歌離不開(kāi)聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來(lái)豐富來(lái)充實(shí)，在豐富充實(shí)中來(lái)品味思想感情。
5.學(xué)生自主探索，交流品味(課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開(kāi)來(lái)。)
六、師生共同想象品味
�、儆耵∏锖�
詞人閑來(lái)心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書(shū)、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解)。
�、讵毶咸m舟
深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì )不會(huì )引發(fā)美人遲暮的感覺(jué)呢?也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂(lè )與溫馨，可現在呢?自己孤獨一人!一個(gè)“獨”字值得品味�。阂郧八驼煞蛟乱狗褐�，借酒嘯歌的'情景，那種甜美，那種依賴(lài)，那種輕松的感覺(jué)會(huì )從她內心緩緩流過(guò);眼前寒風(fēng)過(guò)去，偶爾聽(tīng)到幾聲水鳥(niǎo)的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會(huì )越來(lái)越濃，心也隨之越來(lái)越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開(kāi)，回家休息吧。
�、墼聺M(mǎn)西樓
回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過(guò)了多長(cháng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現一個(gè)熟悉的身影�！案纱嗥饋�(lái)吧!”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著(zhù)圓月遠去：他在哪?過(guò)得怎樣?什么時(shí)候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫(xiě)信告訴我一聲呢，好狠心的人啊!”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好啊?可是“過(guò)盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人!不想我，我干嘛想著(zhù)他呢�！�
通過(guò)這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現出來(lái)。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女!
�、芡ピ呵逵�
盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來(lái)到庭院打發(fā)無(wú)聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽(tīng)出來(lái)，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺(jué)卻出來(lái)散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽(tīng)到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽(tīng)到夫君的聲音。所以說(shuō)“一種相思，兩處閑愁”
總結：經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想，同學(xué)們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關(guān)切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會(huì )讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì )讓人覺(jué)得情真意切，甜美無(wú)限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。
李清照《一剪梅》講課稿 7
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標：
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì )情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、情景交融的寫(xiě)法。
2、背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的、含蓄的寫(xiě)作風(fēng)格。
教學(xué)步驟：
一：導入
以前我們學(xué)習過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè )天使嗎？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書(shū)課題）。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
二：作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景
李清照（1084-1155），宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫(xiě)出讓其飽讀詩(shī)書(shū)的父親定言到，“我現在已沒(méi)有能力來(lái)評論你的詞，需要大家�！�，從其詞做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候，寫(xiě)就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(cháng)短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫(xiě)閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫(xiě)國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯�；楹蟛痪�，趙明誠即遠行，李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三：具體研習
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的.深刻意蘊是什么呢？
“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀(guān)景物來(lái)表現秋的到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀(guān)感受表達秋的到來(lái)。
景、情；主觀(guān)、客觀(guān)
2 、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。
過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？
獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好��！
3、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿(mǎn)時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)
誰(shuí)——趙明誠
誰(shuí)寄——明月自滿(mǎn)，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)無(wú)有
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析：
1、寫(xiě)眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——
無(wú)可奈何花落去
水流無(wú)限似儂愁
5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的；
深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�
皺著(zhù)的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系，表現“愁”運動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！� ）
三：課文小結
本問(wèn)的寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、所表現的愛(ài)情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
3、淺俗清新，明白如話(huà)，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
四：作業(yè)
背誦全詞
李清照《一剪梅》講課稿 8
教學(xué)目標：
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系
3、利用開(kāi)放性原則培養學(xué)生再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)原則：
開(kāi)放性原則
教學(xué)方法：
聯(lián)想法比較法
教學(xué)準備：
CAI課件、多媒體設備
教學(xué)教程：
一、詩(shī)畫(huà)導入
展示一組CAI畫(huà)面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師：（明示畫(huà)面中的意象）所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞？
生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：（啟發(fā)）詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè )天使嗎？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）
二、研習新課
1、范讀比較：（屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內容上有哪些不同？
(提示）粗讀可發(fā)現:
景物時(shí)令——前寫(xiě)夏景，后寫(xiě)秋景；
作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期；
感情基調——前愉快開(kāi)朗，后細膩深婉。
師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠
2、清理思路、賞析意境
上片：詞人舟中所想→下片：回到現實(shí)
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：寫(xiě)女詞人獨居生活——舟中所想
紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，
獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好��！
云中錦書(shū)：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，
月滿(mǎn)西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著(zhù)丈夫回家的日子。
下片：寫(xiě)女詞人由想象回到現實(shí)
花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再��！
一種、兩處：直抒胸臆——合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無(wú)計可消除：——情之深、重�。沂局髦�
才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見(jiàn)奇，化無(wú)形為有形（由外到內，運動(dòng)之速）。
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言，教師小結：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣
比較“才……又”（才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)）、“剛……又”（剛考完數學(xué)，又要考語(yǔ)文）：前后并舉同等
提示：寫(xiě)作一得——說(shuō)話(huà)作文要力求煉字煉意
小結——①本詞重寫(xiě)相思，次寫(xiě)愁情。
�、谑銓�(xiě)閨情而非閨怨。
4、誦讀指導：
結構特點(diǎn)：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；
�、陔p數句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖稻渚徛崎L(cháng)，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。
誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)？雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無(wú)計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：（2分鐘）
個(gè)別朗讀：1~2名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫(huà)面、音樂(lè )）
學(xué)生齊背：
5、影象欣賞：播映依據課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀(guān)，寓教于樂(lè )。
6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補充空缺形象，再造意境
�。ㄕn堂重頭）將全詞改寫(xiě)成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文
�。ń處熝惨晫W(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評習作2篇）
當堂點(diǎn)評：（3分鐘）（習作投影顯示，作者朗誦）
學(xué)生發(fā)言，教師小結
教師背誦：（下水作品）改寫(xiě)的散文詩(shī)（大屏幕顯示、音樂(lè )背景）——
粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著(zhù)的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。
天邊飛來(lái)隊隊鴻雁，是誰(shuí)捎來(lái)了遠方的`佳音？
西樓灑滿(mǎn)月光，思念的人兒啊該早日歸來(lái)。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁?lèi)灨魈煲环健?/p>
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著(zhù)的眉頭方才展開(kāi)，心里頭卻又想念起來(lái)。
三、擴展鑒賞：《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？
鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問(wèn)形式，含無(wú)窮之意于言外，更顯“愁”之深重。
金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過(guò)著(zhù)長(cháng)期的流亡生活，寫(xiě)出了許多反映個(gè)人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇�！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分�。
小結：《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見(jiàn)，生活是文學(xué)創(chuàng )作取之不盡的源泉。
四、探討婉約詞風(fēng)格：
�。ㄌ崾荆﹦偛艔土暫蛯W(xué)習的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定，然后由教師小結）
語(yǔ)言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，
題材較為狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）
五、創(chuàng )新思維練習：發(fā)散聯(lián)想
李清照除了創(chuàng )作婉約詞，還有沒(méi)有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。
——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢(mèng)》：
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
�。ā詨�(mèng)幻形式表現作者沖破現實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng )作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。）
�、谠�(shī)歌：《絕句》
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
�。ā桧灣酝蹴椨鹗『蟛辉柑油瓥|茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）
�、凵⑽模骸督鹗浐笮颉�
�。ā隙珊笏�。介紹《金石錄》的內容與成書(shū)過(guò)程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。）
六、音樂(lè )欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè )婉轉動(dòng)人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
李清照《一剪梅》講課稿 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習詩(shī)歌通過(guò)意象、煉字來(lái)精確表現情感的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì )詞人情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。
2、難點(diǎn)：閑愁的理解。
3、拓展：愛(ài)情是兩個(gè)人的，感受甜蜜的相思之苦
大體安排：
課時(shí)安排：一課時(shí)
課型：教讀課
預習要求：
1、學(xué)生朗讀并背誦
2、思考何為“閑愁”
教學(xué)設計：
一、導入
親情、友情、愛(ài)情構成了我們的感情世界，在這之中有快樂(lè )、有憂(yōu)愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無(wú)法盡說(shuō)。今天，我們就通過(guò)學(xué)習《一剪梅》這首詞來(lái)體味愛(ài)情的一種滋味：相思。
二、作者介紹
1、李清照（1084-1155），宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
南渡之前，李清照多寫(xiě)閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫(xiě)國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。
2、《一剪梅》寫(xiě)作背景：李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三、朗讀背誦
1、播放課件伴奏，教師范讀
2、課后背誦
四、教學(xué)板塊一
1、師問(wèn)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的`深刻意蘊是什么呢？
引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
引出：“紅藕香殘”——從客觀(guān)景物來(lái)表現秋的到來(lái)；“玉簟秋”——從主觀(guān)感受表達秋的到來(lái)。
2、師問(wèn)：“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
引出：過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？
3、師問(wèn)：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
引出：順序：月滿(mǎn)時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)；誰(shuí)——趙明誠。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、師問(wèn)：“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？
引出：寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
5、師問(wèn)：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！狈治觥安拧獏s——”的妙用？
引出：皺著(zhù)的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣�！安拧獏s——”有連接關(guān)系，表現“愁”運動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。
五、教學(xué)板塊二
1、請同學(xué)們想像你與自己的愛(ài)人離別會(huì )是怎樣的情境？
2、師問(wèn)：請大家體會(huì )以下三首詞的離別之情：
李煜《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！保ㄉx）
蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！保ㄋ绖e）
柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節�！保ú粴w）
引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲絕的相思（蘇軾）、無(wú)奈神傷的相思（柳永）
與李清照《一剪梅》所表現的相思感覺(jué)的不同，點(diǎn)出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛(ài)情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。
李清照《一剪梅》講課稿 10
教學(xué)目標：
知識與能力：培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格 過(guò)程與方法：采用誦讀法，自主探究法來(lái)品味詞的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。 教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，及對作者的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)設計：
二、誦讀指導：
指導呤誦并背誦全詞。
1.聽(tīng)朗誦，體會(huì )詞的基調。
2.請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導
明確：把握節奏�！兑患裘贰肥请p調，每段有四個(gè)樂(lè )句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(cháng)，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數句應讀得緩慢、悠長(cháng)，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
3.全班齊讀
通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。
問(wèn)題設計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復的音韻之美。是什么原因讓我們體會(huì )到了這種美?
明確：音韻美的形成，一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。
三、品評鑒賞
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內容。
2、本詞寫(xiě)的是哪一季節的景物，其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為
涼意�！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著(zhù)秋裝。
注意：“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫(xiě)，乃是作者
想象之景，故不為證據。
3、本詞寫(xiě)了件什么事，表達了作者怎樣的`感情?
明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨自一人為排解憂(yōu)愁而去泛舟，在這之中
的所見(jiàn)所感，孤獨、秋悶之情。
4、作者如何表現自己的這種感情?
明確：(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛，烘托人物內心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美
步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補充。
(1)《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)
明確： “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達秋的到來(lái)，一句話(huà)，把客觀(guān)和主觀(guān)，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)
明確：從一個(gè)“獨”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè )啊。
“蘭舟”情結。(梁元帝《采蓮賦》)
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導學(xué)生運用聯(lián)想法)
教學(xué)總結：
自”字的魅力
——由“花自飄零水自流”說(shuō)起
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話(huà)，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話(huà)給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì )這樣呢?
我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話(huà)的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字�；S水流，本來(lái)是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情�！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦�！白浴弊钟泄陋氈�，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。
李清照《一剪梅》講課稿 11
教學(xué)目的：
1、把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格
2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)：
解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：
詞中意境的把握品味
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)設計：
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”，因為有詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì )想到一名杰出的女性，她的出現，給森然的中國歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世：
通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結
明確：1李清照，號易安居士，濟南人(今山東)人。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有時(shí)也流露出對中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng )意出新。擅用白描，創(chuàng )立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對她的評價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱(chēng)詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之�！�
三、品味音韻美：
1請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個(gè)樂(lè )句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(cháng)，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數句應讀得緩慢、悠長(cháng)，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
2、教師范讀
3、全班齊讀、二重讀
通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美：
1《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?
引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達秋的到來(lái)，一句話(huà)，把客觀(guān)和主觀(guān)，景和情都融化在一起了。
2“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?
引導學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè )啊。
3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?
引導學(xué)生運用聯(lián)想法，明確：當空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信?我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著(zhù)呢。雁傳書(shū)信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿(mǎn)西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
4通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(cháng)逝入君懷”--曹植《七哀》
“浮云蔽白日，游子不復返”--《行行重行行》
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著(zhù)，也同樣因離別而苦惱著(zhù)。這種獨特的.構思體現了李清照對趙明誠的無(wú)限鐘情和充分信任，體現了她開(kāi)朗的性格，善于為對方著(zhù)想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5名句賞析：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對愁的描寫(xiě)極其形象。人在愁苦中總是皺著(zhù)眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì )到她內心的綿綿痛苦�！安拧�，卻……”句式表現愁運動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。
五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫(xiě)愁的名句，小結李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。
比較鑒賞：
1梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?
――《聲聲慢》
2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
――《醉花陰》
3惟有樓前流水，應念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
――《鳳凰臺上憶吹簫》
明確：語(yǔ)言特色(清麗典雅)
藝術(shù)風(fēng)格(深婉細膩)
六、課堂訓練：
1、對這首詞的理解，不全恰當的一項是：( )
A 上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫(xiě)詞人輕輕解開(kāi)絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。
B “云中”三句是說(shuō)，當空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信?我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著(zhù)呢。
C 下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現了李清照對趙明誠的無(wú)限鐘情和充分信任。
D “此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。
2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：( )
A上片寫(xiě)詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫(xiě)離愁無(wú)法排遣。
B上片寫(xiě)相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
C“云中”句雖是詞人的主觀(guān)臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。
D后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫(xiě)出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿(mǎn)西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng )設的優(yōu)美意境，加深對課文內容的理解。
八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》。
李清照《一剪梅》講課稿 12
教學(xué)目標：
1、識記基本字詞義、疏通詩(shī)意、學(xué)會(huì )朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；
3、掌握、理解詩(shī)詞意境及其分析詩(shī)歌的基本方法，把握詞作中體現出的作者情感；
4、學(xué)會(huì )寫(xiě)作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)詞意境，體會(huì )作者情感；
2、嘗試寫(xiě)作詩(shī)詞鑒賞短評。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評；
2、從不同角度理解詞作，引導學(xué)生讀出自己的新意。
方法課時(shí)：
1、經(jīng)典闡釋法；
2、教學(xué)內容共計一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
導入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽(tīng)鄧麗君《一剪梅》歌樂(lè )，引入情景→疏通、鑒賞 →板書(shū)小結，陳清線(xiàn)索→特殊句式、語(yǔ)言特色、手法分析→鑒賞短評 → 課堂小結 → 音樂(lè )感知收束→布置作業(yè)。（結合考點(diǎn)，強調分析重點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
1、新課導入（與整體感知融于一體則可）：
�。ㄕZ(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西）……
同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫(xiě)了一句：“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”，于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過(guò)于李清照筆下的“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹：
學(xué)其詩(shī)，就得知其人�。ㄏ旅嫖覀兒�(jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號易安居士，山東濟南人，由于當時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟南人，人們共稱(chēng)他們?yōu)椤皾隙病�。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過(guò)晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫(xiě)閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達其獨特真切的感受，形成辛棄疾所稱(chēng)道的“易安體”。她的詞集名稱(chēng)是《漱玉詞》。她還寫(xiě)有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢？中國古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情，所以用性情來(lái)寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人，一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。
那么對于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來(lái)看教材，掌握一些基礎知識。
4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”，它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對仗。一般以書(shū)寫(xiě)愛(ài)恨離愁為主要內容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調”。
5、我們再看詞中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：
紅藕：荷花的別稱(chēng)。
香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉�。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱(chēng)，簟的本義是竹席。
羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。
蘭舟：木蘭樹(shù)做的船，船的美稱(chēng)。
錦書(shū)：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩(shī)贈給他。后來(lái)便稱(chēng)夫妻間的書(shū)信為“錦書(shū)”或“錦字書(shū)”。這是作者用的一個(gè)典故。
雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱(chēng)作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。
6、聽(tīng)朗讀：好！在理解了基本字詞的`基礎上我們來(lái)聽(tīng)一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩(shī)的內容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽(tīng)鄧麗君音樂(lè )進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……
7、正文講解：
同學(xué)們，宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一，人們在評價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標準。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫(xiě)下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——
作者說(shuō)：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著(zhù)一“秋字”而境界全出，為什么這樣說(shuō)呢？詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫(xiě)秋來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫(xiě)凄涼而不見(jiàn)一“凄涼”字，含蓄委婉，不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調，即就是“凄涼哀愁”。
作者面對這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。一般，當人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁?lèi)災�？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——
“輕輕解下羅裳，獨自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過(guò)，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設想對方也會(huì )思念著(zhù)自己的。所以，她緊接著(zhù)寫(xiě)道：
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
我們想，作者在雁字飛回之際，不見(jiàn)錦書(shū)，只好系舟歸來(lái)，“無(wú)言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說(shuō)——
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！�
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫(xiě)“閑愁”之前，憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(cháng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫(xiě)是為了承上啟下，用自然界沒(méi)有情感體驗的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。
那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢？下面三句就作了回答：
此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
就是說(shuō)，這種相思之情是沒(méi)法排遣的，皺著(zhù)的眉頭方才舒展，心頭又開(kāi)始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。
※寫(xiě)景抒情線(xiàn)索分析：（板書(shū)部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內，看到了窗外的紅藕香殘，視線(xiàn)觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉，轉而寫(xiě)起了室外所見(jiàn)所感；然而流水落花總無(wú)情，作者終于還是沒(méi)能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉反側、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析：
很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒(méi)有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見(jiàn)易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因為見(jiàn)不到自己而發(fā)愁，這是不是一種面對男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話(huà)說(shuō)，假設如果是“一種相思，一處閑愁”的話(huà)，那么就是單相思了，由此可見(jiàn)“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來(lái)，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當恩愛(ài)的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開(kāi)之后肯定不會(huì )“明月千里寄相思”的，說(shuō)不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì )偷偷樂(lè )道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛(ài)得深沉，才會(huì )有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析：
�。ò鍟�(shū)）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫(xiě)出了如此豐富的意蘊，不用一些特殊的手法是不會(huì )有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄，再其次是云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后，我們可以看出，古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子，而說(shuō)玉��；說(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船，而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置：
同學(xué)們，學(xué)習和體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨”字等）；和意象分析法；解釋過(guò)程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓υ~中作者情感的體會(huì )；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達的情感內涵或者它們都有什么象征意義！各寫(xiě)文章不少于200字！
小結：
同學(xué)們，這是一首相當富有詩(shī)情畫(huà)意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫(xiě)得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛(ài)的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛(ài)。再者，這首詞在意境的刻畫(huà)，真摯、深沉情感的表述，以及語(yǔ)言運用的藝術(shù)上，無(wú)不給人留下深刻的印象……有句話(huà)說(shuō)得好“一剪梅花萬(wàn)首詩(shī)，一段材料多角度”，詩(shī)詞是“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)品，對于本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩(shī)之道”。
下面我給大家放一段音樂(lè )，在音樂(lè )聲中讓我們結束本課的學(xué)習。
板書(shū)：
室內秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見(jiàn)：雁字飛回、期盼錦書(shū)，只有月滿(mǎn)西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）
作者情感：哀愁、自信、真誠。
手法：含蓄、倒裝、映襯、對偶、陌生化。（把例子加上，簡(jiǎn)要闡釋?zhuān)?/p>
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