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楊萬(wàn)里寫(xiě)過(guò)的荷花詩(shī)
楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他創(chuàng )造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然，富有幽默情趣的“誠齋體”。下面是小編給大家帶來(lái)的楊萬(wàn)里寫(xiě)過(guò)的荷花詩(shī)，希望能幫到大家！
南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里有兩首荷花詩(shī)最著(zhù)名，一首是《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！边@首詩(shī)清新自然，它沒(méi)描繪盛開(kāi)荷花的嬌艷，只刻畫(huà)了剛剛長(cháng)出的荷葉，可謂另辟蹊徑，別開(kāi)生面。另一首是《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！贝嗽�(shī)大大有名，堪稱(chēng)楊萬(wàn)里的代表作。后兩句是千古佳句，詩(shī)人用一“碧”一“紅”給人以強烈的視覺(jué)沖擊，既寫(xiě)出蓮葉荷花之無(wú)際，又渲染了天地之壯闊，令人油然頓生一股豪情。
楊萬(wàn)里還有另一首同題的《曉出凈慈寺送林子方》，寫(xiě)得也十分有味道：“出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山�！焙靡痪洹凹t香世界清涼國”，荷花有知，當引楊詩(shī)翁為知己矣。
楊萬(wàn)里最喜歡的自然是杭州西湖的荷花。杭州號稱(chēng)人間天堂，西湖就是這天堂里的瑤池，滿(mǎn)湖出淤泥而不染的荷花，對楊萬(wàn)里而言，自是最美的花朵了。他的《清曉湖上》詩(shī)中寫(xiě)道：“荷花笑沐燕支露，將謂無(wú)人見(jiàn)曉?shī)y。六月西湖錦繡卿，千層翠蓋萬(wàn)紅妝。都將月露清涼氣，并作侵晨一噴香�！薄墩丫埂ぴ伜缮嫌辍吩~中楊萬(wàn)里這樣描寫(xiě)西湖雨荷：“卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，瀉清波�！�
詩(shī)人當然不只愛(ài)西湖荷花，他還喜愛(ài)毗陵（今江蘇常州）的荷花，有一首《七月十四日雨后，毗陵郡圃荷橋上納涼》：“荷葉迎風(fēng)聽(tīng)，荷花過(guò)雨看。移床橋上坐，墮我鏡中寒�！边@座荷橋大概是因周?chē)苫ū姸喽妹�，�?shī)人很中意這座橋，還有《荷橋暮坐三首》傳世，詩(shī)中云“橋剪荷花兩段開(kāi)，荷花留我不容回”“池似平鋪綠錦橫，荷花為緯藻為經(jīng)”“水到荷花蔕，風(fēng)生菰葉梢”，寫(xiě)得非常輕靈俊逸。
楊萬(wàn)里不單愛(ài)荷葉荷花，也愛(ài)蓮子和蓮蓬。他有首詩(shī)就叫《食蓮子》：“蜂不禁人采蜜忙，荷花蕊里作蜂房。不知玉蛹甜於蜜，又被詩(shī)人嚼作霜�！背陨徸映缘椒溆�，本來(lái)掃興，于詩(shī)人卻是件興味盎然的事兒�！陡信d》詩(shī)說(shuō)：“荷花正鬧蓮蓬嫩，月下松醪且滿(mǎn)斟�！睂苫�、蓮蓬的熱愛(ài)躍然紙上。
此外，楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)畫(huà)中荷花，他說(shuō)：“百里青山十里溪，荷花萬(wàn)頃照紅衣�！闭姘旬�(huà)荷寫(xiě)活了。愛(ài)蓮若斯，怕是《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者周敦頤也要俯首了吧。
拓展閱讀：
楊萬(wàn)里《小池》賞析
《小池》
楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
《小池》注釋
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒(méi)有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
《小池》譯文
泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細細的水流，樹(shù)蔭倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。
《小池》賞析
這首詩(shī)抒發(fā)了楊萬(wàn)里熱愛(ài)生活之情，通過(guò)對小池中的泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓的描寫(xiě)，給我們描繪出一種具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿(mǎn)生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹(shù)喜愛(ài)在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩(shī)從“小”處著(zhù)眼，生動(dòng)、細致地描摹出初夏小池中生動(dòng)的富于生命和動(dòng)態(tài)感的新景象，現在用來(lái)形容初露頭角的新人，因為荷花的小花苞在整個(gè)池塘中顯得那么的渺小 ，卻已經(jīng)有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人， 而蜻蜓就是賞識它們的角色。
《小池》教案
一、教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì )大自然的美麗景色。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )情境，導入新課：
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè )。)
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。如我們剛學(xué)過(guò)的
(1)唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》
《不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。
(2)宋代詩(shī)人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開(kāi)，小檐日日燕飛來(lái)》又把我們帶到了花開(kāi)花落三月-
(3)還有前幾天我們學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人翁卷寫(xiě)的《鄉村四月》中的《鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過(guò)了春天，又步入了四月初夏時(shí)節，
過(guò)渡：今天我就再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)初夏時(shí)節的詩(shī)句《小池》。
初讀詩(shī)，感受意境：
1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎?背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著(zhù)名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。
3、介紹楊萬(wàn)里：楊萬(wàn)里是南宋著(zhù)名詩(shī)人，最善長(cháng)寫(xiě)山水詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。
4、聽(tīng)錄音范讀。注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清讀詩(shī)的停頓與節奏。
5、學(xué)生自由試讀。你能試著(zhù)讀一讀嗎?
6、相機認識生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強調lǜ字的讀音)師(剛才老師聽(tīng)同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準，在這里再強調下。)
7、生再讀。請同學(xué)們再讀一下古詩(shī)，注意生字，注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節奏。
8、指生讀。
理解詩(shī)，領(lǐng)悟意境：
1、整體提問(wèn)：在詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物?(板書(shū)：泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓)
2、理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無(wú)聲、惜細流)無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢?泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。
(2)寧靜悠美的景色應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(舒緩，愛(ài)惜……)找生試讀。
(3)泉眼在楊萬(wàn)里的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那楊萬(wàn)里又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢?樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結)愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢?
(4)這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出?(讀出柔美、喜愛(ài)……)找生讀，師指導讀。
3、理解三、四句詩(shī)，體會(huì )“立”的深意。
(1)同學(xué)們讀得不錯，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著(zhù)讀一讀。找一生讀。
(2)你能從讀中體會(huì )詩(shī)的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。
(3)匯報，師相機糾正。
(4)，在評議中隨機體會(huì )“立”巧妙用法。
“立”：①小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?(落、停、站……)
�、谀阏J為哪個(gè)字最好，為什么?師強調“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現了蜻蜓的可愛(ài)。
(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì )交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)
(6)其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里曾多次寫(xiě)過(guò)荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫(xiě)了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。)
(7)誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣。
4、齊讀全詩(shī)。楊萬(wàn)里把泉水，大樹(shù)，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫(huà)卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛(ài)，帶著(zhù)高興，喜愛(ài)的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。
賞讀詩(shī)，內化意境。(適當配樂(lè ))：
1、自由練讀(讀出個(gè)性)
2、個(gè)別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì )有哪些景色?(小草、小魚(yú)、小鳥(niǎo)……)這么多景色楊萬(wàn)里只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習。在你腦海里能想象著(zhù)更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛(ài)之情，你試試。
5、全班齊讀(情感共鳴)
五、教師總結
涓涓細流，濃密的樹(shù)陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿(mǎn)了生機與活力，詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現美，享受美吧。
六、課外積累
搜集并積累楊萬(wàn)里的詩(shī)。
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