西江月 夜行黃沙道中翻譯
《西江月·夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的詞作，作于作者貶官閑居江西之時(shí)。此詞著(zhù)意描寫(xiě)黃沙嶺的夜景：明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。下面是小編收集整理的西江月 夜行黃沙道中翻譯，希望能夠幫助到大家。
【原文】
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪頭忽見(jiàn)。(溪頭 一作：溪橋)
【翻譯】
天邊的明月升上了樹(shù)梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來(lái)了遠處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝?zhù)豐收的年景，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，詩(shī)人急急從小橋過(guò)溪想要躲雨。往日，土地廟附近樹(shù)林旁的茅屋小店哪里去了?拐了彎，茅店忽然出現在我的眼前。
【注釋】
西江月：詞牌名。
夜行黃沙道中：詞名。
黃沙：黃沙嶺，在江西信州上饒之西，作者閑居帶湖時(shí)，常常往來(lái)經(jīng)過(guò)此嶺。
別枝驚鵲：驚動(dòng)喜鵲飛離樹(shù)枝。
社林：土地廟附近的樹(shù)林。
見(jiàn)：通假字“見(jiàn)”通“現”，發(fā)現，出現，顯現。
【賞析】
單從表面上看，這首詞的題材內容不過(guò)是一些看來(lái)極其平凡的景物，語(yǔ)言沒(méi)有任何雕飾，沒(méi)有用一個(gè)典故，層次安排也完全是聽(tīng)其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著(zhù)詞人潛心的構思，淳厚的感情。在這里，讀者也可以領(lǐng)略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。作者筆下這一個(gè)個(gè)畫(huà)面，流露出詩(shī)人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛(ài)。這正是作者忘懷于大自然所得到的快樂(lè )。這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞的上闕寫(xiě)月明風(fēng)清的夏夜，以蟬鳴、蛙噪這些山村特有的聲音，展現了山村鄉野特有的情趣。詞的下闕以輕云小雨，天氣時(shí)陰時(shí)晴和舊游之地的突然出現，表現夜行鄉間的樂(lè )趣。全詩(shī)散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，表現了詞人豐收之年的喜悅和對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
這是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。閱讀這首詞，要注意時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間是夏天的傍晚，地點(diǎn)是有山有水的農村田野。這首詞描寫(xiě)的是人們熟悉的月、鳥(niǎo)、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩(shī)人卻把這形象巧妙的組織起來(lái)，讓我們感受到一種恬靜的美。辛棄疾的這首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”表面看來(lái)，寫(xiě)的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過(guò)作者巧妙的組合，結果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤(pán)旋在一般樹(shù)頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了;而鵲兒驚飛，自然也就會(huì )引起“別枝”搖曳。同時(shí)，知了的鳴叫聲也是有其一定時(shí)間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí)，往往特別感到清幽�？傊�，“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動(dòng)中寓靜，把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。
接下來(lái)“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！卑讶藗兊年P(guān)注點(diǎn)從長(cháng)空轉移到田野，表現了詞人不僅為而說(shuō)豐年的主體，不是人們常用的鵲聲，而是那一片蛙聲，這正是詞人匠心獨到之處，令人稱(chēng)奇。在詞人的感覺(jué)里，儼然聽(tīng)到群蛙在稻田中齊聲喧嚷，爭說(shuō)豐年。先出“說(shuō)”的內容，再補“聲”的創(chuàng )造。
以上四句純然是抒寫(xiě)當時(shí)當地的夏夜山道的景物和詞人的感受，然而其核心卻是洋溢著(zhù)豐收年景的夏夜。因此，與其說(shuō)這是夏景，還不如說(shuō)是眼前夏景將給人們帶來(lái)的幸福。
因此下闋開(kāi)頭，詞人就樹(shù)立了一座峭拔挺峻的奇峰，運加強穩定的音勢�！捌甙藗�(gè)星天外，兩三的路徑盡管很忘卻了越過(guò)“天外”，邁過(guò)“山前”，連早已臨近的那個(gè)社廟旁樹(shù)林邊的茅店，也都沒(méi)有察覺(jué)。前文“路轉”，后文“忽見(jiàn)”，既襯出了詞人突然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，體現了作者深厚的藝術(shù)功底，人玩味無(wú)窮。
【句解】
明月別枝驚鵲 ， 清風(fēng)半夜鳴蟬。
詞的前兩句，由六個(gè)名詞詞組組成，描繪出了一幅清新的鄉村夏日夜景：夜空晴朗，月亮悄悄升起，投下如水的月光，驚起了枝頭的烏鵲;夜半時(shí)分，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，把蟬的鳴叫聲也送了過(guò)來(lái)。以動(dòng)襯靜，表現了鄉村夏夜的寧靜和優(yōu)美。
喜鵲對光線(xiàn)的變化極其敏感，月上時(shí)分，它們常會(huì )被月光驚起，亂飛亂啼。曹操《短歌行》有“月明星稀，喜鵲南飛。繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”,蘇軾《杭州牡丹》有“月明驚鵲未安枝”。
首句中“別枝”之意，一直眾說(shuō)紛紜。有解作“遠枝”;有解作“斜伸的樹(shù)枝”;有解為“烏鵲要離開(kāi)樹(shù)枝飛走”;有解為“烏鵲揀選樹(shù)枝”;還有人解為“月亮離別了樹(shù)枝”。雖然難有定論，但從一二兩句對偶考慮，“別枝”對應“半夜”,“別”字當是形容、修飾“枝”的，故解釋為“遠枝”或“斜伸的樹(shù)枝”似乎更為恰當。
詞人雖是夜行，卻似乎一點(diǎn)也不著(zhù)急。我們仿佛看見(jiàn)他不緊不慢地行走在山路上，一會(huì )兒看看明月走到哪里了，一會(huì )兒聽(tīng)鳥(niǎo)啼蟬鳴，悠閑自得。此時(shí)的他，沒(méi)有需要快馬加鞭的緊急公務(wù)要處理，也不用為他人的指責、誹謗而徹夜難眠。雖然遭彈劾免職，胸中還有諸多憤懣愁苦，但美麗的自然和恬淡的鄉村生活替他化解了部分的憤激之情。所以，在這美好的夏日夜晚，走在寧靜的山間小路上，他已經(jīng)完全沉浸于清風(fēng)明月之中，融于天地。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
路旁的稻田里，稻花飄香，預告著(zhù)又一個(gè)豐年的到來(lái)。田里的青蛙也耐不住寂寞，陣陣叫聲此起彼伏，連成一片，寫(xiě)出作者熱愛(ài)自然，夏天的生機勃勃。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
月光下，嗅著(zhù)稻花的香味，聽(tīng)著(zhù)蟬鳴蛙叫，輕松愉快的詞人繼續信步前行。抬頭望空，“七八個(gè)星”掛在天邊，稀稀落落，原來(lái)星星們都叫烏云給遮擋住了。突然，山前下起小雨來(lái)，“兩三點(diǎn)雨”滴落到了詞人身上。
這一來(lái)，剛才還閑情逸致的詞人不禁有些著(zhù)急了。夏日的天，說(shuō)變就變，也許一場(chǎng)傾盆大雨就會(huì )繼之而來(lái)呢?他加快了腳步，趕著(zhù)尋找避雨之所。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
從山嶺小路轉過(guò)彎，過(guò)了一座溪橋，就在土地廟旁的樹(shù)林外，一座茅屋現在詞人眼前。高興的他細細一看，竟然就是從前落過(guò)腳的那家小店!“社”,土地廟附近的樹(shù)林。
【詞牌簡(jiǎn)介】
西江月：是詞牌名，原唐教坊曲，用作詞調。又名《白蘋(píng)香》、《步虛詞》、《晚香時(shí)候》、《玉爐三澗雪》、《江月令》，另有《西江月慢》。還有同名歌曲《西江月》。
作品格律
中仄中平平仄，中平中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻），中仄平平中仄（韻）。
中仄中平平仄，中平中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻），中仄平平中仄（韻）。
【作者簡(jiǎn)介】
辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。人稱(chēng)“詞中之龍”，與蘇軾合稱(chēng)“蘇辛”，與李清照并稱(chēng)“濟南二安”。二十一歲參加抗金義軍，曾任耿京軍的掌書(shū)記，不久投歸南宋。歷任江陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職。四十二歲遭讒落職，退居江西信州，長(cháng)達二十年之久，其間一度起為福建提點(diǎn)刑獄、福建安撫使。六十四歲再起為浙東安撫使、鎮江知府，不久罷歸。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略《美芹十論》等，均未被采納。其詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛(ài)國感情。有《稼軒長(cháng)短句》以及今人輯本《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
【西江月夜行黃沙道中說(shuō)課稿】
一、教材分析
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設計理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習詞的美好的意境，引導學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫(huà)面，相互交流，體會(huì )意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開(kāi)展活動(dòng)，展示學(xué)習成果，獲得更深的體驗。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習的時(shí)空，實(shí)現“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、讀通——與文本對話(huà)
課前：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩(shī)爭奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自由背誦。
1、語(yǔ)言導入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。(板書(shū)課題)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現?(學(xué)生自由說(shuō)，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個(gè)題目的意思，對作者的了解等)
相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛(ài)國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)
4、請同學(xué)們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。
(學(xué)生練讀，教師巡視指導)
5、師激勵學(xué)生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生：想)
6、為了展示你們最佳的讀書(shū)效果，老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節奏。)
7、指名配樂(lè )朗讀，相機評價(jià)。
8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)
[環(huán)節簡(jiǎn)析：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過(guò)點(diǎn)撥，引導學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級，已經(jīng)養成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習的自主性。]
二、讀懂——與作者對話(huà)
過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來(lái)仔細品味一下吧!
(一)品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
學(xué)生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋?zhuān)?/p>
[ 1)離開(kāi)枝頭;2)斜枝、樹(shù)枝;3)另外一枝。]
在作者的筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎?讓我們再讀，用心去體會(huì )。
指名描繪自己的所見(jiàn)。
“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來(lái)理解。
學(xué)生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學(xué)生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會(huì )是金黃色的嗎?
b：聞到的：稻花香體會(huì )豐收的景象。
c：聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年
同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著(zhù)清風(fēng)吹佛，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說(shuō)豐年，那他們會(huì )說(shuō)些什么呢?
同桌試著(zhù)演演說(shuō)說(shuō);指名演演說(shuō)說(shuō)(豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類(lèi))。
小結：同學(xué)們演得真是太好了，說(shuō)得真是太好了!這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎?那是誰(shuí)在說(shuō)?(青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會(huì )作者的喜悅之情)對呀，作者聞著(zhù)飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀!
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過(guò)上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會(huì )詞人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句，如：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”體會(huì )以動(dòng)寫(xiě)靜的表現手法。
3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫(huà)面?
(學(xué)生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開(kāi)枝頭，飛起來(lái)了，引起樹(shù)枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來(lái)，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花開(kāi)了，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說(shuō)著(zhù)“今年真是一個(gè)豐收年”，池塘里，傳來(lái)一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說(shuō)豐年。教師相機評價(jià)并指點(diǎn)：在古詩(shī)詞的學(xué)習中融入自己豐富的想象，才會(huì )感受得真真切切。)
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、多媒體煽情。(畫(huà)面、音樂(lè ))
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著(zhù)清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
[環(huán)節簡(jiǎn)析：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上，引導學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。]
(二)品讀下闋
過(guò)渡：這么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著(zhù)走著(zhù)，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。
1、出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
2、學(xué)生自主感悟，自主交流。
3、學(xué)生交流畫(huà)面，相機指導朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣?
就是這個(gè)時(shí)候，引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)”
4、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢?
出示選擇：[(1)道路非常的彎曲、林木茂盛;(2)更是因為詞人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人，聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。]
(體會(huì )詞人可能因為天黑、心急、樹(shù)茂而沒(méi)發(fā)現，而后來(lái)路轉溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。)
陸游有一句詩(shī)，寫(xiě)的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎?(山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。)
想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅。
指名讀，比賽讀。
5、多媒體煽情。(畫(huà)面、音樂(lè ))
這就是生活的樂(lè )趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè )趣不是身歷其境的人是很難體會(huì )得到的。讓我們再一起來(lái)體會(huì )體會(huì )——齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關(guān)心農民憂(yōu)樂(lè )，這首詞就很鮮明地體現了這一點(diǎn)。讓我們再來(lái)讀全詞，體會(huì )作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
[環(huán)節簡(jiǎn)析：朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！苯陶吣艹浞终{動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會(huì )詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè )，創(chuàng )設出其樂(lè )融融的學(xué)習情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情趣，也豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]
三、讀透——與時(shí)空對話(huà)
1、同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面(點(diǎn)擊畫(huà)面和文字)，讓我們再一起來(lái)感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。
師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀(guān)壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風(fēng)光的熱愛(ài)，這源于詞人自然清新的語(yǔ)言，真摯樸實(shí)的情感，精湛的創(chuàng )作技法。我們學(xué)習古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì )作者細膩、真切的情感，學(xué)習他獨特的創(chuàng )作技法。
3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設計一份怎樣的作業(yè)呢?
學(xué)生交流(學(xué)生有的說(shuō)想學(xué)習其它田園詩(shī)和辛棄疾的其它詞，有的說(shuō)想把這美景畫(huà)下來(lái)，有的說(shuō)想給它配上曲子唱一唱，還有的說(shuō)配上意境畫(huà)，寫(xiě)一篇散文……)
4、師總結：相信同學(xué)們在認真完成自己設計的作業(yè)的過(guò)程中會(huì )有更大的收獲。讓我們再次帶著(zhù)欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
[環(huán)節簡(jiǎn)析：學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達自己對詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對話(huà)和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎上，引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，可謂水到渠成�！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。]
【教學(xué)反思】
《西江月 夜行黃沙道中》是人教版第11冊語(yǔ)文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品，著(zhù)意描寫(xiě)黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫(xiě)夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫(huà)。恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞，我采用了以下教學(xué)策略和手段：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)氛圍。
為了讓學(xué)生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節課我創(chuàng )設了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始，通過(guò)師生介紹詩(shī)人及創(chuàng )作這首詞的背影，讓學(xué)生初步感知這首詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)在說(shuō)豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學(xué)生扮演農民、詩(shī)人和青蛙之間的對話(huà)，學(xué)生在這種具體情境中感受到了農民豐收的喜悅和詩(shī)人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時(shí)，出示了課文內容相關(guān)的圖片，通過(guò)看圖和反復有感情地讀詞，學(xué)生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好詞，體會(huì )到這些詞的妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習中，通過(guò)配樂(lè )和看圖片總結了整首詞的內容。第五處是學(xué)生在古詩(shī)新創(chuàng )中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解，通過(guò)多處情境的創(chuàng )設，學(xué)生的學(xué)習積極性很高很好地理解了詞的意思和詩(shī)人表達的感情，收到了很好的教學(xué)效果。
二 、采用“設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”的學(xué)習模式進(jìn)行學(xué)習，培養自主學(xué)習能力。
為了培養高年級學(xué)生自主學(xué)習、探索的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，整節課我采用了“設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”的學(xué)習模式進(jìn)行教學(xué)，收到比較好的教學(xué)效果。在學(xué)習詞語(yǔ)和詩(shī)句意思時(shí)，先主學(xué)生自學(xué)，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語(yǔ)和句子的意思，提出的詞句意思；在理解詩(shī)句時(shí)，先讓學(xué)生質(zhì)疑，他們紛紛提出了自己不懂的地方，如誰(shuí)在說(shuō)豐年？為什么過(guò)去非常熟悉的茅店，現在出現了會(huì )使詞人覺(jué)得忽然呢？這些疑難點(diǎn)正是全文學(xué)習的難點(diǎn)，面對這些課堂學(xué)生生成的問(wèn)題，我沒(méi)有馬上把答案告訴他們，而是引導學(xué)生自由讀書(shū)，給他們充分的時(shí)間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問(wèn)題。在回顧總結中，學(xué)生通過(guò)看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話(huà)把詞的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，達到融會(huì )貫通的程度，最后在理解的基礎上，進(jìn)行自由創(chuàng )作這首詞。
三、以讀為主。
古詩(shī)教學(xué)，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩(shī)句意思。本節課，我非常重視讀，通過(guò)多層次地讀，最終達到理解內容的目標。本節課分為幾個(gè)層次地讀，第一層次讀的要求是讀準字音、讀通句子，按一定節奏讀。通過(guò)讓學(xué)生輕聲讀、個(gè)別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書(shū)，初步感知詞的內容及詞的節奏，達到了讀準、讀通順的目標，也為下文教學(xué)讀好詩(shī)句內容打好基礎。第二層次是讀懂詩(shī)句內容這次采用；默讀和表演讀的方式達到學(xué)生理解詩(shī)句的目標。第三層次是讀好詩(shī)句。通過(guò)看圖讀、配樂(lè )讀、賞讀、挑戰讀、邊想象邊讀等方式達到有感情朗讀的目標。最后一層次是感悟讀。學(xué)習完整首詞后，再讓學(xué)生回到古代那個(gè)月光如水的夜晚，假如你是詩(shī)人，你看到這么美的畫(huà)面，你會(huì )怎么吟誦出來(lái)？在這種具體情境中讀出詞中的畫(huà)面，并把這種畫(huà)面用現代的方式演譯出來(lái)。這課教學(xué)通過(guò)了多次不同層次的讀，學(xué)生的感情都能在讀中體現出來(lái)，受到了聽(tīng)課老師的好評。
這節課按照簡(jiǎn)溢鑄校長(cháng)提出的““設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”模式嘗試進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)放了課堂學(xué)生的學(xué)習積極性很高，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，體現了以學(xué)習為主體、教師為主導的作用，學(xué)習效果比較好，達到了預定的教學(xué)目標。但是也存在一些不足：
1、應放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。
本節課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并且針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，但是還沒(méi)充分放手，對于課文的其他疑難點(diǎn)，應引導和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如對于“路轉溪橋忽見(jiàn)”的理解可能會(huì )存在分歧，如何引導學(xué)生理解詩(shī)人是先過(guò)溪橋才看到茅屋，可以抓住學(xué)生的爭論進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，這樣學(xué)生理解更深入。對于“說(shuō)豐年”，課堂上學(xué)生只是說(shuō)了青蛙、農民和詩(shī)人談?wù)撠S年，還可以再發(fā)散學(xué)生思維，這首詞里還會(huì )有哪些景物在仿佛說(shuō)豐年呢？
2、應關(guān)注后進(jìn)生，詞句的理解就給予充分的時(shí)間學(xué)習和反饋。
理解詞的句的意思是這節課的重點(diǎn)，在這節課教學(xué)中，學(xué)生都能匯報已懂的和不懂的，但是給予學(xué)生單獨思考和質(zhì)疑的時(shí)間不夠，未能給予中下生一個(gè)充分學(xué)習和提出質(zhì)疑的時(shí)間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學(xué)生更扎實(shí)。
3、應充分利用圖片感悟詩(shī)句的意境。
本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué)，特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩(shī)句的意思，但是學(xué)生在理解詞句意思時(shí)是孤立地理解的，如果能結合出示的相關(guān)詩(shī)句圖片，學(xué)生理解會(huì )更容易，更到位。
以上是這節課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進(jìn)的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導和同行的老師給我提出的寶貴意見(jiàn)，希望以這課為例，及時(shí)摸索和總結教學(xué)經(jīng)驗，以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。
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