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小石潭記獲獎?wù)n堂實(shí)錄
課堂實(shí)錄是對課堂內容的完整呈現，今天我們就一起來(lái)看看小石潭記獲獎?wù)n堂實(shí)錄吧!
小石潭記獲獎?wù)n堂實(shí)錄
一、導入新課，明確目標。
師：林語(yǔ)堂說(shuō)“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”，這節課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著(zhù)柳宗元一起去永州的小石潭看一看。(板書(shū)課題及作者)此行我們有三個(gè)目的，一是欣賞小石潭的美景，二是體悟柳宗元對小石潭的情感，三是讓同學(xué)們學(xué)到寫(xiě)作的技巧。(板書(shū)：景，情，技)
二、朗讀課文，欣賞美景。
1、一讀，讀準字音，分享新知。
師：欲知小石潭的景色美在何處，請同學(xué)們大聲地朗讀課文，一邊讀一邊將自己學(xué)到的新的字詞知識圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒在全班分享。(生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà))
師：我們開(kāi)始分享你獲得的新的字詞知識。從這個(gè)小組開(kāi)始，每個(gè)人至少說(shuō)一個(gè),不重復，開(kāi)始!
生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。
生2：清冽，“冽”是兩點(diǎn)水。
(生3-10分別分享了參、差、俶、悄愴、翕、卷、龔等字詞的讀音和意義)
2、二讀，讀準節奏，讀出美感。
師：剛才大家自由讀了，老師無(wú)法判斷大家朗讀水平究竟如何，請同學(xué)們把書(shū)拿起來(lái)，老師給大家放段音樂(lè )，我們一起美美地朗讀，讀準停頓，注意節奏。(播放《出水蓮》古箏音樂(lè )，生大聲齊讀課文)
3、三讀，觀(guān)賞畫(huà)面，體悟情感。
師：讀得非常準確，可是老師覺(jué)得缺少一點(diǎn)情味。假如你是柳宗元，游了小石潭寫(xiě)下這篇文章，在這里和大家分享，你寫(xiě)得這么美，讀的時(shí)候應該是什么感覺(jué)呢?
生：自我欣賞!
師：對啦!下面老師給大家范讀一遍，請大家聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，看著(zhù)小石潭的美景，感受一下什么叫自我欣賞。(師誦讀課文，大屏幕展示小石潭美景圖畫(huà)及文字，配樂(lè )。生齊鼓掌)
師：謝謝同學(xué)們!你們想不想帶著(zhù)這種情感，看著(zhù)畫(huà)面再讀一遍?
生(齊)：想!
師：好!給你們機會(huì )! (生齊帶著(zhù)感情朗讀)
師：這次老師覺(jué)得你們讀得很投入，不但讀出了自我欣賞的感覺(jué)，而且讀出了對美景的喜愛(ài)之情，令人陶醉。
4、四讀，尋訪(fǎng)美景，概括內容。
師：那我們讀完了，發(fā)現《小石潭記》其實(shí)就是將柳宗元去小石潭的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)了，如果老師讓你給題目加一個(gè)字，哪個(gè)字最恰當?
生(齊)：游!
師：它其實(shí)就是一篇游記。顧名思義，誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)何謂游記?
生11：我認為就是去一個(gè)地方游玩，然后把所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。
師：說(shuō)得很正確。那么我們一般去哪兒游玩?
生(七嘴八舌)：景色優(yōu)美的地方，名勝古跡……
師：去游玩以后，我們把自己的所見(jiàn)所聞所感記下來(lái)，就是一篇游記。倘使我們在寫(xiě)游記時(shí)善于抓住景物特點(diǎn)，并按照一定的順序去寫(xiě)，那絕對就是一篇優(yōu)美的游記。那么柳宗元游小石潭時(shí)見(jiàn)到了哪些景物呢?請同學(xué)們迅速在課文中尋找美景，每種景物用一個(gè)字表示出來(lái)。發(fā)現什么就說(shuō)什么，不要重復，從這位同學(xué)開(kāi)始說(shuō)。
生12：竹。
師：竹(板書(shū))
(生13—19，依次說(shuō)了潭、溪、魚(yú)、石、樹(shù)、岸、水等)
師：這些景物都集中在哪幾段?
生(齊)：1-3段!
師：那么，就讓我們再讀讀1-3段，看這些竹，樹(shù)，石，水，魚(yú)，溪、岸都有什么樣的特點(diǎn)。選擇你最喜歡的一種景物，在書(shū)上做旁批，寫(xiě)出它的特點(diǎn)。老師給大家做一個(gè)示范，我最喜歡水：“小石潭的水是多么美啊!它的聲音如鳴佩環(huán)，清脆悅耳。你看，連魚(yú)游動(dòng)都好像在空中一樣，它是多么的清澈啊!”
師：請同學(xué)們抓住特點(diǎn)，寫(xiě)下你的觀(guān)點(diǎn)。如果哪位同學(xué)覺(jué)得只可意會(huì )無(wú)法言傳，你可以舉手示意一下，老師就會(huì )給予你幫助。絕對不允許別人在行動(dòng)，而你只心動(dòng)。
(生在旁批書(shū)寫(xiě))
生20：我讀了關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)，聯(lián)想到了：青翠的樹(shù)林郁郁蔥蔥，走進(jìn)樹(shù)林，精神氣爽，心情一下子好了起來(lái)，
師：你寫(xiě)得太好了。能調動(dòng)自己想象和感官，寫(xiě)出樹(shù)的郁郁蔥蔥讓你感到心曠神怡，心情一下子就變好了，融入了感受。
生21：我覺(jué)得溪水描寫(xiě)的非常的好，因為他說(shuō)溪水像蛇那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現，明滅可見(jiàn)。它就像一條透明的帶子一樣，十分的清澈，一直飄向遠方，給人一種柔和柔美的感覺(jué)。
師：你抓住了溪水的形和色，運用比喻，把小溪比作透明清澈的帶子，一個(gè)“飄”字，輕盈而有動(dòng)感。
生22：我寫(xiě)的是石。石頭在岸邊，露出水面，石面光滑，魚(yú)兒從石底鉆出，青苔長(cháng)在石頭底下，石頭在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，水里的石頭被水洗的五彩斑斕，讓人聯(lián)想到了櫥窗里美麗的寶石。
師：哇!老師覺(jué)得你的想象力好豐富，你的詞匯量真的很棒，掌聲送給小才女。
生23：我寫(xiě)的是小石潭的小溪，作者在寫(xiě)小溪的時(shí)候，小溪的優(yōu)美。給人一種清美的感覺(jué)。
生24：我寫(xiě)的是小石潭的小溪。作者在寫(xiě)小溪的時(shí)候，小溪的優(yōu)美，給人一種清美的感覺(jué)。
師：什么感覺(jué)?小溪是什么樣子的?
生：蜿蜒曲折的。
師：文中用哪四個(gè)字形容的?
生(齊)：斗折蛇行。
師：那么“斗”的意思是什么啊?
生(齊)：北斗星。
師：蛇就是蛇，那它在這里就是一個(gè)比喻，說(shuō)誰(shuí)像北斗星一樣曲折，像蛇一樣蜿蜒?
生(齊)：溪水。
師：同學(xué)們可以在前面加一個(gè)字“溪”，溪斗折蛇行，那么注意這個(gè)“斗”和“蛇”，因為它是比喻，在這里可以理解為：“像北斗星那樣，像蛇那樣�！笨匆豢催�有沒(méi)有類(lèi)似的用法呢?
生25：“犬牙差互”的“犬牙”，像狗牙那樣。
師：這其實(shí)也就是我們現在的比喻嘛!在古漢語(yǔ)中這種現象叫做“名詞作狀語(yǔ)”。
師：美景賞得不錯�，F在老師再給個(gè)難題挑戰一下，請將景物特點(diǎn)濃縮成一個(gè)字加在景物前面。竹的特點(diǎn)是什么?
生(齊)：翠!
(生依次在“樹(shù)”前加“青”，“石”前加“怪”，“水”前加“冽”)
師:魚(yú)呢?
生(齊)：多!
師：哪一句說(shuō)魚(yú)多?
生(齊)：潭中魚(yú)可百許頭。
師：“百”是什么意思?
生：一百。
師：“許”呢?
生：大約。
師：噢，是大約的意思啊?那“可”呢?
生：大約。
師：“可”是大約的意思，“許”是什么意思呢?大家看今天來(lái)聽(tīng)課的老師挺多的，我說(shuō)“聽(tīng)課者可二百許”，啥意思?
生：聽(tīng)課的有二百來(lái)人。
師：那“許”表示什么意思啊?
生：來(lái)。
師：“許”表約數，在這里可以解釋為“來(lái)，多”�！逗酥塾洝分忻鑼�(xiě)核舟時(shí)說(shuō)“高可二黍許”，“可”和“許”我們都學(xué)過(guò)了，要會(huì )遷移，經(jīng)常舉一反三，積累的文言詞匯就越來(lái)越多。那么小個(gè)潭，魚(yú)確實(shí)很多，魚(yú)的主要特點(diǎn)是多么?
生28：樂(lè )!
生29：曲!
師：你思維很活躍。曲折嘛!(在“溪”后面添上“曲”)當然彎也可以，只是我們追求最佳!那么岸是什么樣子?
生：犬牙差互，差!
師：“參差”是個(gè)詞語(yǔ)，不能單獨使用，那個(gè)詞能表示它的亂和交錯呢?
生30：雜!
師：可以，但是“雜”不能表示出互相交錯的意思啊!
生31：交錯，錯開(kāi)，錯!
師：后面的同學(xué)說(shuō)“錯”并作了解釋?zhuān)矣X(jué)得有道理。(在“岸”后面板書(shū)“錯”)這些景物的特點(diǎn)大家都概括出來(lái)了，可是大家看黑板，老師覺(jué)得不工整，讀讀看。
生(齊)：竹翠樹(shù)青;石怪水冽魚(yú)樂(lè );溪曲岸錯。
師：加一個(gè)詞，都變成六個(gè)字，例如：石潭竹翠樹(shù)青。
生32：有“石怪”了，用“小潭”更好。
師：你有善于發(fā)現的眼睛，還有善思的頭腦，改得好!小潭竹翠樹(shù)青。(板書(shū)：小潭)“溪曲岸錯”前加什么好呢?
(生交頭接耳，抓耳撓腮狀)
師：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許?
生(齊)：為有源頭活水來(lái)。
師：柳宗元之所以看到“溪曲岸錯”，是因為他在尋找源頭啊!
生33：尋源!尋源溪曲岸錯。
師：思維敏捷!(板書(shū)：尋源)讓我們齊讀思維勞動(dòng)的成果，凝練地感受小石潭的美景。
生(齊)：小潭竹翠樹(shù)青，石怪水冽魚(yú)樂(lè )，尋源溪曲岸錯。
三、游記尋蹤，學(xué)習寫(xiě)法。
師：這么優(yōu)美的景色，作者是從哪里出發(fā)，去欣賞美景的?
生(齊)：小丘!
師：我們跟著(zhù)柳宗元“從小丘西行”，“西”是什么意思呢?
生(齊)：向西!
師：很好!文中還有哪些方位詞需要這樣解釋?
生34：“潭西南而望”的“西南”要解釋成“向西南”。
生35：“下見(jiàn)小潭”的“下”要解釋成“向下”。
師：方位名詞放在動(dòng)詞前面的時(shí)候，表示行為的方向，也是名詞作狀語(yǔ)的一種形式。好!我們從小丘向西走了一百二十步，景物發(fā)生了什么變化?
生36：出現了篁竹!聽(tīng)到了悅耳的水聲!
師：為了欣賞水，柳宗元怎么做的?
生：伐竹取道，下見(jiàn)小潭。
師：大家看，剛才出發(fā)的地方是小丘，現在站在潭邊，一路走來(lái)，景物不斷變化，在游記中這種寫(xiě)法叫什么?
生37：移步換景。(板書(shū))
師：知識面很廣!現在我站在小石潭邊，向下看到了水和魚(yú)，尋找源頭向西南又看到了溪、岸，(情景模仿)這個(gè)時(shí)候我移動(dòng)了沒(méi)?
生：沒(méi)有!
師：我沒(méi)動(dòng)，可是看到的景物變了沒(méi)?
生：變了!
師：什么原因?
生38：眼睛在變!
師：老師的眼睛變成外國人的啦?(生笑)說(shuō)準確。
生39：視線(xiàn)在變。
師：對呀，一定要表意清楚準確。我向后看，看到這么多老師;我向左邊看，看到這么多戴眼鏡的小博士們。(肢體語(yǔ)言輔助)我人沒(méi)有變，腳步也沒(méi)移動(dòng)，可是我看到的景物變了，這種寫(xiě)法你們知道嗎?
生40：定點(diǎn)觀(guān)景。(師板書(shū))
師：在寫(xiě)景物的時(shí)候，你還發(fā)現有什么寫(xiě)法?(生面面相覷)
師：比如魚(yú)，剛去的時(shí)候魚(yú)是什么狀態(tài)?用文中的詞句表述。
生(齊)：佁然不動(dòng)。
師：什么意思?
生41：呆呆地停在水中不動(dòng)。
師：魚(yú)在做什么?猜猜看!
生42：睡覺(jué)!
生43：思考!
師：魚(yú)兒要么睡覺(jué)，要么若有所思的'樣子。這是對它們的一種什么狀態(tài)的描寫(xiě)?
生(齊)：靜態(tài)!
師：正在這時(shí)人來(lái)了，聽(tīng)見(jiàn)腳步聲了，它們怎么做的?
生(齊)：俶爾遠逝!
師：怎么理解?
生44：忽然向遠處游去。
師：發(fā)現人來(lái)了，害怕呀，趕緊逃!為什么后來(lái)又“往來(lái)翕忽”?什么意思?
生45：來(lái)來(lái)往往自由自在地游來(lái)游去。
師：為什么呢?
生46：因為柳宗元他們沒(méi)有惡意。
師：太對了!所以呢，這時(shí)候魚(yú)就仿佛在和人在嬉戲。哪一個(gè)詞表現出了這種情態(tài)?
生47：悠然自樂(lè )。
師：魚(yú)的樂(lè )和人的樂(lè )自然地融在了一起。描寫(xiě)魚(yú)的時(shí)候從“佁然不動(dòng)”到“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”，是什么寫(xiě)法?
生(齊)：動(dòng)靜結合!
師：所以我們在描寫(xiě)景物的時(shí)候既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)，做到動(dòng)靜結合，這樣的話(huà)就更具情態(tài)，更有趣味。寫(xiě)魚(yú)的時(shí)候，柳宗元只是寫(xiě)了魚(yú)嗎?
生48：還寫(xiě)了水的清澈。
師：從哪些詞句看出水清?
生49：日光下澈，影布石上。
生50：皆若空游若無(wú)所依。
師：就好像在空氣中游一樣�？床坏剿�，透明清澈。柳宗元在這里提到水了嗎?
生(齊)：沒(méi)有。
師：寫(xiě)魚(yú)是為了寫(xiě)水的清澈。他通過(guò)描寫(xiě)魚(yú)的影子和魚(yú)游動(dòng)的狀態(tài)表現出水的清澈，這種方法應該是什么?
生51：里外結合。
師：有點(diǎn)意思，不夠準確。比如現在你們很安靜，可是我不直接說(shuō)安靜，而是說(shuō)連老師喘氣聲都聽(tīng)得到，這是用什么方法?
生：側面描寫(xiě)。烘托。
師：對啦，以魚(yú)烘托水，就是側面烘托。(板書(shū))其實(shí)這種寫(xiě)法在《記承天寺夜游》中蘇軾給我們展現過(guò)。想想看在描寫(xiě)哪種景物的時(shí)候用到這種方法了?
生(齊)：月光。
師：蘇軾沒(méi)有一個(gè)字提到月，但通過(guò)院子里的樹(shù)影讓我們感受到了月光的澄澈透明和美好。我們寫(xiě)作時(shí)可以嘗試運用側面烘托的手法。
四、借景品情，感悟心境。
師：我們經(jīng)常說(shuō)情景交融，用這樣出色的方法描寫(xiě)出如此美景的柳宗元當時(shí)是怎樣的心情呢?
生(七嘴八舌)：心樂(lè )之!似與游者相樂(lè )!樂(lè )!
師：“樂(lè )”很恰當，因為眼前的景用一個(gè)最通俗的概括就是?
生(齊)：美!
師：景美人樂(lè )。如果是你的話(huà)，你會(huì )怎么做啊?
生：拍照留念。流連忘返。
師：那時(shí)照相機還沒(méi)發(fā)明，柳宗元沒(méi)得拍，那他是不是流連忘返?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
生(七嘴八舌)：不是，從“不可久居”可以看出來(lái)。
師：對!那“不可久居”什么意思?“可”是大約的意思嗎?
生(齊)：不可以長(cháng)時(shí)間的停留。不是，是“可以”!
師：對，這就是一詞多義。如此美景卻不能長(cháng)時(shí)間的停留，為何?
生52：因為“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，作者坐在潭邊，四周靜悄悄的沒(méi)有什么人，寒氣透骨，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。
師：這種憂(yōu)傷是因為什么造成的?
生53：以其境過(guò)清!“以”的意思是“因為”。
師：因為這里的環(huán)境過(guò)于冷清了，柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng)，眼前的景客觀(guān)上也沒(méi)有變，那為什么感受突然就不一樣了呢?是什么變了?
生(齊)：心情變了。
師：是啊，其實(shí)景還是那個(gè)景，只是我們的心情變了，眼中的景也就變了。這就是我們經(jīng)常說(shuō)的情景交融，借景抒情。柳宗元的心情是由樂(lè )轉凄。(板書(shū))為什么看著(zhù)眼前的美景，柳宗元的心情會(huì )發(fā)生了變化呢?
生54：因為柳宗元被貶官了!
師：柳宗元被貶官，他能高興么?你了解的柳宗元是什么樣的人?
生55：胸懷大志，心系天下蒼生。
師：他胸懷大志卻被貶官了，心情不好。開(kāi)始心情還好著(zhù)呢，看著(zhù)美景怎么一會(huì )就突然轉變了?
生56：他覺(jué)得自己和小石潭相似。
師：怎么相似?
生57：小石潭有優(yōu)美的景色卻沒(méi)人欣賞，他是一個(gè)人才卻無(wú)人賞識。
師：你像一個(gè)演講家，說(shuō)得真好!小石潭這么優(yōu)美的景色無(wú)人來(lái)賞，柳宗元才華橫溢，胸懷大志，不但得不到賞識，反而被貶成一個(gè)無(wú)事可做的柳州司馬，他的境遇和眼前的小石潭很相似。剛才這個(gè)同學(xué)把二者的相似點(diǎn)抓得很好，由小潭美景聯(lián)想到自己的遭遇，空有滿(mǎn)腹經(jīng)綸卻得不到施展，柳宗元眼前的美景都變了。也就是我們常說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。此時(shí)柳宗元眼中的景不再優(yōu)美，而是怎樣的?
生58：凄清!
師：這個(gè)詞捕捉得很好。從哪個(gè)詞可以表現出柳宗元的感受?
生59：憂(yōu)傷，人憂(yōu)傷!
師：明明去了去了幾個(gè)人?
生(齊)：六個(gè)!
師：六個(gè)人，怎么說(shuō)寥寥無(wú)人?那是他自己特別的郁悶，得不到賞識，得不到別人的理解。他此時(shí)的感受應該是?
生60：孤獨寂寞!
師：“人憂(yōu)傷”準確還是“人孤獨”貼切?
生(齊)：孤獨!
師：景凄清，人孤獨!(板書(shū))說(shuō)到孤獨，我想到柳宗元的一首詩(shī)《江雪》，齊背一下。
生(齊)：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
師：注意這首詩(shī)里有兩個(gè)字，一個(gè)是“孤”，一個(gè)是“獨”。當時(shí)柳宗元被貶幽州，心情是格外的孤獨，這就是我們所謂的“景為情生”。同學(xué)們還能找到這樣的例子么?(生一時(shí)無(wú)語(yǔ))
師：舉個(gè)例子，比如說(shuō)：秋天了，劉禹錫滿(mǎn)懷豪情，他看到是什么樣的景?
生(齊)：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄!
師：漂泊天涯的游子馬致遠看的是什么樣的情形?
生(齊)：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯!
師：同樣是在秋天，因為心情的不同所以看到情景不同�，F在是什么季節?
生(齊)：春天。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的時(shí)候，但是在飽經(jīng)離亂之苦，憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫眼中，是什么樣的?
生(齊)：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
師：正確。同樣是春天，誰(shuí)能說(shuō)兩句表現心情好的時(shí)候眼中的景象詩(shī)?
生61：杜甫的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。
師：詩(shī)句說(shuō)的極好，作者卻張冠李戴啦!這是《錢(qián)塘湖春行》中的詩(shī)句，作者是?
生62：白居易。
師：同樣的季節，看到的不同的景象，原因何在?
生(齊)：心情不一樣。
師：這就是我們通常說(shuō)的借景抒情，情景交融。
五、小結全文，力爭成誦。
師：這節課我們跟著(zhù)柳宗元一起欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，學(xué)到了這些寫(xiě)作的方法技巧，最后，讓我們一起走近失意、郁悶卻不頹廢的柳宗元，在音樂(lè )聲看著(zhù)大屏幕上的美景，朗讀或者背誦，盤(pán)點(diǎn)收獲。
生：(齊讀課文)
師：這節課我們就上到這里，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，下課!謝謝同學(xué)們。
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