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初中語(yǔ)文鄉愁說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文鄉愁說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文鄉愁說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
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《鄉愁》是九年義務(wù)教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上體會(huì )其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情，注意詩(shī)中運用的比喻、擬人、象征等表達方式，揣摩詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉愁，但詩(shī)人不落俗套，構思獨特，借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表現了詩(shī)人對祖國、對家鄉的深情思念。
通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的`能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
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結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，設置：
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、指導學(xué)生創(chuàng )作小詩(shī)。
思想目標：
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對祖國、家鄉的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌的鑒賞方法指導。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)人對祖國、家鄉的深深思念之情。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情景導入。
運用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉》和李白的《靜夜思》，結合畫(huà)面創(chuàng )設情景，導入新課，點(diǎn)出主題——思鄉之情。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟�！苯虒W(xué)中，教師采用配樂(lè )朗讀，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的情感基調，朗讀節奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知，最后配樂(lè )朗讀。
3、討論、歸納法。
對詩(shī)歌的線(xiàn)索，詩(shī)歌的形象，詩(shī)歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎上加以歸納、小結。
4、寫(xiě)作訓練法。
本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫(huà)面，通過(guò)用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)，體會(huì )詩(shī)與散文的不同。并在賞析的基礎上自己創(chuàng )作小詩(shī)。
5、遷移訓練法。
補充冰心的小詩(shī)，讓學(xué)生用已掌握的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
三、說(shuō)學(xué)法
1、了解作家及創(chuàng )作的背景。因為詩(shī)人身處臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對詩(shī)歌主題的理解。
2、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的主要方法。通過(guò)讀，再是品味詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩(shī)的形象，并能概括詩(shī)歌的主題。
4、學(xué)會(huì )展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精練、準確的語(yǔ)言，培養審美情趣，并學(xué)會(huì )用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)詩(shī)歌。
5、利用已學(xué)知識，學(xué)會(huì )寫(xiě)小詩(shī)，把心中所想、所感用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
6、通過(guò)遷移訓練，擴大學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景,導入新課
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉》,配以畫(huà)面1
2、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》,配以畫(huà)面
3、點(diǎn)出共同的主題思鄉之情
(二)講解余光中《鄉愁》
1、指導誦讀,整體感知詩(shī)歌蘊含的情感
(1)教師配樂(lè )范讀,學(xué)生體會(huì )情感基調、詩(shī)歌節奏、朗讀重音;(畫(huà)面3)
(2)學(xué)生自由朗讀
(3)男、女同學(xué)間讀;(畫(huà)面4)
2、賞析詩(shī)歌.
(1)指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌;(畫(huà)面5)
鑒賞詩(shī)歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論a貫穿該詩(shī)的線(xiàn)索是什么(畫(huà)面5)
b詩(shī)歌用了哪些形象來(lái)表現鄉愁(畫(huà)面6)
(3)學(xué)生練習a用散文的語(yǔ)言敘述詩(shī)歌四個(gè)小節所描繪的四個(gè)畫(huà)面;
b抽學(xué)生朗讀改寫(xiě)后的散文片段;
(4)小節詩(shī)歌內容;(畫(huà)面8)
(5)講解歸納詩(shī)歌主題;
3、指導學(xué)生背誦全詩(shī).(畫(huà)面9)
(三)遷移訓練指導創(chuàng )作小詩(shī).
1、鑒賞冰心小詩(shī);
畫(huà)面10
畫(huà)面11：
畫(huà)面１２：
畫(huà)面１３：
2、練習學(xué)寫(xiě)小詩(shī).(畫(huà)面14)
要求要有具體形象.
要抒發(fā)自己的感情.
初中語(yǔ)文鄉愁說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，余光中的《鄉愁》就是其中情深意長(cháng)，音調動(dòng)人的一曲�！多l愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的情詩(shī)。它以獨特的意象、精巧的構思、完美的形式，表現了一個(gè)深刻的主題，具有強烈的現實(shí)感和時(shí)代感，它在給我們強烈的情感震撼的同時(shí)，也給了我們愉悅的審美感受。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)上一首詩(shī)《我愛(ài)這土地》的學(xué)習，已經(jīng)初步了解了詩(shī)歌這一文體的特點(diǎn)，對詩(shī)歌的朗讀技巧也已有所把握�！缎抡n標》中要求學(xué)生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。七年級學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學(xué)分為“聽(tīng)、讀、品、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節，通過(guò)這一系列以學(xué)生為主體的`活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生對主題的理解一步步加深。
三、教學(xué)目標
根據新課標三維理論和教材特點(diǎn)以及通過(guò)對學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、了解作者其人及寫(xiě)作背景，準確理解這首詩(shī)的主題。
2、培養學(xué)生體會(huì )、欣賞詩(shī)歌中美的能力。
3、體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
我認為，當今社會(huì )育人比教書(shū)更為重要，因此，根據教材特點(diǎn)，我把“體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情�！边@一情感目標作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。
《新課標》中要求：語(yǔ)文教學(xué)不可忽視對學(xué)生審美情趣的培養，由于學(xué)生知識結構的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認為，本課教學(xué)的難點(diǎn)應該是“培養學(xué)生體會(huì )、欣賞詩(shī)歌中美的能力”；同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。
五、教法學(xué)法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本著(zhù)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：
1、朗讀教學(xué)法
2、探究欣賞法
3、聯(lián)想教學(xué)法
4、多媒體輔助教學(xué)
六、教學(xué)流程
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1、詩(shī)海驪珠
舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
瘦馬戀秋草，征人思故鄉。（劉長(cháng)卿）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）
日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
初中語(yǔ)文鄉愁說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標準”的要求編排的。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。
學(xué)情分析：《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。
學(xué)習這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習現代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標：培養學(xué)生體會(huì )與欣賞詩(shī)歌中美的能力。
情感目標：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷。
余光中自稱(chēng)《鄉愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現實(shí)感，又根據現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，讓學(xué)生體會(huì )美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，培養學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美、節奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉愁這一主題寫(xiě)的不同風(fēng)格與類(lèi)型的詩(shī)文，還有學(xué)生自身對詩(shī)的解讀與拓充。這次我說(shuō)的是第一課時(shí)的設計。
二、說(shuō)教法
《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉愁四韻》和配樂(lè )詩(shī)《鄉愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美，節奏美。
發(fā)現法：引導學(xué)生發(fā)現、體會(huì )作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：品韻方曉絲竹雅，執毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。我將結合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
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1、我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，營(yíng)造氛圍。
設計意圖：錄像的播放一方面結合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。歌曲《鄉愁四韻》是根據余光中《鄉愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對《鄉愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結合引導學(xué)生欣賞美、感受情。
2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向學(xué)生介紹作者的經(jīng)歷及其作品�？偨Y主題：鄉愁。
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這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節與學(xué)法相對應
即：美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)
第一個(gè)環(huán)節：美美地聽(tīng)——引人入勝
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《鄉愁》，讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的`境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現的畫(huà)面；第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節：美美地讀——聲情并茂（本節的教授重點(diǎn)）
讀詩(shī)更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內涵，也能激起我們內心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節中我首先配樂(lè )范讀一遍給學(xué)生聽(tīng)，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來(lái)以第一節為例，分小組討論，讓學(xué)生從節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調四個(gè)方面來(lái)處理這四個(gè)章節。（一生試讀，師生評價(jià)、明確）
一讀：讀出節奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調。
二讀：把感情加進(jìn)去。
三讀：在二讀的基礎上進(jìn)行指導，爭取讀得更美。
第三個(gè)環(huán)節：美美地品——評頭論足
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，請大家從詩(shī)的語(yǔ)言、結構、情感幾個(gè)方面，自選內容，說(shuō)一句品評詩(shī)歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）
第四個(gè)環(huán)節：美美地說(shuō)——揮灑詩(shī)情
品味了余光中先生的鄉愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說(shuō)這一環(huán)節，讓學(xué)生嘗試著(zhù)仿句練習，以“鄉愁是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話(huà)。
例如：鄉愁是一輪皎潔的明月
鄉愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）
設計理念：能力訓練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。
�。ㄈ┥钋槔首x，課堂小結
設計理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內容、語(yǔ)言、音韻等方面引導，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。最后再以朗讀結束課堂。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦《鄉愁》——下節課課前背誦比賽。
設計意圖：寓教于樂(lè )，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌。
在語(yǔ)音、感情、流暢度上下功夫。
2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉之情的詩(shī)歌，準備下節課共同探討。
3、選取課文中任選一節詩(shī)，發(fā)揮想象，給它補充情節，寫(xiě)成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩(shī)的感情——鄉愁，可借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染。想象情節應緊扣郵票、船票等。準備下節課共同賞析。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
板書(shū)設計：
鄉愁
托物寄情
小時(shí)候—郵票—母子分離個(gè)人故鄉之思
長(cháng)大后—船票—夫妻分離主題
后來(lái)——墳墓—母子死別升華
現在——海峽—兩岸分離普遍家國之思
六、說(shuō)課結語(yǔ)
鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。對于它的內涵絕非一兩節課能夠講盡�？紤]到這些我決定設計一些開(kāi)放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習作園。請以大陸小詩(shī)人的身份寫(xiě)一首呼喚臺灣歸來(lái)的詩(shī)。2、收藏室。收集有關(guān)鄉愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)。收集有關(guān)臺灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟等方面的資料。3、三味書(shū)屋。課后閱讀《余光中作品選》。
初中語(yǔ)文鄉愁說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
《鄉愁》是長(cháng)春版教材七年級上冊的一篇詩(shī)歌，本詩(shī)要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。余光中的《鄉愁》抒發(fā)了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了期盼民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
七年級學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解，對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此可以通過(guò)了解余光中解詩(shī)，也可以通過(guò)讀詩(shī)品余光中�？紤]到一方面本詩(shī)是寫(xiě)實(shí)性很強的特點(diǎn)，另一方面語(yǔ)文課文的學(xué)習首先是通過(guò)篇章完成的特點(diǎn)，確定本文總體的教學(xué)順序是先讀詩(shī)，然后在解詩(shī)中讀人。對詩(shī)歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識和能力目標：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；
2、過(guò)程和方法目標：整體感知課文，培養學(xué)生體會(huì )欣賞詩(shī)歌中美的能力；
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉愛(ài)國之情。
因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：詩(shī)歌教學(xué)重在閱讀，通過(guò)作者對詩(shī)歌的范讀自身的簡(jiǎn)介及談寫(xiě)作背景能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )情感，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
因學(xué)生對詩(shī)歌意境的理解有一定的困難，通過(guò)品析詩(shī)中文字詞語(yǔ)提煉作者情感，透過(guò)文字讀出作者在文字當中像杜鵑啼血一般寫(xiě)出來(lái)的情感和其中所蘊含的悲歡離合。
二、說(shuō)教法。
《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用情境教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
1、情景教學(xué)法：
作者胸中的境界具體表現在文章，文學(xué)作品的言語(yǔ)情景之中，教師應采取一定的教學(xué)手段和方式來(lái)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生披文入情。在本課教學(xué)中通過(guò)觀(guān)看余光中朗讀《鄉愁》以及他的簡(jiǎn)介談寫(xiě)作背景，調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，理解詩(shī)歌情感。
2、誦讀法：
正所謂：“熟讀百遍，其意自現”。詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應在讀上下功夫，本文我采取學(xué)生自讀、齊讀、余光中讀詩(shī)方式進(jìn)行教學(xué)，在反復誦讀中不斷加深對詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生在讀中品，讀中悟、讀中感。
3、點(diǎn)撥法：
教師是在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，把學(xué)生導入“最近發(fā)展區”（維果斯基心理學(xué)發(fā)展理論），給學(xué)生搭建“腳手架”。
三、說(shuō)學(xué)法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。在利用現代化的教學(xué)手段創(chuàng )造出令學(xué)生感興趣的情景后引導學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習新知識。而學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�。
我們說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節晚會(huì )歌曲《鄉愁》，學(xué)生觀(guān)看后拋出問(wèn)題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調也談不上悠揚，為何能引起人們的推崇？（設計意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認知積極性，通過(guò)音畫(huà)結合，引導學(xué)生感受愛(ài)國之情，欣賞鄉愁之美）
�。ǘ┰�(shī)歌賞析。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，想要詩(shī)歌成功重要一點(diǎn)是情感遷移。遷移到自己、到學(xué)生身上，受感染，有感悟。就要給學(xué)生搭“腳手架”，也就是臺階，支點(diǎn)。
第一環(huán)節：對比賞讀。
屏幕呈現《鄉愁》全詩(shī)，同時(shí)提供學(xué)生朗讀的背景音樂(lè )《江河水》。
讀詩(shī)是情感表達的一種方式，要像演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣的引導學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，有感染力。但還有比學(xué)生讀的更好的，那便是余光中，提出問(wèn)題：余光中和我們讀的有什么不同？
進(jìn)而分析出余先生雖然沒(méi)我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過(guò)文字讀出文字背后的人生。
第二環(huán)節：背景填充。
播放余光中簡(jiǎn)介及他談寫(xiě)作背景的資料。
利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生們更加了解詩(shī)人的所思所想所感，才能了解他的感情，學(xué)生便對詩(shī)人對詩(shī)歌的理解大大加強，在此基礎之上學(xué)生的誦讀也更有情感。
第三環(huán)節：品字煉情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì )學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)�！薄敖探o學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！痹谛抡n程標準下，教師更要注重學(xué)生思維能力的`培養，教給學(xué)生學(xué)習的方法，所以我設置了幾個(gè)問(wèn)題培養學(xué)生思考的能力。
1、請學(xué)生找出詩(shī)歌中表現時(shí)間的詞，作者以此寫(xiě)出的四個(gè)鄉愁是并列關(guān)系，還是側重其中一個(gè)？
明確：
這組表現時(shí)間的詞是小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在。相比第四個(gè)鄉愁，之前三個(gè)都是往昔的，是隨著(zhù)時(shí)間推移，也就變得不那般濃重了�！岸F在”的“而”的轉折以及片段視頻里，作者在讀這這三個(gè)字時(shí)語(yǔ)氣較之前要沉重，語(yǔ)速要緩慢，同時(shí)讀前三個(gè)“鄉愁”兩個(gè)字的時(shí)候，遠不如第四個(gè)讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側重第四小節。這些都是學(xué)生能夠分析出來(lái)的，老師只是給予點(diǎn)撥便可。
2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊含的深意以及四組形容“鄉愁”的意象起到了怎樣的作用？
明確：
這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個(gè)詞真就那么微不足道嗎？學(xué)生能分析出郵票、船票和墳墓確實(shí)很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認為淺，而是他希望海峽淺容易渡過(guò)，由他內心情感所左右。文學(xué)講究的是合情而非合理，也因此才會(huì )有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩(shī)句。
四組意象中郵票表明他與母親的來(lái)往可以書(shū)信，船票表明可以通過(guò)坐船與妻子重逢。前兩個(gè)作用相同，這種鄉愁是可以聯(lián)系見(jiàn)面的�？蓧災故撬湍赣H的一個(gè)障礙，不能相見(jiàn)了，縱有萬(wàn)般思念，也無(wú)法再對話(huà)，只能深深的祭奠。海峽與墳墓起到相同的作用，也是障礙，是隔離，但墳墓是穿越不了的，可海峽穿越就能跟大陸相見(jiàn)了。前者是死別，作者內心會(huì )逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來(lái)更凄楚、沉痛。
第四環(huán)節：情境創(chuàng )設。
講述余光中對家鄉思念的緣由。
同學(xué)們會(huì )更加理解游子余光中對那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現實(shí)無(wú)法穿越，所以詩(shī)歌更能傳情達意。
現在海峽真如作者期望已經(jīng)變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來(lái)了，我們一同接他回家，跟他說(shuō)幾句話(huà)，此處環(huán)節是對詩(shī)歌情感延續的表達。
深情朗讀，課堂小結。
引導學(xué)生從內容、語(yǔ)言、結構、情感等對課文加深理解，給學(xué)生提供一個(gè)自我思考的機會(huì )，然后全班同學(xué)再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說(shuō)狐貍死的時(shí)候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動(dòng)物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來(lái)吧！他一旦聽(tīng)到可以回鄉的消息，他一定會(huì )以最快的速度回來(lái)的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結束課堂（設計理念：將個(gè)人的閱讀體驗和作者的情感體驗融為一體，能有感情的朗讀課文）。
五、板書(shū)設計：
鄉愁
余光中
小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的
郵票 船票 墳墓 海峽
思家———————愛(ài)國
初中語(yǔ)文鄉愁說(shuō)課稿 篇5
各位老師、各位評委，大家好！
我今天所說(shuō)的課文是《鄉愁》。
本詩(shī)是初中七年級下冊第四單元的第二首詩(shī)。這首詩(shī)是在學(xué)習前一首詩(shī)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習詩(shī)歌的有關(guān)知識。
鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。余光中于1971年，在離開(kāi)大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門(mén)街的舊居內，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫(xiě)出了這首詩(shī)。它抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷。
學(xué)習這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。
根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
首先，多媒體導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。上課伊始，觀(guān)看羅大佑演唱的余光中的詩(shī)歌《鄉愁四韻》MTV片段。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
然后，朗讀：
朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習這首詩(shī)，指導好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉、思念祖國的憂(yōu)愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的'惆悵。節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，停頓時(shí)間稍微長(cháng)一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。（放音樂(lè )）
《鄉愁》全詩(shī)共四節。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候－長(cháng)大后－后來(lái)，四個(gè)人生階段；另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離－長(cháng)大后的夫妻分離－后來(lái)的母子死別（這是一種特殊的“分離”）－現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票－長(cháng)大后的船票－后來(lái)的墳墓－現在的海峽。
有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段�！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來(lái)細看，既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō)；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著(zhù)筆驚人。沒(méi)有國魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。（展示板書(shū)）
這首詩(shī)的形式美表現為結構美和音樂(lè )美。
“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感。
“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強。
“鄉愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。在學(xué)習時(shí)請同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉愁”打個(gè)比方。比如說(shuō)，鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請同學(xué)們根據自己的積累，說(shuō)一句含有愁的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最后一個(gè)環(huán)節，布置作業(yè)：
閱讀、賞析席慕蓉的詩(shī)《鄉愁》，同余光中的本詩(shī)進(jìn)行比較。
《鄉愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當中，感情所至寫(xiě)下的，30多年后，溫家寶總理在訪(fǎng)美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉愁》詩(shī)。最近海峽兩岸的局勢也不容樂(lè )觀(guān)。
好，謝謝各位。
板書(shū)設計：
鄉愁
托物寄情
小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人故鄉之思
長(cháng)大后－船票－夫妻分離主題
后來(lái)—－墳墓－母子死別升華
現在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思
初中語(yǔ)文鄉愁說(shuō)課稿 篇6
這堂課可以說(shuō)是新課程新理念指導下的一堂實(shí)踐課，也是一堂開(kāi)放課。
首先說(shuō)說(shuō)這堂課的設計思路：整體感知、理解詩(shī)意—朗讀指導—語(yǔ)言運用—對比閱讀。新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節中始終貫穿著(zhù)一條紅線(xiàn)———情。在整體感知理解詩(shī)意這一環(huán)節中，讓學(xué)生在朗讀的基礎上自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題。閱讀過(guò)程是學(xué)生與文本對話(huà)、生生對話(huà)、師生對話(huà)的過(guò)程。閱讀是個(gè)性化的行為。教師的角色定位應是一名參與者、引導者、學(xué)習者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話(huà)、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。
關(guān)于朗讀指導：
初二學(xué)生首次接觸新詩(shī)，我認為應在朗讀方面加強正確的指導。主要是讀出感情、節奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實(shí)上，我們在讀詩(shī)時(shí)大都是憑直感一下子進(jìn)入詩(shī)歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達的感情，并不是機械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩(shī)歌教學(xué)之中的。
關(guān)于第三環(huán)節：
即興寫(xiě)詩(shī)。生活中處處有語(yǔ)文，對生活的獨特感受正是一筆豐厚的語(yǔ)文資源。當學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機會(huì )，有成功的體驗，詩(shī)情自然噴薄而出了。
關(guān)于對比閱讀：
設計此環(huán)節的目的是想滲透對比賞析詩(shī)歌的方法。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識基礎特點(diǎn)，設計的問(wèn)題較簡(jiǎn)單一些。不管學(xué)生從哪個(gè)角度對比，我都予以肯定，關(guān)鍵是引導學(xué)生有思考的過(guò)程，力求養成對比賞析的習慣。
除此之外，還有幾點(diǎn)說(shuō)明：第一，鄉愁是一首極好的詩(shī)，鄉愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類(lèi)共有的。我及時(shí)抓住寄宿生都有過(guò)想家的經(jīng)歷這一點(diǎn)讓他們品味、感悟、表達。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩(shī)歌做成MTV的形式，并配上精心設計的畫(huà)面渲染氣氛，使學(xué)生盡快感情定位，進(jìn)入詩(shī)歌情境。第二，每個(gè)環(huán)節設計始終把握自主探究合作的教學(xué)方式。第三，關(guān)于教師角色的定位問(wèn)題。在新課標的理念指導下，教師的角色是多重的，而不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學(xué)習者、升華者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的園地。
最后，關(guān)于課件，談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。對語(yǔ)文課件的使用，近年來(lái)褒貶不一。隨著(zhù)電腦網(wǎng)絡(luò )的興起和發(fā)展，課件以它特有的形式和無(wú)與倫比的優(yōu)勢登上了課堂教學(xué)的寶座。但如果用不好就會(huì )弄巧成拙，喧賓奪主。語(yǔ)文教學(xué)要慎用課件，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語(yǔ)文教學(xué)的規律的。我們可以根據課程的需要選一些經(jīng)典的圖片、音樂(lè )，以及相關(guān)的資料等。這樣運用起來(lái)靈活、實(shí)用、不拘泥于形式。
評點(diǎn)
這是一節讓學(xué)生真正精彩起來(lái)的課。學(xué)生的精彩突出表現在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現”上。
課堂上的學(xué)生來(lái)自博興縣實(shí)驗中學(xué)，他們大多是寄宿生，縣內縣外的都有，一般一個(gè)月才回一次家，對于離家在外的初二的孩子們來(lái)說(shuō)，讀著(zhù)《鄉愁》，引起鄉愁，是再自然不過(guò)的事。只有具備這種真切的體驗，才能真正讀進(jìn)詩(shī)里去。
詩(shī)是抒情的，是入境的，有時(shí)能夠體驗到，但不一定說(shuō)得清�？少F的是，這些孩子們在閱讀過(guò)程中不斷有自己的發(fā)現，并且能用得體的語(yǔ)言表達出來(lái)。
學(xué)生們的發(fā)現主要表現在兩個(gè)方面：一是詩(shī)的層次結構，二是詩(shī)的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩(shī)得以廣泛傳播的生命力所在。
學(xué)生聽(tīng)讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內交流一下感受，就有這么多的發(fā)現，可見(jiàn)孩子的潛力是無(wú)限的。在課的后十分鐘，教師讓學(xué)生將余光中和席慕蓉的兩首詩(shī)比較閱讀時(shí)，學(xué)生們發(fā)現了更多的東西。兩首詩(shī)的主題、形式、表達感情上的異同點(diǎn)他們都能理解得清清楚楚。
除了學(xué)生感受和發(fā)現的精彩以外，我們看到學(xué)生在借助詩(shī)的表達方式遷移運用時(shí)所寫(xiě)的即興小詩(shī)也很精彩。如果沒(méi)有把詩(shī)讀進(jìn)心里去，是不可能有這樣的效果的。
學(xué)生精彩起來(lái)了，那么，課堂上教師是怎樣表現的呢？
我們看到，在學(xué)生精彩的背后，是教師能“退”則“退”。這節課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知—重點(diǎn)研讀—朗讀指導—語(yǔ)言運用—對比閱讀。在每個(gè)環(huán)節的內容處理上，教師一直遵循著(zhù)一條“多退少補”的原則，學(xué)生能做的事，教師不會(huì )去包辦代替。教師把發(fā)現的'權力給了學(xué)生，把如何讀詩(shī)的選擇、決定權給了學(xué)生，把評價(jià)的權力給了學(xué)生，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)。在學(xué)生的參與下，從課內的學(xué)習，遷移拓展到課外相關(guān)詩(shī)文的閱讀積累，課內課外構成了一個(gè)“大語(yǔ)文”的學(xué)習框架。教師“退”下來(lái)，真正還學(xué)生以學(xué)習主人的地位，但教師并沒(méi)有撒手不管，而是該“補”則“補”，這個(gè)“補”，主要表現在教師不露痕跡的相機引導和對重點(diǎn)之處的適時(shí)強化。如對詩(shī)意的理解，對朗讀的指導，對兩首詩(shī)風(fēng)格的比較，再如引導學(xué)生從學(xué)詩(shī)到模仿寫(xiě)詩(shī)。
學(xué)生精彩的背后，是教師對學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習，僅僅給他們時(shí)間和空間是遠遠不夠的，教學(xué)的民主、師生之間的平等、教師對學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用，在這方面，趙老師做得很出色。在課的開(kāi)始，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的。教師的語(yǔ)言自然、隨意，句句發(fā)自?xún)刃�，讓人�?tīng)得心里暖暖的。課堂上如春風(fēng)拂面般的鼓勵性話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)可見(jiàn)。
學(xué)生精彩的背后，是教師角色的準確定位。在新課標理念指導下，趙老師對自己的角色定位是多重的，不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學(xué)習者、升華者，是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，課堂是師生共同成長(cháng)的園地。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權，并盡量多地給他們以時(shí)間和空間，強調“發(fā)現—探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨特體驗和發(fā)現。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。教師和學(xué)生共同學(xué)習，教師良好的認知方式潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的認知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀的思維火花，也不時(shí)地給教師的認知方式以觸動(dòng)，這種認知方式上的融合有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng )性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。同時(shí)，教師“該出手時(shí)就出手”———引導在轉承之處，鼓勵在動(dòng)情之時(shí)，強化在重要之點(diǎn)，沒(méi)有做作之嫌，沒(méi)有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無(wú)為的課上，實(shí)現了師生的共同精彩。
初中語(yǔ)文鄉愁說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
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《鄉愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現代詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上體會(huì )其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般的游子思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的'現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思，故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩(shī)的音韻美。
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結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標：
知識目標：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。
根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、語(yǔ)感教學(xué)法。
充滿(mǎn)濃厚的感情，感悟詩(shī)中蘊涵的語(yǔ)言色彩和意境。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀�！叭衷�(shī)七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂(lè )朗讀，學(xué)生練讀，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀（展開(kāi)聯(lián)想）等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，通過(guò)反復朗讀，品味詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會(huì )展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、語(yǔ)感訓練：
語(yǔ)感訓練包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)感實(shí)踐，二是語(yǔ)感分析。語(yǔ)感實(shí)踐，就是指導學(xué)生感受語(yǔ)言材料和運用語(yǔ)言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)成套的語(yǔ)言，這是語(yǔ)感形成的基礎。但是，僅有語(yǔ)感實(shí)踐是不夠的，為了使學(xué)生由無(wú)意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺(jué)狀態(tài)。語(yǔ)感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結合”：語(yǔ)感訓練與思想教育結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結合，與語(yǔ)言知識傳授結合。
我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎上，對語(yǔ)言進(jìn)行琢磨。這就是語(yǔ)感分析�！八膫�(gè)結合”也有體現．不搞架空分析，不是大講一通時(shí)代背景，不是大講一通祖國統一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛(ài)祖國、希望祖國盡早統一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問(wèn)題，除了第一個(gè)問(wèn)題的“時(shí)間順序”比較容易．其他都不容易，需要動(dòng)動(dòng)腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩(shī)歌的欣賞，讀出美感來(lái)就是一種審美：至于語(yǔ)文知識傳授，我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩(shī)中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。
2、想景悟情。
鄉愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。
創(chuàng )設意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng )作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習的一種方法，那么如何來(lái)感悟呢？展示：
詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
我的第三個(gè)問(wèn)題，將原詩(shī)改成用直白的方式表達出來(lái)，就是想讓學(xué)生品味詩(shī)歌所蘊涵的意象。因為詩(shī)本身就是一種韻味，用直白的手法寫(xiě)出來(lái)就不叫詩(shī)了，原詩(shī)借助四個(gè)具體的事物，來(lái)寄托作者的鄉愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩(shī)的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠和近》。
這首詩(shī)初看起來(lái)就是愛(ài)情詩(shī)：兩個(gè)相識的人并不相愛(ài)，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會(huì )兒…..一會(huì )兒….”。
這首詩(shī)可以這樣理解：在那特定的社會(huì )環(huán)境中，人與人之間冷漠、無(wú)情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時(shí)很近”。
還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無(wú)縹緲的東西。
3、歸納四種鄉愁
展示：
小時(shí)候----郵票，母子分離，對母親的思念：長(cháng)大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來(lái)——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。
最后一小節與前三小節在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？
�。ㄇ叭」澥侵饘油七M(jìn)個(gè)人思鄉之情，最后一小節上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩(shī)，滿(mǎn)腔故園情。是這首詩(shī)的立意、作者寫(xiě)首詩(shī)的的意圖、落腳點(diǎn)。）
4、布置作業(yè)
�。�1） 品味下列詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)的詞的表達效果。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一張窄窄的船票
鄉愁是一方矮矮的墳墓
鄉愁是一灣淺淺的海峽
�。�2）背誦這首詩(shī)。
五、說(shuō)板書(shū)計劃
根據教程逐項補進(jìn)：
�。ㄝd體）
小時(shí)候 思念母親 小小的 郵票
鄉愁 長(cháng)大后 依戀新娘 （寄托在） 窄窄的 船票
后來(lái) 追念母親 矮矮的 墳墓
現在 眷戀祖國 淺淺的 海峽
�。〞r(shí)間順序）（感情遞進(jìn)） （反襯）（事物大�。�
初中語(yǔ)文鄉愁說(shuō)課稿 篇8
一、單元分析：
本單元以“祖國在我心中”為主題，希望通過(guò)對文章的閱讀，讓學(xué)生了解“胸懷祖國，放眼世界”在個(gè)人修養、科學(xué)研究、人生價(jià)值觀(guān)等不同方面的重要作用。幾篇文章運用了不同的文體，“詩(shī)歌、小說(shuō)”等，向我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物，讓我們體會(huì )到了昂揚的愛(ài)國激情。
二、單元學(xué)習要點(diǎn)：
1、讀詩(shī)：感受詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌生動(dòng)而意蘊豐富的意象，體會(huì )詩(shī)人敏感的內心感受和充沛的情感，并掌握一些朗讀自由體詩(shī)的'技巧。
2、兩綱教育點(diǎn)：充分運用課文所滲透的國情資料，并注意挖掘和利用各種教育資源，不斷豐富愛(ài)國主義教育的內容，培養學(xué)生對祖國的樸素感情，激發(fā)學(xué)生獻身祖國、建設家園的志向。
3、讀小說(shuō)：深入文本，力求對小說(shuō)主題有比較深刻的理解。
4、知識點(diǎn)與能力點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固初一所學(xué)的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)等，學(xué)習運用細節描寫(xiě)塑造人物形象。)
三、課程資源分析：
余光中作為一位生在大陸，成名于港臺的著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)中充滿(mǎn)了對中華民族和中國傳統文化深深的依戀之情和憂(yōu)患意識。在詩(shī)中，詩(shī)人刻意選取的四組意象：“長(cháng)江水”，“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”，無(wú)一不深深地刻有中華民族的印記，充分體現了詩(shī)人的藝術(shù)敏感性，對生活感受的深度和傳達感情技巧水平的高超。
四、學(xué)生情況分析：
七年級第二學(xué)期，學(xué)生們剛剛學(xué)習過(guò)了一個(gè)詩(shī)歌單元“我為少男少女歌唱”，對于詩(shī)歌這一文學(xué)體裁有了初步的了解，而且已經(jīng)初步掌握了詩(shī)歌的朗讀技能，所以，在教學(xué)中除了要涉及這些以前的知識點(diǎn)，更要加深對詩(shī)歌主題的深入分析。
五、教學(xué)目標定位:
知識與技能目標:
1.感知《鄉愁》創(chuàng )造的意境及表達的情感;
2.掌握賞析詩(shī)歌的基本方法——意象分析;
3.培養學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想領(lǐng)悟詩(shī)意的能力。
過(guò)程與方法目標:
通過(guò)誦讀，體會(huì )作者感情及詩(shī)的意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
感受“鄉愁”，樹(shù)立愛(ài)家愛(ài)國意識。
六、教學(xué)關(guān)鍵把握:
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌中主要意象的文化含義。
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