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三年級語(yǔ)文下冊《少年王勃》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的三年級語(yǔ)文下冊《少年王勃》教案，歡迎大家分享。
三年級語(yǔ)文下冊《少年王勃》教案1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入新課
1、這節課俺們繼續學(xué)習 生讀題
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年?(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：(生自由答：)
板書(shū)：奇才 (指導理解：少見(jiàn)的人才)
4、這節課俺們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì )上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?
(二)、理解詩(shī)意，詩(shī)文對照
1、學(xué)習第三節
(1)交流出示古詩(shī)(指導讀)
(2)理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的'句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(cháng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才” (指導生用上動(dòng)作)
過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因為這一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節，找出描寫(xiě)王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
(三)、理解王勃的“奇”
1、學(xué)習第四節
(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了!”
討論：奇在哪兒?(生自由答：沒(méi)有事先準備，當場(chǎng)寫(xiě)成。而且時(shí)間極短)
找關(guān)鍵詞體會(huì )(生說(shuō)說(shuō)自身的理解)
師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)
寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——(生答：文思如泉)
因為思路像流水，所以寫(xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)
師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀(生齊讀)
(2)拓展
積累才氣的詞：(生自由答)
多出示(生讀一讀)
師結：小小年紀，竟能在這么短的時(shí)間內，寫(xiě)出如此絕妙的文章，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)
板書(shū) ：愛(ài)觀(guān)察、善考慮、多讀書(shū)、多積累
過(guò)渡：剛才俺們是從王勃的表示來(lái)體會(huì )他是位奇才，實(shí)際上，俺們還可以從他人的表示來(lái)體會(huì )他是位奇才。
2、學(xué)習第二節
(1)生自學(xué)，多出示句子
(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?
師結：這么多有學(xué)問(wèn)的人都不敢來(lái)嘗試，可見(jiàn)王勃多有才啊!怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
過(guò)渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫(xiě)的《滕王閣序》的全文。
(四)課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不只少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節課的學(xué)習，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀(guān)察、善考慮、多讀書(shū)、多積累。
三年級語(yǔ)文下冊《少年王勃》教案2
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著(zhù)名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國江西省南昌有一座著(zhù)名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì )，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì )上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習奠定了良好的情感基礎。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習課文文字的過(guò)程就成了對生活體驗的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ)，句子：
南昌
滕王閣
宴會(huì )
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯誤的讀音，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。
3、聽(tīng)師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應的學(xué)習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫(xiě)字。
1、看生字表
，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫(xiě)“督”、“宴”，師范寫(xiě)。
生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導。
板書(shū)：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
一、導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習
生讀題
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：（生自由答：）
板書(shū)：奇才
�。ㄖ笇Ю斫猓荷僖�(jiàn)的人才）
4、這節課我們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì )上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩(shī)意，詩(shī)文對照
�。�、學(xué)習第三節
�。�1）交流出示古詩(shī)（指導讀）
�。�2）理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(cháng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
�。ㄖ笇蒙蟿�(dòng)作）
過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫(xiě)王勃表現的.有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報展示：
A
“王勃邊看……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因為思路像流水，所以寫(xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃��！讓我們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？
四、課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀(guān)察、善思考、多讀書(shū)、多積累。
板書(shū)：
少年王勃
奇才
愛(ài)觀(guān)察、善思考、
多讀書(shū)、多積累
三年級語(yǔ)文下冊《少年王勃》教案3
教材分析：
這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
三、四段。
3、體會(huì )贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):理解課文內容，體會(huì )江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀(guān)，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩(shī)句的意思。
教學(xué)策略：
讓學(xué)生觀(guān)察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復朗讀，咀嚼，體會(huì )意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導情激趣。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)王勃的詩(shī)嗎？能背給大家聽(tīng)嗎？他的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
2、讀課題，今天我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)《騰王閣序》的。
二、導知明標。
三、導學(xué)獲知。
1、借助拼音，學(xué)習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內容。
2、借助拼音，自讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，標出自然段。
3、指導學(xué)生觀(guān)察圖，弄清圖意。
4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？
5、同桌讀生字，討論識字方法。
6、師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。
7、齊讀，指名讀生字。
8、指導學(xué)生讀通課文。
9、齊讀課文。
10、指導學(xué)生描寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)生字。
四、檢測評價(jià)。
1、指名認讀生字。
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句是描寫(xiě)課文哪個(gè)自然段的`內容？
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問(wèn)？我們繼續學(xué)習。
二、導知明標。
三、導學(xué)獲知。
1、分組分段朗讀課文。
2、小組討論探究:王勃寫(xiě)《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結果是什么？
3、指導學(xué)生理解課文內容。
�、� 指名讀第一段，思考:這段講了什么？
�、� 示范讀第二段，思考:當都督要客人寫(xiě)慶賀文章時(shí)，客人們的表現是什么？
�、� 小組讀第三段，討論:當客人們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀(guān)察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？
�、� 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現王勃的文思敏捷？哪里看到詩(shī)寫(xiě)得好？
聯(lián)系第四段理解詩(shī)句意思，體會(huì )意境。
�、� 指名讀第五段，這段講了什么？
4、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、練習背誦。
6、總結全文。
四、檢測評價(jià)。
1、指名背誦
三、四段。
2、完成課后第4題。
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