- 相關(guān)推薦
蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文3篇
作為一名教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文1
各位評委老師好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。我將本次說(shuō)課內容分為五個(gè)部分，分別是說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)效果分析。下面我將分別介紹其具體內容。
第一部分，說(shuō)教學(xué)設計
依據新課標突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂(lè )中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時(shí)培養人文素養，同時(shí)，特別注重培養學(xué)生的獨立意識。為此，我將教學(xué)設計理念歸納為以下幾點(diǎn)：
1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識，這是本課教學(xué)的一個(gè)基本要求，學(xué)生每接觸一個(gè)新的內容都要獲得一些新的文學(xué)常識。
2、培養學(xué)生對文學(xué)的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門(mén)課程。
3、提高學(xué)生的人文素養和文化修養，中國自古以來(lái)就有“修身養性”的文化傳統，學(xué)習文學(xué)，同時(shí)也是陶冶性情的最佳方式。
4、調動(dòng)學(xué)生的團隊合作的積極性和主動(dòng)性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會(huì )團隊合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì )必不可少的條件。
5、培養學(xué)生獨立思考的能力，這是一個(gè)我將重點(diǎn)強調的地方，文學(xué)沒(méi)有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見(jiàn)解，獨立于形式的框架之外。
由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯個(gè)性。
第二部分，說(shuō)教材
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》是人教版語(yǔ)文教材八年級下冊第五單元的一篇詩(shī)歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩(shī)詞中的第四首，通過(guò)學(xué)習《赤壁》等三首詩(shī)詞已經(jīng)對詩(shī)歌具備一定的欣賞能力，也為后來(lái)的詩(shī)詞的鑒賞打下了基礎。
另外，本詞是自古以來(lái)中秋詞中的上品，語(yǔ)言自然生動(dòng)，學(xué)習難度不大，讀來(lái)朗朗上口，不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個(gè)良好基點(diǎn)。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時(shí)，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛(ài)好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結合學(xué)生特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導，在引起學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)引導學(xué)生比較本詞在不同時(shí)期的不同意義。
第三部分，說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對三維目標的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標設為以下幾點(diǎn)：
1積累文學(xué)常識，了解相關(guān)作家作品及寫(xiě)作背景。
2掌握幾種常見(jiàn)的表達方式如移情、情景交融等，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3在理解詞意的基礎上進(jìn)行背誦。
4充分發(fā)揮具有創(chuàng )造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的見(jiàn)解或感悟。
5由此及彼，通過(guò)對本詞的鑒賞學(xué)會(huì )鑒賞同類(lèi)詞的一般方法。
其中第2點(diǎn)和第5點(diǎn)是重點(diǎn)，第4點(diǎn)是難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生了解客觀(guān)的文學(xué)常識，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨特感受。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、預習加復習
2、視頻加音頻
3、講授加討論
4、朗讀加寫(xiě)作
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
第四部分，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）
導語(yǔ)：我們都知道，古代的詩(shī)詞都是可以唱出來(lái)的，比如《詩(shī)經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過(guò)那些樂(lè )譜都沒(méi)能保存下來(lái)，我們不能大飽耳福。但現代人也挺聰明，翻唱了很多古詩(shī)詞，大家聽(tīng)過(guò)《水調歌頭》的流行版嗎？有人聽(tīng)過(guò)，但估計很少有人聽(tīng)過(guò)粵語(yǔ)版吧？下面我們來(lái)看一段視頻，看看粵語(yǔ)版的水調歌頭是個(gè)什么風(fēng)味。
�。ㄓ枚嗝襟w播放《秋香怒點(diǎn)唐伯虎》中以粵語(yǔ)歌唱《水調歌頭》的視頻片段）
大家都聽(tīng)懂了嗎？沒(méi)聽(tīng)懂不要緊，粵語(yǔ)對于咱們來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，但至少應該看出這首詞的'中心詞是哪一個(gè)了吧？對啦，是“月”，那么現在就請大家回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)于“月”的詩(shī)詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來(lái)得更猛烈一點(diǎn)吧！
知己知彼，百戰不殆（5分鐘）
同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩(shī)詞，那么本詞寫(xiě)的“月”與別人寫(xiě)的“月”有何不同呢？要知道這一點(diǎn)，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預習，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個(gè)領(lǐng)地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫(xiě)作時(shí)間和背景。目標明確，行動(dòng)快速！
�。ㄕ�2-3個(gè)學(xué)生分別回答，老師評價(jià)并補充總結）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認知。很顯然，本詞是寫(xiě)在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來(lái)？對，小序，所以大家以后鑒賞詩(shī)詞的時(shí)候可不要小看了小序的作用，它通常會(huì )介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景及緣由。（老師補充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）
通過(guò)這兩個(gè)部分，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù)，同時(shí)也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準備，完成了教學(xué)目標的第1點(diǎn)。
3、 八仙過(guò)海，各顯神通
1）讀出味道（6分鐘）
☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫(xiě)作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據自己的理解選擇一種情感來(lái)朗讀本詞。
☆ 請兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)自己是以何種感情來(lái)讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說(shuō)出合理的緣由。
2）品出技巧（10分鐘）
☆通過(guò)朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應該也都愛(ài)上了它，那么，它是如何打動(dòng)你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫(xiě)作技巧，那么我們就一起來(lái)品一品，請大家帶著(zhù)這樣幾個(gè)問(wèn)題仔細閱讀分析本詞：
⊙上下闕的主要內容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉換過(guò)程？通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵詞轉換的？有什么作用？
⊙景物的轉換體現了詞人情感怎樣的變換？表達了作者怎樣的情懷或性格？
請大家分組討論，4-5個(gè)人一組，每組任選一個(gè)問(wèn)題討論，請幾個(gè)小組的代表發(fā)言，老師做指導性的歸納總結�？偨Y中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌的一般技巧。
這一部分完成了教學(xué)目標的第2點(diǎn)和第5點(diǎn)，同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
背出水平（5分鐘）
經(jīng)過(guò)了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來(lái)呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來(lái)死記硬背的那一套，咱們一起來(lái)學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調歌頭》音頻）完成教學(xué)目標第3點(diǎn)。
4、 養兵千日，用兵一時(shí)（10分鐘）
大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現在該寫(xiě)寫(xiě)了。當然，寫(xiě)也要寫(xiě)出特色。請同學(xué)們根據自己的理解，嘗試復原某一場(chǎng)景或創(chuàng )設另一與之相關(guān)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，你把這首詞看作一個(gè)完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過(guò)一遍，然后截取某個(gè)你非常感興趣的片段寫(xiě)下來(lái)；也可以不直接寫(xiě)本詞，比如你寫(xiě)被懷念的蘇轍，等等，能體現本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫(xiě)出你自己的情感體會(huì )，能夠與打問(wèn)號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過(guò)了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀(guān)看）
這一部分完成教學(xué)目標的第4點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
5、課后演練場(chǎng)
1）《水調歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩(shī)詞并背誦，每人至少2首；
2）在學(xué)習本詞過(guò)程中，觸動(dòng)你心靈的情感體驗在哪？寫(xiě)下你對本詞最獨特的情感體驗，字數文體不限。
6、板書(shū)設計
上闕—望月（寫(xiě)景）
過(guò)渡—（轉 、低 、照）移情
下闕—懷人（抒情）情景交融
第五部分，說(shuō)效果分析
本節課我根據初二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，結合各種流行元素，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實(shí)際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實(shí)際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據具體情況進(jìn)行相關(guān)調整。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文2
一、教材分析：
第六單元所選的課文都是歷來(lái)傳送的名家名篇�！端{歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著(zhù)名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè )觀(guān)曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
根據新課標提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標設定如下：
1、 能有感情的朗讀詩(shī)詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。
2、 理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達的心理變化過(guò)程。
3、 體會(huì )作者豐富的情感，感悟詩(shī)詞創(chuàng )設的完美意境。
其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)構思：新教材入選這首詩(shī)歌，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，體會(huì )作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生品讀詩(shī)歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，安排了賞月誦月——品月寫(xiě)月的教學(xué)環(huán)節
四、 教法學(xué)法分析：
新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學(xué)習和探究學(xué)習中整體把握作品，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
1、 多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感。
2、 交流討論法深入體會(huì )作者情感。
3、 揣摩意境，將詞改寫(xiě)成散文，提高寫(xiě)作能力。
在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律“的理念，通過(guò)多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng )編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說(shuō)、賞的`層進(jìn)訓練中落實(shí)教學(xué)目標。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一步：賞月誦月——
�。ㄒ唬� 知識積累導入新課：“小時(shí)不識月，呼做白玉盤(pán)”，而長(cháng)大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
在老師娓娓道來(lái)的過(guò)程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊奠定了基礎。
�。ǘ� 分層推進(jìn)式誦讀：通過(guò)多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
�。�、 朗讀：聽(tīng)朗讀正音，亮開(kāi)嗓門(mén)齊讀。
２、 譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。
３、 品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語(yǔ)，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問(wèn)、歸、怨、共……）
老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩(shī)句以老師的問(wèn)題為開(kāi)頭談?wù)劊骸巴高^(guò)……詩(shī)句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。
�。�、 自讀：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀�；卮饐�(wèn)題——用一組或幾組反義詞填空：《水調歌頭 明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂(lè )。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂(lè )觀(guān)……）從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。
�。�、 競讀：男女生比賽，自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果、情感的處理，
�。�、 齊讀：女生齊讀上闋詩(shī)句，男生齊讀下闋詩(shī)句。
�。�、 背誦：
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲�！蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
第二步品月寫(xiě)月——拓展積累式鑒賞：我設計了“聽(tīng)——讀——說(shuō)——找——寫(xiě)”五個(gè)小環(huán)節，漫步古代詠月詩(shī)篇中，通過(guò)比較閱讀老師搜集到的同類(lèi)詩(shī)歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。
1、聽(tīng)：老師朗讀這兩首詩(shī)歌，學(xué)生做標注。
2、讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論，老師解疑。
3、說(shuō)：以“我欣賞————詩(shī)句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、找：對比三首詩(shī)歌，找出意境相通的詩(shī)句。
5、寫(xiě)：通過(guò)拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫(xiě)成寫(xiě)景抒情的散文片段，交流朗讀。
蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文3
一、教材分析
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞所表達的強烈的真摯的情感，培養積極、樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度。
依據：根據《語(yǔ)文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標的相關(guān)內容闡述和初中語(yǔ)文第四冊教學(xué)參考書(shū)中對此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。
二、教法
情景創(chuàng )設法、設疑導思法、討論法
依據：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習觀(guān)、主體性學(xué)習觀(guān)以及啟發(fā)性學(xué)習原則。
三、學(xué)法
自主、合作、探究
依據：《語(yǔ)文課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的新型的學(xué)習方式。
四、教學(xué)設想
(一)教學(xué)目標
1、知識目標
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標
培養學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生培養運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標
培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
依據：根據語(yǔ)文課程的'性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標要求。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
訓練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運用
依據：根據科學(xué)性與思想性相結合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習觀(guān)。
(三)課堂結構
趣味導入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦，合作配圖
(四)教具
收錄機、朗讀帶、多媒體(在有條件下)
【蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》說(shuō)課稿09-05
蘇軾《水調歌頭 明月幾時(shí)有》說(shuō)課稿06-06
蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》05-31
蘇軾 《水調歌頭·明月幾時(shí)有》11-05
蘇軾水調歌頭·明月幾時(shí)有01-20