初中古詩(shī)文中互文舉隅的詩(shī)句

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者使用過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)的格律限制較少。古詩(shī)的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？下面是小編整理的初中古詩(shī)文中互文舉隅的詩(shī)句，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　�。�、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》）

　　譯：在明月下，在清風(fēng)吹拂中，傳來(lái)了鵲和蟬的鳴叫。

　�。�、將軍百戰死，壯士十年歸。（《木蘭詩(shī)》）

　　譯：將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百次殘酷的戰斗，有的死了，有的勝利歸來(lái)。

　�。�、當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭詩(shī)》）

　　譯：向著(zhù)窗戶(hù)，對著(zhù)鏡子、梳理云一樣的秀發(fā)，把黃花帖在臉上。

　�。�、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（《木蘭詩(shī)》）

　　譯：雄兔雌兔腳撲朔眼迷離。

　　5、山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。（常建《題破山寺后禪院》）

　　譯：湖光山色使鳥(niǎo)兒歡娛，使人心除去雜念。

　　6、歧王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）

　　在歧王宅里和崔九堂前，我們都經(jīng)常相會(huì )。

　　7、談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。（《陋室銘》）

　　譯：談笑和來(lái)往都是博學(xué)的人，而沒(méi)有無(wú)學(xué)問(wèn)的平民。

　　8、男有分，女有歸。（《禮記.禮運.大道之行也》）

　　譯：男女都應有職業(yè)，及時(shí)婚配，即都應成家立業(yè)。

　　9、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。（杜甫《春望》）

　　譯：由于戰亂，感慨時(shí)政和離別親人，反而使詩(shī)人對花流淚，聞鳥(niǎo)驚心。

　　10、刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

　　譯：在上邊雕刻有唐代和現在名人的詩(shī)和賦。

　　11、朝輝夕陰，氣象萬(wàn)千。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

　　譯：早晨和傍晚有晴有陰，景象千變萬(wàn)化。

　　12、去國懷鄉。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

　　譯：離開(kāi)國都家鄉，思念國都家鄉。

　　13、不以物喜，不以己悲。（《岳陽(yáng)樓記》）

　　譯：不因外物的（好壞）和自己的（得失）而或喜或悲。

　　14、前者呼，后者應。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

　　譯：前后的人彼此呼應。

　　15、負者歌于途，行者休于樹(shù)。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

　　譯：背東西的和趕路的都在路旁樹(shù)下休息、唱歌。

　　16、奇山異水，天下獨絕。（吳均《與朱元思書(shū)》）

　　譯：奇異的山水，為天下獨一無(wú)二。

　　17、將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

　　譯：將軍和都護都拉不開(kāi)角弓，都覺(jué)得鐵衣太冷，難以穿上身。

　　九年級：

　　18、北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（《沁園春?雪》）

　　譯：北國的風(fēng)光，在千萬(wàn)里遼闊的疆土上，都是冰封雪飄。

　　19、伐無(wú)道，誅暴秦。（司馬遷《史記?陳涉世家》）

　　譯：討伐殘暴無(wú)道的秦國。

　　20、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。（《出師表》）

　　譯：在軍事失利、形勢危急的時(shí)候，（我）接受了先帝的任命。

　　21、民殷國富。（陳壽《隆中對》）

　　譯：國家和人民都興旺富裕。

　　22、指通豫南，達于漢陰。（《列子》）

　　譯：一直通達豫州南部和漢水南岸。

　　23、舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間。（孟子《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》）

　　譯：舜從田野中，傅說(shuō)從筑墻的泥水匠中發(fā)跡、被起用。

　　24、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《戰國策·鄒忌齊王納諫》）

　　譯：我的妻子、小妾和門(mén)客都認為我美，都或是偏愛(ài)我，或是畏懼我，或是有求于我。

　　古詩(shī)詞鑒賞分析方法舉隅的內容

　　一、常規分析

　　每一首詩(shī)詞都有一些“比較固定”的基本要素，比如季節、時(shí)間，人物（主人公）及其相關(guān)動(dòng)作，人物所處地點(diǎn)和人物心情等。當然，這里說(shuō)的“比較固定”，是指這些要素在詩(shī)詞中通常都會(huì )描述出來(lái)：有些詩(shī)詞表現的明顯，有些詩(shī)詞則表現的隱晦。雖然隱晦，但認真去尋察還是能發(fā)現的。在鑒賞分析時(shí)若能抓住這些基本要素進(jìn)行有效分析，往往能切中詩(shī)歌命脈，明確詩(shī)詞“畫(huà)意”，體會(huì )詩(shī)情。請看下面的鑒賞示例：

　　餞別王十一南游

　　劉長(cháng)卿

　　望君煙水闊，揮手淚沾巾。

　　飛鳥(niǎo)沒(méi)何處，青山空向人。

　　長(cháng)江一帆遠，落日五湖春。

　　誰(shuí)見(jiàn)汀洲上，相思愁白蘋(píng)。

　　賞析：這是一首送別詩(shī)。從詩(shī)題看，抒情主人公是詩(shī)人自己�！扒嗌健卑迭c(diǎn)季節是春天，“落日五湖春”一句雖是詩(shī)人的想象之景，但也點(diǎn)明了是春天時(shí)節�！巴≈蕖笔侵杆�邊平地。春光明媚，景色怡人，本該是踏春賞景的好時(shí)節，但此時(shí)詩(shī)人身處如此妙境又在做什么呢？通過(guò)“望”、“揮手”、“淚沾巾”這一系列動(dòng)作，我們發(fā)現詩(shī)人濃墨重彩地渲染了自己出神凝思、依依惜別的憂(yōu)傷情緒。最后一句一個(gè)“愁”字則更鮮明地點(diǎn)染出詩(shī)人心中那份無(wú)盡的失落、惆悵的傷感。全詩(shī)境界開(kāi)闊，新穎別致，情景交融，意味不盡。

　　二、意象分析

　　劉勰說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！笔闱樾允窃�(shī)詞的第一特性。但古典詩(shī)詞在表達情感方面比較含蓄，大多都是借助景或物來(lái)抒發(fā)情感的，這些景或物都明顯帶上主人公的感情色彩。這些景或物就是意象。意象是作者用來(lái)表達思想，抒發(fā)感情的載體。我們就是要抓住這些意象，仔細體味，通過(guò)聯(lián)想、想象感悟詩(shī)詞營(yíng)造的意境，從而準確“入情”。請看下面的鑒賞示例：

　　江畔獨步尋花七絕句（其六）

　　杜甫

　　黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　賞析：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象呢？有人家、花朵、蝴蝶、黃鶯。詩(shī)歌前二句突出花之多且繁盛，“千朵萬(wàn)朵”是上句“滿(mǎn)”的具體化，“表現了春天盎然的生機。蝴蝶競相在花叢間翩躚飛舞，著(zhù)一”戲“字，表現了蝶兒歡快的心情�！绷暨B“則表明蝶兒對姹紫嫣紅的花朵的深情依戀。黃鶯呢？它正跳躍于枝頭，展開(kāi)婉轉清麗的喉嚨歌唱呢，像是在為明媚燦爛的春天送去一支美妙的贊歌�！眿伞氨憩F了鶯兒的忸怩喜悅的神態(tài)�！鼻∏　巴怀鳅L兒啼叫的清麗。王國維說(shuō)：”一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！霸�(shī)中的這些意象充分浸潤了作者內心的欣喜之情，表達了詩(shī)人對生機盎然的春天的喜愛(ài)，對現實(shí)生活的無(wú)限熱愛(ài)。全詩(shī)情景交融，渾然一體。

　　三、表達技巧分析

　　獨不見(jiàn)

　　沈佺期

　　盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。

　　九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。

　　白狼河北音書(shū)斷，丹鳳城南秋夜長(cháng)。

　　誰(shuí)謂含愁獨不見(jiàn)，更教明月照流黃！

　　賞析：這首詩(shī)運用了多種表達技巧。首聯(lián)兩句不僅濃墨重彩夸張地描繪了女主人公居室之美，也以“海燕雙棲”反襯出少婦的孤獨寂寞；頷聯(lián)從聽(tīng)覺(jué)角度（寒砧聲、落葉聲）烘托少婦苦苦相憶而又不見(jiàn)所思的愁苦；頸聯(lián)用“秋夜長(cháng)”的細節刻畫(huà)少婦的寂寞難眠；尾聯(lián)上句直抒胸臆，是女主人公愁苦已極的獨白，下句借“明月照流黃”進(jìn)一步烘托少婦“思而不得見(jiàn)”的愁思。這首詩(shī)，詩(shī)人從人物心情和環(huán)境氣氛入手，多方面多角度地刻畫(huà)了一個(gè)身居華室之中，心馳萬(wàn)里之外，輾轉反側，久不能寐的孤獨愁苦的女主人公形象。全詩(shī)情景交融，境界廣遠，余韻無(wú)窮。

　　四、對比分析

　　沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。事實(shí)上，生活也總是在各領(lǐng)域進(jìn)行著(zhù)有形無(wú)形地比較，無(wú)處不在，古今一例。不同的是，古代詩(shī)詞中的比較不僅僅局限于同類(lèi)事物。在詩(shī)人敏感的內心深處，客觀(guān)世界的一切形聲色都很可能點(diǎn)燃詩(shī)人情感的“導火線(xiàn)”。非同類(lèi)事物的比較在古詩(shī)詞中有著(zhù)相當普遍的反映，或顯或隱，或正比或反比，它像一根指揮棒，自覺(jué)不自覺(jué)地左右著(zhù)詩(shī)人的情感體驗。能夠對詩(shī)進(jìn)行比較分析，是一種很好的思維角度。請看下面鑒賞示例：

　　渡湘江

　　杜審言

　　遲日園林悲昔游，今春花鳥(niǎo)作邊愁。

　　獨憐京國人南竄，不似湘江水北流。

　　賞析：這首詩(shī)通篇運用對比反襯手法。詩(shī)歌前兩句是虛與實(shí)的對比，樂(lè )與悲的對比。首句回憶昔日的春游，在以往春日遲遲的如繡的園林里，是多么歡樂(lè )呀，但為什么這里用一個(gè)“悲”字呢？這個(gè)悲，是今天的悲。詩(shī)人被貶“南竄”，滿(mǎn)懷離愁。這句移現情入舊景，頗有新意。次句寫(xiě)眼前景，一路上的鳥(niǎo)語(yǔ)花香非但不能激起詩(shī)人的歡樂(lè )，反而更增添了在流放邊疆途中濃厚的哀愁，景隨情遷。后兩句是人與物的對比。京國逐客對照湘江逝水，用“水北流”對照“人南竄”，反襯出對自己不平遭遇的不滿(mǎn)與憂(yōu)愁及對京國的懷念。全詩(shī)即景抒情，通過(guò)對比反襯，流露了濃厚的悲思愁緒。

　　詩(shī)詞鑒賞分析角度與方法是多種多樣的，這里只例舉四種常用的方法以供參考。在具體分析時(shí)，我們也不能僅僅簡(jiǎn)單地套用某一種，而應該綜合并用，盡可能進(jìn)行多方位的思考，深入感受詩(shī)詞所營(yíng)造的意境，從而準確地理解詩(shī)詞。

【初中古詩(shī)文中互文舉隅的詩(shī)句】相關(guān)文章：

木蘭詩(shī)中的互文10-10

初中古詩(shī)文中的成語(yǔ)總結10-30

木蘭詩(shī)互文的5個(gè)句子04-11

茶花的古詩(shī)句10-10

思想的古詩(shī)句06-25

中秋古詩(shī)句10-22

菊花的古詩(shī)句08-29

古詩(shī)句評語(yǔ)05-15

賞月的古詩(shī)句06-20

經(jīng)典表白的古詩(shī)句08-10