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詩(shī)歌的教學(xué)內容（精選11篇）
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，許多人對一些廣為流傳的詩(shī)歌都不陌生吧，詩(shī)歌語(yǔ)言言簡(jiǎn)義豐，具有凝練和跳躍的特點(diǎn)。你知道什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典嗎？以下是小編幫大家整理的詩(shī)歌的教學(xué)內容，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇1
教學(xué)目的：
1、結合創(chuàng )作背景和.寫(xiě)作意圖聯(lián)系自己的生活的經(jīng)驗，體味詩(shī)的意趣。
2、初步理解意象和象征的意義，把握詩(shī)歌的思想感情和表現手法。
了解新詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3、通過(guò)研究性學(xué)習，讓學(xué)生對新詩(shī)有一個(gè)較好較全面的了解。
教學(xué)設想：
1、以誦讀講解討論分析為授課方式，品味詩(shī)歌內涵。
2、抓住意象——情感——手法等幾個(gè)點(diǎn)來(lái)分析詩(shī)歌。
3、用詩(shī)歌朗誦和創(chuàng )作、研究性學(xué)習等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)課時(shí)安排
1、起始課教育和朱光潛文章學(xué)習，初步明確學(xué)習目的，安排研究性學(xué)習的任務(wù)。
2、意象和詩(shī)歌的閱讀
3、毛澤東詞二首
4、象征和《死水》
5、徐志摩和新月派
6、單純的美是一種幸福，學(xué)習《面朝大海，春暖花開(kāi)》和《籬笆那邊》
7、從東西方對愛(ài)情的不同表達來(lái)看東西方詩(shī)人對詩(shī)意的不同理解。
8、美麗的錯誤與閨怨詩(shī)
9、學(xué)習《致大�！方榻B普希金
起始課教育
一、起始課教育（10分鐘）
語(yǔ)文課的特點(diǎn)：人文性，工具性。充滿(mǎn)了思辯性。高考中的主課，必須認真對待。
具體要求：上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真思考，積極發(fā)言。聽(tīng)講不僅聽(tīng)老師的講解介紹，還要善于傾聽(tīng)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)；思考要有深度，有新意，善于發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。要善于表達，學(xué)會(huì )用有創(chuàng )意的詞。認真完成作業(yè)。不要拖拉和抄襲。一個(gè)抄寫(xiě)本，每天十個(gè)詞語(yǔ)的抄寫(xiě)默記，要寫(xiě)上每天的日期；一個(gè)隨筆本，每周一篇隨筆，500字以上；一個(gè)課堂本，完成課堂作業(yè)。課前三分鐘演講，內容為詩(shī)詞介紹或時(shí)事點(diǎn)評。
1、預習：在上課文之前，參照課下注解和《詞語(yǔ)手冊》通讀課文，在課文中圈點(diǎn)批注（你的發(fā)現、你的理解以及你尚不理解的詞語(yǔ)句子等）；自行完成《作業(yè)本》每一課中的“基礎知識”部分。
2、復習：每上完一課，就應及時(shí)復習該課文，看看老師同學(xué)或者參考資料說(shuō)得對不對，原來(lái)不懂的地方有沒(méi)有都弄懂（不懂要及時(shí)請教）；完成《作業(yè)本》該課文“語(yǔ)段閱讀”練習；每上完一個(gè)單元，則要對本單元所有課文進(jìn)行梳理與歸納，并完成《作業(yè)本》中的“單元綜合練習”。要求背誦的課文，提倡超前背誦；課文上完后，則必須背出。要求反復閱讀、仔細閱讀、和熟讀的課文，一定得多讀、細讀、讀熟。
3、聽(tīng)課：①坐姿端正，身子不歪斜、腦袋不耷拉；②目光專(zhuān)注，積極思考與辨析；③積極討論，大膽發(fā)言。
4、記錄：語(yǔ)文課堂記錄不用筆記本，聽(tīng)課中及時(shí)將重要信息（有老師的、也有同學(xué)的）與關(guān)鍵內容記錄在課文相應的位子。
5、作業(yè)習慣：①當天作業(yè)當天完成；②作業(yè)格式規范、字跡清晰不涂改。
6、作文習慣：①每周完成一篇高質(zhì)量的“生活札記”（隨筆）——“美麗一瞬”、“家庭記事”、“心靈獨語(yǔ)”、“友情傳遞”、“讀報有感”、“新聞點(diǎn)擊”、“世事雜談”、“人生感悟”、“生活啟示”等，每篇不少于500字。不拖欠、不敷衍；②課內作文課內完成，保質(zhì)保量，每篇不少于800字。
二、學(xué)習單元后的知識短文（10分鐘）
思考：什么是詩(shī)？你認為詩(shī)和小說(shuō)散文有什么區別？詩(shī)歌最本質(zhì)的特征是什么？（可以自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)）
先閱讀文章，再討論分析，然后自由發(fā)言。抓住情感的'真善美和含蓄。
三、閱讀課文，分配研究性學(xué)習任務(wù)
1、朗讀課文，對課文有一個(gè)大致的了解。（15分鐘）
2、思考課后的研究性課題，確定自己的課題。（10分鐘）
3、根據報名情況選定負責人。
4、具體要求：到圖書(shū)館查找資料，確定提綱，根據提綱完成寫(xiě)作。前后約2周。每個(gè)人必須分工明確，有具體要求。
意象和詩(shī)歌的閱讀
教學(xué)目標：了解詩(shī)歌中最常見(jiàn)最長(cháng)用的意象。初步了解形象—情感—意象—意境等概念和相互之間的關(guān)系。具體了解什么是意象，意想的分類(lèi)，意象的組合方式，意象和意境的區別。
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇2
目標定位
1．了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響
2．初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4．感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂(yōu)思。
學(xué)習設想
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。
2．情景再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強背誦指導。
學(xué)習時(shí)數
一課時(shí)
課前閱讀準備
1．杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾長(cháng)安城南少陵以西,自稱(chēng)少陵野老,世稱(chēng)杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地，寓居長(cháng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱(chēng)浣花草堂，一度任劍南節度參軍，檢校尚書(shū)工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，有杜工部詩(shī)集。代表作自京赴奉先縣詠懷五百字、組詩(shī)“三吏”“三別”。
2．寫(xiě)作背景
登高這一首詩(shī)，向來(lái)傳為名作。前人對他的地位評價(jià)極高，楊倫稱(chēng)之為“杜集七言律詩(shī)第一”，胡應麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫(xiě)于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒(méi)來(lái)夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺(jué)得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉”的念頭，但未能實(shí)現。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開(kāi)了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂，買(mǎi)舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當地都督柏茂琳的照顧，他也不可能在此地住三個(gè)年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫(xiě)成的。
學(xué)習步驟
一、聽(tīng)示范朗讀，初步感知詩(shī)歌誦讀的基本方法。
1．理性的把握
要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去。我們常說(shuō)一句話(huà)，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個(gè)道理。你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。在讀這首詩(shī)時(shí)你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨的杜甫。我就站在長(cháng)江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩(shī)，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性的把握。（板書(shū)：理性的把握）這應是誦讀好的一個(gè)前提。
2．感性的表現
好的誦讀，能夠感染聽(tīng)者，對深化詩(shī)歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個(gè)條件：形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應力圖造成一種氛圍，用這來(lái)“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）
其它還有語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )等。
如本詩(shī)，語(yǔ)調低沉、憂(yōu)傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，可以有一個(gè)端起杯來(lái)似乎想喝酒，又放下了的`動(dòng)作。
諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做“意境”。本詩(shī)的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂(yōu)傷，痛苦，孤獨…”的。
實(shí)際上，誦讀者的語(yǔ)言、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作，再加上音樂(lè )，這就是一種“暗示”，聽(tīng)眾在不自覺(jué)中接受了這種“暗示”，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調動(dòng)了自我的想象，因而也就進(jìn)入了誦讀者所設定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現。（板書(shū)：感性的表現）
這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現；要做到理性與感性相結合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現。
我們就以這兩條為準則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。
二、賞析文本
1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。
急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨痛苦的鳥(niǎo)。
我們不能把它想象成一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。王維特別向往幽靜的大自然。鳥(niǎo)就是王維的化身。
我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著(zhù)讀出這兩個(gè)字；“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺��；“猿嘯哀”——要有欲哭的調子；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？
語(yǔ)調、表情、動(dòng)作都要配合上�！疤旄摺薄鲆�，清渚、沙白——要俯視，“鳥(niǎo)飛回”——要遠望，向著(zhù)家鄉看。
對老師的示范，既要聽(tīng)，又要看。
�。◣熒沧x）
2．鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”
頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(cháng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。
如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么，“不盡長(cháng)江”呢？
應該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(cháng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結一下，是互相對比著(zhù)寫(xiě)的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久�；蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）
第二句，面對滾滾不盡的歷史長(cháng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長(cháng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應該讀得昂揚一些。站在長(cháng)江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應該高昂一些。
3．賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰亂的年代。是長(cháng)久的，不斷的�！俺！弊隹�。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺呢（根據過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下，生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）？登臺，是九九重陽(yáng)節的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長(cháng)壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他鄉，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。
再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著(zhù)多病的身體，這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著(zhù)家鄉，“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調要拖長(cháng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼�！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
�。ㄉR讀、單讀）
4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？�，是什么意思？在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來(lái)。比方，前后兩句是對偶的，句法的結構應該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新�！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結構，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動(dòng)賓結構，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結構對應，相應的詞也兩兩相對�！靶隆迸c“苦”都是副詞。
“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因為杜甫此時(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著(zhù)杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。應該特別強調杜甫的一個(gè)獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無(wú)論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！倍鸥Α毒湃铡吩�(shī)中有“重陽(yáng)獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂(yōu)也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w�？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢？——只能郁結在詩(shī)的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來(lái)。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達出來(lái)。
�。◣熒沧x）
5．結束賞析
同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們在樂(lè )聲中背過(guò)這首詩(shī)，永遠銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
�。ㄕn在深情的朗讀聲中結束）
三、作業(yè)布置
1．背誦全詩(shī)
2．譯成白話(huà)詩(shī)
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇3
教學(xué)目標
�、� 知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、� 道德、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現了一種美的追求�！逗神R史詩(shī)》表現了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現對逝去的美的留戀和對現實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè )園。我們學(xué)習這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì )這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì )，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程 一、導入 新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內有著(zhù)廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答
三、簡(jiǎn)介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩(shī)人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著(zhù)詩(shī)中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著(zhù)人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
四、寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
五、結合體驗，研討問(wèn)題
1、 問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
2、 問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？明確：見(jiàn)教參。
3、 問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 學(xué)生討論
4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際
六、遷移積累
1、 仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！
2、 背誦全詩(shī)
七、拓展提高：
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。 作為作業(yè) 完成
第二課時(shí)
《未選擇的路》教學(xué)過(guò)程
一、 復習舊課
1、 背誦《假如生活欺騙了你》
2、 交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。
學(xué)生交流
二、導入 新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達了他對人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩(shī)人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩(shī)歌和現代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國現代詩(shī)歌的兩大中心。
三、朗讀詩(shī)篇 合作探究1、請同學(xué)們反復讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的`道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的思考。這里其實(shí)運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2、全詩(shī)共5小節，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì )。 先朗讀由學(xué)生單獨回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”
四、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(cháng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著(zhù)這支長(cháng)矛�！薄柣逅箍啤对�(shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開(kāi)出紫花�！_�！缎履铩繁驹�(shī)的美正體現象征的運用上，詩(shī)人用非常普遍的形象來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。 首先明確概念，再由教師闡述兩者區別
六、積累聯(lián)想
1、古今中外許多詩(shī)人作家，對“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(cháng)歷程上的體驗。
七、綜合性訓練：出然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報。
教后記：在成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì )學(xué)生去怎么做。
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
3、借助注釋自讀課文、了解詩(shī)歌大意。
4、感受詩(shī)歌表達的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌母愛(ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌表達的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌母愛(ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人贊頌母愛(ài)的詩(shī)句。
教具準備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
課前組織
同學(xué)們，你們認識我嗎？我是來(lái)自勒流中心小學(xué)的曾老師。既然我們大家不熟悉，那我們就先來(lái)學(xué)學(xué)古人，以詩(shī)會(huì )友吧！我給大家帶來(lái)的詩(shī)是李白寫(xiě)的《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�，F在輪到同學(xué)們讀出你送給大家的詩(shī)。學(xué)生背詩(shī)�，F在，我們再來(lái)學(xué)學(xué)現代的歌星，以歌會(huì )友。我給大家帶來(lái)的是《世上只有媽媽好》。會(huì )唱的可以一起唱。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲激情，談話(huà)導入，引出話(huà)題。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
2、提問(wèn)并結合板書(shū)：剛才聽(tīng)到歌聲，你想到什么？（母親、母親對我的關(guān)懷、母親對我的愛(ài)。師：有母親，我們就能獲得母愛(ài)結合板書(shū)：母愛(ài)）
二、揭示課題，點(diǎn)明學(xué)習要點(diǎn)。
導語(yǔ)：母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)微不至。如《荔枝》這篇課文，作者從母親“讓荔枝”這一細節就感受到這份濃濃的母愛(ài)。
這一節課我們一起來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)《游子吟》，看看詩(shī)人孟郊又是通過(guò)什么來(lái)感受到這份濃濃的母愛(ài)的,又是怎樣贊美母愛(ài)的。
三、釋題：游子吟（游子：出門(mén)遠游的人。吟：古代詩(shī)歌的一種形式。）
四、學(xué)生朗讀全詩(shī)、正音、指導朗讀。
五、小組合作理解詩(shī)意。
現在以小組為單位，請同學(xué)們根據課文的注釋?zhuān)Y合自己的理解，理解全詩(shī)的意思。
六、學(xué)生匯報、老師訂正。
七、圖文結合，展開(kāi)想象，描述詩(shī)句體現母愛(ài)的感人的情景。
1、導：同學(xué)們都大致理解了全詩(shī)的意思。從你們的理解當中，能不能知道：這首詩(shī)描繪了一個(gè)什么情景呢？母親為即將出門(mén)遠游的兒子縫制衣服的情景。
2、導：詩(shī)人描繪的就是這樣一個(gè)情景，請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話(huà)把這個(gè)情景描繪出來(lái)。
八、小結、板書(shū)：在這首詩(shī)里，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)母親縫制衣服這一細節表現了母愛(ài)，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛(ài)。）
九、理解詩(shī)歌末兩句，體會(huì )詩(shī)人對母愛(ài)的贊頌。
1、導入：看著(zhù)年邁的母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著(zhù)母親濃濃的愛(ài)，詩(shī)人按耐不住自己的情感，他說(shuō)出了自己的'心底話(huà)。
2、感情齊讀末兩句。
3、分析：這兩句心底話(huà)是詩(shī)人對偉大母親、濃濃母愛(ài)的贊頌。
寸草心小草的心意三春暉春天的陽(yáng)光游子的愛(ài)心慈母的恩情。（小草報答不了春天溫暖的陽(yáng)光兒子的愛(ài)心報答不了母親深重的恩情）
4、學(xué)生口頭說(shuō)末兩句詩(shī)的意思。
十、感情誦讀全詩(shī)，導：《游子吟》這首詩(shī)讓我們感受到母親對兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，兒子對母親的熱愛(ài)之情。讓我們帶著(zhù)感情誦讀全詩(shī)。
十一、結合詩(shī)歌內容，進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)、編寫(xiě)詩(shī)句練習。導：有人說(shuō)，母愛(ài)是一種情感，看不到，摸不著(zhù)。其實(shí)，只要我們用心去體會(huì )，用心去感受，就會(huì )發(fā)現，原來(lái)母愛(ài)就存在于一些很平凡的生活細節當中。問(wèn)：你能從生活中的一些細節（小事）當中感受到母愛(ài)嗎？學(xué)生說(shuō)事例（生活細節）
十二、結束語(yǔ)。
請我們用心地體會(huì )母愛(ài)，用我們的實(shí)際行動(dòng)去報答偉大母親的愛(ài)吧！
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇5
教學(xué)目標：
1．了解作者的身世以及寫(xiě)作的時(shí)代背景，從而準確地理解作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。
2．進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)國的復雜感情和辨證關(guān)系。
3．通過(guò)意象分析揣摩詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大家都從小生活在江南，對于中國的北方你有什么直觀(guān)的感受？
那么五十多年前的著(zhù)名詩(shī)人艾青眼中的北方是什么樣子的呢？
二、整體感知
1．自讀詩(shī)歌。
2．正音
3．詩(shī)人眼中，北方是什么樣子的？
三、介紹作者和寫(xiě)作背景
艾青，中國現代詩(shī)人。原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術(shù)學(xué)院，次年留學(xué)法國。1932年參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕，在獄中開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，以《大堰河——我的保姆》一詩(shī)成名，奠定了他詩(shī)歌的基本藝術(shù)特征和他在現代文學(xué)史上的重要地位。1937年后輾轉于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì )，主編《詩(shī)刊》。1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫(xiě)作權利，任中國作家協(xié)會(huì )副主席、國際筆會(huì )中國中心副會(huì )長(cháng)，被法國授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
詩(shī)作者把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時(shí)代感和現實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。著(zhù)有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》等，
樸素、凝練、想象豐富、意象獨特、講究哲理，是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)。
本詩(shī)歌寫(xiě)于1938年2月四日潼關(guān)，當時(shí)抗日戰爭爆發(fā)初期，華北、東北早已淪陷，就在那樣一個(gè)年代一個(gè)寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面對荒涼的村莊、遍地的餓殍，面對人民的痛苦生活，不禁有感而發(fā)寫(xiě)下了《北方》。
四、分析鑒賞
1．詩(shī)人筆下的北方是怎樣的景象？（一片暗淡的灰黃）
2．具體的意象：荒漠的原野、土色的憂(yōu)郁、孤單的行人、悲哀疲乏的驢子、枯干的小河、低矮的住房、惶亂的雁群
3．概括這些景物的特點(diǎn)（悲哀蒼涼生存的孤苦無(wú)奈不安悲苦逃亡）
4．原來(lái)的北方充滿(mǎn)了生命的綠色與時(shí)日的光輝，而今詩(shī)人看到的是一片暗淡的灰黃，那是由于什么原因？（探究意象的深層含義）
�。ㄈ毡镜蹏髁x的鐵蹄踐踏著(zhù)中國，使中華民族失去了往日的生機，整個(gè)中國處于災難深重之中，民不聊生。這些景象與嚴冬的嚴寒和肅殺相互映襯，成為國當時(shí)現實(shí)的真實(shí)反映和象征）
5．作者在第一節蒼涼的景物的基礎上，進(jìn)一步累加，作者通過(guò)第二節的意象，要突出什么呢？
�。◤娬{的是“不安”“悲苦”“逃亡”，也象征當時(shí)淪陷區的人們無(wú)家可歸，流落他鄉）
6．朗讀第三節，談?wù)劦谌澋淖饔谩?/p>
�。ǹ梢钥醋魇嵌嗲懊娴目偨Y和概括，也就是說(shuō)北方正處于災難、不幸、貧窮與饑餓中，其實(shí)北方是當時(shí)中國的'一個(gè)縮影，這樣的景象就是當時(shí)中國災難深重的歷史命運）
7．面對的北方，面對災難深重的中國，而我這來(lái)自南方的旅客是怎樣的態(tài)度呢？
�。釔�(ài)）
8．作者為什么要化那么多的筆墨渲染北方的灰暗、蒼涼？
�。榱送怀鰫�(ài)得深沉、愛(ài)得痛苦，正因為愛(ài)得深，才傷其痛，也正因為傷其痛，才愛(ài)得深。）
�。ㄖ腥A民族的發(fā)源地、孕育了燦爛的中華文明、養育了古老的民族）
五、總結：
這首詩(shī)歌寫(xiě)于抗戰初期，雖然沒(méi)有直截了當地號召人們去戰斗，但在詩(shī)歌的結尾，卻可以感受到詩(shī)人對祖國抱有堅強的信念，相信這樣一個(gè)古老而堅強的民族不會(huì )滅亡，這在當時(shí)抗日戰爭的背景下是具有振奮和鼓舞作用的。
〖教學(xué)目標〗
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)教師對該詩(shī)富有個(gè)性的教學(xué)，促使學(xué)生開(kāi)始思考“理想與信念”等精神追求層面的問(wèn)題，并使之有一定升華，為其形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度奠定基礎。并鼓勵“有獨特的見(jiàn)解”、“個(gè)性化的表達”。
2、知識和能力目標：
了解“理想”的內涵(與空想、幻想等的區別);運用朗讀的方法理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏美;通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析、學(xué)習比喻、排比、頂真等修辭手法，實(shí)現語(yǔ)言的積累與運用，引導學(xué)生結合自身體驗培養認識事物的思辨能力。
3、過(guò)程與方法：
采用“體驗式”學(xué)習法，引導學(xué)生在和名家同題寫(xiě)詩(shī)的基礎上學(xué)會(huì )對比閱讀;在朗讀方式上著(zhù)重引導學(xué)生掌握最基本的朗讀技巧;引導學(xué)生進(jìn)行的拓展閱讀。
〖教學(xué)方式〗
由于《理想》這首詩(shī)既是對第一單元“人生”話(huà)題的進(jìn)一步深化，又是對第二單元后幾篇文章的統攝和總啟，還是其多樣文學(xué)樣式之一(詩(shī)歌)，因此執教本課的確應達到“一石三鳥(niǎo)”的作用。當然，詩(shī)歌的解讀本身就有“詩(shī)無(wú)達詁”之說(shuō)，因而本課的教學(xué)方式也便因之呈現個(gè)性化的處理。
1、鑒于“理想”話(huà)題與學(xué)生心靈之間存在一定距離，教師以具有個(gè)性色彩的導入促動(dòng)學(xué)生對自我成長(cháng)體驗的喚醒與自省，有利于激活學(xué)生內在的精神需求，為“理想”這粒思想種子的植入尋找合適的心理土壤。
2、采用“體驗式學(xué)習法”引導學(xué)生自己先同題寫(xiě)詩(shī)，然后運用對比的方式加深對新知識的學(xué)習與運用。
3、以多種多樣的朗讀方式促使學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏與韻律，在反復吟誦中深入思索、領(lǐng)會(huì )其深長(cháng)的意味，并了解最基本的朗讀技巧。
4、調動(dòng)學(xué)生自身體驗、發(fā)表“獨特的見(jiàn)解”，進(jìn)行“個(gè)性化表達”，師生同讀、同議、同講、同評、同學(xué)。
5、課內學(xué)習不是終點(diǎn)。為促使學(xué)習內容的內化與升華，引導學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言積累(如收集關(guān)于“理想”的名言)及語(yǔ)言運用(學(xué)生自己再學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌等)，或者開(kāi)展以“叩問(wèn)名人青少年時(shí)代的理想”為主題的故事交流活動(dòng)，促使學(xué)生內心精神追求的升華。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、激趣導入，探究“理想”內涵
根據詞典解釋?zhuān)袄硐氅ぉξ磥?lái)事物的想象或希望(多指有根據的、合理的，跟空想、幻想不同)”。針對學(xué)生有可能將“理想”混同空想、幻想甚至是歪門(mén)邪道的胡想而設計，旨在為學(xué)生正確理解詩(shī)歌內容作鋪墊。
二、教師講述自己的“理想”故事，喚醒學(xué)生成長(cháng)體驗，創(chuàng )置心理環(huán)境。
“理想”是個(gè)空洞的話(huà)題，老師如果用其真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行填充和闡釋?zhuān)氡厥菃拘褜W(xué)生類(lèi)似成長(cháng)體驗的最好教材。
三、喚醒學(xué)生自身“理想”的種子，進(jìn)一步創(chuàng )設切入話(huà)題的心理環(huán)境。
四、創(chuàng )設情境，學(xué)生以《理想》為題體驗寫(xiě)詩(shī)，為后文比較學(xué)習作鋪墊在老師激情的引導下，以“理想是 ，它 ”的格式引導學(xué)生補寫(xiě)并整理成詩(shī)，一是繼續激趣，二是便于對比之中學(xué)習課文。
五、布置作業(yè)
收集并背誦關(guān)于“理想”的名言，進(jìn)行語(yǔ)言積累、思想積累。
第二課時(shí)
一、“理想”名言背誦接力，導入新課
二、指導朗讀，初步感知詩(shī)歌容
這一步旨在訓練學(xué)生朗讀，包括感情基調的把握，節奏停頓、重音的處理等;
三、學(xué)生自主探究，同題詩(shī)(學(xué)生詩(shī)作與流沙河的詩(shī))的異同，深入感知課文內容
這一步可以說(shuō)是找到了一條深入感知詩(shī)歌內容的捷徑，因為通過(guò)對比，自然得出一些結論， 比如：流沙河的《理想》思路開(kāi)闊，角度多樣，立意深遠，手法獨特等，這便為下文逐步解讀，賞析打開(kāi)方便之門(mén)。
四、師生同品詩(shī)歌的哲言睿語(yǔ)，引導學(xué)生思想認識的升華
以“猜猜老師最喜歡哪一句詩(shī)”為線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生“有獨特的見(jiàn)解”，培養思辨能力;教師同議并總結，促使學(xué)生思想的升華。
五、布置作業(yè)
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇6
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中天真活潑的情趣，有朗誦詩(shī)歌的興趣。
2.學(xué)習動(dòng)詞：游、跳、走。
3.初步感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式，知道小朋友長(cháng)大了要自己走。
二、教學(xué)準備：
1. 將活動(dòng)室鋪上綠色的皺紋紙條，布置成草地。小雞、小鴨和小兔子的圖片
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部份：進(jìn)入活動(dòng)室，引起幼兒的興趣。
今天，我們班上來(lái)了許多客人，你們想知道它們是誰(shuí)嗎?
(二)基本部份：學(xué)習詩(shī)歌，能和大家一起愉快地朗誦詩(shī)歌。
1.引導幼兒觀(guān)察小動(dòng)物，了解詩(shī)歌內容。
小雞：“看，誰(shuí)來(lái)了?”幼兒回答：小雞�！� 小雞跟著(zhù)誰(shuí)?它是怎么來(lái)的?”幼兒自由回答�！拔覀兛梢杂猛暾脑�(huà)來(lái)說(shuō)‘小雞，跟著(zhù)媽媽。走走走’”
“小鴨跟著(zhù)誰(shuí)?它是怎么來(lái)的?”學(xué)習詞：游(輔以動(dòng)作)。它除了可以游來(lái)，還可以怎么來(lái)?”幼兒自由回答�！拔覀冇猛暾�'話(huà)說(shuō)說(shuō)‘小鴨，跟著(zhù)媽媽。游游游’”
“小兔子跟著(zhù)誰(shuí)?它是怎么來(lái)的?” 幼兒自由回答�！拔覀冇猛暾脑�(huà)說(shuō)說(shuō)‘小兔，跟著(zhù)媽媽。跳跳跳’
“小袋鼠在哪里呢?它要媽媽抱，真難為情!”學(xué)習詞：羞�！〈�，它要媽媽抱。羞羞羞!’
根據幼兒的回答，教師適時(shí)地朗誦一句詩(shī)歌�！袄蠋煱阉幊梢皇缀芎寐�(tīng)的兒歌。它的名字叫《誰(shuí)最羞》”
2.欣賞教師完整地朗誦詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的名字，學(xué)念詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中天真活潑的情趣。
�、�、了解詩(shī)歌的名字�！袄蠋煱阉幊梢皇缀芎寐�(tīng)的兒歌。它的名字叫《誰(shuí)最羞》”
�、�、教師朗誦詩(shī)歌，注意節奏要明快。
�、�、學(xué)念詩(shī)歌。
a.師生一起邊做動(dòng)作邊念詩(shī)歌，注意咬字清楚、節奏明確，熟 悉后加快節奏。
b.師生對念，老師念小動(dòng)物的名稱(chēng)，幼兒接念后半段，同時(shí)做 動(dòng)作。
3.教育幼兒要和小雞、小鴨和小兔一樣自己走，并幫助小袋鼠改正缺點(diǎn)�！靶‰u、小鴨它們真能干，它們會(huì )自己走路、自己游水，我們小朋友呢?”(也會(huì )自己走，不要媽媽抱)
“小袋鼠真難為情，讓我們一起來(lái)幫助它改正缺點(diǎn)
，學(xué)會(huì )自己走路，好嗎?”(幼兒模仿)
(三)結束部份：出活動(dòng)室，鞏固幼兒對詩(shī)歌的掌握。
小袋鼠改正缺點(diǎn)了，它們說(shuō)要回家了。我們和它們說(shuō)再見(jiàn)吧。教師一一地送動(dòng)物回家并念兒歌。
反思:
一、從孩子們的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，孩子們普遍對兒歌非常感興趣，且兒歌簡(jiǎn)單易懂，利用了小朋友們熟悉的小動(dòng)物形象，讓孩子們懂得長(cháng)大了，要自己的事情自己做，不要媽媽抱。
二、從幼兒的情感來(lái)說(shuō)，由于小班的孩子剛離開(kāi)家庭，他們對父母的依賴(lài)還特別強，在孩子來(lái)離園時(shí)個(gè)別孩子還要大人抱。這節活動(dòng)是讓他們知道我已經(jīng)長(cháng)大了，不要再讓大人抱了，學(xué)習自己走路。
對于整節活動(dòng)，我始終將游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中感受自己做事情的快樂(lè )，模仿小雞、小鴨、小兔的走、游和跳的動(dòng)作。孩子們的興趣都很高。我利用圖片和場(chǎng)景布置，使整個(gè)活動(dòng)更加的具有趣味性。整個(gè)活動(dòng)氣氛也比較活躍。
孩子們每個(gè)人都能主動(dòng)地來(lái)表現，大膽地來(lái)說(shuō)，也體現了師幼互動(dòng)，生生互動(dòng)的關(guān)系，在這整個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅語(yǔ)言表達能力得到了提高，而且大肌肉也得到了發(fā)展。
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇7
習作要求：
1．引導學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫(xiě)成小詩(shī)。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情趣，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)想象力，學(xué)習用詩(shī)歌來(lái)表達自己的感情，提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的`能力。
習作重點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。
2、引導學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫(xiě)成小詩(shī)。
習作過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1．回憶上節課同學(xué)們所談的心愿。
2．指名讀讀上節課布置的小練筆——心愿。
二、揭題
如果把大家的心愿寫(xiě)成詩(shī)，那一定很美，很有趣。
三、投影書(shū)上的小詩(shī)
1．投影。
2．指名讀詩(shī)。
3．評議。
�。�1）讀詩(shī)的情況。
�。�2）詩(shī)的內容。（①趣事；②心愿）
4．齊讀六首小詩(shī)。
四、寫(xiě)作前談話(huà)
1．寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現生活中的樂(lè )趣。
2．把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進(jìn)行改寫(xiě)成詩(shī)。
3．引導學(xué)生通過(guò)將練筆與小詩(shī)對比，了解寫(xiě)詩(shī)的竅門(mén)。
如：（1）可分節寫(xiě)。
�。�2）每一行的字數不一定相同，句子要活潑簡(jiǎn)練。
�。�3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。
�。�4）要表達真情實(shí)感。
4．本次習作基本要求。
�。�1）盡量寫(xiě)詩(shī)。
�。�2）內容為：心愿；趣事。
5．如果實(shí)在有困難，可以換其他內容，也可以不寫(xiě)詩(shī)。
五、活動(dòng)過(guò)程
1．生習作，師巡視指導。
2．投影片段或小詩(shī)共同欣賞、評議。
3．修改。
六、布置作業(yè)
繼續習作，并修改習作。
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇8
一、 設計意圖：
友情是人世間最美好的情感，古往今來(lái)，友情曾被無(wú)數詩(shī)人謳歌，被無(wú)數常人惦念。對于每一個(gè)小學(xué)生，都有各自的友情。教師通過(guò)示范朗誦、播放歌曲、等形式引領(lǐng)孩子去感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，再讓學(xué)生回憶珍貴的友情，并學(xué)著(zhù)用詩(shī)歌的形式表達自己內心的感受，讓他們經(jīng)歷一次深刻的心靈之旅，獲取美好的情感體驗，孩子一定會(huì )興趣盎然，這樣的習作課對學(xué)生而言也許是一筆可貴的'精神財富，無(wú)論對習作還是個(gè)性的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。
二、教學(xué)目標：
1、 體悟友情的珍貴，獲得積極的審美體驗，大膽地說(shuō)出自己對友情的理解，樂(lè )于寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
2、 培養學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情趣，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)想象力，學(xué)習用詩(shī)歌來(lái)表達自己的感情，提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。
四、 課前準備：
1、 班級開(kāi)展以友情為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、 課前舉行三分鐘賽詩(shī)會(huì )，比一比誰(shuí)積累的詩(shī)歌多，誰(shuí)讀得好。
3、 輕音樂(lè )
五、 教學(xué)過(guò)程：
揭題談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、 從剛才的賽詩(shī)會(huì )可以看出同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌也很喜歡詩(shī)歌，對嗎?大家為什么那么喜歡詩(shī)歌?(教師根據學(xué)生的回答歸納詩(shī)歌的特點(diǎn)：詩(shī)歌感情真實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，讀起來(lái)瑯瑯上口等)
2、 的確，我國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌的起源比文字還早,差不多和語(yǔ)言同齡.古往今來(lái)，歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。作為每一個(gè)炎黃子孫，我們都應熱愛(ài)祖國輝煌燦爛的詩(shī)文化.
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇9
《海水》是一首富有兒童情趣的短小詩(shī)歌。主要寫(xiě)的是小朋友與大海之間的有趣對話(huà)。語(yǔ)言清新流暢，活潑可愛(ài)，全文采取一問(wèn)一答的形式，敘述了大海的蔚藍遼闊、漁民的辛勤。這節課的教學(xué)給我的印象很深，先將這節課的得與失總結如下：
成功之處
1.圖片展示導入，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
通過(guò)課前準備的多組海水的.美麗圖片，學(xué)生的學(xué)習激情一下子就被激發(fā)了。講臺下的小朋友全都被海水的美麗風(fēng)景吸引住了，于是我緊抓住這一契機，馬上提問(wèn)：“海水是什么樣子的？”小朋友們各抒己見(jiàn)。接著(zhù)我總結設問(wèn)導入“想知道為什么海水看起來(lái)是一片藍，為什么海水嘗起來(lái)是咸的”，在給學(xué)生留下思考的空間的基礎上，與老師一起走近《海水》。
2.多種形式朗讀課文，學(xué)生熱情高漲。
在這一環(huán)節上，我通過(guò)多種形式的讀來(lái)讓學(xué)生熟悉課文以至背誦。開(kāi)始先讓學(xué)生看海水洶涌的畫(huà)面，給學(xué)生講海的趣事，使學(xué)生入情入境。在感知課文的基礎上，讓學(xué)生邊自由讀邊找出在藏在課文中的調皮的生字寶寶，并圈出來(lái)。小朋友最喜歡當小發(fā)現家了，他們都參加了這一小探秘活動(dòng)。通過(guò)同桌之間讀，將我們的生字寶寶記下來(lái)。接下來(lái)，我采用齊讀，男女生對讀，小組讀，指名讀等方式讀課文，先要求他們讀準字音，再讀熟課文，學(xué)生參與程度高且熱情高漲。最后，我讓學(xué)生自己設計動(dòng)作，表演讀。表演好的學(xué)生帶著(zhù)大家讀，真正把讀書(shū)當成一種藝術(shù)，逐漸滲透到課堂，延伸到生活。
3.隨文識字效果好
結合初讀課文中的圈、認生字，在學(xué)生在對生字寶寶有一定印象的情況下，出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己搶讀，指名讀，跟讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，認、記讀詞寶寶，從詞過(guò)渡到多種形式展開(kāi)生字教學(xué)，在學(xué)生熟讀詞語(yǔ)、生字的基礎上，回到課文，將生字生詞等變?yōu)榧t色突顯出來(lái)，讓學(xué)生在朗讀文中加深記憶。這種隨文識字方法能夠從句到詞，從詞到字，不脫離課文，課堂教學(xué)效果更佳。
4、課前準備學(xué)生參于，探討問(wèn)題興致高漲。
一年級的同學(xué)看起來(lái)很小，但對老師不知的任務(wù)會(huì )非常認真。課前我讓學(xué)生搜集大海的圖片，尋找大海的奧秘，當課上講到海水為什么這么咸，他們脫口而出，緊接著(zhù)我讓他們展示自己的課前準備，他們都爭著(zhù)說(shuō)自己的發(fā)現，那種自豪無(wú)語(yǔ)言表。順勢我說(shuō)誰(shuí)還有問(wèn)題也像書(shū)上小朋友一樣向大海提問(wèn)？他們就根據自己的發(fā)現自問(wèn)自答，非常喜人。
存在問(wèn)題
1、未充分利用教材
記得之前參加語(yǔ)文教研時(shí)，有位老師說(shuō)要處理好“用教材教”與“教教材”的關(guān)系，而我在上課時(shí)仍然沒(méi)有做到這一點(diǎn)，沒(méi)有充分利用教材，可將課文這一問(wèn)一答的有趣形式通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的角色扮演表現出來(lái)。相信如果本節課加上這個(gè)，這節課可以上得更好。以后的課堂教學(xué)中應多多利用教材，處理好“用教材教”與“教教材”的關(guān)系，力求把每一節課上到最好。
3.未重視教學(xué)方面的細節
在把握課文整體的基礎上，未注意到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節的自然銜接，導致某些教學(xué)環(huán)節銜接還不夠緊密。在教師的語(yǔ)言體態(tài)上還不夠凝練、流暢。課堂語(yǔ)言方面還處于一種平淡化的語(yǔ)氣，不夠童趣。當學(xué)生回答出出乎意料之外的問(wèn)題后，有的處理還行，有的簡(jiǎn)單敷衍，教學(xué)機智性明顯不夠靈活。今后應多注重細節方面的問(wèn)題，畢竟“細節決定成敗”。
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇10
幼兒詩(shī)歌簡(jiǎn)稱(chēng)兒歌，它的特點(diǎn)是有一定的主題，意境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，節奏感強，讀起來(lái)朗朗上口，頗為幼兒所喜愛(ài)。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據幼兒的年齡及詩(shī)歌本身的特點(diǎn)，大多采用以下幾種教學(xué)方法，并取得了一定的教學(xué)效果。
一、圖文并貌法
就是將教學(xué)內容直觀(guān)化，讓幼兒一邊觀(guān)察，一邊學(xué)習。例如在學(xué)習兒歌《藏貓貓》時(shí)我就考慮到，兒歌中的星星，月亮，云朵這三者之間的藏貓貓游戲，對幼兒來(lái)說(shuō)不是那么好理解，我就現場(chǎng)在黑板上畫(huà)了一副該兒歌意境的簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導幼兒看圖理解兒歌的內容，每一句詩(shī)歌都有相應的畫(huà)面去詮釋?zhuān)斫饬水?huà)面后，再反過(guò)來(lái)通過(guò)畫(huà)面把兒歌一句一句地說(shuō)出來(lái)，這樣的情況下，幼兒很快就能理解并掌握了兒歌的內容。
二、情景表演法
情景表演法就是由老師或小朋友扮演不同的角色，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表現兒歌內容。如在教《我要自己走》這首兒歌時(shí)，我就鼓勵幼兒去表演兒歌中的不同人物，“小鳥(niǎo)自己飛”，我就讓孩子們自己創(chuàng )編小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，動(dòng)作做的好的就讓其他孩子也去學(xué)一學(xué)，然后“小兔自己跳”，“小魚(yú)自己游”，“小馬自己跑”等句我都讓孩子們自己發(fā)揮他們的想象，用肢體語(yǔ)言來(lái)表達，等表演完了，一首兒歌也在輕松愉快中學(xué)會(huì )了。
三、接龍游戲法
有時(shí)在兒歌學(xué)得半生不熟的.時(shí)候，幼兒容易失去耐心，就顯得注意力容易分散，怎么樣來(lái)吸引他們的注意力呢？最好的辦法就是游戲。我在教學(xué)過(guò)程中用的最多的就是“接龍游戲”，就是老師念前一部分，孩子們接后一部分，看誰(shuí)接待又對又快！比如在教兒歌《小白鵝》時(shí)，孩子們熟悉了內容后就開(kāi)始散漫了，我就和他們來(lái)玩“接龍游戲”，我說(shuō)“穿白衣”，孩子們接“帶紅帽”，我說(shuō)“走路�！�，孩子們連忙接“搖搖擺擺”，我說(shuō)“伸著(zhù)�！�，孩子們連忙接“頸子直叫”，我又搞怪地指著(zhù)他們說(shuō)“你是誰(shuí)？”他們趕快說(shuō)“小白鵝！”我又問(wèn)“叫什么？”他們忙接道“我唱歌！”我繼續問(wèn)“唱的啥？”他們不假思索地答“哦，哦，哦！”我又問(wèn)“誰(shuí)教的？”他們立刻用小手指著(zhù)自己“我，我，我！”哈哈，如此兩遍下來(lái)，這首兒歌就滾瓜爛熟了。
四、創(chuàng )編故事法
有時(shí)在教授兒歌之前，教師可以把兒歌內容編成一個(gè)故事，孩子們都愛(ài)聽(tīng)故事，你一下就可以抓住他們的注意力，而且通過(guò)對故事的理解，他們對兒歌內容也就有了大致的了解，在這基礎上，再加上老師的示范朗誦和提問(wèn)談話(huà)，幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌的語(yǔ)言和內容。比如我在教《我家小弟弟》的時(shí)候，感覺(jué)其中有些語(yǔ)句有點(diǎn)拗口，難理解，我就事先編了一個(gè)關(guān)于小弟弟愛(ài)捉蟲(chóng)的故事，聽(tīng)完故事后，孩子們很快就能理解并記住兒歌了。
總之，在教學(xué)的過(guò)程中，教師靈活運用教材教法，能讓孩子們輕松學(xué)習知識，發(fā)展智力，更能讓他們體驗到集體活動(dòng)的快樂(lè )。
詩(shī)歌的教學(xué)內容 篇11
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數學(xué)目標必需在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養同學(xué)豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養同學(xué)的學(xué)習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
(三、四為技能目標)
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的同學(xué)有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引同學(xué)的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓同學(xué)知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。五年級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據同學(xué)的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。
第三步要采用“扶放”結合的`教學(xué)方法
針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。
1．“扶”同學(xué)學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）�！�
指導同學(xué)串講句意。
最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著(zhù)同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導同學(xué)學(xué)習第二句。
先指導同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓同學(xué)試著(zhù)自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自身學(xué)懂。
這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，和時(shí)糾正。
4．讓同學(xué)串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導。
1．“緊扣詞句”。
讓同學(xué)讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了同學(xué)對古詩(shī)內容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓同學(xué)發(fā)明性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學(xué)：
1．同學(xué)嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才干讀得美呢?)
2．同學(xué)匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結方法，安排作業(yè)。
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處
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