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關(guān)于散文的作文匯總八篇
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的散文的作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
散文的作文 篇1
人生在世，誰(shuí)都不易，生活在外，誰(shuí)都有淚，即使身受挫折，蒙受不白，也不要輕易放棄，就算人受傷害，心受打擊，也不要刻意報復，因為，放棄意味著(zhù)屈服，報復說(shuō)明還在嫉恨，生活不是用來(lái)對立的，人生不是用來(lái)爭斗的，將心比心，都能想通，以情換情，誰(shuí)也明白，要懂得理解才能心安，包容才會(huì )心寬。
人生有苦有樂(lè )，有得有失，有輸有贏(yíng)，苦了何人也不能苦了親人，失去什么也不能失去真情，輸掉多少也不能輸掉良心，坎坷的人生，輸贏(yíng)并不重要，重要的是擁有堅定的信心，艱難的生活，苦樂(lè )并不在意，在意的是今后的人生，前進(jìn)的過(guò)程，得失并不關(guān)鍵，關(guān)鍵是我們能否達到目標。
人在奔波間，演繹著(zhù)自己的一生，堅信，付出就會(huì )贏(yíng)得美好的人生，并不是所有人都懂得你，理解你，懂你的人其實(shí)少而又少，有的人懂你的淚水，有的人懂你的笑容，世界很大，有人懂就接受，不懂就去理解，復雜的人生，誤解是常有的，不能如人所愿的大概就是人生，經(jīng)常忐忑我們心靈的或許就是生活。
誰(shuí)也不可能在人生的旅途中一帆風(fēng)順，誰(shuí)都可能在成功的路上充滿(mǎn)艱辛與困苦，誰(shuí)的歲月里也并不都是詩(shī)情畫(huà)意，誰(shuí)的生活中都不可避免地遭遇雨雪冰霜，遺憾時(shí)嘆息吧，彷徨中感傷吧，沒(méi)有哪一個(gè)人能夠始終保持陽(yáng)光的心情，可以失敗，可以傷心，也可以流淚，但絕對不能放棄。
一個(gè)人，在他的有生之年，最大的不幸恐怕還不在于曾經(jīng)遭受了多少困苦挫折，而在于他雖然終日忙碌，卻不知道自己最適合做什么，最喜歡做什么，最需要做什么，只在送往迎來(lái)中匆匆度過(guò)一生，其實(shí)說(shuō)白了，人生順暢，生活美好，就是處理好了人和事。
生活就是生活，保持美好的心情，保持健康的生命，并快樂(lè )地活著(zhù)，這才是生命的意義，生活每天都在繼續，我們是生活里渺小的'群體，我們?yōu)橹?zhù)生活，為著(zhù)自己，也為著(zhù)親人，朋友，愛(ài)人相互激勵著(zhù)，相互愛(ài)戀著(zhù)，依靠著(zhù)，于是我們才在生活里發(fā)現屬于自己的價(jià)值，屬于我們生活的一部分。
總有一種心境，是你捉摸不透的天空，總有一份牽掛，是你欲求不來(lái)的幸福，也總有一份情感，是你日思夜想的眷念，遺憾有時(shí)候也是一種美麗，只要我們肯于等待，等有一天，你看到那捉摸不透的天空出現彩虹，欲求不來(lái)的幸福遇上了邂逅，日思夜想的眷念相逢了到了現實(shí)，你會(huì )發(fā)現，一切的付出都是值得的。
其實(shí)，世界上有一個(gè)人，離你最近也最遠，世界上有一個(gè)人，與你最親近也最疏遠，世界上有一個(gè)人你常常想起，也最容易忘記，這個(gè)人，就是你自己，一件事，想通了是天堂，想不通就是地獄，既然活著(zhù)，就要活好，真正能夠解脫你的，只能是你自己。
生命是一片樹(shù)葉，綠了枯了，必然，青春是一朵鮮花，開(kāi)了謝了，天然，金錢(qián)是一班列車(chē)，進(jìn)了出了，淡然，往事是一道風(fēng)景，遠了忘了，嫣然，事業(yè)是一場(chǎng)博弈，輸了贏(yíng)了，坦然，感情是一杯茶水，濃了淡了，自然，生活是一個(gè)漏斗，得了失了，怡然，祝福是一條短信，看了笑了，燦然。
生活有苦有甜，才叫完整，愛(ài)情有鬧有和，才叫情趣，心情有悲有喜，才叫體會(huì )，日子有陰有晴，才叫自然，聯(lián)系時(shí)有時(shí)無(wú)，才叫珍貴，人，只怕心老，不怕路長(cháng)，活著(zhù)一定要有愛(ài)，有快樂(lè )，有夢(mèng)想，人生，不求活得完美，但求活得實(shí)在。
散文的作文 篇2
在這個(gè)時(shí)代，高考作文的命題頗具象征性，甚至會(huì )變成日常寫(xiě)作教學(xué)的風(fēng)向標和指揮棒。
對高考作文的命題進(jìn)行研究，顯然極為重要。研究不能不分為兩端：一端是教學(xué)者的研究，目的在根據命題的特點(diǎn)和變化調整自己的寫(xiě)作課程，以使高考考生適應考試寫(xiě)作；一端是命題者的研究，目的在提高命題水平，以使高考學(xué)生的寫(xiě)作獲得靈感，成功作文。哪一端的研究更為重要呢？我以為命題者研究更為重要，但也更難。命題者不應陶醉在命題權的得意和光榮之中，因為責隨權至，福禍功過(guò)皆有所伏。
高考作文的命題，在根本上應該通過(guò)寫(xiě)作這一途徑探測學(xué)生的精神境界和表達技巧。實(shí)際上，即使一位偉大的作家，他的偉大也以其精神境界和表達技巧為衡量的指標。我以為，精神境界包含著(zhù)或滲透于一篇作文的立意、情感和見(jiàn)解之中，表現技巧包含著(zhù)或滲透于一篇作文的敘述、結構和語(yǔ)言之中。立意有高下，有深淺；情感有雅俗，有貴賤；見(jiàn)解有新舊，有異凡。敘述要會(huì )敘事，會(huì )陳述，并掌握它們的比例，尤其要會(huì )找到敘事點(diǎn)，拉出敘事線(xiàn)，組成敘事團；結構就是要善于布局，開(kāi)頭精彩，結尾自然而有余味。問(wèn)題是，沒(méi)有結構的意識，就不懂結構；語(yǔ)言當然要準確、流暢，或有個(gè)性，也要把中國古代漢語(yǔ)化在現代漢語(yǔ)之中。我以為，一個(gè)好的高考作文的命題就必須讓學(xué)生激動(dòng)，給學(xué)生以靈感，喚醒學(xué)生的人文積累，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗，調集學(xué)生寫(xiě)作訓練的全部功能，以盡呈自己的精神境界和表達技巧，并接受評估。如果是一個(gè)壞的、臭的、糟糕的命題，那么它將不能有效探測學(xué)生的精神境界和表現技巧。它只會(huì )讓學(xué)生發(fā)呆，左右逢“困”，沒(méi)有思路，勉強成篇，命題終為天下所笑。
高考作文的命題，顯然會(huì )強勁影響寫(xiě)作教學(xué)。沒(méi)有人不想取得寫(xiě)作教學(xué)的成就。當然，寫(xiě)作教學(xué)成就的取得也非常難，因為它不僅僅是作文的分數，關(guān)鍵是學(xué)生到底會(huì )不會(huì )寫(xiě)作。只要會(huì )寫(xiě)作，遂一通百通，任何命題的作文也沒(méi)有障礙。然而不會(huì )寫(xiě)作，就唯有以有限的訓練應付無(wú)限的命題了。碰準了，套巧了，也許會(huì )得高分。然而雖有高分，還是不會(huì )寫(xiě)作。
我榮幸地坐擁兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，一個(gè)是陜西師范大學(xué)文學(xué)院基地班的學(xué)生，屬于高考分數的最高者，一個(gè)是中國文壇，我很關(guān)注20世紀80年代出生的青年作家。我有什么意見(jiàn)呢？我以為，高考分數的最高者一類(lèi)學(xué)生，幾乎不會(huì )寫(xiě)散文，當然也不會(huì )寫(xiě)小說(shuō)和詩(shī)，甚至不會(huì )寫(xiě)收據、書(shū)評和申請報告。他們的突出問(wèn)題是不會(huì )發(fā)現，缺乏感受，不知道怎么敘事。我以為登上中國文壇的青年作家寥寥無(wú)幾。并非青年不想寫(xiě)作，成為作家，痛點(diǎn)是青年不會(huì )寫(xiě)作，當不了作家。閃爍在中國文壇的幾位青年作家，似乎多是傳統寫(xiě)作教學(xué)的逃離者和背叛者。然而凡偉大的作家，他又多是經(jīng)過(guò)大學(xué)培養的。他是學(xué)者化的.，思想者化的，否則偉大不了。
那么天才都到何處去了呢？他們多在教育的磨坊耗損殆盡了。如果寫(xiě)作教學(xué)，或語(yǔ)文教學(xué)，還不忍讓天才湮滅，那么從精神境界和表達技巧兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養，也許尚存希望。然而這容易嗎？不。所以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )敘事吧，之后，他們愿意稱(chēng)頌什么或批判什么，就任憑他們的自由！
高考作文的命題，也當遵循探測精神境界和表達技巧的原則，否則寫(xiě)作教學(xué)與高考作文便處于矛盾之中。高考作文通常的文體都是散文。顯然，我在此所討論的寫(xiě)作，也是從散文出發(fā)的。
做好就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作，對于保持就業(yè)形勢穩定，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )健康發(fā)展具有重要意義。高校做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作要重點(diǎn)把握好“十個(gè)一”。
一上一下。就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作是一項系統工程，高校要建立上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作格局。一是學(xué)校和院系的聯(lián)動(dòng)。高校要建立就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作目標責任制，學(xué)校牽頭總抓，在院系實(shí)施書(shū)記和院長(cháng)（系主任）負責制，明確院系在就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作方面的主體責任。二是職能部門(mén)和有關(guān)單位的聯(lián)動(dòng)。就業(yè)指導部門(mén)和各院系、招生、教學(xué)、學(xué)生等部門(mén)以及廣大教師要相互溝通,相互配合,通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量調查、就業(yè)論壇、就業(yè)信息平臺等途徑進(jìn)行組織聯(lián)動(dòng)。三是教師與畢業(yè)生的聯(lián)動(dòng)。院系是主體，教師在一線(xiàn)。要給每一個(gè)畢業(yè)生確定一名“就業(yè)創(chuàng )業(yè)導師”，實(shí)施“一幫一”結對子工程，充分發(fā)揮教師在就業(yè)方面的指導作用。
一進(jìn)一出。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)是個(gè)系統工程。高校要“跳出大學(xué)看就業(yè)”，把招生的“進(jìn)口”與就業(yè)的“出口”結合起來(lái)�！斑M(jìn)口”發(fā)力——招生要力避重計劃、輕市場(chǎng)，招生計劃、專(zhuān)業(yè)設置、招生規模都要事先與社會(huì )需求銜接。要力避重分數、輕特長(cháng)，錄取要與培養目標、辦學(xué)特色相銜接�！俺隹凇卑l(fā)力——既要重視招生錄取，更要重視就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)扶持。要把就業(yè)指導課、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課納入教學(xué)計劃。三是“走出去、請進(jìn)來(lái)”。要引入用人單位參與畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)，邀請用人單位參與高校人才培養工作，共同研究人才培養的目標和路徑，設置專(zhuān)業(yè)的方向和模塊，共建專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓基地。
一高一低。拓寬渠道，從高層次就學(xué)和到基層就業(yè)等不同層面加以分流。激勵高層次就學(xué)、參與公務(wù)員考錄。引導畢業(yè)生到戰略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)就業(yè)。尤其是創(chuàng )新型和知識密集型產(chǎn)業(yè)，結合區域產(chǎn)業(yè)布局，發(fā)揮區域產(chǎn)業(yè)集群的人才集聚功能，助推高校畢業(yè)生到經(jīng)濟發(fā)展一線(xiàn)就業(yè)。引導畢業(yè)生到基層就業(yè)。
一點(diǎn)一面。高校就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作除了關(guān)注面上的廣大畢業(yè)生以外，更要關(guān)注點(diǎn)上的貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業(yè)生。抓好“面”就是要狠抓國家關(guān)于就業(yè)創(chuàng )業(yè)的政策的落實(shí)，讓每個(gè)畢業(yè)生都知曉政策，用好政策；突出“雙創(chuàng )”，讓“創(chuàng )新、創(chuàng )造”內化為畢業(yè)生的自覺(jué)追求。突出“點(diǎn)”就是要做好貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業(yè)生的就業(yè)工作。這些學(xué)生大都具有堅強、執著(zhù)、刻苦的品性，但一定程度上就業(yè)觀(guān)念存在偏差、個(gè)人能力欠缺、自卑心理較重以及民族生活習慣等客觀(guān)情況。高校對這個(gè)群體要重點(diǎn)加強引導和幫扶，通過(guò)實(shí)施各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、競賽，搭建實(shí)踐平臺，提高就業(yè)能力；要提供更多就業(yè)指導和就業(yè)信息，彰顯人性化服務(wù)；要為他們在用人單位之間搭建專(zhuān)門(mén)橋梁，解決他們就業(yè)信息不對稱(chēng)、雙向選擇地位不對等的問(wèn)題。
一內一外。當前，畢業(yè)生就業(yè)理念受社會(huì )各種價(jià)值取向的影響，存在不少誤區，其中一個(gè)重要的表現是：寧愿守在家門(mén)口，不愿離家闖世界；“死也要死在體制內”；只想就業(yè)，不愿創(chuàng )業(yè)。針對這種情況，高校要重點(diǎn)從“內外”兩個(gè)方面做好文章。一是統籌好區域內、區域外。二是統籌好體制內、體制外。引導畢業(yè)生正確看待社會(huì )發(fā)展趨勢和經(jīng)濟結構調整，打破“體制崇拜癥”，勇于做闖蕩市場(chǎng)的“弄潮兒”，激勵畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)。要將創(chuàng )業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，研發(fā)適合畢業(yè)生特點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)培訓課程，根據需求開(kāi)展有針對性的創(chuàng )業(yè)培訓。高校還要積極為自主創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生協(xié)調做好人事代理、檔案保管、社會(huì )保險辦理和接續、權益維護等服務(wù)工作，為畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)提供有力保障。
散文的作文 篇3
文字如同樹(shù)上的葉子，自然形成卻又各個(gè)不同。每棵樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境不同，自然而然就在樹(shù)上有著(zhù)充分的體現。山勢峻峭，土壤瘠薄，樹(shù)體便彎曲遒勁。山野平闊，林深葉茂，枝干便高大挺拔。我想書(shū)寫(xiě)的文字，可以代表一時(shí)的心情。興奮時(shí)，一紙鮮嫩的葉芽，意氣風(fēng)發(fā)且欣欣向榮。情緒低落，便是陰風(fēng)怒號，席卷著(zhù)漫天烏云，鼓動(dòng)林濤如海嘯般狂涌。把一棵樹(shù)當成一個(gè)人生并不為過(guò)。它內心深藏的年輪，都飽經(jīng)風(fēng)雨，歷盡滄桑。它甘愿與腳下的土地融為一體，一生默默無(wú)聞，恪盡職守，與甘于奉獻的人生有相通之處。
在山野住居住的時(shí)間長(cháng)了，就有想寫(xiě)一寫(xiě)樹(shù)的想法。一棵棵樹(shù)千姿百態(tài)，在眼前或靜默或肅立或深沉，姿態(tài)各異。畫(huà)家的筆可即景描繪，我的筆也可用書(shū)寫(xiě)文字的方式描繪，異曲同工，各有所長(cháng)。只是，這個(gè)想法在心里憋悶多時(shí)，無(wú)法釋放。在一起有個(gè)同伴，如同一張貼在身上的膏藥。兩個(gè)人的世界就顯得有一個(gè)人多余，這種多余的感覺(jué)，是在寫(xiě)作無(wú)法完成的情況下才有的。在某種時(shí)候，山野里生活，兩個(gè)人是個(gè)依靠，相互溝通可以排解寂寞和孤獨。這天同伴要出山討些吃食，我借故留下，自己覺(jué)得機會(huì )難得。
隨著(zhù)同伴的身影消逝，四周的綠色慢慢彌合成墻，藍天白云為蓋，兼有陽(yáng)光作簾，一張木桌，一支筆，還有一個(gè)人的心情足矣。
筆落紙上，忽覺(jué)桌面粗糙。筆尖刺透紙張，折耗筆尖的同時(shí)，還影響書(shū)寫(xiě)速度。四下環(huán)顧，木屋門(mén)上的玻璃，應該是此間唯一平整的物件了。從取下到安放到桌面上，都需小心翼翼，玻璃的完好，也直接影響到木屋的完整。這段日子讓人不可忍耐，席地而坐就可感到肚腹空虛帶來(lái)的不適。桌上有個(gè)茶缸，泡著(zhù)一點(diǎn)鍋巴，絳紅的顏色仿佛那里經(jīng)歷了一場(chǎng)酷霜。其實(shí)，此刻節氣方入初秋，離下霜的時(shí)候尚早。于是，手中的筆不自覺(jué)地從眼前的生活寫(xiě)起。
萬(wàn)物都有自己的生活節奏，有自己的前進(jìn)方向。身邊有一條清流，沿著(zhù)自己開(kāi)辟的小溝，汩汩淌進(jìn)一片綠意尚濃的草甸。隨風(fēng)涌來(lái)的是腐草的氣息，還有一聲聲悠揚的牛鈴。望不見(jiàn)牛兒在哪里臥著(zhù)，稀稀疏疏的的白樺樹(shù)倒是引人注目。葉子已經(jīng)變的淺黃，配著(zhù)原本就有的本色體膚，怎么看都是那么耐看。有兩棵中間烏黑，不用猜就知道是牛韁繩磨的，還有一棵枝頭扭斷，應該也是牛兒的杰作。吃飽了無(wú)處打熬力氣，拴它的樹(shù)就遭殃了。
筆鋒圓滑，與下面的玻璃有關(guān)，似乎把思維也順帶著(zhù)流暢起來(lái)。一只斑斕蝴蝶盤(pán)旋幾周，落到茶缸沿兒上。它好像被茶缸里的鍋巴水所吸引。它應該來(lái)自草甸，那里有星星點(diǎn)點(diǎn)的的繁花。馬蹄葉簇擁著(zhù)一大堆葉子，高挑著(zhù)長(cháng)長(cháng)的穗兒，黃燦燦的`花次第開(kāi)放著(zhù)，“嗡嗡”聲熱鬧非凡，也印證著(zhù)競爭的程度。它來(lái)到這里，想是那里的香味已經(jīng)寡淡，鍋巴水的香氣反而馥郁。我不敢妄動(dòng)，連大氣也不敢出。它像一片提早落下的大樹(shù)葉，在茶缸沿兒翕張著(zhù)翅膀。翅的背面看不出丁點(diǎn)兒華麗，甚至有些色彩混淆，像塊調色板，五彩在這里調和后，再描繪到正面去。
一陣柴煙飄來(lái)。早晨添的一塊濕柴,在這時(shí)不合時(shí)宜地燃燒起來(lái)。它被襲擾，忙振翅飛去。我會(huì )心一笑，似乎聽(tīng)到它的嗆咳聲。蝴蝶飛去，我沿著(zhù)它飛去的方向看去，背景下的山野泛著(zhù)五彩的秋韻，蝴蝶一下子就從眼里失去了定位。闊葉林都鑲著(zhù)黃邊，葉脈微紅，像星星點(diǎn)點(diǎn)欲燃的火苗。針葉林依舊碧綠，相互映襯著(zhù)，層次分明。尖塔般的云杉林里間雜著(zhù)許多紅松樹(shù)，它們之間體態(tài)迥然。因為果實(shí)的價(jià)值不同，也就決定著(zhù)它們的生長(cháng)高度。采收果實(shí)是要損毀樹(shù)尖的，以至于云杉樹(shù)越來(lái)越高，紅松樹(shù)越來(lái)越矮，高挑和矮胖不一定是絕配，卻是無(wú)奈的組合。高低錯落，非常態(tài)生長(cháng)成為現實(shí)，慢慢接受了就成為自然，自然也就成為了習慣。沒(méi)有快樂(lè )的心情就不是好心情，沒(méi)有憂(yōu)患的文字就不是好文字，常態(tài)的美和非常態(tài)的美有著(zhù)相通之處，卻又有著(zhù)本質(zhì)性的區別，在于心情的接受與否。
我放下筆。在這空曠的山野里，我和我的木屋沉浸在寂靜的光環(huán)里。樹(shù)隙間有張蛛網(wǎng)，網(wǎng)住一些露水，在等待陽(yáng)光的角度。露水蒸發(fā)了，蜘蛛才能爬回，繼續編織自己的夢(mèng)，我和它何嘗不是同一個(gè)心情呢？
清風(fēng)理發(fā)，晶露濯足。這種感覺(jué)傳輸到筆尖上時(shí)，內心深處會(huì )對大自然充滿(mǎn)無(wú)限的敬仰與信賴(lài)。
散文的作文 篇4
今天早晨，我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現窗戶(hù)外面白茫茫的一片，心想：咦，以往的天，這個(gè)時(shí)候太陽(yáng)公公早就起床了，可今天太陽(yáng)公公怎么還沒(méi)來(lái)？我帶著(zhù)心中的疑問(wèn)從床上坐起來(lái)，仔細一看，哦，原來(lái)是外面起霧了。
我從窗口向外望去，遠處的一幢幢高樓大廈只能隱隱約約地看到它的.輪廓。馬路上，來(lái)來(lái)往往的車(chē)子都亮起了燈，車(chē)速也比平時(shí)慢了許多。馬路上還時(shí)而傳來(lái)幾聲“嘀嘀”的喇叭聲。遠處的花草樹(shù)木好像披上了一層輕紗，在霧中若隱若現。路上的行人也分不清是男是女??過(guò)了一會(huì )兒，霧漸漸地散了，太陽(yáng)公公出來(lái)站崗了。我感到很可惜，那是多么美麗的霧景呀，而它卻在這么短暫的時(shí)間內消失了，不過(guò)，霧留給大地一樣禮物-----水珠�；ǘ�、樹(shù)葉上沾滿(mǎn)了晶瑩透亮的小水珠，在陽(yáng)光的照耀下，水珠閃閃發(fā)光，美麗極了！
霧雖然散了，但是美麗的霧景卻永遠地留在了我的心中。
散文的作文 篇5
飯后，女孩拿著(zhù)杯甜酒和同學(xué)一起走進(jìn)了書(shū)店。此時(shí)的書(shū)店堆滿(mǎn)了人，似乎空氣也變得躁動(dòng)。門(mén)口收銀臺旁的女子用尖細的嗓音喊出“不要看書(shū)，買(mǎi)完就走”的警告，大家都充耳不聞。
同學(xué)從書(shū)架上抽出了一本散文集，正翻著(zhù)目錄，女孩不經(jīng)意地瞟到目錄右側空白處的一句詞：三頃田，五畝宅，歸去來(lái)。
“歸去來(lái)”三字倒勾起了女孩的興趣，“你看，這詞不是從陶淵明的'《歸去來(lái)兮辭》里照搬來(lái)的嗎？雖然都是田園隱逸風(fēng)，我倒喜歡這詞，多上口��！”同學(xué)沒(méi)說(shuō)話(huà)，女孩便打趣道：“只是不知是哪個(gè)風(fēng)騷的詞人寫(xiě)的？”
同學(xué)指著(zhù)被女孩忽略掉的角落里的注記：“馬致遠的詞�！�
女孩點(diǎn)點(diǎn)頭：“帶筆了沒(méi)？”同學(xué)不解，但也隨即搖了搖頭。
“這詞挺合我心意，本想把它記下來(lái)的�！迸⒌亟忉屩�(zhù)，目光卻仍留在詞上。
同學(xué)玩笑道：“你背吧！我相信你�！�
女孩沒(méi)好氣地瞪了同學(xué)一眼，猛地往肚里灌下幾口甜酒，忽然眼中閃過(guò)一絲狡黠：“行，一起背！”
書(shū)店里仍然喧鬧，嘈雜的聲音如一張細密的網(wǎng)將兩人細碎的讀書(shū)聲蓋了個(gè)嚴實(shí)，終于兩個(gè)人悲哀地意識到背下整首詞不現實(shí)。女孩放下書(shū)，用吸管攪甜酒里的糯米，看著(zhù)那些小白粒兒在水里打轉，可是完全沒(méi)有再喝的欲望，也許是晚飯吃得太飽吧。
甜酒被女孩塞入了一旁的垃圾箱。
同學(xué)知道背書(shū)是不可能了，便問(wèn)：“這書(shū)貴嗎？”
女孩說(shuō)：“不貴�！�
同學(xué)接著(zhù)問(wèn)：“那你買(mǎi)嗎？”
女孩不假思索：“不買(mǎi)�！�
這時(shí)同學(xué)問(wèn)道：“甜酒多少錢(qián)一杯？”
女孩說(shuō)：“三塊五�！�
“那散文集呢？”
“四塊�！�
靜默了一會(huì )兒，兩人相視一笑，“好好，我買(mǎi)�！迸⒛闷鹕⑽募�，轉身走向收銀臺。
散文的作文 篇6
我們班有位同學(xué)叫東強，短發(fā)，瘦小，常穿一件綠外套，坐在第一排。別看他外貌不揚，學(xué)習卻非凡，屢考第一。他愛(ài)讀書(shū)，甚至有點(diǎn)發(fā)狂，綽號“書(shū)蟲(chóng)”。
這不，又是一個(gè)中午，“太陽(yáng)當空照，花兒對我笑”，天氣大好，外面一片熱鬧。同學(xué)們早早地把作業(yè)做完，三三兩兩跑到操場(chǎng)上，你打球我跳繩，你追逐我打鬧。東強不，坐在位置上，姿勢端正，桌面上一本書(shū)，“嘩嘩嘩”，隨著(zhù)東強的閱讀而翻動(dòng)。盡管外面鳥(niǎo)語(yǔ)花香，盡管外面人聲鼎沸，東強連眼珠都沒(méi)轉動(dòng)一下，真正是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。
努力就有收獲，這是自古以來(lái)不變的道理�！皶�(shū)蟲(chóng)”東強因為讀書(shū)認真，也取得了好成績(jì)。每次大考小考，語(yǔ)文數學(xué)，東強都毫無(wú)疑問(wèn)地，必奪桂冠。老師總是笑瞇瞇地表?yè)P：“東強，你真是好孩子�！睎|強也很有禮貌地回答：“謝謝老師，我還不夠好，還要繼續努力�！�
對于東強的行為，同學(xué)們看在眼里記在心里，也潛移默化，向東強學(xué)習，都爭取“欲窮千里目，更上一層樓�！�
變情金剛——大黃蜂 （批注：題目與文章不太吻合，可換。）
“大黃蜂，去WC嘍�！薄芭��！�
“大黃蜂，去玩嘍�！薄班��！�
“大黃蜂，去圖書(shū)館看書(shū)嘍�！薄癥es�！保ㄅⅲ合嚷晩Z人，效果好，吸引讀者注意。）
……
你們一定很奇怪，“大黃蜂”是誰(shuí)？告訴你吧！他就是我們班的詹林峰。
同時(shí)，他也背負著(zhù)我們“男生中的.敗類(lèi)”的光榮稱(chēng)號。
這是我們全班公認的，一、他老實(shí)，被人K很少還手，當然還手也是被人K；二、他說(shuō)話(huà)很像女人。就這兩點(diǎn)，他在班上就無(wú)以立足。（批注：第一句總起，應該用句號；K字不錯，中英合用，獨出心裁。）
雖然他被評為“男生中的敗類(lèi)”，但是我們一點(diǎn)都不討厭他。因為他的變情金剛——“大黃蜂”的名頭可不是吹出來(lái)的，這可是他自己說(shuō)的哦�。ㄅⅲ河哪潜厝坏�，能夠博讀者一笑，但回顧一點(diǎn)，與中心關(guān)系不大，想要借此表現什么？寫(xiě)人要注意一點(diǎn)，不外乎借某些事情來(lái)表現人物品質(zhì)，所以建議刪去，如果要保留也可以放在后面的事例中，兩者結合為一體更顯得自然貼切。）
和“大黃蜂”打架可是很有趣的。（批注：這是打架嗎？是不是應該加個(gè)雙引號）因為和他打架總是會(huì )打出笑聲來(lái)的，他如果知道你是傷心來(lái)找他發(fā)泄的，他會(huì )想盡一切方法把你逗笑，無(wú)論是上刀山，下火海，他都會(huì )完成。（批注：味道是有了，但是不是太短了，沒(méi)有展開(kāi)，像一盤(pán)菜，吃了點(diǎn)沒(méi)有，讓人掃興。典型事例有了，應該盡量深入，將文字寫(xiě)長(cháng)，比喻著(zhù)說(shuō)，夸張著(zhù)說(shuō)都可以。）
我們班的變情金剛——大黃蜂，是不是很有趣呢？要不要介紹給你呢？
散文的作文 篇7
我的奶奶是家里最疼我的人，每次我要買(mǎi)什么零食，玩具，只要和奶奶說(shuō)，她就會(huì )買(mǎi)給我。我最?lèi)?ài)我的奶奶啦!
每當我打開(kāi)衣柜時(shí)，那件紅色的已經(jīng)穿小了的毛衣就會(huì )浮現在我的眼前，讓我想起了已經(jīng)去世了三年的奶奶。
那是三年前的一個(gè)冬天，媽媽帶我來(lái)到了鄉下的奶奶家。因為爺爺已經(jīng)去世了，家里只有奶奶一人，所以，我和媽媽決定一定要好好陪著(zhù)奶奶。鄉下天氣非常寒冷，我的手和臉凍得發(fā)紫，奶奶看了心疼地說(shuō)：“得趕快給你織一件毛衣了�！本蛷哪翘扉_(kāi)始，奶奶就日夜不停地給我織著(zhù)毛衣。
盡管門(mén)窗都關(guān)得緊緊的`，可我的手還是插在兜里不想伸出來(lái)。但奶奶不怕冷，她的手指中間有兩根又細又長(cháng)的針，在來(lái)回晃動(dòng)，毛衣越織越長(cháng)了。奶奶也把她對孫女的關(guān)愛(ài)一針一針的縫了進(jìn)去。奶奶就這樣不停地織著(zhù)。晚上，當大家鉆進(jìn)被窩里準備舒舒服服睡一覺(jué)的時(shí)候，奶奶卻還點(diǎn)著(zhù)小燈織著(zhù)毛衣。那段日子，奶奶每天晚上只睡一、兩個(gè)小時(shí)，剩下的時(shí)間都在為我織毛衣。不管我和媽媽怎么勸她，她都一直堅持的這樣做。
毛衣終于織好了，奶奶微笑著(zhù)給我穿上毛衣，多么暖和呀!
不久之后，奶奶離開(kāi)了我們，是因為勞累過(guò)度而亡的，想到這里，一陣痛苦鉆進(jìn)了我的心里，我慢慢地關(guān)上衣柜，低頭哭了起來(lái)。
散文的作文 篇8
我住在鄉村，家鄉四季的景色都很迷人，但我獨獨對獨特的秋日美景有一份不舍得情懷。
不知不覺(jué)，蟬鳴聲兒淡了，楓葉兒紅了，稻兒熟了。哦，秋天到了。
鄉村秋日的山上，滿(mǎn)是秋的報信員--似血的楓葉。有地躺在地上傾聽(tīng)大地母親訴說(shuō)歷史；有的隨風(fēng)飛舞，猶如一群紅蝴蝶在與清風(fēng)嬉戲；還有的站在樹(shù)梢上，了望遠方。山兒披上它們組成的巨大紅紗衣，別具韻味。微風(fēng)拂過(guò)，紅紗衣也與風(fēng)兒互相迎合——舞動(dòng)起來(lái)。如此美景，怎不叫人陶醉？
秋波澹澹。成就秋水的是它的冰冷與清澈。說(shuō)它冷，那可不亞于冬的.統治者--雪。你就是沾上一點(diǎn)，也叫你哆嗦幾下。他的清澈便更為獨一無(wú)二了。經(jīng)常是站在河岸上，可以清楚地看見(jiàn)在河底游動(dòng)的小魚(yú)、小蝦。這個(gè)秋水真是叫人又恨又愛(ài)！
在鄉下，秋天是最忙的季節了--家家戶(hù)戶(hù)都忙著(zhù)收稻。也許正是因為那份忙，使秋日更為的獨特。田野里彌漫著(zhù)稻子成熟的芳香。隨處可見(jiàn)正在割稻的農民，豆大的汗珠順著(zhù)農民們早已被烈日烤的黝黑的臉頰上流過(guò)，濕透了衣衫，可他們全然不顧，心中只有一個(gè)念頭——快割。打稻場(chǎng)上，“噠噠噠”的打稻機聲經(jīng)久不息，震耳欲聾，似乎在預示著(zhù)今年又是一個(gè)豐收年。一筐筐金黃色的稻谷從打稻機后不斷的運出，主人早已笑得合不攏嘴了。越干越有勁，似乎下定決心明年還要打出更多的稻谷。這一筐筐稻谷伴著(zhù)那一張張燦爛的笑臉與此起彼伏的歡笑聲為這張秋景圖綴上了最美的圖案，最妙的點(diǎn)睛之筆！
山、水、人，互相映襯，相得益彰。融合匯聚成了這獨特的秋日美景！
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