調皮的學(xué)生更需表?yè)P散文
以前，他是我們一四班最讓我頭疼而又無(wú)奈的學(xué)生。
作為小學(xué)一年級的班主任每天都面對著(zhù)很多細枝末節的瑣碎事情，比如學(xué)生上課的學(xué)具沒(méi)有準備齊全，早上排好的隊形中午放學(xué)就找不著(zhù)北了，同學(xué)間拿錯東西的，相互玩耍鬧哭的等等。這些問(wèn)題我都有辦法也能夠處理，即使花費再多時(shí)間，耗費再大的精力。但是，對于我們班的烏同學(xué)，我卻發(fā)現自己心有余而力不足，很多次無(wú)奈之下都滿(mǎn)含淚水，“縱有千種風(fēng)情，卻與何人說(shuō)”，只能把眼淚裝在心里。
最開(kāi)始先記住他的名字是因為這個(gè)很少見(jiàn)的姓氏——烏， 烏同學(xué)有著(zhù)1米5左右的個(gè)子，黑黑的臉頰，小小的單眼皮時(shí)常給人一種挑釁的感覺(jué)，最明顯的是他的頭的輪廓很不規則。才開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間，我并沒(méi)有注意這個(gè)孩子有什么問(wèn)題，隨著(zhù)課堂教學(xué)的展開(kāi)，我和數學(xué)老師都發(fā)現他的課堂行為有些不對勁，比如老師批評他的時(shí)候，他總是樂(lè )呵呵的看著(zhù)老師笑，甚至重復老師的語(yǔ)言。鑒于此，我便邀請烏同學(xué)的家長(cháng)到學(xué)校來(lái)，把孩子的家庭情況和個(gè)人情況作了詳細的了解，得知這個(gè)孩子已經(jīng)上過(guò)2個(gè)一年級 ，學(xué)習始終不盡人意還很愛(ài)惹事。從他爸爸那一低頭的無(wú)助和哽咽的語(yǔ)言中，我深深地理解到一個(gè)家庭的無(wú)奈和一個(gè)做父親的心酸。于是，在后面的教學(xué)中我們對烏同學(xué)的學(xué)習要求相對較低。
誰(shuí)知道一年級小學(xué)生身上那種與生俱來(lái)的躁動(dòng)不安，于他有過(guò)之而無(wú)不及。即使坐在最后一排，他前面和旁邊的同學(xué)也無(wú)一躲過(guò)他的“騷擾”，他總是喜歡先對別人發(fā)起“進(jìn)攻”，要么拿別人的東西玩玩，要么毫無(wú)起因的戳別人、打別人，課下更是殃及班上其他同學(xué)。同學(xué)們無(wú)數次的.小報告皆因他而起。但這些僅僅是前奏。不久，我接到一位家長(cháng)的電話(huà)說(shuō)他家孩子的文具盒被人偷了，連續買(mǎi)了3個(gè)新的都不見(jiàn)了，這才給我打電話(huà)。我立即到班上處理這件事情，最后發(fā)現犯錯誤的人是他，也就此事件我組織班級開(kāi)展了誠實(shí)守信的主題班會(huì )，在為人行事上對全班同學(xué)提出了嚴格要求。但是在烏同學(xué)的身上，各種事件此起彼伏，沒(méi)有一天消停過(guò)，我逐漸對他產(chǎn)生了厭煩，甚至僅僅聽(tīng)聞其名也真是夠了。
直到那一次，他成了我們一四班最讓我感動(dòng)和關(guān)注的孩子。
記得那是周二下午的最后一節語(yǔ)文課上，有10個(gè)同學(xué)參加運動(dòng)會(huì )的活動(dòng)了，所以沒(méi)有上新課，要求大家寫(xiě)語(yǔ)文課堂作業(yè)。5分鐘之后便聽(tīng)到烏同學(xué)吊兒郎當的大喊：“老師，寫(xiě)完了�！罢驹谥v臺上看著(zhù)他那不認真的樣子，心底便有一團火直往上躥，準備過(guò)去數落他幾句，但當我走到他跟前的時(shí)候竟然鬼使神差的寬容起來(lái)，并為他指出錯誤，交給他正確的書(shū)寫(xiě)格式，還說(shuō)了句：“今天的作業(yè)你肯定還能寫(xiě)的好看些，更整齊些，加油�！甭�(tīng)他那樣一句不咸不淡的“奧”，便差不多自我肯定我的那一番話(huà)估計是對牛彈琴，壓根沒(méi)當回事。一節課的時(shí)間很短暫，當鈴聲響起的時(shí)候大家都匆匆忙忙背起書(shū)包往出走。我每天下午放學(xué)時(shí)要求同學(xué)們把凳子整整齊齊放在桌子上方便第二天值日的同學(xué)打掃教室，而今天參加活動(dòng)的10個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回教室，我便提醒大家：“同學(xué)們，幫著(zhù)把沒(méi)架起來(lái)的凳子放在桌子上�！笨赡艹臭[聲淹沒(méi)了我的聲音，同學(xué)們沒(méi)有聽(tīng)清楚；或許大家回家心切根本沒(méi)當回事，都匆匆離開(kāi)了。我也準備走出教室整隊放學(xué)，可眼睛的余光感觸到一個(gè)忙碌的身影，我迅速轉身卻看到了烏同學(xué)正在別人的桌前彎腰端起凳子輕輕放在桌子上，一個(gè)又一個(gè)……自開(kāi)學(xué)以來(lái)他從沒(méi)有做過(guò)一件讓人滿(mǎn)意的事，這是唯一一件，這是第一次！在這一刻，我發(fā)自肺腑的感受到他心底的善良帶給我的溫暖與感動(dòng)。當他看到我在看他的時(shí)候，他一臉的憨笑，還漏出了兩顆大門(mén)牙。隨即，我便把他帶到我們班的路對前面，當著(zhù)全班同學(xué)為他貼上了閃閃的小五星，還沒(méi)等我提出什么要求，他便筆直的站進(jìn)隊伍中，神情莊重地做了一個(gè)標準的軍姿。他的身上竟出現了這樣的奇跡！這一切都似這個(gè)季節里飄香的丹桂，給人一陣沁脾的舒暢！
走在回家的路上，我一直在思考為什么他會(huì )有如此大的轉變，終于，我回想到了最后一節課上站在他身邊說(shuō)過(guò)的那幾句鼓勵的語(yǔ)言，或許是這讓他重新復活，因為他感受到溫暖，所以他也為別人帶去感動(dòng)。再一回想，好長(cháng)時(shí)間以來(lái)我都忽視了教育方式方法的多樣性，對他更多的是批評，這或許嚴重挫傷了他本來(lái)脆弱的心靈。我應該清楚，無(wú)論怎樣，他也有自己的心智，也能或多或少感受到人情冷暖。每天都會(huì )看到自己身邊的同學(xué)得到老師的表?yè)P或獎勵，他心底肯定也有一種想要得到肯定的欲望。而很長(cháng)時(shí)間以來(lái)我缺少了對他的耐心、細心，忽視了他心里的感受，忘記了他也是個(gè)孩子，是個(gè)需要更多照顧的孩子，他也渴望來(lái)自老師的鼓勵，哪怕是一個(gè)眼神。
突然想起竇老師的教育理念：小學(xué)教育就是要適才楊性。當種子播種之前，我們從來(lái)不知道是否會(huì )芳草萋萋，或者成為參天大樹(shù)，而重要的是我們學(xué)會(huì )探索一種可能性，提供一種選擇性。無(wú)論家長(cháng)，還是教育者都應清楚這一點(diǎn)，就是大樹(shù)要長(cháng)起來(lái)，也要依靠每一年的年輪一次一次地印刻，只有這樣不斷積累才能成為一棵參天大樹(shù)！
面對一年級的小學(xué)生，我們應該有更多的耐心，更多的堅持；對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適時(shí)恰當的鼓勵勝過(guò)一切教育方式所帶來(lái)的教育效果。在后面的語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任工作中，我希望自己能彌補對他的忽視，最起碼讓他的童年里有快樂(lè )的小學(xué)生活，讓他的小學(xué)生活中有快樂(lè )的童年。
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