- 相關(guān)推薦
咀嚼來(lái)自文字的甜蜜散文
童年，有那么一個(gè)夜晚，記不清是冬是夏，也記不清自己到底多大，只記得還是小小人兒一個(gè)，靜靜地坐在本村一位老人面前，看老人讀一本厚厚的大書(shū)�，F在回想，也記不清自己當時(shí)正讀幾年級，但書(shū)名約略識得：《三國演義》。正是懵懂無(wú)知的年齡，全然不知書(shū)里有些怎樣的文字，只看到老人的臉隔了煤油燈豆大的光看向那書(shū)的每行。書(shū)一頁(yè)一頁(yè)輕輕地翻過(guò)，老人的臉?lè )路鹩蟹N陶醉的幸福。微弱的光將老人的身影映在小房破舊的頂壁上，濃黑而龐大，以我今天的經(jīng)驗來(lái)看，多少有點(diǎn)使人怖懼，但當時(shí)竟覺(jué)出老人靜默的閱讀在這夜的黑色里生長(cháng)了一種莫名的神秘——這書(shū)里有些什么奇妙的東西，能讓老人一坐就是一兩個(gè)小時(shí)？能讓一個(gè)頑皮的孩子安靜地守在他的身旁？
不管怎樣，那個(gè)夜晚的畫(huà)面永遠的銘刻在了我的腦中，再也拂之不去，也不愿拂之而去。我的生命因了這個(gè)夜晚的記憶而不可避免的與書(shū)結緣，學(xué)期開(kāi)始，新發(fā)的書(shū)里仿佛就飄出一些無(wú)法抗拒的味道，怕就是人們說(shuō)的“墨香”，但我更相信那是來(lái)自文字的魅惑。以至多年以后，仍能時(shí)時(shí)聞到來(lái)自書(shū)的香馨。及至漸長(cháng)，能用所學(xué)的字詞涂抹一點(diǎn)句段了，就更一發(fā)不可收拾，無(wú)論讀著(zhù)別人還是寫(xiě)著(zhù)自己，總能感受到來(lái)自文字的魅力。一篇一篇讀過(guò)，一本一本讀過(guò)，一年一年好像很多時(shí)候都在閱讀中走過(guò)。興致來(lái)時(shí)，將自己的“作品”發(fā)了出去，有時(shí)竟有了一些回音，獲得一點(diǎn)輕響，心底里著(zhù)實(shí)咀嚼到了來(lái)自文字的甜蜜。
就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的讀著(zhù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的寫(xiě)著(zhù)，后來(lái)又被命運撮使成了一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，更多的有了與文字結交的機會(huì )。職為使然，試著(zhù)用自己的文字嘗試指導學(xué)生，慢慢地竟有了一些不同于別人的教學(xué)收獲：語(yǔ)文教師教授作文，仿佛拳師教授拳法，總得自己出來(lái)打上幾手，演上幾番，做一點(diǎn)令徒弟們佩服的事來(lái)。而不是一味言傳口教，揮舞紅筆指指點(diǎn)點(diǎn)，而實(shí)際不能寫(xiě)得一篇兩篇過(guò)得去的東西。我的學(xué)生也因了我的影響而有人逐漸愛(ài)上了文字，進(jìn)而慢慢就有人將自己寫(xiě)的一些東西拿來(lái)讓我“看看”，看看就看看，看著(zhù)看著(zhù)往往也就有了驚人的發(fā)現：有些學(xué)生筆下生出的竟是如此瑰麗，如此深刻，這不正是我接觸文字多年來(lái)想要的美好嗎？這越發(fā)激起我的興致，有時(shí)間就想多看看我的弟子們是怎樣的激揚文字，書(shū)寫(xiě)江山。有些考場(chǎng)作文，短短三四十分鐘時(shí)間，竟能構畫(huà)出十分美麗的文字，更是令人贊嘆。拿到班里讀讀，讓一些老師看看，得到的也是由衷的贊嘆，有些學(xué)生的一些文章反過(guò)來(lái)又給了我寫(xiě)作和教學(xué)上更大的啟示和幫助。就這樣，師生之間，學(xué)生之間，用文字相互影響，相互激勵，有時(shí)竟比單用課本或其他來(lái)源的名家作品來(lái)得更有效果。
慢慢的，有了將學(xué)生的優(yōu)秀習作存下來(lái)的念頭，是一種為教學(xué)而設的有意收集，也像某個(gè)學(xué)生寫(xiě)的那樣——《有些時(shí)光注定該記念》，將學(xué)生和我生命中的一些過(guò)往記錄成文，懷念在心（書(shū)名“記念”而非一般常寫(xiě)的“紀念”，正有此意）。好在電子時(shí)代，博客、、微博等存讀也都方便，一篇一篇地幫學(xué)生改好，督促他們將電子稿交于我手，整理之后，貼于我的電子世界。一點(diǎn)一點(diǎn)積累，三五年下來(lái)，竟也有了幾十篇的數目，盡管各人水平不能完全等一，筆下所涉范圍也不盡闊大高遠，還存在這樣那樣的問(wèn)題，但那畢竟只是學(xué)生習作，我們不能完全以成年人的角度看待這些尚算稚嫩的作品。但學(xué)生們認真地寫(xiě)了，一筆一劃，一詞一句皆是他們真正的情感或思考，這恰是作文在訓練學(xué)生基本寫(xiě)作能力的基礎上，使學(xué)生能對社會(huì )人生等作以體驗和思考的另一重要功能。況且這些習作，經(jīng)過(guò)了學(xué)生們的認真創(chuàng )造和老師的精心修改，基本上都能拿到眾人面前“炫耀”，或整篇，或某段，或數句，總有一些使人心動(dòng)的言辭。再教學(xué)時(shí)，新學(xué)生面前就更多了些“前輩”奮斗的痕跡，無(wú)論是證據還是成果，總能給新一屆學(xué)生一些開(kāi)拓眼界的啟示——呵，作文還能這樣寫(xiě)？再寫(xiě)作時(shí)，某些有心的學(xué)生也或多或少地將前面同學(xué)的經(jīng)驗學(xué)來(lái)用用，學(xué)了總會(huì )有些進(jìn)步。有些好的句段，有些學(xué)生甚至一字不改地塞到自己作文里去，這種做法當然不可取，但至少可以看到前行人文辭的美好，令后學(xué)的他們舍不得更改（化用）或者無(wú)力更改（化用），只能望文興嘆，自愧不如，先就這樣用著(zhù)再說(shuō)。當然，一學(xué)期下來(lái)，總有三五個(gè)同學(xué)作文水平大有提升，三兩年的堅持錘煉，也能寫(xiě)成一個(gè)高手，留下幾篇讓更后的后來(lái)者慢慢驚羨；大多學(xué)生，作文總比之前有了提高。單以考試作文來(lái)說(shuō)，大抵也能比同類(lèi)班級高出三五分的分數來(lái)，這樣的訓練，天長(cháng)日久，或許會(huì )在人嘶馬鳴的高考場(chǎng)上，助著(zhù)學(xué)生一臂之力。
好多年了，我就這樣把這些好的作品博客里存著(zhù)，課堂上用著(zhù)，享受著(zhù)與生俱進(jìn)的快樂(lè )，也沒(méi)再往前想上一步。前一段日子，同一辦公室索彩紅老師用了我推薦的幾篇學(xué)生作品，看到我整理的數量尚算可以，提議我將這些作品整理出書(shū)，我心為之一動(dòng)——或許真可如此？其實(shí)這個(gè)想法之前我曾經(jīng)也是有過(guò)，不過(guò)想著(zhù)畢竟只是學(xué)生習作，數量質(zhì)量皆不能當得起一本書(shū)的份量，也就暫時(shí)放了下來(lái)，及至今日，各地新課改模式教學(xué)進(jìn)行得如火如荼，其中一項就是編制合適的校本教材，也就想著(zhù)，與其仿照他人從網(wǎng)上摳取他人只言片語(yǔ)集合成冊，冒充成果，不若將學(xué)生真實(shí)的習作拿來(lái)供大家一用，或者還有一些效能。索老師的一句偶然之語(yǔ)，提醒我也督促我試著(zhù)行動(dòng)，將這幾年存下來(lái)的作品再做了一定篩選和校對，奉獻于大家面前，既供參考，也受批評。權且以磚引玉，并與大家共勉。
是為記。
【咀嚼來(lái)自文字的甜蜜散文】相關(guān)文章：
關(guān)于寫(xiě)文字的散文07-22
在文字中痛苦 散文10-04
擾擾風(fēng)塵,文字靜心散文09-23
文字繾綣了多少記憶散文10-29
經(jīng)典散文：從文字路過(guò)（通用20篇）10-08
我在文字種下相思無(wú)語(yǔ)散文06-26
文字伴我渡秋雨抒情散文06-29