我的語(yǔ)文老師經(jīng)典散文

　　三十多年前，我在老家的鄉下讀初中。我們的校園建在黃土嶺的半坡上，那時(shí)的辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋，數排紅磚瓦房，便是學(xué)生的課室和宿舍，沒(méi)有一棟像樣的樓房。

　　那一年，我讀初三。學(xué)校新調來(lái)一位青年男教師擔任我們班的語(yǔ)文教學(xué)。有好事的同學(xué)很快打探清楚了，男教師叫廖應魁，家在縣城，剛師范大學(xué)畢業(yè)，新分配工作，未婚。廖老師身材中等，戴一副深度近視眼鏡，長(cháng)得瘦瘦的，白白凈凈，一副斯文模樣。廖老師外表雖然長(cháng)得斯文，但他喜歡體育活動(dòng)，特別愛(ài)好武術(shù)�；顒�(dòng)課，廖老師常常在教師住房后的操場(chǎng)邊舞弄一根木棒，把那根木棒舞得呼呼直響，風(fēng)雨不透。遠遠看去，廖老師手中的那根木棒幻化成千百根木棒，分不清哪兒是人，哪兒是棒，令人嘆為觀(guān)止。

　　除此之外，廖老師手有一絕，其毛筆字非常漂亮俏麗。廖老師最擅長(cháng)楷書(shū)，那些楷書(shū)寫(xiě)得方正挺拔，力透紙背。其隸書(shū)也自成一家，寫(xiě)得古樸厚重，頗具漢魏風(fēng)骨，令人叫絕。

　　在我的記憶深處，廖老師極擅長(cháng)教語(yǔ)文。在所有科目中，我最喜歡上語(yǔ)文課。廖老師知識廣博，在課掌上，他把歷史上的掌故與課文結合起來(lái)，娓娓道來(lái)，旁引博證，令人著(zhù)迷。廖老師的課堂生動(dòng)活潑，輕松悅愉，總是引導學(xué)生尋找規律，解決學(xué)習上遇到的困難。在廖老師的熏陶和指導下，我以極大的熱情投入到語(yǔ)文的學(xué)習中。那時(shí)，廖老師教我們學(xué)《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》、《醉翁亭記》、《登泰山記》等傳世名篇，讓人過(guò)目不忘�，F在回想起來(lái)，時(shí)光雖然在不知不覺(jué)之間已流逝了三十多年，但廖老師教過(guò)的那些名篇力作，仍耳熟能詳，有些篇章至今仍倍感格外親切，仍能熟練背誦，讓人終身難忘。

　　最令我難忘的是廖老師教我修改作文的那些事情，至今回想起來(lái)，歷歷在目，好像發(fā)生在昨天的事，讓我難于忘懷。那時(shí)，廖老師重視抓好學(xué)生課堂作文限時(shí)寫(xiě)作訓練，同時(shí)，他又注重學(xué)生課外作文的練習。廖老師訂下了這樣的規定：每位學(xué)生每星期至少要寫(xiě)五篇雜記，雜記的題目、內容、體裁、篇幅不受限制，但要言之有物，不作無(wú)病呻吟。廖老師反復強調：我們務(wù)必要寫(xiě)自己身邊熟悉的東西，這樣寫(xiě)起來(lái)才有物可寫(xiě)，有言要說(shuō)。我覺(jué)得廖老師此舉很新奇，首次完成了五篇雜記的寫(xiě)作任務(wù)，交給廖老師。沒(méi)料到，我的第一次雜記居然得了一個(gè)“優(yōu)”字。廖老師在課堂上點(diǎn)名表?yè)P了我，并選讀了我其中的一篇雜記。

　　那時(shí)候，我的作文寫(xiě)得相對好些，一是我上課特別專(zhuān)注，認真學(xué)習名篇范文，二是我在課外讀了一些閑書(shū)，比如《三國演義》、《封神榜》、《楊家將》、《隋唐英雄傳》等，無(wú)形之中，學(xué)習并吸收了不少的詞匯。我寫(xiě)的作文不時(shí)受到廖老師的表?yè)P，從中受到巨大的鼓舞。從此，每次作文，我更加認真對待寫(xiě)作，力求寫(xiě)出心中的感受，寫(xiě)出自己的特色。

　　有一回，我來(lái)到廖老師的房門(mén)前。只見(jiàn)廖老師正在房間舞動(dòng)手中的毛筆，正在專(zhuān)注地練字。我把雜記交給廖老師，轉身欲走。不料，廖老師放下手中的毛筆，忽然把我叫住了。

　　“你想把自己的作文發(fā)表出來(lái)嗎？”廖老師微笑著(zhù)問(wèn)我。

　　“我的作文寫(xiě)得不好，怕人家笑話(huà)�！痹诶蠋熋媲�，我總是膽小如鼠，我心里不安地回答。

　　“你的作文很有自己的特色嘛，每篇作文言之有物，寫(xiě)出了自己的心中感受，語(yǔ)言也較流暢。你要相信自己的能力！要知道，報上發(fā)表的作文也并非十全十美�！绷卫蠋煿膭钗�，目光中充滿(mǎn)著(zhù)期待。

　　“真的嗎？”我睜大眼睛，疑惑地問(wèn)。

　　廖老師注視著(zhù)我，堅定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我從自己的雜記中抽出了散文《池塘景色》來(lái)修改潤色。我匆匆忙忙地修改了一遍，便急不可待地交給廖老師。廖老師閱后，并不滿(mǎn)意，要求我再修改。我很快又改完了第二稿，廖老師看后，仍不滿(mǎn)意。那時(shí)的我，有點(diǎn)氣餒了，心中想打退堂鼓。廖老師似乎看穿了我的心思，他說(shuō)：“作文猶如做人，也要腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，并要鍥而不舍，持之以恒，方能水滴石穿�？上�，你沒(méi)有認真推敲文章的詞句，有些文字并不貼切。比如，你說(shuō)池塘里‘羽毛紛紛落下’，有那么多的羽毛嗎？別人往往會(huì )提出這樣的質(zhì)疑。冬天里，天降大雪，如果在那個(gè)時(shí)候說(shuō) ‘大雪紛紛落下’，未嘗不可，但在這篇文章中，你這樣描寫(xiě)就不合情景了�！蔽肄D而一想，覺(jué)得有理，說(shuō)把“紛紛”改為“零亂”，廖老師搖了邀頭，仍不滿(mǎn)意，叫我拿回家再著(zhù)力修改一番。

　　夜晚，我坐在八仙桌旁，手翻作文本，苦思冥想。驀地，我想起在春天的季節，蹲在池塘邊觀(guān)賞鴨子戲水的熱鬧情景，瞬間觸動(dòng)靈機，我把原句擴展為“和風(fēng)拂來(lái)，被啄脫的羽毛，飄飄蕩蕩，輕悠悠地落到水面，然后慢慢地打個(gè)圈兒，像一葉葉小扁舟，隨風(fēng)逐波向堤岸邊漂去……”第二天，我把作文交到廖老師手中，廖老師摘下眼鏡，露出了滿(mǎn)意的笑容。廖老師稱(chēng)贊說(shuō)，這樣一改，不僅描寫(xiě)細致，而且形象生動(dòng)，意境盡出。

　　前前后后，五易其稿，我把題目《池塘景色》改為《池塘春色》，因為我覺(jué)得，這篇散文全是描寫(xiě)春天的池塘之景。前后對比，題目雖然只改了一字，但效果卻全然不同。修改后的題目所體現的內容更加集中，更加形象。最后，稿子定下來(lái)，我用方格稿紙工工整整地抄寫(xiě)了一篇，親自交給了廖老師。數天后，廖老師告訴我，他把這篇文章投寄給報社了。

　　數月后，我幾乎把投稿的事給淡忘了。某天，班里的宣傳委員把我們班里訂的《學(xué)生作文報》發(fā)放下來(lái)，立即有幾位同學(xué)幾乎同時(shí)驚呼起來(lái)：“你們快看呀！這是我們班才子寫(xiě)的大作！”我湊過(guò)臉去，低頭一瞧，呀，那是我寫(xiě)的作文！我的名字赫然地印在報上！我的天呀，那黑紙白字的作文，分明還帶著(zhù)油墨香呢！我欣喜地發(fā)現，廖老師給我的作文寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“此文用描寫(xiě)結合抒情，寫(xiě)得清新自然�！眻笊系木庉嬕步�不住對我的作文進(jìn)行了點(diǎn)評：“淺水、秀竹、綠樹(shù)、芭蕉、野草的描寫(xiě)既有條理，又各具特色�！边@是我讀初中時(shí)發(fā)表的處女作，我喜不自禁。時(shí)至今日，當年廖老師指導我修改作文的情狀，仍然歷歷在目，難于忘懷。

　　這件事雖小，可意義卻大，它甚至影響了我的一生。就當時(shí)來(lái)說(shuō)，特別在旁人的眼中，在小小的山村里讀初中，我居然能在報紙上發(fā)表作文，似乎是一件很了不起的事情。這件事很快在學(xué)校引起轟動(dòng)。連鄰班的同學(xué)見(jiàn)了我，也露出滿(mǎn)是羨慕的眼神。

　　我們的學(xué)校處在黃土嶺上，每到秋冬時(shí)節，天氣寒冷。草木枯竭，而山嶺上一株株、一簇簇的山茶花卻冒著(zhù)寒冷的風(fēng)雪，爭奇斗妍，以潔白燦爛無(wú)暇的花容為蕭索的山嶺增色。見(jiàn)此情景，我觸動(dòng)情思，抑制不住內心的激動(dòng)和感動(dòng)，揮筆寫(xiě)下了一篇描寫(xiě)抒情散文《山茶山》，極力頌揚了山茶山高潔的品性和無(wú)畏的精神。后來(lái)，這篇《山茶花》也發(fā)表在《學(xué)生作文報》上，再一次引來(lái)同學(xué)們的驚呼之聲。

　　初中畢業(yè)后，我考上了縣城中學(xué)。廖老師也因為教書(shū)成績(jì)突出，調往縣城重點(diǎn)中學(xué)任教。后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)廖老師又脫產(chǎn)進(jìn)修。再后來(lái)，風(fēng)聞廖老師已調到縣委宣傳部工作。那時(shí)，我在報上經(jīng)常讀到他寫(xiě)的文章。數年后，又聽(tīng)說(shuō)廖老師已調往珠江三角洲，在某海關(guān)工作……我呢，高中畢業(yè)后，考取了師范大學(xué)，我做了一名教師，走上了廖老師當初相同的道路。工作之余，我喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，并偶有小文發(fā)表。

　　寫(xiě)文章時(shí)，我有一個(gè)不好的習慣，只是一昧地追求寫(xiě)作速度，有時(shí)趁著(zhù)靈感突至，快馬加鞭，洋洋數千言，一揮而就。我把初稿趕制出來(lái)，便急不可待在把文章投出去。事后，當我發(fā)現投出去的文章在語(yǔ)句方面上考慮不周，還存在著(zhù)明顯的紕漏，便追悔未及，后悔發(fā)稿太匆忙，太急促了。這個(gè)時(shí)候，我只好把希望寄托在編輯身上，希望編輯先生的火眼金睛能洞察錯誤之處，并能高抬貴手，及時(shí)更正過(guò)來(lái)。

　　有時(shí)，我想起廖老師當年教我修改文章的情景，便靜下心來(lái)，從容應對，把寫(xiě)好的文章進(jìn)行“冷”處理，放置一段時(shí)間，再翻出來(lái)，從文章的結構編排入手，直及語(yǔ)句詞匯進(jìn)行全方位的修改推敲，反復錘煉。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，往往令人耳目一新，眼前為之一亮。

　　時(shí)光匆匆，歲月無(wú)情。我初中畢業(yè)后，不覺(jué)已滿(mǎn)三十載了，令人遺憾的是，我跟恩師從來(lái)沒(méi)有謀過(guò)面。令人欣慰的是，今年九月份，廖老師通過(guò)多方打探，終于獲知了我的工作單位及聯(lián)系方式。我們通過(guò)手機，終于聯(lián)系上了。

　　我得知廖老師要在國慶期假期回來(lái)一趟，異常高興。國慶期間，我特地在縣城某酒家訂了一桌酒席，邀請一群初中同學(xué)前來(lái)陪陪廖老師。老同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)能跟三十年前的廖老師謀面，歡呼雀躍，早早趕到酒店，恭候老師的光臨。

　　那天，正午十二時(shí)，廖老師終于驅車(chē)來(lái)到酒店門(mén)口。廖老師剛下車(chē)，我便趕緊迎上去，向老師問(wèn)好。我們雖然三十年不曾謀面，但我一眼認出了廖老師。廖老師滿(mǎn)身的書(shū)卷氣依舊，那份氣定神閑的神情依舊。只是，經(jīng)過(guò)三十年的風(fēng)霜打磨，廖老師已經(jīng)變得成熟多了，雙額上泛起了幾絲銀發(fā)……

　　我們請廖老師坐了主位。同學(xué)們圍坐在餐桌前，向廖老師問(wèn)寒問(wèn)暖，并各自介紹了自己的工作情況。通過(guò)交談，我們得知，廖老師當年教我們這一屆，在全縣的統考中，取得了全縣第二名的好成績(jì)。當時(shí)的教育局長(cháng)得知這事后，大為驚奇，親自邀人事股長(cháng)一起騎單車(chē)趕到學(xué)校，找到廖老師，了解情況。通過(guò)談話(huà)了解，局長(cháng)大為高興，愛(ài)才心切，局長(cháng)不久便把廖老師調到了縣城重點(diǎn)中學(xué)任教。后來(lái)，廖老師轉到縣政府部門(mén)工作……最后，廖老師南下珠三角，在順德海關(guān)工作達二十年�，F在，五十多歲的廖老師在珠海某大學(xué)任教，每周要給大學(xué)生授課十數節……

　　回憶往昔，我們的話(huà)兒越發(fā)多了，同學(xué)們情難自禁，一個(gè)個(gè)輪流給廖老師敬酒：

　　我端起酒杯，發(fā)出肺腑之言：“感謝廖老師當年指導我修改作文和教我做人的道理。沒(méi)有廖老師當年的載培指點(diǎn)，便沒(méi)有今日的我……”

　　阿運接著(zhù)舉起酒杯，臉漲得通紅，動(dòng)情地說(shuō)：“我要感謝廖老師當年對我的關(guān)愛(ài)。當年初讀中，我貪玩，學(xué)習成績(jì)下降，廖老師不遠數十公里，騎著(zhù)單車(chē)，翻山越嶺，來(lái)到我家家訪(fǎng)，鼓勵我要認真學(xué)習，戰勝困難，用知識改變命運……”

　　阿東也十分激動(dòng)地說(shuō)：“那年，我沒(méi)能考上縣城高中，廖老師匆匆趕到我家里，勸我補習一年，再考高中。我回答說(shuō)，我家里窮，沒(méi)有錢(qián)。廖老師，您當時(shí)說(shuō)，我借錢(qián)給你，讓你讀書(shū)！廖老師，您的大恩大德，我永生難忘！”

　　在酒席上，我們跟廖老師約定，元旦假期，真誠地邀請廖老師再次回來(lái)。同學(xué)們紛紛表示，要在阿東的山莊合力舉辦一次大型的同學(xué)聚會(huì )，宰黑山羊，殺山雞，捕河魚(yú)，以最隆重的禮節歡迎廖老師光臨山莊，一起共敘師生之情……

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