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我的語(yǔ)文老師經(jīng)典散文

時(shí)間:2024-08-14 23:59:47 散文 我要投稿
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我的語(yǔ)文老師經(jīng)典散文

  三十多年前,我在老家的鄉下讀初中。我們的校園建在黃土嶺的半坡上,那時(shí)的辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋,數排紅磚瓦房,便是學(xué)生的課室和宿舍,沒(méi)有一棟像樣的樓房。

我的語(yǔ)文老師經(jīng)典散文

  那一年,我讀初三。學(xué)校新調來(lái)一位青年男教師擔任我們班的語(yǔ)文教學(xué)。有好事的同學(xué)很快打探清楚了,男教師叫廖應魁,家在縣城,剛師范大學(xué)畢業(yè),新分配工作,未婚。廖老師身材中等,戴一副深度近視眼鏡,長(cháng)得瘦瘦的,白白凈凈,一副斯文模樣。廖老師外表雖然長(cháng)得斯文,但他喜歡體育活動(dòng),特別愛(ài)好武術(shù);顒(dòng)課,廖老師常常在教師住房后的操場(chǎng)邊舞弄一根木棒,把那根木棒舞得呼呼直響,風(fēng)雨不透。遠遠看去,廖老師手中的那根木棒幻化成千百根木棒,分不清哪兒是人,哪兒是棒,令人嘆為觀(guān)止。

  除此之外,廖老師手有一絕,其毛筆字非常漂亮俏麗。廖老師最擅長(cháng)楷書(shū),那些楷書(shū)寫(xiě)得方正挺拔,力透紙背。其隸書(shū)也自成一家,寫(xiě)得古樸厚重,頗具漢魏風(fēng)骨,令人叫絕。

  在我的記憶深處,廖老師極擅長(cháng)教語(yǔ)文。在所有科目中,我最喜歡上語(yǔ)文課。廖老師知識廣博,在課掌上,他把歷史上的掌故與課文結合起來(lái),娓娓道來(lái),旁引博證,令人著(zhù)迷。廖老師的課堂生動(dòng)活潑,輕松悅愉,總是引導學(xué)生尋找規律,解決學(xué)習上遇到的困難。在廖老師的熏陶和指導下,我以極大的熱情投入到語(yǔ)文的學(xué)習中。那時(shí),廖老師教我們學(xué)《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》、《醉翁亭記》、《登泰山記》等傳世名篇,讓人過(guò)目不忘,F在回想起來(lái),時(shí)光雖然在不知不覺(jué)之間已流逝了三十多年,但廖老師教過(guò)的那些名篇力作,仍耳熟能詳,有些篇章至今仍倍感格外親切,仍能熟練背誦,讓人終身難忘。

  最令我難忘的是廖老師教我修改作文的那些事情,至今回想起來(lái),歷歷在目,好像發(fā)生在昨天的事,讓我難于忘懷。那時(shí),廖老師重視抓好學(xué)生課堂作文限時(shí)寫(xiě)作訓練,同時(shí),他又注重學(xué)生課外作文的練習。廖老師訂下了這樣的規定:每位學(xué)生每星期至少要寫(xiě)五篇雜記,雜記的題目、內容、體裁、篇幅不受限制,但要言之有物,不作無(wú)病呻吟。廖老師反復強調:我們務(wù)必要寫(xiě)自己身邊熟悉的東西,這樣寫(xiě)起來(lái)才有物可寫(xiě),有言要說(shuō)。我覺(jué)得廖老師此舉很新奇,首次完成了五篇雜記的寫(xiě)作任務(wù),交給廖老師。沒(méi)料到,我的第一次雜記居然得了一個(gè)“優(yōu)”字。廖老師在課堂上點(diǎn)名表?yè)P了我,并選讀了我其中的一篇雜記。

  那時(shí)候,我的作文寫(xiě)得相對好些,一是我上課特別專(zhuān)注,認真學(xué)習名篇范文,二是我在課外讀了一些閑書(shū),比如《三國演義》、《封神榜》、《楊家將》、《隋唐英雄傳》等,無(wú)形之中,學(xué)習并吸收了不少的詞匯。我寫(xiě)的作文不時(shí)受到廖老師的表?yè)P,從中受到巨大的鼓舞。從此,每次作文,我更加認真對待寫(xiě)作,力求寫(xiě)出心中的感受,寫(xiě)出自己的特色。

  有一回,我來(lái)到廖老師的房門(mén)前。只見(jiàn)廖老師正在房間舞動(dòng)手中的毛筆,正在專(zhuān)注地練字。我把雜記交給廖老師,轉身欲走。不料,廖老師放下手中的毛筆,忽然把我叫住了。

  “你想把自己的作文發(fā)表出來(lái)嗎?”廖老師微笑著(zhù)問(wèn)我。

  “我的作文寫(xiě)得不好,怕人家笑話(huà)!痹诶蠋熋媲,我總是膽小如鼠,我心里不安地回答。

  “你的作文很有自己的特色嘛,每篇作文言之有物,寫(xiě)出了自己的心中感受,語(yǔ)言也較流暢。你要相信自己的能力!要知道,報上發(fā)表的作文也并非十全十美!绷卫蠋煿膭钗,目光中充滿(mǎn)著(zhù)期待。

  “真的嗎?”我睜大眼睛,疑惑地問(wèn)。

  廖老師注視著(zhù)我,堅定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  我從自己的雜記中抽出了散文《池塘景色》來(lái)修改潤色。我匆匆忙忙地修改了一遍,便急不可待地交給廖老師。廖老師閱后,并不滿(mǎn)意,要求我再修改。我很快又改完了第二稿,廖老師看后,仍不滿(mǎn)意。那時(shí)的我,有點(diǎn)氣餒了,心中想打退堂鼓。廖老師似乎看穿了我的心思,他說(shuō):“作文猶如做人,也要腳踏實(shí)地,循序漸進(jìn),并要鍥而不舍,持之以恒,方能水滴石穿?上,你沒(méi)有認真推敲文章的詞句,有些文字并不貼切。比如,你說(shuō)池塘里‘羽毛紛紛落下’,有那么多的羽毛嗎?別人往往會(huì )提出這樣的質(zhì)疑。冬天里,天降大雪,如果在那個(gè)時(shí)候說(shuō) ‘大雪紛紛落下’,未嘗不可,但在這篇文章中,你這樣描寫(xiě)就不合情景了!蔽肄D而一想,覺(jué)得有理,說(shuō)把“紛紛”改為“零亂”,廖老師搖了邀頭,仍不滿(mǎn)意,叫我拿回家再著(zhù)力修改一番。

  夜晚,我坐在八仙桌旁,手翻作文本,苦思冥想。驀地,我想起在春天的季節,蹲在池塘邊觀(guān)賞鴨子戲水的熱鬧情景,瞬間觸動(dòng)靈機,我把原句擴展為“和風(fēng)拂來(lái),被啄脫的羽毛,飄飄蕩蕩,輕悠悠地落到水面,然后慢慢地打個(gè)圈兒,像一葉葉小扁舟,隨風(fēng)逐波向堤岸邊漂去……”第二天,我把作文交到廖老師手中,廖老師摘下眼鏡,露出了滿(mǎn)意的笑容。廖老師稱(chēng)贊說(shuō),這樣一改,不僅描寫(xiě)細致,而且形象生動(dòng),意境盡出。

  前前后后,五易其稿,我把題目《池塘景色》改為《池塘春色》,因為我覺(jué)得,這篇散文全是描寫(xiě)春天的池塘之景。前后對比,題目雖然只改了一字,但效果卻全然不同。修改后的題目所體現的內容更加集中,更加形象。最后,稿子定下來(lái),我用方格稿紙工工整整地抄寫(xiě)了一篇,親自交給了廖老師。數天后,廖老師告訴我,他把這篇文章投寄給報社了。

  數月后,我幾乎把投稿的事給淡忘了。某天,班里的宣傳委員把我們班里訂的《學(xué)生作文報》發(fā)放下來(lái),立即有幾位同學(xué)幾乎同時(shí)驚呼起來(lái):“你們快看呀!這是我們班才子寫(xiě)的大作!”我湊過(guò)臉去,低頭一瞧,呀,那是我寫(xiě)的作文!我的名字赫然地印在報上!我的天呀,那黑紙白字的作文,分明還帶著(zhù)油墨香呢!我欣喜地發(fā)現,廖老師給我的作文寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ):“此文用描寫(xiě)結合抒情,寫(xiě)得清新自然!眻笊系木庉嬕步蛔ξ业淖魑倪M(jìn)行了點(diǎn)評:“淺水、秀竹、綠樹(shù)、芭蕉、野草的描寫(xiě)既有條理,又各具特色!边@是我讀初中時(shí)發(fā)表的處女作,我喜不自禁。時(shí)至今日,當年廖老師指導我修改作文的情狀,仍然歷歷在目,難于忘懷。

  這件事雖小,可意義卻大,它甚至影響了我的一生。就當時(shí)來(lái)說(shuō),特別在旁人的眼中,在小小的山村里讀初中,我居然能在報紙上發(fā)表作文,似乎是一件很了不起的事情。這件事很快在學(xué)校引起轟動(dòng)。連鄰班的同學(xué)見(jiàn)了我,也露出滿(mǎn)是羨慕的眼神。

  我們的學(xué)校處在黃土嶺上,每到秋冬時(shí)節,天氣寒冷。草木枯竭,而山嶺上一株株、一簇簇的山茶花卻冒著(zhù)寒冷的風(fēng)雪,爭奇斗妍,以潔白燦爛無(wú)暇的花容為蕭索的山嶺增色。見(jiàn)此情景,我觸動(dòng)情思,抑制不住內心的激動(dòng)和感動(dòng),揮筆寫(xiě)下了一篇描寫(xiě)抒情散文《山茶山》,極力頌揚了山茶山高潔的品性和無(wú)畏的精神。后來(lái),這篇《山茶花》也發(fā)表在《學(xué)生作文報》上,再一次引來(lái)同學(xué)們的驚呼之聲。

  初中畢業(yè)后,我考上了縣城中學(xué)。廖老師也因為教書(shū)成績(jì)突出,調往縣城重點(diǎn)中學(xué)任教。后來(lái),聽(tīng)說(shuō)廖老師又脫產(chǎn)進(jìn)修。再后來(lái),風(fēng)聞廖老師已調到縣委宣傳部工作。那時(shí),我在報上經(jīng)常讀到他寫(xiě)的文章。數年后,又聽(tīng)說(shuō)廖老師已調往珠江三角洲,在某海關(guān)工作……我呢,高中畢業(yè)后,考取了師范大學(xué),我做了一名教師,走上了廖老師當初相同的道路。工作之余,我喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),并偶有小文發(fā)表。

  寫(xiě)文章時(shí),我有一個(gè)不好的習慣,只是一昧地追求寫(xiě)作速度,有時(shí)趁著(zhù)靈感突至,快馬加鞭,洋洋數千言,一揮而就。我把初稿趕制出來(lái),便急不可待在把文章投出去。事后,當我發(fā)現投出去的文章在語(yǔ)句方面上考慮不周,還存在著(zhù)明顯的紕漏,便追悔未及,后悔發(fā)稿太匆忙,太急促了。這個(gè)時(shí)候,我只好把希望寄托在編輯身上,希望編輯先生的火眼金睛能洞察錯誤之處,并能高抬貴手,及時(shí)更正過(guò)來(lái)。

  有時(shí),我想起廖老師當年教我修改文章的情景,便靜下心來(lái),從容應對,把寫(xiě)好的文章進(jìn)行“冷”處理,放置一段時(shí)間,再翻出來(lái),從文章的結構編排入手,直及語(yǔ)句詞匯進(jìn)行全方位的修改推敲,反復錘煉。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章,往往令人耳目一新,眼前為之一亮。

  時(shí)光匆匆,歲月無(wú)情。我初中畢業(yè)后,不覺(jué)已滿(mǎn)三十載了,令人遺憾的是,我跟恩師從來(lái)沒(méi)有謀過(guò)面。令人欣慰的是,今年九月份,廖老師通過(guò)多方打探,終于獲知了我的工作單位及聯(lián)系方式。我們通過(guò)手機,終于聯(lián)系上了。

  我得知廖老師要在國慶期假期回來(lái)一趟,異常高興。國慶期間,我特地在縣城某酒家訂了一桌酒席,邀請一群初中同學(xué)前來(lái)陪陪廖老師。老同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)能跟三十年前的廖老師謀面,歡呼雀躍,早早趕到酒店,恭候老師的光臨。

  那天,正午十二時(shí),廖老師終于驅車(chē)來(lái)到酒店門(mén)口。廖老師剛下車(chē),我便趕緊迎上去,向老師問(wèn)好。我們雖然三十年不曾謀面,但我一眼認出了廖老師。廖老師滿(mǎn)身的書(shū)卷氣依舊,那份氣定神閑的神情依舊。只是,經(jīng)過(guò)三十年的風(fēng)霜打磨,廖老師已經(jīng)變得成熟多了,雙額上泛起了幾絲銀發(fā)……

  我們請廖老師坐了主位。同學(xué)們圍坐在餐桌前,向廖老師問(wèn)寒問(wèn)暖,并各自介紹了自己的工作情況。通過(guò)交談,我們得知,廖老師當年教我們這一屆,在全縣的統考中,取得了全縣第二名的好成績(jì)。當時(shí)的教育局長(cháng)得知這事后,大為驚奇,親自邀人事股長(cháng)一起騎單車(chē)趕到學(xué)校,找到廖老師,了解情況。通過(guò)談話(huà)了解,局長(cháng)大為高興,愛(ài)才心切,局長(cháng)不久便把廖老師調到了縣城重點(diǎn)中學(xué)任教。后來(lái),廖老師轉到縣政府部門(mén)工作……最后,廖老師南下珠三角,在順德海關(guān)工作達二十年,F在,五十多歲的廖老師在珠海某大學(xué)任教,每周要給大學(xué)生授課十數節……

  回憶往昔,我們的話(huà)兒越發(fā)多了,同學(xué)們情難自禁,一個(gè)個(gè)輪流給廖老師敬酒:

  我端起酒杯,發(fā)出肺腑之言:“感謝廖老師當年指導我修改作文和教我做人的道理。沒(méi)有廖老師當年的載培指點(diǎn),便沒(méi)有今日的我……”

  阿運接著(zhù)舉起酒杯,臉漲得通紅,動(dòng)情地說(shuō):“我要感謝廖老師當年對我的關(guān)愛(ài)。當年初讀中,我貪玩,學(xué)習成績(jì)下降,廖老師不遠數十公里,騎著(zhù)單車(chē),翻山越嶺,來(lái)到我家家訪(fǎng),鼓勵我要認真學(xué)習,戰勝困難,用知識改變命運……”

  阿東也十分激動(dòng)地說(shuō):“那年,我沒(méi)能考上縣城高中,廖老師匆匆趕到我家里,勸我補習一年,再考高中。我回答說(shuō),我家里窮,沒(méi)有錢(qián)。廖老師,您當時(shí)說(shuō),我借錢(qián)給你,讓你讀書(shū)!廖老師,您的大恩大德,我永生難忘!”

  在酒席上,我們跟廖老師約定,元旦假期,真誠地邀請廖老師再次回來(lái)。同學(xué)們紛紛表示,要在阿東的山莊合力舉辦一次大型的同學(xué)聚會(huì ),宰黑山羊,殺山雞,捕河魚(yú),以最隆重的禮節歡迎廖老師光臨山莊,一起共敘師生之情……

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