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萬(wàn)年青,劉老師散文
一
置花架上，綠蘿垂下瀑布般的藤蔓，像秀發(fā)飄逸的少女，顧盼含春；吊蘭豎起尖尖葉片，靠近窗戶(hù)，聆聽(tīng)著(zhù)外面的聲音，關(guān)注四季的迭替；小榕樹(shù)膨脹著(zhù)根部，在花盆里擺出多元化的pose，樹(shù)稍?huà)熘?zhù)綠葉，期盼吸引眼球，而我，卻特別鐘愛(ài)那盆萬(wàn)年青。
乳白色的花盆中，滋潤肥沃的黑土上，拔出十幾根萬(wàn)年青。長(cháng)橢圓形的葉片，縱形的粗脈絡(luò )向背面凹陷，像折一條中心軸，將葉對稱(chēng)分開(kāi)，兩邊的脈絡(luò )，以中線(xiàn)分枝，長(cháng)短搭配十分規律，凸凹的葉片，像立體的雕刻，碧綠而玲瓏有致。粗壯結實(shí)的莖，每二厘左右有個(gè)小節，雖不及竹節粗大，但輪廓清晰，殘留谷黃色枯葉剝落的痕跡。幾個(gè)米白色的花萼早已干枯，像一封舊信箋，記載著(zhù)曾經(jīng)繁華的花季。萬(wàn)年青，以偉岸的姿勢，平淡地注視著(zhù)我和家人的忙碌與休閑、快樂(lè )與幸福。
喜歡萬(wàn)年青，更因為喜歡送給我萬(wàn)年青的人——劉老師。
她是女兒的啟蒙老師，教語(yǔ)文又當班主任，女兒是她一手培養的得力助手。因為女兒，我們成了好朋友，她給女兒送過(guò)很多書(shū)，并簽名和留言，而萬(wàn)年青，是她給我唯一的禮物。
劉老師三十歲左右，戴著(zhù)黑色邊框的眼鏡，發(fā)際線(xiàn)比較上，微卷的頭發(fā)蓬松著(zhù)，俏皮地在額前造型成兩個(gè)半圈；白皙的臉蛋，嫩得像能按出水份；嘴角兩邊掛著(zhù)小小的梨渦，裝滿(mǎn)著(zhù)幸福和智慧；小巧的嘴巴里，能流淌出動(dòng)人的音符，她練過(guò)發(fā)音，每個(gè)聲音從她喉腔發(fā)出，都自帶混響立體音。
記得那是女兒三年級時(shí)，學(xué)校舉行演講比賽，從班里預選挑人，女兒優(yōu)勢最弱，膽子小，普通話(huà)發(fā)音不標準�？墒浅龊跷业囊饬�，女兒被選中，原因是，她是臺風(fēng)最好，八百多字的稿子，她是唯一能進(jìn)行脫稿演講的人。為了在兩天之內，迅速提高女兒的演講水平，我到學(xué)校和劉老師溝通。經(jīng)過(guò)劉老師的強化訓練和女兒自己的努力，兩個(gè)下午就已達到正常演講水平。完成使命后，我離開(kāi)時(shí)，劉老師捧著(zhù)一盆萬(wàn)年青追來(lái)。
“這么快就走了？我送您這件禮物，感謝您對我工作的支持�！彼χ�(zhù)說(shuō)，“小小禮物，代表我倆的情誼，萬(wàn)年長(cháng)青�！�
“太謝謝了，教女兒，您付出了很多心血，還送禮物，我真的太開(kāi)心了！”雙手接過(guò)花盆，我心里非常激動(dòng)。
“您的女兒是個(gè)好幫手，幫我管理班級�！眲⒗蠋熗屏送票橇荷系难坨R，用贊許的眼光看著(zhù)我，“她自己非常努力，總能從落后到超越，創(chuàng )造奇跡，我非常喜歡她�！�
“謝謝您，萬(wàn)年青代表我們的友誼！我會(huì )好好珍惜，先走了�！迸伦约焊袆�(dòng)得失態(tài)，不敢久留，匆忙打個(gè)招呼，帶萬(wàn)年青和女兒回家。
二
家里陽(yáng)光充足的餐廳，萬(wàn)年青像珍寶一樣，供在窗戶(hù)旁。從百度上搜索一番后，去花鳥(niǎo)市場(chǎng)，買(mǎi)回幾件養花必備。土黃色的花肥料、深綠色的花營(yíng)養，粉藍色的澆花瓶，給花澆水并補充營(yíng)養。仿佛，聽(tīng)到萬(wàn)年青喝奶的聲音，滿(mǎn)足而幸福；仿佛看到它打個(gè)哈欠，一個(gè)懶腰伸長(cháng)了枝條。盯著(zhù)萬(wàn)年青微卷的葉尖，想起劉老師甜美的笑容。
家長(cháng)會(huì )上，劉老師講一個(gè)小故事。
“神說(shuō)，每一個(gè)孩子，都是一個(gè)天使降臨在人間，父母就是陪著(zhù)天使從旅程出發(fā)的人，沿途的路上，有許多鵝卵石，每個(gè)人都要努力去撿，盡量不放棄每一個(gè)，孩子長(cháng)大后，父母會(huì )非常的驚喜，也會(huì )非常后悔。
按照神的旨意，父母陪著(zhù)孩子出發(fā)，沿途枯燥乏味地撿著(zhù)十分普通的鵝卵石。有的父母認為沒(méi)有意義，懶得多撿，象征性撿一點(diǎn)點(diǎn)，就只顧前行；有的選擇性撿幾個(gè)大的，對小的不屑一顧，放棄撿拾；有的和孩子一起參與撿鵝卵石，盡量不放過(guò)每一處。
多年以后，孩子長(cháng)大，原來(lái)的鵝卵石都變成了鉆石。鵝卵石，就是平淡無(wú)奇的小習慣，普通卻實(shí)用；鉆石，就是平時(shí)養成的良好習慣，終生受益，光芒耀眼。父母驚喜，孩子有鉆石一樣閃光的好習慣；也懊悔當初，沒(méi)有多撿一些普通的鵝卵石，現在就多擁有鉆石�！�
看著(zhù)萬(wàn)年青，回憶起這個(gè)故事。我想：“該把給萬(wàn)年青澆水養成一種習慣，每天如此，才不枉劉老師的一番深情�！�
月余后，萬(wàn)年青有了變化，葉尖的小卷一半枯黃，像是挑染幾縷黃發(fā)；葉片脈絡(luò )的立體感更強，不，應該是一道道皺紋，像霜打蔫了的苦瓜；曾經(jīng)翠綠的葉子，也泛出焦黃，凸凹不平的斑塊，像染上了肝病又有了老年斑；葉子失去往日的風(fēng)采，耷拉著(zhù)腦袋，一片片無(wú)精打采。萬(wàn)年青，你怎么了？
尊重生老病死和優(yōu)勝劣汰的自然規律，是我的養生觀(guān)念。家里養的花草，綠蘿、吊蘭和小榕樹(shù)，都是從花鳥(niǎo)市場(chǎng)選來(lái)，生命力頑強的綠精靈，澆水和施肥，都是隔三差五隨意而定。唯獨這盆萬(wàn)年青是劉老師送的，我特別上心，每天都澆水、補充營(yíng)養，可還成了這樣子，我心里真的好難過(guò)。
不敢告訴劉老師，自己從百度上搜索原因，是營(yíng)養過(guò)剩，立即暫停澆水施肥�？墒�，萬(wàn)年青一天比一天更憔悴，青絲全變枯黃。
數月后，萬(wàn)年青經(jīng)歷生死劫難，僅剩的幾片葉子，干枯發(fā)黃地攤開(kāi)手，像標志著(zhù)曾經(jīng)的葳蕤；枝桿像感染炭疽菌，脫了幾節，矮了一截，失去往日高俊的風(fēng)采；那殘留的枝端，一節一節地連著(zhù)，看不出生命的顏色，只有不屈不撓的風(fēng)骨，依然在堅守。
“萬(wàn)年青，你怎么了？我是用心在愛(ài)你的呀！”看著(zhù)蔫了的它，我心里涌出許多感傷。
萬(wàn)年青不語(yǔ)，沉默地抗拒我的溺愛(ài)。滿(mǎn)懷傷悲，我把它從家里搬了出去。依然舍不得扔到垃圾站，放在靠圍墻邊的花壇中，留個(gè)念想，隔幾天就去看看。
三
記著(zhù)劉老師，記著(zhù)象征我倆友誼的萬(wàn)年青，弄得沒(méi)了，我心存愧疚。一段時(shí)間的忙碌，我也慢慢忘了去看萬(wàn)年青。
那日，接到一個(gè)托管中心的電話(huà)。
“您是湘湘媽媽吧？我是優(yōu)優(yōu)托管中心，請把您的孩子放心地交給托管吧！您托付給我一個(gè)孩子，我給孩子優(yōu)秀的明天！”一個(gè)甜美女孩的聲音在推薦。
“哦，請說(shuō)說(shuō)你們托管的優(yōu)勢！”我暗暗高興，自己沒(méi)時(shí)間管孩子，現在可以托管了。
“我們托管的優(yōu)勢就是，對于調皮的孩子，有輔導員專(zhuān)管做作業(yè)�！碧鹈缆曇衾^續介紹，“湘湘非常優(yōu)秀，我們將對優(yōu)秀的孩子，由專(zhuān)業(yè)老師上課，授課的內容是學(xué)校還沒(méi)上的新內容，等到學(xué)校上課，您的孩子已經(jīng)是復習了。這樣，您的孩子就走在他人的前面，贏(yíng)在人生的起跑線(xiàn)上！”
“好的，我考慮后再回復您！”我就沒(méi)直接同意。
打個(gè)電話(huà)給劉老師，把托管中心的事跟她說(shuō)，咨詢(xún)一下。
“湘湘是個(gè)聰明努力、自覺(jué)學(xué)習的好孩子，她不需要托管，更不需要托管的超前教育來(lái)拔苗助長(cháng)�！眲⒗蠋煘榇蛳彝馔泄艿哪铑^，耐心地解釋。
“拔苗助長(cháng)？”心頭一驚，感覺(jué)自己沒(méi)有親手拔苗。
“孩子就像花草，順其自然的原生態(tài)環(huán)境，才會(huì )生長(cháng)茂盛。假如過(guò)多地補充營(yíng)養，不但不會(huì )過(guò)快地生長(cháng)，而且有時(shí)能會(huì )適得其反，因肥料過(guò)量而枯萎凋零�！�
“哦！”我想起那盆萬(wàn)年青。
掛斷電話(huà)，一陣小跑直奔圍墻邊的花壇，萬(wàn)年青給了我一個(gè)驚喜。曾經(jīng)的枯葉，在風(fēng)雨柔聲的勸說(shuō)中，學(xué)會(huì )了放手，放手是一種博愛(ài)，更是幸福地長(cháng)出新葉的開(kāi)始；枝節，從灰褐色的暗淡中，泛出了一抹淡淡的青綠，綠得充滿(mǎn)活力，更是希望的象征；劫后余生的萬(wàn)年青，抽出七八根約摸三寸長(cháng)的新枝，像粉雕玉刻的綠寶，笑盈盈地看著(zhù)我。
象征友誼的萬(wàn)年青，經(jīng)過(guò)隨意的放養，又恢復了生命的活力，我欣喜地把它捧回家。從此，以平常心待之，一切順其自然。
四
孩子總是貪玩的，作業(yè)完成后，拿著(zhù)剪紙的書(shū)，像模像樣地剪著(zhù)。過(guò)了一會(huì )兒，又被玩伴叫走了。
我想阻止，幾乎要叫出口，看到窗臺邊的那盆萬(wàn)年青，腦海想起劉老師，想起白天鵝的故事。
“某個(gè)山水宜人的地方，有兩處供觀(guān)賞的天鵝湖，一處非常小，小得容下二十幾只天鵝都比較擁擠，天鵝們只能悠閑地并肩散步，排隊地在湖里玩水；另一處非常大，像大海，海天相接，湖里也住著(zhù)許多的天鵝。為什么這么多的天鵝，都不飛走呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我咨詢(xún)了天鵝湖管理處�！眲⒗蠋熣f(shuō)。
“天鵝飼養員神秘告訴我，兩個(gè)湖的天鵝，都是分類(lèi)管理的。大湖的天鵝，他們定期給它剪掉翅膀上粗硬的羽毛，沒(méi)有硬羽的支撐，翅膀扇動(dòng)就沒(méi)有力量，所以飛不走！小湖的天鵝不用剪羽毛，因為場(chǎng)地太小，天鵝沒(méi)有扇動(dòng)巨大翅膀的空間，沒(méi)有滑翔的跑道，所以也不能起飛�！眲⒗蠋熇^續講。
“有多少孩子是沒(méi)有空間振翅？有多少孩子是被剪掉羽毛？”劉老師動(dòng)情地問(wèn)。
……
劉老師眼神充滿(mǎn)期盼，看著(zhù)我們每一位家長(cháng)。
老師心中，孩子就是小天鵝，家就是天鵝湖，假如家，沒(méi)有給孩子足夠自由的空間，小天鵝沒(méi)有滑翔跑道、沒(méi)有扇動(dòng)翅膀的空間，是飛不起的！父母就是天鵝湖的管理員，假如不用誘導的方法，而是一味地限制，相當于拔掉孩子飛翔的靈羽，失去飛翔的能力。
看著(zhù)孩子遠去的背影，我從剪紙書(shū)上拿來(lái)剪刀，剪去萬(wàn)年青多余的殘枝。剪紙的蝴蝶圖案非常逼真，孩子的笑聲從窗外傳來(lái)，振動(dòng)蝴蝶的翅膀，像乘風(fēng)欲飛。
現在，女兒上六年級，花盤(pán)里已長(cháng)出十幾根粗壯高大的萬(wàn)年青，長(cháng)勢迷人，桿，節結有型；葉，精雕有致，滿(mǎn)眼氣度非凡。
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