教育,以人性化的名義現代散文
都說(shuō)“過(guò)猶不及”、“矯枉過(guò)正”創(chuàng )得巧妙，用得精當。本來(lái)，我對此尚心存一絲疑慮：果真么？有無(wú)泡沫亦或水分甚至噱頭呢？然近日以教育之若干怪現狀一比照，不禁對上述兩詞肅然起敬起來(lái)：高！實(shí)在是高！以往談起教育尤其是初中教育來(lái)，很多專(zhuān)家往往對“師道尊嚴”詬病甚多以致深?lèi)和唇^，總以為師之高高在上造成教育雙方的地位不對等、信息不對稱(chēng)，導致教育效果低下，少數極端者甚至認為“師道尊嚴”乃中國教育裹足不前之罪魁禍首，應將其送上審判臺，最起碼應掃入歷史垃圾堆。于是，他們認為拿捏住了教育的七寸而欣欣然，隨即祭出教育復興之法寶：人性化。面對教育行家的引經(jīng)據典，聆聽(tīng)教育里手的侃侃而談，作為摸爬滾打在最前沿的吾等小人物，因“嶺樹(shù)重遮千里目”的緣故而難望其項背，自然只有汗顏的份。然而，在“人性化教育”高奏凱歌的同時(shí)，背后的斑斑駁駁又是怎樣一回事呢？即便為“末”，即便為“插曲”，擺出來(lái)曬曬，攤開(kāi)來(lái)侃侃，恐怕也是不無(wú)裨益的。
其一，喜宴、求學(xué)孰輕孰重，天平傾向于何方？
某日，我正伏案疾書(shū)間，忽有一初三男生奉上紙條一張，展開(kāi)一看，上書(shū)“老師：因姐姐結婚，我要回家吃喜酒。特請假一個(gè)晚自習”。我想：?jiǎn)踢w之喜，好合之樂(lè )，皆人生大事，都可喜可賀。況且兄弟姐妹一場(chǎng)，手足情深，這也算是人之常情，不為過(guò)分。于是，便在請假條上龍飛鳳舞地作了批示“同意”。數周后，該生又奉上請假條一張，曰“老師：因姐姐結婚，我要回家吃喜酒。特請假一個(gè)晚自習”�！斑�，這倒奇了！不是才結婚么？”我有些納悶，便找了若干學(xué)生一問(wèn)，皆告之曰“千真萬(wàn)確”。出于人性、天倫考量，我又批了“同意”兩字。一個(gè)月后，當此公再次把寫(xiě)有“老師：因姐姐結婚，我要回家吃喜酒。特請假一個(gè)晚自習”內容的'請假條拿給我請我欣賞的時(shí)候，我終于按捺不住，拍案而起曰：“你到底有幾個(gè)姐姐？”他不慌不忙地說(shuō)：“第一個(gè)是爸爸女兒，第二個(gè)是舅舅女兒，第三個(gè)是干爸女兒。難道說(shuō)他們不是姐姐么？”天吶，敢情他玩了個(gè)文字游戲，把胞姐——表姐——干姐作了模糊處理。我不禁感慨萬(wàn)分：二十年甚至十年前，即便是胞哥胞姐結婚，要耽誤學(xué)業(yè)去參加婚禮也是不可思議的。就算有人敢于嘗試，也定會(huì )被班主任疾言厲色的一句“讀書(shū)重要還是喝酒重要”給頂回去。當然，把人倫人情和求知上學(xué)對立起來(lái)未必妥當，適度考慮學(xué)生感受絕對無(wú)可厚非�？扇诵员环夯饺绱说夭�，學(xué)生心安到此種程度，恐怕也是專(zhuān)家們當初所始料未及的。面對拿雞毛當令箭的怪狀，除了苦笑，我實(shí)在想不出更好的辦法。
其二，“為我讓座”背后的移形換位。
新型師生關(guān)系的核心在“平等”兩字。假如說(shuō)過(guò)去相當長(cháng)一段時(shí)間對“師道尊嚴”強調過(guò)多以致形成“師尊生卑”的不正常狀態(tài)的話(huà)，通過(guò)削師補生，讓師生借助于良性互動(dòng)走向平等，追尋合作雙贏(yíng)的理想境界，既可行又必要。然而“真理向前一步便成謬誤”，教師高高在上固然在痛斥之列，若學(xué)生高高在上讓“師道尊嚴”變成“沒(méi)有尊嚴”又當如何呢？以我個(gè)人為例，我曾不止一次在公共汽車(chē)上聽(tīng)到或看到可愛(ài)的學(xué)生們直言不諱地請教師給他們讓座，其理由一為師生平等二為以人為本三為給教師創(chuàng )造奉獻愛(ài)心的機會(huì )。盡管其間不無(wú)戲謔調侃的成分，可見(jiàn)其理所當然、理直氣壯、侃侃而談之摸樣，總覺(jué)如同吞咽了若干蒼蠅似的不是滋味。聯(lián)想到教育產(chǎn)業(yè)化的宏論，不禁對教育按市場(chǎng)化運作后的師生關(guān)系憂(yōu)心忡忡起來(lái)。倘若教師、學(xué)生關(guān)系異化為純粹的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，那么樹(shù)人塑心工程如何推進(jìn)呢？老實(shí)說(shuō)，我一點(diǎn)也看不到光明的“波羅蜜”，無(wú)論用“金剛”還是用“般若”。也許，我是淡吃蘿卜咸操心，甚至是杞人憂(yōu)天吧！
其三，“大愚若智”與“顛三倒四”，何苦何必來(lái)哉？
古時(shí)玄德、孟德青梅煮酒論英雄，劉備以“大智若愚”之態(tài)瞞過(guò)老奸巨滑的曹操，得以全身而退，最終兩人成為旗鼓相當的對手。劉玄德其謀略，其膽識，為后人所羨艷不已。如今，也有極少數無(wú)所事事者以“智者”自居，專(zhuān)門(mén)安坐于教室中找尋發(fā)現教師言行中的漏洞�！按搜圆粚�，違反《行為規范》；此舉差矣，背離《職業(yè)道德》”便成為其課前課中課后的主要成果。雖然沒(méi)有理由不充分肯定他們自學(xué)法律法規的精神，可以此作為主業(yè)終究低估教師的群體操守，甚至會(huì )把相關(guān)監察職能部門(mén)擠兌得無(wú)地自容，因此實(shí)在不敢恭維。更叫人啼笑皆非的是，“我是來(lái)讀書(shū)的，不是來(lái)背書(shū)、做作業(yè)的”、“我來(lái)只是念書(shū)，不要你們老師管東管西”、“我們就算逃學(xué)曠課，學(xué)校也不敢把我們怎么樣”之類(lèi)近似于胡說(shuō)八道的昏話(huà)，居然也會(huì )有一定的市場(chǎng)，真是讓人百思不得其解。莫非人性化后的教育，便是此等尊容。真要這樣，那可大大地不妙。
……
看起來(lái)有趣么？人性化教育的結果在一定程度上出現變異，竟然有點(diǎn)不倫不類(lèi)。
看起來(lái)無(wú)趣么？高高飄揚的“人性化”大旗獵獵作響，卻也未必“貼貼靈，一貼就靈”。
到底有趣還是無(wú)趣呢？我也不知道。
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